年
级
三
学
科
语文
教师姓名
执教内容
2.《瀑布》
自我评价
《瀑布》是一篇文质兼美的现代诗歌，全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，对于三年级的学生来说，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。而多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富、直观的表现力，快速的信息传递等特点，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。因此课堂上我搜集了许多关于瀑布的美丽图片，以其丰富学生的感官，激发了学生的想象力，让学生展开了丰富的想象，去更好的理解、欣赏诗歌。
反思问题
我在教学《瀑布》时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。课堂中遇到几个问题。
第一：本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
第二：不能很好的体会“声音美”“色彩美”“形态美”。
课堂重建
第一：文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。既读学会了生字也读懂了诗歌。
第二：新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
第三：当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。
年
级
三
学
科
语文
教师姓名
执教内容
9.《姥姥的剪纸》
自我评价
《姥姥的剪纸》它采用了第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，整篇课文语言优美，饱含深情，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的深切怀念之情。纵观整篇课文，我们不难发现“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，又是情感变化和流露的载体。因此如果抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
教学中，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。在这部分，我让学生能够抓住关键词语以及感叹号的使用，体会姥姥剪纸的“神”，在读的基础上，品悟语言，感受技艺高超，学习之后，让学生会用，我设计了仿照句子，写句子的题目，学生在快乐的气氛中，完成了这部分的学习。不足之处是，当我加入写作特点时，引导的不够好，学生答非所问。
反思问题
我在教学《姥姥的剪纸》时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。课堂中遇到几个问题。
第一：本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。对课文中的写作特点，引导不够。
第二：在课堂上，学生基本能通过对文章的学习，感受到人与人之间的真情。但是，在体会人的语言和内心活动方面做得不够好。我觉得，这个不足，责任主要在于我自己，平时很少让学生多朗读此类文章，没有很好地引导学生去试着感悟真情。然而，对于低年级的学生来说，这是一个很难的转变。因为，他们本身的世界观和人生观还是处于一个孩童的状态。我相信，他们会慢慢地丰富自己，感悟生活和人与人之间的感情。
课堂重建
第一： 我让学生从课文的整体出发，我出示了课文中的几个表示时间的词语，让学生在其中填空。完成填空既能让学生连接课文的主要内容，为下文做好铺垫，又能让学生从填空题中感悟出这篇课文情感。
第二：我安排以读的方式学习第一、二部分。让学生熟悉课文和理解课文。在安排学习第二部分时，我还提高了一个难度——用老师说上句，学生接下句的形式，插入关联词的练习这个知识点的复习，提高了教学的效率，也提高了教学的难度。
第三：
整个教学的设计我始终把技艺精湛作为中心，让学生一遍又一遍朗读感受；一次又一次训练加深印象；一次又一次说句子谈感受……体会姥姥的技艺精湛，并联系实际生活来体会。
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