三年级语文下册第三单元教学设计

第一篇：三年级语文下册第三单元教学设计

9寓言两则

亡羊补牢，南园北撤

一、教学内容；人教版第6册语文课本

二、教学目标；

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

三、教学重难点

理解两则寓言的寓意。

四、教学准四备；教具、学具。

五、教学时间:2课时

六、教学流程；

创设情境；展示目标、自主学习、合作交流，检查自学情况，教师精讲点拨，课堂巩固训练，课堂小结拓展、提升。

七、教学过程

第一步；创设情境，展示目标； 亡羊补牢（）

同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 过去我们学过哪些寓言？

寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

展示学习目标；

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况 初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨； 精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固练习。

体会寓意。

1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结、提升。总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背诵这则寓言。联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

八、板书设计：

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第二课时

第一步；创设情境，展示目标。今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。板书课题：南辕北辙

展示学习目标；

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词。

意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。初读课文。

1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。教师可以启发学生找找生字的特点，比如： “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。

2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。3．学生质疑。

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。再次朗读，解决问题。

1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。

讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固。表演课文。下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力

第六步；课堂小结、提升。课堂延伸

1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

八、板书设计：

想法

已经丢

后悔

南辕北辙

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

九、课后反思。

10惊弓之鸟

一、教学内容；三年级下册语文第10课

二、教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重难点：

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

四、教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）

五、教学安排：2课时

六、教学流程。创设情境；展示目标、自主学习、合作交流，检查自学情况，教师精讲点拨，课堂巩固训练，课堂小结拓展、提升过程：

第一课时

七、教学过程

第一步；创设情境，展示目标。从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

展示学习目标；

1、有感情地朗读并背诵这则寓言故事。

2、学会本课生字新词。

设计意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。

初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。

朗读感悟，解决难点

说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固。

1、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题。

指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结，提升。

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

第二课时

第一步；创设情境，展示目标。

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3、难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画； “魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”； “雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4、书写练习。

展示学习目标；

1、有感情地朗读并背诵这则寓言故事。

2、学会本课生字新词。

设计意图；用3分钟的时间，学习生字，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习合作交流。

师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。

1、自由读课文，你喜欢哪些句子，画下来，说说你的理由，并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。

师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固。把自己喜欢的词语抄下来，并用自己喜欢的词语说话。

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结，提升。总结课文

有感情地朗读课文，完成同步练习。

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

八、板书设计：

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群

往高处飞 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

结果：不用箭

只拉弓 听到弦响 ↗

掉了下来

九、教学反思：

11画杨桃

一、教学内容；三年级下册语文第11课

二、教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

三、教学重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

四、教学准备；教具、学具。

五、教学时间；2课时

六、教学流程；

创设情境；展示目标、自主学习、合作交流，检查自学情况，教师精讲点拨，课堂巩固训练，课堂小结拓展、提升过程：

第一课时

七、教学过程：

第一步、创设情境，展示目标。导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

展示目标；

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

设计意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。初步感知，了解内容 出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固。质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结，提升。l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

第二课时

第一步；创设情境，展示目标。

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

展示目标；

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

设计意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，文章讲的是一件什么事。

3、交流自学情况。

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。

1、自由读课文，理解重点句子。

2、交流自己喜欢的句子。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：

（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？ 设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固。

1、齐读课文，交流读后的体会。

2、用新词说话。

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结，提升。

总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

七、板书设计：

11画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

八、课后反思：

12想别人没想到的

一、教学内容；三年级语文下册第12课

二、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

三、教学重点、难点。

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

四、教学准备：教具、学具。

五、教学时间；1课时

六、教学流程：

创设情境；展示目标、自主学习、合作交流，检查自学情况，教师精讲点拨，课堂巩固训练，课堂小结拓展、提升过程：

七、教学过程； 第一步；创设情境，展示目标。根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

展示目标；

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

设计意图；用3分钟的时间，谈话导入，检查学生良好学习习惯的巩固情况，课前预习情况，学习态度等，让学生初步了解学习内容，教师展示学习目标，激发学生的求知欲望。

第二步；自主学习，合作交流。汇报交流

1、同桌互相检查

2、指读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

设计意图: 用10分钟，指导学生自主学习，学会发现问题，解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。第三步；检查自学情况。

1、自由读课文，画出难理解的句子。并多读几遍。

2、交流自己喜欢的句子。

设计意图；用4分鈡了解学生自学情况，让学生清楚自己的能力，同时也让老师了解学生存在哪些问题，老师重点讲解学生想知道的问提。第四步；教师精讲点拨。练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

设计意图；用10分鈡，根据学生在自主学习与合作探究中发现的问题、遇到的问题，对重难点、易错点进行分析讲解，帮助学生解疑答难，总结规律，点拨方法与思路。

第五步；课堂巩固 总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

设计意图；用10分鈡，巩固本节课所学的相关练习、了解学生对所学知识应用情况，检测学生的学习达标情况，激发学生的创新思维和训练学生应用新知识的能力。

第六步；课堂小结，提升。

1、齐读课文，谈读书体会。

2、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

设计意图；用3分鈡，让学生回忆本节课所学知识，并强化记忆。

七、板书设计；

大徒弟 二徒弟 小徒弟

想别人没想到的 得意 满意 受到称赞

八、课后反：

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学安排：四课时 教学过程（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

设计意图:通过口语交际培养学生的说话能力。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）设计意图:提高学生的写作能力。

二、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一句意思一样的反问句。设计意图:让学生初步感知反问句这种修辞手法。

第四课时

一、日积月累:读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。设计意图:鼓励学生熟读背诵。

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

设计意图:体会故事蕴含的道理。

第二篇：第三单元(语文三年级下册)

第三单元 主备人：陈梅 第三单元教材与学情分析

本单元共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超武艺；有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华；还有的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不同，但文章写法上有一个共同特点：按事情的发展顺序来写。其中课文《菩萨兵》、《李广射虎》是按时间发展顺序，记叙了事情的前后经过，教学时要注意引导学生按时间来分段理解文章。教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

《菩萨兵》写藏族同胞的变化遵循的线索是：从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；红军对藏族同胞的争取是从寻找（口头上的说服）到春耕（行动上的证明）。这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如一家的关系。在教学设计中，可以抓住一个‚情‛字入手，并通过反复朗读，从人物的语言和行动中体会感情；积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

《李广射虎》一课的结构是：用诗引出李广→李广射虎的经过→李广射虎的结果。教学时可紧扣课题，沿着以下思路展开：在整体阅读全文的基础上，抓住‚射虎‛这一主要事件，搞清楚李广是个怎样的人-----他是怎样射虎的-----射虎的结果如何。重点放在课文的第三、四自然段，抓住课文中写李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广神勇武功产生的影响。

《少年王勃》这篇课文故事情节生动、人物形象鲜明的课文，可采用初读课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住重点进行突破的方法教学。

《 大作家的小老师》一课题目具有悬念性，又耐人寻味，且包含了两个人物之间的关系，所以在教学中可以首先引出标题，随后由标题引出的问题入手，理清文章思路。

写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。

7、菩萨兵

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。

2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字‚挨‛，理解由生字组成的词语

3、‚热火朝天‛、‚尽心尽力‛造句。

4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间： 两课时

教学准备：教材配套光盘

第 一 课 时

一、导入新课

1、老师简述红军长征背景。

2、板书课题后提问：通过预习你知道‚菩萨兵‛是指谁？藏族同胞为什么称红军为‚菩萨兵‛呢？

二、初读课文

1、检查生字词预习情况。

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展（2）齐读词语。

2、读课文。

（1）听读课文，跟着默读。

（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。

3、读课文，根据段意分段。

4、谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。

菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。

三、学习生字。

1、重点指导‚藏‛和‚播‛

2、扩词：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、学习多音字‚挨‛。

四、作业。

1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。

2、抄写词语。教后感：‚菩萨兵‛这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班43人，有40个人不知道朱德，3个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，‚菩萨‛一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，‚菩萨‛是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部 队的称呼。而在这一课中其意思还有着‚心地慈善的人‛的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有‚兵‛这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：‚他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’‛，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。

第二课时

一、谈话导入

1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，‚菩萨兵‛是什么意思？

2、学生交流。

3、师：‚菩萨兵‛是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

4、师：那么，什么样的兵能称之为‚菩萨兵‛呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。

二、复习词句

1、检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展

2、指导写‚藏‛。

3、检查长句子朗读。出示：

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们‚躲进‛深山，一句是说他们‚返回‛家园。（点击鼠标，‚躲进‛、‚返回‛两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

5、生提问。

6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题：

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：（1）出示：‚这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！‛

围绕以下问题朗读、感悟 A、‚怎么受得了呢？‛是什么意思？

B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

（2）出示：‚现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。‛

A、了解‚节气‛。

B、理解朱德总司令‚急‛是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

C、学生想象说话。引出‚不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛

D、朗读体会红军战士的心声。

E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 ‚不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛的朗读。）

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

G、引导学生理解浅层次的‚要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛ H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出‚院子干干净净、土地平平展展。‛他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象 说话，并进行角色扮演）

J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛

K、师动情述说，引导学生读好句子‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛

（三）探讨：为什么称朱德和红军为‚菩萨兵‛？

引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示‚长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。‛通过此句体会。

A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

B、抓住‚休整‛一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……

D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的‚要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛

E、师总结：这‚种子‛，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛体会军民之间的鱼水情。

H、师总结

四、拓展写话

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。

学生练写，交流。

五、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

7《菩萨兵》作业设计

一 听写。

二、给加点字注音：

‚不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样，尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军拨下的种（）子在这里生根、发（）芽、开花、结（）果……‛

三、照样子把句子写具体。

例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，妈妈打扮得（）地出了门。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床铺收拾得（）。

四、描写同学们大扫除的情景，要求用上‚热火朝天‛、‚尽心尽力‛。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五选作一题）

7《菩萨兵》作业答案

一 听写。

二、给加点字注音：

‚不能让藏（zang）胞来年挨（ai）饿，我们要像种（zhong）自己的地一样，尽（jin）心尽力地把藏胞的地种（zhong）好。要让红军拨下的种（zhong）子在这里生根、发（fa）芽、开花、结（jie）果……‛

三、照样子把句子写具体。

例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，妈妈打扮得（漂漂亮亮）地出了门。

2、周末了，我多想（轻轻松松）地玩呀！

3、我每天都把床铺收拾得（整整齐齐）。

四、略

五、略

教后感：字词推敲，‚这下可急坏了朱德总司令。‛‚急坏‛指不是一般的急，而是非常着急。朱德总司令为什么非常着急呢?这是因为朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至会忍饥受冻，朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧，而着急。这就反映出朱德总司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的，因为他明白，得不到人民理解和支持的部队，是不可能打败敌人取得胜利的。

‚开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。‛‚带领‛说明朱德总司令不是光说不干，而是身先士卒，带头为藏族同胞进行春耕。‚热火朝天‛说明劳动的场面很热烈，士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足，同时也表明，红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待，才会有这样的干劲。

‚几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。‛‚悄悄‛一方面说明藏族同胞得知红军帮助他们春耕的消息，将信将疑，所以他们要‚悄悄‛地、不惊动红军地回来看看；另一方面也说明他们与过去躲红军不同了，那时他们心里害怕，慌慌张张的，而现在红军来了这么长的时间并没有打扰他们，‚悄悄‛表明藏族同胞回来时心里很平静。

为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。

8李广射虎

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美‚飞将军‛李广的高超武艺。

教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文

1．自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2．教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调‚塞、搜‛都是平舌音，‚境、硬、蒙‛都是后鼻音，指明‚扎‛是多音字，并引导比较‚扎‛的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读课文。

5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，‚射虎‛的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读《塞下曲》。

（4）指名读、齐读《塞下曲》。

三、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

教后感：揭题后让学生围绕课题质疑，指出课题就概括了课文主要内容，进一步让学生学会去概括。

第二课时

一、听写生字词

二、细读课文

1．细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2．细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位‚夜引弓‛的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3．细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4．细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

‚蒙蒙亮‛指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

‚深深地扎进‛、‚怎么也拔不出来‛说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结：本文采用‚以文包诗‛的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习

背诵《塞下曲》。

8.《李广射虎》作业设计

一 听写。二 写出近义词。

神勇（）搜寻（）影影绰绰（）疾风（）镇守（）发现（）三 选词填空 呼呼 哗哗 沙沙

1.一阵疾风吹来，树木野草发出（）的声音。2.小河水（）地流向远方。3.冬天到了，北风（）地吹。四 根据课文内容填空。

1_____________代诗人___________写过一首著名的边塞诗，赞美_____________时期被称为‚_____________‛的名将_________，这首诗叫做《_____________》。

2‚猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。‛这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗‚_____________，_____________。‛概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。诗句中表示早上的词语是：____________。诗句中表示箭射得深的词语是：_____________。

8.《李广射虎》作业答案

一 听写。二 写出近义词。

神勇（勇猛）搜寻（寻找）影影绰绰（模模糊糊）疾风（狂风）镇守（驻守）发现（发觉）三 选词填空

呼呼 哗哗 沙沙

1.一阵疾风吹来，树木野草发出（沙沙）的声音。2.小河水（哗哗）地流向远方。

3.冬天到了，北风（呼呼）地吹。四 根据课文内容填空。

1____唐_________代诗人__卢纶_________写过一首著名的边塞诗，赞美___西汉__________时期被称为‚___飞将军__________‛的名将___李广______，这首诗叫做《__塞下曲___________》。

2‚猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。‛这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗‚_平明寻白羽____________，_没在石棱中____________。‛概括。从这段话中我们可以体会出李广将军__力大无比，神勇善射___________的特点。诗句中表示早上的词语是：平明____________。诗句中表示箭射得深的词语是：_没在___________ 10 教后感：学生很少接触“文包诗”形式的文章，教学时要通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。我相信通过有感情地朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

9、少年王勃

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江‚水天一色、霞鹜齐飞‛之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学学习热情。

教学重点、难点

理解课文内容，体会赣江‚水天一色、霞鹜齐飞‛之壮观秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。教学课时：二课时

第一课时

一、谈话导入。1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题。2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。课件出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。

（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括‚才华横溢‛板书：才华横溢）

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读

（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有也具有一定的才气。）

指导朗读。简介滕王阁，相机理解‚整修一新‛（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？ 齐读第二自然段。

（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？ C（出示）

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。（4）自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

四、小结。

教后感：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面？或者说，你看到了哪些景物？孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。‚我看到了蓝天，看到了江水。‛

‚哦，是蓝天吗？傍晚时分，夕阳西下啊！‛

‚不对，是晚霞映红了半边天。‛孩子幡然醒悟。

‚我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。‛ ‚哦，一只野鸭。‛我故意强调了‚一只‛这两个字。‚是的，课文里说的，是‘孤骛’。‛

‚听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。‛

掌声中，我操起了那‚不太普通‛的普通话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。见孩子们还沉浸在文字所描述的情境中，我出示了‚落霞孤骛秋水长天‛图，说：‚文字的描述这么优美，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。‛学生很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。下课的铃声终于响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了热闹。

第二课时

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？ 2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？ 再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。

3、有感情地齐读全文。

4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？

二、指导背诵三-四自然段。

1（放多媒体）读读书，看看景色，把3-4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。

三、教学生字。

1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。

2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流。3．易错字的字形。4．指导书写。

5．生描红，师巡视指导。少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 篇 决 通 恩 遍 绝 涌 思

三、选词填空

飘扬 飘荡

1、灿烂的云霞在天边轻轻地（）。

2、五星红旗迎风（）。

宝贵 珍贵

1、欢迎大家多提（）意见。

2、大熊猫是十分（）的动物。

四、填空。

1、王勃是 代文学家，与、、、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《

》。其中，‚，‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 篇 决 通 恩 遍 绝 涌 思

三、选词填空

飘扬 飘荡

1、灿烂的云霞在天边轻轻地（）。

2、五星红旗迎风（）。

宝贵 珍贵

1、欢迎大家多提（）意见。

2、大熊猫是十分（）的动物。

四、填空。

1、王勃是 代文学家，与、、、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《

》。其中，‚，‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。9 少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 略

三、选词填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文学家，与 杨炯、卢照邻、骆宾王、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《滕王阁序 》。其中，‚ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。略

教后感：在背诵时，我先秀了一把，正确、流利、有感情地背诵了一遍，看着孩子们崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我问他们想不想跟我PK，答案当然是肯定的，一个个投入的读背，效果非常好，不用把这个背的作业留到课后了。真好！

10、大作家的小老师

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学会本课生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重点、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学时间： 教学过程 ：

第一课时

一、激趣导入

1、由题设疑，引发思考：

（1）出示课题：

10、大作家的小老师，学生读题。（2）提问：

① 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ ② 课文中大作家是指谁？ ③ 小老师又是谁？

（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。

2、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？ 学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老师还只是一个小朋友啊？

过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就认真地来学学这篇课文吧。

二、初读指导

1、检查预习情况

（1）出示生字词，指名认读，‚开火车‛读。（2）指名说说对有关词语的理解。

2、指名分段朗读课文。

三、探索新知

1、创设情境，贯穿全文

教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。

教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？

学生扮演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后解答。）

2、学习第一部分（第1自然段）（1）思考，答问：

萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘‚玩了好久‛呢？ 学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。（2）你为什么喜欢这个孩子？

引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：‚小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。‛

3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。

四、学习生字

1、出示生字

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。

教后感：揭示课题后，围绕‚大‛和‚小‛做文章让学生明白：‚大‛既意味着年龄大，又代表着学问深;‚小‛既是年幼又是阅历浅、学问烧的标志，从而引发学生思考，到底是什么原因让萧伯纳称小姑娘为老师呢？激发学生的阅读期待。

第二课时

一、谈话导入

今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？

二、自读感悟：

请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。

三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？

根据学生的回答相机学习第二段。

1、出示第二段内容。

（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？

（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。

2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在‚竟学着他的口吻‛下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。

4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在‚为之一震‛下加点，想想‚震‛是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳‚为之一震‛中你想到了什么？

5、分角色朗读课文2—4段。

6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。

7、指导读好萧伯纳的话。

8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这‚大‛‚小‛两字有没有新的发现？

9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。

10、让我们再读课题，把感受读出来。

四、作业：

1、把这个故事讲给别人听。

2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。

10.《大作家的小老师》作业设计

一、听写。

二、比一比，再组词。

探（）序（）昌（）恩（）深（）疗（）冒（）思（）

三、根据课文内容填空。

1、课文中的‚大作家‛是指______国的_____________；‚小老师‛是指_____________的__________________________。

2、课文中萧伯纳自夸的一句话是‚_________________________________________________‛让萧伯纳为之一震的一句话是‚_______________________________________________。‛

四、阅读课文片断，完成练习。事后，萧伯纳深有感触地说：‚一个人（）取得多大成就，（）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给的教育。她是我的老师。‛

1、在（）里填上合适的词。

2、与‚谦虚‛一词意思相反的词是‚ _____________ ‛，用这两个词完成填空。

_____________ 使人进步，_____________ 使人落后。

3、萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：_________________________

4、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

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10.《大作家的小老师》作业设计

一、听写。

二、比一比，再组词。

探（）序（）昌（）恩（）深（）疗（）冒（）思（）

三、根据课文内容填空。

1、课文中的‚大作家‛是指__英____国的_萧伯纳____________；‚小老师‛是指___苏联__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、课文中萧伯纳自夸的一句话是‚___别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。______________________________________________‛让萧伯纳为之一震的一句话是‚_____请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎__________________________________________。‛

四、阅读课文片断，完成练习。

事后，萧伯纳深有感触地说：‚一个人（不论）取得多大成就，（都）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给的教育。她是我的老师。‛

1、在（）里填上合适的词。

2、与‚谦虚‛一词意思相反的词是‚ ____骄傲_________ ‛，用这两个词完成填空。

_______谦虚______ 使人进步，____骄傲_________ 使人落后。

3、萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：略_________________________

4、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

略

教后感：萧伯纳的感悟给我许多启发。萧伯纳从这件事上收获到‚一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平行相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。‛也许编者的意图也就是 把这句话传给孩子，让孩子明白‚平等相待，永远谦虚‛是多么的重要！但思来想去，感觉这篇文章还有另外一层意思，那就是别忘记大家都是‚人‛。也就是说，我们向孩子学习什么？——孩子其实也是人！想到这里，感觉到这一课好像对小孩子学习意义不大，好像是对我们成人进行道德教育。

习作三

教学目标

1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2、学会用一颗布满好奇的心去细心观察，熟悉事物，学做生活中的有心人。

3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学重点、难点

教学重点：

1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。

课前预备：

1、提前一周，引导学生去留心观察四周的生活，寻找新的发现。

2、在黑板报上专辟一个角，为‚我的发现‛，鼓励学生天天写下自己的发现，做到每日更新。教学时间：2课时

设计理念：

1、范文引路法

三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模拟，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。

2、生活连接法

叶老曾在《文章例话》中的‚序‛中说，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找‚发现‛；习作指导时，紧扣生活，叙述‚发现‛；习作评讲时，还原生活，修改‚发现‛。

教学流程：

（一）、谈话导入，师说‚发现‛

1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

2、师说‚发现‛。

最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

（二）、范文引路，学会‚发现‛

1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆‚新土‛，‚那土一粒一粒的‛，甲虫头上有‚长长的须不停地动着‛。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了‚什么‛，还发现了这个东西是‚什么样‛的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把天天的新发现记录在本子上，把‚最自得‛的发现写在黑板的左下角‚我的发现‛栏里，好吗？

（三）、走进生活，寻找‚发现‛

1、走出课堂，走向校园，寻找‚发现‛。

2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找‚发现‛。

（四）、各抒己见，细说‚发现‛

1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

2、集体交流，互相评议。

先指名

一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名

一、两名学生交流，师生共同评价。

3、同桌再次互相交流，相互评价修改。

（五）、起草成段，描写‚发现‛

1、学生练习写稿，教师往返巡视，指导帮助习作有困难的同学。

2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

（六）、师生评价，修改‚发现‛

1、欣赏习作。

(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

2、修改习作。

(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。

（七）、誊写‚发现‛，配画插图

1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。教后感：本次习作要求围绕‚叙述清楚，文通字顺‛。看看你观察的事物什么时候发现的？什么地方发现的？发现了什么？发现的东西是什么样的？ 学生才不易偏题。

练习三

教学目标：

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写‚区、臣、医‛三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解‚荡漾‛一词。字典中对‚荡漾‛一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的‚荡漾‛应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，‚我‛难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，‚我‛是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

（1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

（3）出示‚反犬旁‛，说说哪些字带有这个偏旁。

4、教师示范书写，学生书空。

5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

6、反馈。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。③指出存在的问题，进行纠正性练习。

教后感：在学生进入歌词描绘的意境后，教师可教唱这首歌《在那桃花盛开的地方》，也可请已经会唱的同学领着大家唱。

第二课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语。

（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如‚才思敏捷、后生可畏‛可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解‚力透纸背‛时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如‚风华正茂、出类拔萃‛……

（4）再次朗读，加深印象。

（5）练习背诵，同桌互相提醒。

（6）集体背诵。

（7）指名背。

2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

（3）学生质疑，讨论交流。

（4）提问：‚小河‛指的是什么？为什么勤劳的人从‚小河‛里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（5）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关‚时间‛的名人名言或诗歌。

教后感：教学《时间》时，首先让学生通过熟读，了解这首诗主要写了什么内容；接着，让学生结合自己对时间的认识谈谈对时间的理解；最后，在书读的基础上达到能背诵的程度，抽部分学生进行背诵，教师指导与提示。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示‚戈、心‛两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画‚斜钩、卧钩‛。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

练习三

一、听写。

二、按要求完成下列各题。（26分）

1．为了方面小朋友们阅读，我们给这些书名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨饿（）首都（）淹没（）

教 挨 都 没

教书（）挨着（）都是（）没有（）

2．根据诗意写出诗句来。（4分）

月色朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。李广将军趁着夜色开弓打猎。

3．联系上下文，理解引号的用处。（6分）

A．引用古诗中出现的词 B．引用人们习惯的称呼。C．模拟事物发出的声音。

（1）一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。（）

（2）这位‚夜引弓‛的‚将军‛，便是……（）

（3）……便是被人们称为‚飞将军‛的李广。（）

4．给‚疾‛选择正确的解释。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是个疾恶如仇的人。（）

（2）长时间的工作会积劳成疾，应该爱惜自己的身体。（）

（3）一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。（）

（4）国家领导人非常关心老百姓的疾苦。（）

三、读读写写，再根据意思填成语。（10分）

出类拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透纸背 笔下生花

少年王勃、。当滕王阁整修一新时，他应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望江上迷人的秋景，边看边想，他手不停挥，笔走如飞，一气呵成地写下了千古传颂的名篇《滕王阁序》。真可谓 呀！

四、我会写

1．《滕王阁序》是少年王勃在参加宴会时即兴写下的文章，当都督听人读到‚落霞与孤鹜齐飞，‛这句话时，不禁。这句话描绘了怎样的秋景？展开想象写一写。

2．你还知道哪些王勃写的诗吗？查查资料，写一写。

教后感：学会商量的教学中，我又另设了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因为孩子们在学练习2的口语交际：关于春游的建议时，他们一直想全班一起去公园玩。我因为担心安全、卫生以及人数多没法管理的问题一直没答应，今天正好利用这个机会让他们好好练练口语交际。谁知有几个小调皮胡乱说，我又没答应，还好好教育了他们一顿。不过，看着他们失望的样子，我还是思考着要好好计划计划，什么时候带他们去一趟。

小作文3

我给春天‚照个相‛……

教学目标：

1.让孩子们在已经感知春天的基础上，展开合理的想象，在老师的指导下按照一定的顺序观察图、理解图、扩展图、叙述图，练习说话、写话。

2.让孩子通过对春天一些‚新发现‛现象的描述，培养孩子爱自然、爱生活、爱写话的情趣。

教学准备：

提前布臵学生在成人的带领下积极参加找春天的实践活动。

教学过程：

一、玩一玩——唤醒春天的记忆 1．唱春天

小朋友们，春风姐姐轻轻吹了一口气，春天就悄悄地来了！春天是个顽皮的娃娃，他在和我们捉迷藏呢。春天在哪里呢？让我们一起到歌声里去看看吧——

（轻声播放歌曲）

请你说一说，歌声里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友们的眼睛里，春天在甜美的歌声里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我们的课文里，我们来做个游戏吧？——‚演春天‛：刚学过的这一单元里，描写春天内容可真多，咱们一起边背诵边表演，比一比，看谁能把春天演活了！

师生共同回顾课文，表演下列内容： 草儿绿了，花儿开了，春天来啦！

——春笋，它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长…… ——春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了……

——盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云…… ——春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛里飞，鱼儿在小河里游……

二、找一找——探寻春天的足迹 1．看春天

小朋友们，在你们的表演中，春笋长了，池塘醒了，梅花开了，小草绿了！春天真的来啦！（出示课文39页放大图画）看，图中的小朋友多快乐，让我们一起来找一找彩图里的春天吧！（板书带拼音的课题：春天来啦！）

看看图，排排坐——观察事物有先后。

哎呀！图里的春天无处不在，这么多，这不就容易找乱了吗？你有什么好办法帮帮老师么？

（引导学生思考：我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？教师归纳：可以按先上后下，先近后远的顺序说。）

排排坐，分果果，让我们按一定的观察顺序给图上的景物们排排队吧！（教师根据学生的回答，课件显示加拼音词语，示例：燕子 柳树 桃花 孩子春笋 小草 蓝天 白云 麦苗）

讨论：说一说，你还能按什么顺序观察？

我来说，你来学——模仿话说要具体。

刚才大家和老师一起表演了描写春天的课文内容，把春天‚演‛活了！其实哪，这些内容可是我们今天练习说话写话的‚师傅‛呢！我来说，你来学，用‚嘴‛也能把春天说‚活‛呢！想不想试一试？

a.指导学生说好开头的第一句话，示例：

我来说：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。你来学：春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒了。

一声春雷。

（可以说：春风姐姐轻轻吹了一口气，万物（大地）就醒了。等等。）b.指导学生按板书上词语的顺序逐一说好每一种景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等图片）多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？我来说：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云……

你来学：盛开的桃花你挨着我，我来说：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛……

你来学：池塘边的柳树垂下了碧绿的枝条，像（可以说：柳树绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛…… 桃花粉红的花朵站在枝头上，看不见春天，就踮起脚尖急着找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指导说一句结束的话，示例：

（‚我爱春天‛，‚春天是一幅多彩的画‛，‚春天真美呀！‛）d.指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

2．听春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂……瞧！小朋友们不光用眼睛去看，还能听到了春天的声音呢。说一说，你在课前老师布臵的找春天的过程中，听到了那些春天的声音——

a.交流：你听到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指导：快，用你的语言，把你头脑中的那些美妙的画面‚画‛出来吧！

（出示一组声音例如：鸟鸣声、春雷声、春雨声、溪流声、蜜蜂的嗡嗡声……引导学生回忆、联想。）

c.把听的、看的合起来说一说。

三、‚拍个照‛——留下春天的美丽 1．夸春天

春天这么美，谁不想把她留下来呢！现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。咱们给春天拍个照吧！媒体逐一出示：

春天来到小草家—— 春天来到柳树家—— 春天来到桃树家—— 春天来到小鸟家—— 春天来到风儿家—— 春天来到雨点家—— ……

小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了； 春天来到柳树家，柳枝绿了； 春天来到桃树家，桃花红了； 春天来到小鸟家，小鸟叫了； ……

（还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天……）

大家想不想当小诗人呢？

2．写春天

a.请拿起你的笔来，给春天‚照个相‛吧！友情提示：

图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，可以把春天里最美丽的景色描述给大家听，也可以写成儿歌和小诗呢！

写时要注意格式。开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。

b.巡视，点评。（略）

c.范文点评，朗读修改。

教后感：春天不是凭空想象的，我想还是要把孩子们带出课堂，去亲近大自然，感受春天的气息，那样写出的春天才是真实的。

放大“大”

——《大作家的小老师》教后记

在进行这篇课文的备课时，我就在想：是不是可以围绕课题做点文章？大”指什么？

1、板书课题，疑“大”。

师：同学们，课题中的大指什么呢？（让学生带着疑问去读课文）学生很容易就能初步理解大是著名。师：大仅仅是著名吗？

2、深入学习，悟“大”。

（1）、萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了很久。

师：萧伯纳是一个很著名的作家，却能和一个陌生的孩子一起玩很久，你觉得萧伯纳是一个怎么的人呢？ 引导学生说说自己的体验。从而指导朗读。板书：平易近人

（2）、萧伯纳在临别时对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

就这句话的理解，我非常同意一位同仁的理解：此时萧伯纳也许是为了给小姑娘一个惊喜。如果学生能在老师的引导下悟到这点，那再去感知萧伯纳的谦逊自律应该就更容易了。板书：和蔼

（3）、萧伯纳为之一震，他马上意识到自己太自夸了。并深有感触地说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

抓住“马上”、“深”等词语感受萧伯纳的自律。板书：有错就改（4）、他是我的老师

一个大作家，却称一个小女孩为自己的老师，是何等的胸襟？

板书：谦虚

在阅读教学中，我注意从这几个方面去挖掘，让学生去感受萧伯纳的人物形象，丰富“大”，让“大”岁课文内容的不断学习而放大。

另外课题给了我教学的灵感的同时，也给了我困惑：文章是写谁？答案是肯定的：文章向我们展现的应该是一个谦逊自律的萧伯纳。那文章的题目是不是有点问题呢？因为在一般情况下，什么的什么？侧重点似乎应该在后面？具体到这篇课文，重点就应该是“小老师”，那文章是不是可以改为“小老师的大学生”，不知道我的理解对还是不对？

第三篇：三年级语文第三单元教学设计

第三单元单元备课教案

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由４篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。【单元总体目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。

2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。

3、了解秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

9古诗两首 夜书所见 教学目的：

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。教学过程：

一、温故知新，引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。二，观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学

1、你们有什么学习方法吗？

2、学生自学，教师巡视指导。四 师生交流

1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5、在这一句中你读懂了什么？

6、学生质疑 你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

九月九日忆山东兄弟

教学目的: 1.理解字词意思及诗句的意思； 2.体会作者表达的思想感情； 3.有感情地朗读、背诵这首诗；

4.感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。教学重点：

想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

我们先把诗读正确、连贯。教师范读 自由读 指名读。

三、精读理解

1． 请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。2． 出示自学要求：（小黑板）

①默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。②四人一组思考、讨论黑板上的问题。3． 检查一、二行的学习情况：

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是――（板书：思）

②（点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？（出示：诗人平时，每逢佳节就。）③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 生答：因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）④导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）⑤这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。

⑥过渡：（填空：因为诗人，所以诗人平时 每逢佳节就 ：看到长安菊花开，他会想到 的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。）

4．指导学习第三、四行

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 5．自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 6．朗读指导，并背诵。

① 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情 ② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。③ 练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、比较，明中心

1．学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗――《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处？

出示： 杂诗

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。2．交流。

相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。

不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情；《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。

10．《风筝》

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点

引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化以及作者是怎样把孩子们的心情起伏变化写具体的。

课时安排：2课时

一、激趣导入

1．出示课件，创设情境。

2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

二、初读感知，了解文章大意

1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、朗读感悟，体会心情的变化

（一）整体感悟。

1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2．师生合作解决下列问题：

（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

（2）“依”的认读及“依然”的意思。

（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

3．指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

（4）展示朗读。

（三）感悟放风筝的乐趣

1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这

两个词语多读几遍。

2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

4．分小组练习朗读、比赛朗读。

5．展示性朗读。

（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

3．相机指导认记“丧”字。

4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

（五）布置作业

学生对本篇文章比较感兴趣，所以此堂课气氛比较活跃，而且学生比较愿学，接受起来也比较方便容易，教师备课也比较充分。

11秋天的雨

一、教学目标

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

3、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

4、积累好词佳句。

5、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

6、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

二、教学重难点

1、重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。

2、难点：

理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。

三、教学准备

1、根据课文第二自然段内容绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。

四、教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、对对子：太阳——月亮，春风——秋雨，春风阵阵——秋雨绵绵，春风阵阵送温暖——秋雨绵绵送丰收。

2、你喜欢秋天吗？（说说自己心中的秋天）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，终于迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步，现在就让我们一起来分享《秋天的雨》吧！（板书课题）

二、个性化读书，学习八个会认的字。

1、学生用自己喜欢的读书方式自由练习朗读，并划出八个会认的字。

2、先自己看着拼音读，然后同桌之间互相帮忙认读（一个学生用手指着生字，让另一个学生来读）。

3、老师检查，在平常如果你遇到这些生字你会读吗？ “是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”（各种形式读）

4、这些字在课文中组成了哪些词呢？迅速在课文中用括号划出来。教师出示：一把钥匙，趁你没留意，橘子、柿子你挤我碰，菠萝甜甜的，金色的小喇叭，衔来树枝造房子，油亮亮的衣裳。你划全了吗？

5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”，通过请不同的学生读，使学生发现“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。

6、秋天的大门里究竟有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊，其实在课文的第二、三自然段还有许多这样有趣的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。

7、秋天的雨真奇妙，不仅有五彩缤纷的颜料和好闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一起读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。

三、自主选择，记住12个会写的字。

1、板书生字，学生以开火车的形式读，然后试写。

2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自己记住这些生字的方法吧！

3、请学生给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）

4、教师范写“爽”、“紧”字。

四、配乐朗读课文。

第二课时

一、情境导入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师指板书，生读课题）够从多个方面调动学生的二、初读感悟

1、带着课后问题，听读课文。

2、谈感受：听读了课文，你有什么样的感受呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

3、画、读句子。（画出每段开头的第一句话，读一读）

4、赏读了句子，现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗？

5、课件出示那几句话，读一读。

三、品读课文，感受秋雨的特点。

（一）讲读第一段

过渡：秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。

1、理解：为什么像把钥匙。（老师可弄不明白了，为什么说秋天像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你认真读读，你一定能找到答案的。）

2、指导朗读。（说得真好，你现在拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读——齐读）

（二）秋天的色彩

过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把田野染得可美了，请同学们认真默读第二段，找一找、划一划秋天的色彩吧。

1、请同学们把颜色词划出来。

2、课件出示练习。（填一填颜色词。）

3、多种形式调动学生品读句子。（你最喜欢哪一种颜色，把有关的句子读给大家欣赏一下吧）

4、理解“五彩缤纷”：（秋雨的颜色真多啊，有黄色、红色„„，秋雨的颜色真是——五彩缤纷（生答））

（三）秋天的味道

过渡： 秋天的雨还藏着非常好闻的气味呢，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名读。（请你来读一读，老师和其他同学一起来闻一闻，看看是不是真的闻到这种气味了。）（多种形式读）

2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”

（1）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？

3、齐读。

四、师生合作读，体会升华

过渡：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我尽情地赞美秋雨吧！

1、师生合作读。

五、延伸拓展：

1、欣赏秋景。（同学们，秋天是个美丽的、丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们再次走进这五彩缤纷的世界吧！）课件展示秋景图。

2、学了这篇课文，此刻，你们最想做些什么呢？现在马上动手做做吧！第三课时

一、质疑导入：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，她还很会关心人呢？你知道她对好朋友说了什么吗？（冬天快要来了）

二、品读课文，读中感悟，理解体验

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们都听到了“冬天快要来了，赶快准备过冬”的声音，赶快在课文里找找森林里的动植物是怎么过冬的呀？（引读课文）。

2、课件展示动植物过冬的情景图，请学生选择自己喜爱的动物或植物说说它们是怎么过冬的。

3、同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，引读第五自然段）

4、问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？引导找出“看到”“闻到”“听到”的三个方面，让学生了解课文的“分——总”结构。

5、你觉得作者的语言怎么样啊？（有趣，优美）那请把你喜欢的话语读出来。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（打比方）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（拟人）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”（总起，了解每段的“总——分”结构。）

三、反复诵读、体会升华。

本文语言优美文字丰富，是一篇优美的文章。由于学生的朗读水平不是很高，不能将文章很好的用语言表达出来，教师要多加示范。听听，秋的声音

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：以秋雨为线索将秋天众多景物串联起来，带出一个丰收，欢乐的秋天。文中一些艺术化的语言造成理解上的困难，是一大难点。

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“

”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“

”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“

”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里

果园里

„„人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音„„这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多„„把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

语文园地三

学习目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。课前准备

1．实物卡片。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．词语卡片。教学设计 口语交际

1．创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。

讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：

按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：

各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。评选最佳展示员

习作

教学准备

1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。教学设计

一、感悟秋天 1．图片引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天 1．小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3．教师小结。

三、写秋天 1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

四、品秋天

1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。教学反思

本单元收获颇多，好的不足的地方都有所得，本单元有两首古诗，使学生本学期第一次接触到，教师对使得讲解不到位，准备不充分，对于古诗的意思，学生很难理解，所以教师要联系实际生活，将日常生活长时与本诗联系起来。所以对于诗句的理解学生得到了很好的掌握，可以用自己的话讲诗句意思翻译出来。

但是学生的问题一时理解能力差，在以后的教学中要培养学生的问题意识，提高学生的思维能力，培养学生的创新能力。学生此时的阅读能力确实需要培养，所以在今后要加强学生阅读文章的能力，使学生在教师的引导下，对文章的理解以及对语言文字的积累在日常生活中慢慢提高。此外，教师要充分发挥好引导的作用，使学生的积极性得到提高。

第四篇：三年级下册语文第三单元习作设计

《介绍自己》作文教学设计

中卫市第十小学冯艳梅

一、猜一猜，激趣导入。

1、课件出示猜一猜：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他是谁？ 同学们猜，猜不到。

2、课件出示猜一猜：有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你知道他又是谁？（猪八戒），点拨人物特点要选独特的来写。（板书：抓住特点）

二、指导写作

(一)指导习作开头

1、课件出示“我的同学”外貌描写段落，让学生说说这段描写抓住了人物上网哪些外貌特点？

2、课件出示外貌描写的例子。

3、学生选择一位同学抓住外貌特点进行描写，全班交流，同学猜，并评价。（板书：外貌描写）

(二)指导习作中间

过渡语：同学们，我们写人仅仅写外貌就行了吗？要想叫别人真正的了解一个人，我们还应该写些什么？生交流。（板书：性格特点、优点、缺点、兴趣爱好……）下面我们再来看看“我的同学”范文。

1、课件出示“我的同学”范文，学生说说“我的同学”有什么性格特点？她性格特点是通过什么反映出来的？（板书：用具体事例反映）

2、课件出示过渡语例子。

每个人有自己与众不同的地方，尤其是性格、优点、兴趣爱好和特长，想想自己，抓住自己的特点写，才有个性，而且要按一定的顺序写出真实的我。

（1）“我是一个（）的孩子。”作为每一段的开头。

（2）也可以这样开头：

老师说我是一个（）的孩子。

爸爸说我是一个（）的孩子。

妈妈说我是一个（）的孩子。

3、课件出示：“性格特点”范文、“兴趣爱好”范文、“缺点”范文。

4、学生自己构思性格特点、优点、兴趣爱好或缺点，同桌互相交流。同桌

交流完，全班交流。

（三）指导习作结尾

过渡语：同学们，一篇作文，开头和中间写完，就结束了吗？对，还有结尾！结尾要根据自己的写作内容总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。下面我们来看看结尾怎么写？（板书：总结赞美自己，或表达自己愿意交朋友的心情）

1、课件出示结尾的方法

①反问结束法。如：

朋友，你愿不愿意和我做朋友？

怎么样？我算是一个全面发展的小才女吧？

②概括总结法。如：

听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧！

我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。

我就是这样一个活泼可爱的小姑娘。你喜欢我吗？

③情趣总结法。如：

哈哈，因为我的生肖属兔，我很有趣吧？

平时，我总爱粘住妈妈，她笑说我是她的小尾巴。

三、欣赏范文

课件出示范文“我”、“这就是我”，学生学习写作方法。

四、总体回顾

1、根据板书内容划分作文的每一部分，一篇作文有了开头、中间、结尾就行了吗？还差什么？（板书：题目）课件出示题目的拟定。

2、课件出示写作提纲

板书设计：

题目：

开头：介绍自己、外貌描写、抓住特点

中间：性格特点、优点、缺点、兴趣爱好……用具体事例反映

结尾：总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情

第五篇：三年级下册语文第三单元教学反思

三年级下册语文第三单元教学反思

三年级下册语文第三单元教学反思

第三组课文都是一些有趣的故事，告诉我么应该怎样看问题，怎样想问题。

根据课文特点，对话较多，在教学中我也主要抓住对话通过朗读、表演、讨论来学习。如《南辕北辙》抓住主人公和朋友的对话体会人物的得意无知，南辕北辙。

《惊弓之鸟》重点通过人物的对话朗读体会人物特点，让学生认识一个善于观察、思考和分析的更羸。同时明白惊弓之鸟的字面含义以及比喻义。记得当时我让学生讨论了“害死大雁的是谁？”这个问题，紧接着解释了惊弓之鸟的含义。这里处理不当，没有给学生更多思考的时间，让学生通过思考体会出比喻义。或者顺势让学生谈谈学了这篇课文的收获。《画杨桃》我主要抓住同学们与老师之间的两次对话来体会他们不同的反应以及老师的不同反应。同时以父亲和老师的话为难点来体会无论做什么事或看问题都应该实事求是的道理。在体会老师和父亲的话时，可能是引导不到位，学生答的就是“不同的角度看到的是不一样的”“不要嘲笑别人”“要相信自己的眼睛”之类。总是重复说，总是不能答出精彩。当时似乎又变成了我的独角戏，又是我说出实事求是。是同学们积累词汇不够？是我执着于他们要答出更准确的道理？还是朗读体会不够？

《想别人没想到的》是自读课文，我讲得也比较简单，自读、学习词语，就抛出几个重要问题“课文讲了一件什么事？”“三个徒弟是怎么画的？”“为什么小徒弟会受到称赞？”让学生自学，然后反馈。现在反思，应该要让学生再说说启示。不过还是一个老问题学生在反馈“为什么小徒弟会受到称赞？”时，又只是讲到表面的他画的好，让人觉得有很多骆驼，他画了“一只骆驼„„另一只„„”。只有李奕初说道他的画有种若隐若现的感觉，让人猜不出到底有多少骆驼。没有更深刻的想法了，甚至没有人说道课题“想别人没想到的”„„孩子们是没词汇么？后来我引导也说不出更深刻的想法„„创新，智慧，多想多动脑，他们也想不到？那估计让他们回答启示还是会是这样„„