《中学历史教学》目录(2014年)[精选多篇]

第一篇：《中学历史教学》目录(2014年)

《中学历史教学》2014年第1、2期目录

2014年高考历史二轮复习设计

主编：陈伟国

第一部分 中外历史宏观概述

中国古代史 韦玉（4）

中国近代史（上）韦玉（8）中国近代史（下）韦玉（11）中国现代史 韦玉（16）世界近代史 韦玉（22）世界现代史 韦玉（25）

第二部分 历史复习关键问题解析

韦玉（26）

第三部分 考点核心知识再认再现

中国古代史 陈伟国（42）中国近代史 陈伟国（44）中国现代史 陈伟国（45）世界古代史 陈伟国（46）世界近代史 陈伟国（47）世界现代史 陈伟国（48）参考答案（49）

第四部分 原创试题设计

中国古代史 陈伟国（52）中国近代史 陈伟国（61）中国现代史 陈伟国（70）世界古代史 陈伟国（76）

世界近代史 徐州市历史学科中心组（78）世界现代史 徐州市历史学科中心组（88）参考答案（94）

珍视伤痕 王淦生（1）○学术茶座

树立完整的历史观 冯一下（100）○教学研究

给历史学科做广告：细节的魅力——在全校读书报告会上的发言 夏武荣（106）由英语高考改革引发的感想——一位历史教师对高考改革的思索 胡欣红（109）分层教学：提高历史课堂有效性的重要路径 江伟（111）○教材分析

史学研究成果在高中历史教材中的运用——从高中新课标教材对“鸦片战争”内容的处理说起 胡军哲 贺英（113）

关于思想史教学中史料运用的思考与实践——以《百家争鸣》一课的史料运用为例 何光明（117）

“近代中国自然经济解体”史料引用商榷 刘建兵（108）首届茅盾文学奖颁于何时？ 陈敬远（110）“拜上帝会”还是“拜上帝教”？ 卫凯（119）此处“友好”二字不能少 易复官（129）“出神人化”比“出鬼人神”好 吴小明 褚丽萍（135）《新青年》早期发行量有多大？ 杨林 郭路（142）○高考指导

众里寻她千百度——一节历史学业水平考试复习课的启示 周凌（120）

用建构主义理论打造“五幕四环”学考复习高效课堂——以“从古希腊罗马到近代西方的政治制度”一课为例 刘丽珍（124）

从“周孔之道”到“孔孟之道”——由2013年全国新课标卷（I）文综第25题想到的 孙英勇（128）○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录

（二）陈伟国（130）

试论初中历史教学中的适度原则 韩海龙（134）

主题揭示四步曲——以《第9课 新中国走向世界舞台》为例 骆增翼（136）○历史博览

红卫兵登道歉广告有感 徐金卫（139）严贡生的伎俩 王峰（141）“酒状元”苏易简 陈鹤（143）

加人欧元区需达何种经济指标？ 邓志明（105）“司”、“后”之争仍未了 吴小明 褚丽萍（138）○图说历史

将军的神秘失踪 严龙梅（116）

邮票图说世界通史（七十九）：拿破仑时代

（二）黄牧航（144）世界文化遗产：哈尼梯田（封面）

广东省中学历史课堂教学研讨会暨中学历史学科教研组建设理论与实践探索课题研讨会掠影（封二）

《中学历史教学》2014年第3期目录

真实的历史对学生更有教育作用 贾宏权（1）○学术茶座

关于中国近代历史人物研究的两点思考——在“共创历史：精英人物与近代中国”学术研讨会上的主题报告 左双文（4）

开山之作 奠基之功——纪念《最新中学中国历史教科书》出版110周年 冯一下（6）○教学研究

当甄嬛走进中学历史教学 曾凡亮（9）生动描述莫忘准确定义 沈静（12）

历史细节的选择与意义生成一一读“历史细节”教研论文有感 陈伟壁（15）历史分层教学策略在高三试题讲评课的实践与思考 赵星光（19）加强教研组文化建设，促进中学历史教师专业发展 刘淑芳（22）○教材分析

“就地取材”史料教学：以人教版高中必修3为例 周明学（24）

叙事与解释的融通一一高中历史选修“改革”专题教学的实践与思考 丁翀（28）《历史上重大改革回眸》答问·中国史部分 王峰（33）

将史学研究与课堂教学有机结合——用“社会转型”的视角解读工业革命 戴世锋（37）洋务运动破产说商榷 王凤席（43）刍议高中历史教学中的“男耕女织” 吴树文 夏巨富（45）吴阶平不是新中国成立之初归国知识分子代表 侯智林（5）中国多少劳工参加一战欧洲战场？ 陈敬远（8）关于王建的一首诗 石海龙（14）牛顿出生于1642年 陈树志（18）

《旋转木马》，逆时针VS顺时针 赵含清（27）关于汉字的演变脉络 戚明军（32）

镇江之战清军伤亡人数考 杨林 郭路（36）是金圆券形同废纸吗？ 方配莲（67）攻占冬宫有数小时激战吗？ 卫凯（69）○高考指导

应对高考的三只眼睛 胡欣红（46）

谈高考历史试题中关于历史认识问题的考查 朱庭通（48）

常识判断、类比排除、主旨导引：解答选择题的基本技术性方法——以2013年新课标全国卷II为例 税光华（50）

例说历史信息说明题的类型和解法 刘建新 薛玉（53）豫时孙摩，长善救失一一浅谈文综备考策略 何敬平（56）○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录

（三）陈伟国（58）

初中历史教科书文本目录教学及其理论意义 焦非非（64）○历史博览

“双面人生”霍去病 梁金贵（68）卢梭终生未婚吗？ 张彬（11）

民国初年的公务员考试 倪杰孔（42）○图说历史

妇女亦乘脚踏车之敏捷 朱卉群 刘玉广（70）保皇还是革命 陈伟壁（21）

邮票图说世界通史（八十）：拿破仑时代

（三）·拿破仑法典 黄牧航（72）世界文化遗产：纳斯卡和朱马纳草原的线条图（封面）

编读往来：既接地气又望星空——我眼中的《中学历史教学》 徐金卫（71）教坛人物：吴朝阳（封二）

《中学历史教学》2014年第4、5期目录

2014年文科综合课标卷历史试题模拟训练 谭方亮等（4）我们需要对日本发动核战争吗？ 胡欣红（1）○学术茶座

浅谈微观史学——以《一个女学生日记中的情感世界》为例 文建刚（70）○教学研究

名师模拟上课助推青年教师执教能力提升 陈春露（74）高中历史教学应回归知识生成的教育本质 具惠兰（77）理科班历史教学方法的探索 黄庆华（83）

教师人际对话在高中历史反思性教学中的应用策略 赖明敬（85）对《严是爱，松是害》一文的一点质疑 贺健白（118）○教材分析

经济学派的立场，还是历史教学的视角？——关于“应对危机”的补充和说明兼答尹海峰老师 徐金超（87）

《历史上重大改革回眸》答问·世界史部分 王峰（91）

中学历史教学应关注中国近代史中的反近代化现象 刘建伦（94）中学历史教材应向教学体系切实转化 谌凤山 孙秋芳（98）

人教版必修三第9课《辉煌灿烂的文学》教学设计 谭方亮（102）

结构化设计助力有效教学——以《美国联邦政府的建立》为例 徐继宽（106）《经济建设的发展与曲折》教学拾掇 张有堂 徐银梅（111）递交投降书的是小林浅三郎 阳金平（110）○高考指导

形散而神聚·高考历史材料解析题的新格调 王邵励 车晋晋（113）

解读考纲 明确目标 注重方法——考前百日历史备考方略浅述 宋景田（119）勿混淆选择题设问中“这”字的三种代指含义——以2013年新课标全国II卷为例 税光华 夏仁贵（123）

高三要重视国际贸易史的复习刘金军（125）

以诗入史须谨慎——浅议“袍中诗”到底该怎样解读？ 郑毅（128）再谈高三文综历史备考 何敬平（130）

现代化史观与高中历史专题的复习陈莉（132）浅谈历史作业的设计及评价 彭红（134）○初中园地

“瘦”、“漏”、“透”——历史中考复习之良策 周云华（136）把握有效生成，创造灵动课堂——历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略 洪福珍（141）

《早期对外开放示意图》有误 骆新强（82）○历史博览

王羲之贴过春联吗？ 陈春云（76）“马车铁路”的由来 陈冬梅（97）“身毒”的几个读音 牛金魁（131）“明夷待访录”的含义 胡全俊（140）○图说历史

西藏和平解放 吴志荣（143）

邮票图说世界通史（八十一）：拿破仑时代

（四）·特拉法加海战 黄牧航（144）世界文化遗产：罗马历史中心区（封面）教坛人物：刘玉广（封二）

《中学历史教学》2014年第6期目录

当“爱国”成为“道德绑架” 齐雨（1）○学术茶座

提升文化自信，历史教师有责 夏武荣（4）○教学研究

试论中学历史教学中的人格教育——赵亚夫《中学历史教育学》与我的课堂教学 孙立舟（6）吸纳与镜鉴：美国中学两种“做历史”的方式——以历史主题概念教学与评价为例 马宁（10）一本有效提高历史教师专业素养的好书——读任世江著《高中历史必修课程专题解析》有感 林国富（14）

鲜活真实的历史，生动高效的课堂 刘莉（17）历史教学目标的有效陈述 林少媚（19）

也谈“真实的历史对学生更有教育意义” 邹流芳（22）○教材分析

康熙二十三年（1684）：一个应该重视的历史年代 冯一下（23）“市场经济改革九二共识说”献疑 周明学（25）

反思改革史教学，寻找缺席的声音——感受“顶层设计”中的改革智慧 曹军辉（28）美国如何解读“大萧条与罗斯福新政”——以《美国国家历史课程标准》为视点 李堪珠 陈伟壁（31）

传统与现代：新文化运动的二重奏——由2013年江苏卷第7题说起 梁金贵（34）以学定教，巧编学材 潘真荣（36）

巧用教学凭借，构建历史课堂教学场 李宝霞（39）王阳明死于哪一年？ 孟凡靠（16）

孔子周游列国路线及匡邑归属 刘裕强（35）○高考指导

培养学生多角度看问题的有效路径——以对高考历史试题的运用为例 胡军哲（42）关于2010-2013年广东高考文综中国古代史选择题的分析与思考 刘金军（47）众里寻他千百度，已在考点踪迹处——以洋务运动为例谈高考备考策略 洪伟（51）对史料的解读应力求准确——以2013年高考新课标Ⅱ卷第27题为例 张兆金 万维其（55）译文入题须谨慎 王涛（50）○初中园地

历史课堂也应瘦身——从史实处理说开去 史春林（57）初中课堂教学中历史空间概念的构建——以“古埃及”历史空间概念构建为例 林红霞 郑路（61）

历史与社会教学中文史结合的实践与思考 金霞（63）

魔术的悬疑艺术对初中历史培养学生质疑能力的启示 李优治（66）

让历史与社会课厚重而灵动——以八年级新教材《西方文明的摇篮》为例 金月敏（68）○历史博览

乌思藏与《西游记》 陈鹤（24）

使用《清明上河图》教学要注意版本 卫凯（27）红夷炮还是红衣炮？ 刘玉琪（54）李慈铭的科举“履历表” 刘振修（60）○图说历史

“蛮”清大显身手 陈伟壁（21）

邮票图说世界通史（八十二）：拿破仑时代

（五）•奥斯特里茨战役 黄牧航（72）世界文化遗产：基日岛的木结构教堂（封面）

编读往来：成长路上，感谢有你——我与《中学历史教学》的缘分 钱金燕（71）教坛人物：周双宝（封二）

《中学历史教学》2014年第7期目录

不拘一格识人才 徐金卫（1）○教学研究 20世纪西班牙之于中国学生的历史教学：比较视野下的教学方案 [西班牙]胡安·玛利亚·托马斯著；肖自力、罗水荣译（4）

小组合作学习中的异质原则与同质原则 冯一下（8）

历史意识在高中历史教学中的培养——以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习为例 戴世锋 叶燕（10）

高中历史课堂教学中学生史证方法的培养 阮巧玲（14）谈史料优化课堂教学的实践与反思 黄旭（17）○教材分析

也许上得简单点也不错——我上《宋明理学》有感 陈春露（20）

不宜盲目拔高的“爱国主义”——浅析人民版《历史》必修Ⅰ专题二第二课《中国军民维护国家主权的斗争》 黎镇（24）

是“打倒孔家店”还是“打孔家店”？ 叶君明（27）

关于人民版《百家争鸣》一课若干问题的教学思考 蔡孙丹（30）新中国初期同资本主义国家的外交关系 薛伟强（33）美国能走上法西斯道路吗？ 徐银梅（34）在铜人外遍身涂腊？ 刘玉琪（9）

再话民部改为户部的时间 陈卫华（16）中国冶铁起源于何时？ 卫凯（19）“毅生同志”其人 胡全俊（29）

梭伦改革是“将自由民分成四个等级”吗？ 樊兆龙（46）一则关于郑观应言论的材料引用商榷 戚明军（70）○高考指导

2014年全国文综卷（课标2）历史科41题之管窥 张有堂 徐银梅（35）

在专业化的道路上前行——简评2014年广东高考文综（历史）试题 刘金军 郭福生（38）纤纤作细步，精妙世无双——简评2014年广东高考历史试题 谭方亮（42）2014年高考广东文综卷第38题第1问考生答题分析 鲁力（41）

眼前一亮，不同凡响——2014年高考山东卷文科综合历史部分评析 王峰（45）略谈SOLO分类评价法在近三年安徽高考历史命题中的呈现及启示 林桂平（47）○初中园地

重读热点 大写历史——以《甲午战争和列强瓜分中国的狂潮》为例 高凌（51）

社会课课堂教学活力再现——交互式电子白板在社会课课堂教学中的应用 尉云英（54）初中历史课堂教学“导入”的实践与思考 胡士华（59）一个“乡村医生”的感悟 骆新强（63）关于玄奘的俗名 于卫（26）○历史博览

执中贵和虞博士 王颖 王峰（65）

影视材料在历史本科教学中的运用——以中国近现代史为例 黄金凤（67）十月革命的谎言 杨富丁（69）

“四大发明”说法源于抗日战争时期 钱金燕（23）也谈“炮烙之刑” 陈鹤（32）

布莱德雷没有说过越南战争打错了 刘振修（64）梁山好汉为什么爱使用朴刀 贺健白（66）○图说历史

西方人眼中的中国核试验 陈伟壁（71）邮票图说世界通史（八十三）：拿破仑时代

（六）·征俄失败 黄牧航（72）世界文化遗产：苏州古典园林（封面）教坛人物：赵登明（封二）

《中学历史教学》2014年第8期目录

从两份清朝人物名单说起 胡欣红（1）○学术茶座

努力开创中华民族新的历史时代 左双文（4）

也谈提升文化自信——兼与夏武荣老师商榷 徐金卫（6）○教学研究

中学史证意识教学的现状、问题与对策 薛伟强（9）

好学好用：好的理论书就该这个样——我对黄牧航教授《历史教学与学业评价》一书的学与用 孙立舟（15）

历史课的“三韵” 刘建伦（19）

为什么公开课会出现“不买账”的现象——历史教育专业委员会2013年年会展示课观课反思 李应平（21）

鼓励学生质疑，培养质疑意识——“高中历史课堂教学诊断”微型实例 欧阳国亮（23）○教材分析

基于历史思维能力层次要求的史料教学法初探 席长华（25）

让习题更好地服务于教学——基于岳麓版《历史》与美国McGraw-Hill版《世界历史》的比较 杨林 郭路（28）

美国最高法院的最高司法解释权是如何确立的？ 谢万顺（30）《华盛顿会议》一课教学札记 张有堂 徐银梅（32）

“第三产业的兴起”还是“第三产业的迅速发展”？ 肖杰鸿（35）孙中山史事考辨三题 张裕伟（37）

木活字印刷术并非王祯创制 王海龙 薛伟强（14）是“李憕”，而非“李澄” 黄智（27）伊尹先后辅佐了汤的几个子孙？ 何吟（29）牛顿到底生于何年？ 卫凯（45）“致远”舰的获救者 刘裕强（55）○高考指导

素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示 胡军哲（39）

“性善”还是“性恶”——论宋明理学的“人性”，兼析2014年全国新课标卷（Ⅰ）文综第26题 孙英勇（46）

2014广东文综历史试题考察趋势分析、对策 刘洪生 杨国（48）

理清命题思路，提高备考效益——以广东省近5年历史科高考选择题为例 林少媚（52）关注命题 发掘史料 创新史论 借鉴史观 优化备考——2014年浙江文综高考历史评析吕准能 王涛（56）

2014年山东文综历史试题简评 宋景田（60）○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录

（一）陈伟国（62）信度·厚度·长度：人文学科命题的价值追求——以一则材料题的命制过程为例 金明强（65）青铜器是什么颜色？ 刘玉琪（36）丁云鹏是哪个朝代的画家？ 赵含清（51）○历史博览

从甲午中日战争失败看中华民族意识的缺失 孙英勇（68）勿忘日本“文化大屠杀” 刘振修（70）景德镇何时成为“瓷都”？ 聂忠凯（18）

《清明上河图》何以称“清明”？ 张俊海（20）中共党的三大作风的提出 胡全俊（34）也说我国最早的春联 吴铁官（38）新中国华东海军组建历程 钱金燕（47）○图说历史

昏头昏脑的把戏 严龙梅（8）美国反日宣传画 刘玉广（71）

邮票图说世界通史（八十四）：拿破仑时代

（七）·莱比锡会战 黄牧航（72）世界文化遗产：申布伦宫殿和花园（封面）教坛人物：张有堂（封二）

《中学历史教学》2014年第9期目录

历史，让我们拥有人文情怀 梁金贵（1）○学术茶座

再谈“文化自信” 夏武荣（4）○教学研究

“慕课”来袭，如何应对 胡欣红（7）

含义、选择与达成——对历史课堂“教学立意”的几点思考 范从华（10）加强历史教学思想性的方法与途径 谢良梅（14）

让学生在同步中享受成功——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例 周云华（18）

谈谈历史教师说课应该注意的问题 林桂平（22）

关于中学生“历史意识”培养的实践与思考 刘敏（26）○教材分析

文化史模块教学的几点反思——以高中人民版教材《理性之光与浪漫之声》为例 刘建伦（29）

常学常疑，常教常思，教学相长——例说几个历史概念的解读和启示 周凌（33）就大危机和罗斯福新政答学生问 刘畅（36）让学生明晰历史的来龙去脉——“英国公使进驻北京的实现”题的教学启示 陈树志 岳红芳（39）

我的诗词我的课 于卫（6）阿古柏死因考 杨林（9）

是文官还是武官？ 张巧萍（17）

“星火计划”在“863计划”之前 万明（25）关于百团大战的规模 高晓峰（28）

格拉姆发明的是发电机还是电动机？ 曾凡亮（32）是《抱朴子》还是《武经总要》？ 石海龙（44）改革开放是新时期中国的基本国策么？ 陈敬远（54）大亚湾核电站开工时间勘误 陈松林（57）○高考指导

私人订制——高三备考新思路 曾凡亮（41）

历史命题与评价需要依照课程标准——以“赤壁之战”题为例 李林川（45）

命题材料的挑选与加工技艺的磨练——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题 徐金卫 刘小丽（48）

2014年高考广东卷文综历史主观题评析 李萍（52）

挖掘高考试题背后的教学资源——2014年江苏卷第11题的教学启示 徐继宽（55）浅析原因分析法在高考历史材料试题的运用 詹巧珍 吴树文 夏巨富（58）○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录

（二）陈伟国（59）

《八一宣言》非中共中央发表 侯智林（21）瓦特是发明还是改进蒸汽机？ 陈冬梅（51）辽代究竟有几个都城？ 刘建新（63）○历史博览

以讹传讹的名言名句考辨辑录四则 周明学（64）

近代中国电影事业的发展与市民生活方式的变化——兼析2014年全国新课标卷（I）文综第30题 孙英勇（67）

包拯不是“文正公” 成荫（38）关于秦始皇的避讳 刘剑（47）

北京大学和北京大学校 骆新强（69）○图说历史

口言立宪而心实致专制 刘玉广（70）

邮票图说世界通史（八十五）：拿破仑时代

（八）•兵败滑铁卢 黄牧航（72）世界文化遗产：圣吉米尼亚诺历史中心（封面）

读编往来：感悟与成长——我和《中学历史教学》的十余年 陈荣春（71）教坛人物：欧阳国亮（封二）

《中学历史教学》2014年第10期目录

公开课到底该公开什么？ 孙立舟（1）○学术茶座

甲午殇思之一：甲午一百二十周年祭 胡欣红（4）○教学研究

一节好课应当把握的四个度———以四节全国公开课为例 薛伟强（6）问题设计：引领每个学生都参与其中 李玉民（12）中国古代书院对当今高中教育发展的启示 黄彪（15）打造魅力细节 回归简约课堂 杨春霞（18）○教材分析

人民版《历史》必修Ⅰ“新中国初期的外交”一课教学设计 周凌（21）也说一说斯大林模式 张有堂 徐银梅（27）预备立宪，怎一个“骗局”了得！沈承尧（30）

略述“三大政策”和新三民主义概念的形成 苗颖（33）唐代儒学地位究竟如何？ 邢新宝（35）中国民主同盟成立于何时？ 刘裕强（5）世上第一台柴油机发明于何时？ 侯智林（14）克利（里）斯提尼改革时间刍议 林国富（20）“四大名镇”并非出现于宋朝 杨林 郭路（26）七大国并非出现于春秋末期 李军（32）不该出现的城墙 刘玉琪（46）

一画三名很不妥 胡全俊 刘高亮（64）○高考指导

略说西方汉学对我国高考历史试题的影响 冯一下（37）

异质同构 形散神聚——2014年全国高考安徽文综卷第36题评析 欧阳跃峰 唐淑云（41）“弯道超越”与“逆向行驶”——2014年安徽高考历史两大命题走势 吴云驾（44）稳中有变，风格依旧——2014年浙江文综卷历史试题评析 陈杰（47）农业生产责任制萌发≠家庭联产承包责任制 张兆金（51）

例谈高中历史教学中的自主探究式学习——以2014年高考全国卷Ⅱ第41题为例 周锐武（53）○初中园地

打造“三史”课堂 发展史学素养——从省名师课堂《新中国走向世界舞台》展示课说开去史春林 胡士华（56）

以时间要素为依托，提高中考历史复习效率 田维浩（60）

是“左青龙右白虎”吗？——印反的《贝壳堆塑的龙虎图》 赵含清（62）关于《武氏祠汉画像石》 李生力（50）关于珍妮机的命名 侯智林（67）○历史博览

对德日法西斯清除程度不同的原因 刘建伦（63）

书虽小，收获不小——读钱穆《中国历代政治得失》有感 徐金卫 章银芳（65）“曆史”还是“歷史”？“日歷”还是“日曆”？ 冯凌妹（11）你所不知的“丈夫守则” 刘振修（55）○图说历史

山姆大叔的“使命感” 陈伟壁（68）

邮票图说世界通史（八十六）：拿破仑时代

（九）·病逝圣赫勒拿 黄牧航（72）世界文化遗产：湖北武当山古建筑群（封面）

编读往来：十年相伴 一路成长——记《中学历史教学》与我的教学生活 金明强（69）教坛人物：戴世锋（封二）

《中学历史教学》2014年第11期目录

好课由谁说了算？ 贾宏权（1）○学术茶座

甲午殇思之二：一场农民与现代军人的较量 胡欣红（4）○教学研究

广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会专题 让小组合作学习成为提升学习张力的助推器——由“广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会”引发的思考 吴美娟（6）

以合作助学，以评价促学——小组合作学习在历史课堂上的运用 袁杏宜（10）小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考姜涵丹（11）小组合作学习策略中教师的作用减弱了吗？ 刘琴（12）中学历史课堂小组合作学习有效度的观察研究 刘永红（13）小组学习中学生个人学习与合作学习的关系 梅金娣（16）“合作探究”教学模式在复习课堂上的运用 鲍春根（17）由两个“空杯”故事引发的思考 汪远飞（19）高中历史课评课要素探析 何光明（23）

历史教师的继续成长需要“鲶鱼” 于水生（51）○教材分析

从教学实践谈新课程高中历史教学体例的调整 赵登明（25）探寻中国古代思想史“有效教学”的路径 陈辉（30）“地域文化”校本选修课教学的尝试与思考——以《博大精深的余杭本土文化》一课为例 陈杰（34）

世界历史教学拾零 徐银梅（39）

对“天雨粟，鬼夜哭”的质疑 吴小明 褚莉萍（38）课文引文应注意准确性 邵长坤（41）彩瓷、青花瓷与珐琅彩 刘玉琪（43）

战国时郡县以下是“乡镇”吗？ 陈树志 岳红芳（59）

亚历山大二世在位期间沙俄共强占中国多少土地？ 陈荣春（64）○高考指导

似曾相识燕归来——略谈高考历史试题与高校历史教材的关系 冯一下（42）

方向、线索、设计：知识点复习中的三个重要问题——以“和平共处五项原则”为例 鲁东海 徐凤文（44）

从2014年教育部考试中心命题卷谈高三复习阶段“多元互动”高效课堂的创建 赵立多 梁静（48）

广东高考试题在一轮复习中的运用——以“农业的主要耕作方式和土地制度”为例 黄凌（52）

历史不可想当然——四道高考模拟题折射出的四个常见错误认识 沙耕耘（56）2014年广东高考文综历史试题39（1）评卷反思 陈旭光（33）○初中园地

是学生不理，还是教师无理？——从两道历史试题讲评说起 甘长春（60）中学历史教科书难免会有错误和缺漏 傅元根（62）课堂教学从关注学生感受开始——以《民主革命的先行者——孙中山》人物复习课为例 朱桂芳（65）○历史博览

浅析《全球通史》对中国史的论述 靳滇霞（68）

中日关系萌芽的见证——“汉委奴国王”金印 刘振修（5）胡佛的不当经济措施 李玉龙（47）○图说历史

第一次石油危机 陈伟壁（71）俾斯麦下台 石玉中 马霜（22）

邮票图说世界通史（八十七）：美国的诞生

（一）•建立詹姆斯敦 黄牧航（72）世界文化遗产：锡吉里那古城（封面）

广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会掠影（封二）

《中学历史教学》2014年第12期目录

一辈子与十五分钟 孙立舟（1）○学术茶座

甲午殇思之三：一场“文明”对“野蛮”的战争 胡欣红（4）○教学研究 关于“好老师”的三点认识——学习总书记第30个教师节讲话精神的初步体会 周明学（6）历史课堂的趣味性哪儿去了？——以高一新生第一堂历史课为例 陈春露（9）怎样的培训讲座才能让教师喜欢？ 徐金卫（13）

“研学后教”理念下的历史学科“五环学习法”探讨——以“近代中国经济结构的变动”为例 戴世锋（16）

基于思维导图的中学历史教学资料管理 张铭（20）○教材分析

渐是一种难以言说的美——我讲《英国的制度创新》 王峰（23）

抓住冷落的教材 打造精彩的课堂——以“克伦威尔和资产阶级革命”一课为例 张齐胜（28）

大陆与香港中学历史教科书中的课文辅助系统比较 李志玲 曹巧（30）论外文史料在高中历史教学中的使用 胡云菲（33）

清代“海禁”政策的松弛不是北洋贸易税收增长的主要原因 汪儒斌（35）关于英国的枢密院与内阁 樊兆龙（12）

联邦、邦联与“独联体” 唐娟 刘新胜（39）

《山径春行图》不宜作为《短歌行》的插图 王冰丽（45）“因信称义”还是“唯信称义”？ 卫凯（55）甲骨文与中学历史教学 石海龙（58）○高考指导

略谈方法类历史试题的考查内容 冯一下（37）

广东近五年高考思想文化史考查特征分析及启示 谭方亮（40）高考背景下师生交流中的教材知识挖掘和拓展——以人民版必修Ⅱ《二战后资本主义世界经济体系的形成》为例 刘建伦（46）

高中历史教学应加强史学研究基本能力的培养——2010-2014年山东高考历史部分试题的启示 高泽峰（50）

试题不应“猜谜语” 曾凡亮 丁杰（54）

浅谈高三历史一轮复习中教学目标的设定与落实——以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》单元开篇课为例 黄辉（56）○初中园地

让学生享受一场“私人定制” 钱金燕（59）

关于初中历史教材中《春秋争霸形势图》的质疑 刘裕强（61）○历史博览

人君酗酒 多亡其国 刘隆有（63）孙中山民生主义提出始末 孙英勇（69）应该是“查慎行” 陈鹤（8）

对日本广岛原子弹爆炸列入二战三大惨案之一的思考 徐金卫（15）火烧圆明园是为了掩人耳目吗？ 于卫（60）悲催的路易十七 胡全俊（68）○图说历史 中美“乒乓外交” 陈伟壁（71）

邮票图说世界通史（八十八）：美国的诞生

（二）•“五月花”号 黄牧航（72）世界文化遗产：奥斯维辛集中营（封面）教坛人物：鲁东海（封二）

第二篇：中学历史教学参考2014年目录

《中学历史教学参考》2014年第1-2期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

传统的误读 / 刘梦溪（封二）

努力迎接“静悄悄的革命” / 本刊编辑部（1）

寻找中国的DNA

/

执教：郭富斌 整理：刘雅雯（34）西周宗法制研究综述 / 苑忠霞（54）西周分封制研究综述 / 马敏霞（58）

唐宋时期政治制度变迁概述 / 贾连港（61）

清朝君主专制制度研究综述 / 邓亚萍 郭家玮（65）

◆公民视点◆

价值协商与价值共享：当代历史教育的重大课题 / 任鹏杰（4）钩沉记忆

书写历史

——首届全国公共历史会议综述 / 向 超 唐宇君（14）历史教育：让学生像历史学家一样去思考 / 张汉林（17）

◆史里史外◆

试论工业革命时期英国工人阶级的分化 / 雷慧清 刘金霞（26）

旧灵魂中的新观念：曾国藩的经世致用思想与西学图书阅读 / 郭平兴（101）资本原始积累主要途径的再探讨 / 赵灿东 税光华（113）浅论日俄战争对近代中国的影响 / 丁大武（140）

◆书林一叶◆

徐继畬：开眼看世界的第一人 / 孙国平（104）他山之石 可以攻玉

——读《在美国发现历史——留美历史学人反思录》想到的/ 孟 伟（106）

○教学实践研究○◆课程论要◆

中国历史教科书中的民族观 / 朱汉国（9）关于历史课堂“问题教学”的若干思考

——兼议“问题史学”的借鉴意义 / 李林川（80）

遵循学生认知规律突破教学难点的实践性认识 / 王德民 郑 菲（85）

◆课堂观察◆

谁的情感态度价值观有问题

——课堂观察笔记

（一）/ 吴 萌（32）

初中课堂“回到历史现场”的教学价值分析 / 方毅宁（129）基于批判性思维培养的课堂教学实施行为分析

——以川教版“西安事变”一课为例 / 武其芳（136）

◆教材评解◆

教科书插图选择应审慎

——以“北宋文官出行图”为例 / 孙淑松（88）

新中国成立后实行计划经济体制的原因及其影响浅析 / 董 宇（94）

深挖教材：晚清历次对外战争的“和”与“战” / 郑清坡（96）运用材料进行历史概念教学的探索

——以美国“新经济”为例 / 李秋珍（98）

◆岳麓谈新◆

高考试题在复习教学中的运用

——以“从汉到元政治制度的演变”为例 / 冯 波（108）高中历史课程中的宗教知识教学 / 马 懿（111）

◆人教走廊◆

深挖拓展：有效备课的路径选择

——以人教版“从计划经济到市场经济”复习课为例 / 霍建山（116）“太平天国运动”一课学法指导设计与思考 / 陈 倩 郑 雯（118）

○学生成长聚焦○◆聚焦成长◆

我眼中的历史 / 陆燕南（69）

基于学生认知能力的历史作业设计 / 马 蔚（142）

◆ 课堂内外◆

让知识课堂透射生活之光

——例说“生活原味”与“知识品味”的平衡策略 / 吴金炉（76）回到原点：有效阅读历史教科书的实践性认识

——以人民版必修一为例 / 刘晓庆（131）

◆题来题去◆ 关于一道“心理类”试题的命制与反思 / 陈春东（83）

“变脸”记：关于一道选择题的评价及认识 / 刘继伟（134）

◆考试论坛◆

关于历史课堂教学边界的思考

——由一道高考试题说起 / 南向红（122）浅谈高考对教学的引导和调适作用

——从雅典民主政治局限性的评价说起 / 丁苏霞 许春凤（124）高中历史复习课的策略与实施

——以“中国传统文化主流思想的演变”为例 / 石峰涛（127）

○教研互动广角○◆热点追踪◆

晚清时期历史教材的新陈代谢（上）/ 冯一下（18）“大熔炉”：教师专业发展的境界 / 陆 安（29）

◆他山之石◆

“发现”大英帝国的历史 / 著者：克里斯托弗·哈丁 译者：金永丽（12）澳大利亚《国家历史课程标准》探析 / 陈伟壁（22）追寻意义：“核心概念”在美国历史教学中的运用

——基于“美国独立战争”设计的比较分析/ 周仕德 李稚勇（72）

◆笔随心舞◆

关于初中历史好课的几点思考 / 叶德元（90）

《中学历史教学参考》2014年第3期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

把握实践与学习需求

促进教研员专业发展 / 苏争艳（43）走出历史教学的“碎片化”

——有关单元主题教学设计的教研活动探索 / 闫 璟（45）找准中心主题

意在探索创新 / 吴 勇（46）从“学习效益金字塔”视角审视我们的评课 / 陈维坚（47）掂量华丽课堂背后的“度” / 尹明攀（49）

“希腊先哲的精神觉醒”一课的教学探索 / 华春勇（50）交互对话

用心创新

——兼评华春勇老师执教的“希腊先哲的精神觉醒” / 王少席（53）历史课堂突破教学难点的尝试

——由“挑战教皇的权威”一课说起 / 王国栋（54）“麦田守望者”的智慧和价值

——“挑战教皇的权威”一课的感悟 / 许长荣（58）精选素材挖掘教学价值的实践性认识

——以“近代自然科学的发展”为例 / 郭 蕾（61）

我看郭蕾老师执教的“近代自然科学的发展” / 张赛芳（65）读书·教研·做人 / 张德高（66）

从理论引领到实践反思 / 罗金永（67）

回归精神家园的追问与探寻 / 杜国良（69）

“为有源头活水来” / 杨复元（70）参加“国培”学习有感 / 黄兰英（71）我和“国培”的“约会” / 周 明（72）

◆史里史外◆

晚清民族主义与国粹主义概述 / 史海燕（40）

○教学实践研究○◆教材评解◆

课堂教学要重视学生对核心概念的理解

——以“资本主义世界市场”为例 / 刘汝明（8）

◆课堂观察◆

要重视在具体语境中分析史料

——兼谈洋务运动与明治维新的一大区别 / 张汉林（12）初中历史教学要讲清基本概念

——课堂观察笔记

（二）/ 吴 萌（13）

◆人教走廊◆

学术视野下“新文化运动与马克思主义的传播”教学设想

/ 雷勇军 肖远鹏（15）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第21课

“新文化运动”教学设计 / 文 红 苏秀华（29）

○学生成长聚焦○◆课堂内外◆

学生参与备课的案例及其意义分析 / 李 红（19）

◆学业指引◆

关于试卷讲评课的实践与思考 / 蔡德平（23）例谈中考历史材料题的解答策略 / 万 鸣（26）

◆题来题去◆

科学技术史教学应突出“外史”倾向

——从2013年新课程全国文综卷Ⅰ第28题说开去 / 沈为慧（33）复习教学应重视对高考试题的再挖掘

——以2013年新课程全国文综卷Ⅰ第31题为例 / 张兆金（35）译文入题需谨慎 / 李旭青（38）

○教研互动广角○◆他山之石◆

苏格拉底慷慨赴死的意义 / [爱尔兰]弗兰克·M·弗拉纳根（封二）爱在教学和学习中的首要地位 / [美]菲利普·W．杰克森（1）

◆热点追踪◆

晚清时期历史教材的新陈代谢 / 冯一下（4）

2014年第4期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

第一次世界大战的历史教训 / 王加丰（4）

德国崛起后为什么未能及时融入国际社会 / 周旭东（10）第一次世界大战百年反思

——访陕西师范大学历史文化学院马瑞映教授 / 刘洁婷（16）威尔逊的国际理想主义及其“民族自决”理论 / 侯学华（19）第一次世界大战研究综述 / 李小龙（22）

重构战争史教学意义的实践性认识 / 马维林（26）◆史里史外◆

浅谈梁漱溟等人开展的乡村建设运动 / 王

飞（58）

◆书林一叶◆

衰败与崛起: 社会发展因素及其背景分析 ——读恩格斯《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》 / 钱

冰

赵寅芬（67）

○教学实践研究○◆课堂观察◆

历史课要顺着学生的思维讲

——课堂观察笔记

（三）/ 吴

萌（36）关于历史备课智慧的几点思考

——从课堂观察与教学反思说开去 / 左

燕（38）初中课堂教学细节处理之我见

——以“中国近代民族工业的发展”为例 / 叶国应（42）

◆课程论要◆

香港中学历史教科书中的香港史与国家认同 / 马曙慧（44）主题教学应谨防选择性结论之偏 / 马

宁（70）

◆岳麓谈新◆

“挑战教皇的权威”教学设计 / 陈

静（48）

◆人教走廊◆

初中历史单元复习课的思考与实践

——以人教版“中国近代前期”为例 / 刘向荣（51）全脑学历史: 思维导图法在教与学中的探索

——以人教版“两极世界的形成”一课为例 / 尹

凤（53）

◆教材评解◆

教科书插图要重视情境与史实相统一

——以“手持玉米的赫鲁晓夫”为例 / 张维丽

何永保（55）

○学生成长聚焦○◆学子笔会◆

困惑·反思·追问·分享

——学生作业推荐引言 / 刘雅雯（33）对鸦片战争的一些思考 / 林嘉文（34）

◆课堂内外◆

例说试卷讲评课的“微整容”策略 / 黄媚媚（60）

◆题来题去◆

从学生失误谈科学阐释历史概念的重要性

——由对宋朝“不抑兼并”政策的理解说起 / 戴美兰（63）

◆考试论坛◆

民国时期两次特别的考试阅卷 / 卢元伟（65）

○教研互动广角○

◆他山之石◆

新的世界秩序或者新的世界混乱？/ [美]查尔斯•W•凯格利（封二）

◆笔随心舞◆

弱国无外交？ / 资中筠（1）

◆热点追踪◆

克里米亚：“黑海要冲”的历史与现实 / 郭响宏（29）

2014年第5期目录

○历史教育视野○

◆思想之旅◆

理解全球化：基于中学历史教学的知识建构 / 丁林兴（4）情趣与思维：历史课不可或缺的元素 / 陆

安（8）

◆特别关注◆

汉朝与匈奴关系概述 / 景凯旋（20）汉初“和亲”评价及其辨析

——“一封塞外来信”引发的思考 / 朱启胜（23）

人教版中国历史七年级上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 / 董（26）

历史的情节与情怀

艺 —— 董艺老师“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课简评 / 高怀举（30）“匈奴的兴起及与汉朝的和战”课堂实录 / 祝

明（32）曲径通幽处

求索路漫漫

——执教“匈奴的兴起及与汉朝的和战”的实践性认识 / 祝

明（37）

◆史里史外◆

孙中山创新精神成因浅析 / 于 波（56）

试论家庭环境对毛泽东性格的影响 / 张学俊（57）

○教学实践研究○◆课堂观察◆

文本·目标·学情：确定教学内容的重要依据

——以选修课“英国革命的领导者克伦威尔”为例 / 周立新（10）初中历史要顺着学生的思维提问

——课堂观察笔记

（四）/ 吴

萌（16）历史课堂提升情感教育效度的实践性认识

——从“抗日战争”一课的设计与实施说起 / 王

涛（47）

◆教材评解◆

挖掘插图意义提高教学质量之我见 / 高志旺（17）

◆课程论要◆

历史发展“合力论”之理解与运用

——以“秦末农民战争”为例 / 邓

欢（40）课堂教学应当还原历史人物的本来面目

——以林则徐、琦善的阶级属性分析为例 / 张金生（60）

◆人教走廊◆

基于文明与文化视角的中外历史专题教学探索

——以人教版必修1第一、二单元为例 / 陈

静（43）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅰ第三单元第9课“北美大陆新体制”教学设计与实施 / 王立春（52）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

选错分析与纠错策略之我见

——以2013年高考广东卷四道选择题为例 / 谭方亮（13）

◆题来题去◆ 例说选择题设问中“这”的含义 / 夏仁贵

税光华（49）从高考试题看学生历史地理素养的培养

——以2013年新课程全国文综卷Ⅰ第41题为例 / 熊

梅（65）

◆考试论坛◆

初中历史学业考试命题的实践性认识

——从“中国梦”材料解析题的命制谈说开去 / 邓继民（62）

高考模拟试题及解析 / 徐

彪

刘新宇

漆志忠

杨桂萍

杨丽君（67）

○教研互动广角○◆他山之石◆ ◆笔随心舞◆ ◆热点追踪◆

2014年第6期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

克伦威尔 / [美]麦克·哈特（封二）

从责任内阁的特点看英国议会与内阁的关系 / 曹婉莉（11）“代议制的确立和完善”一课教学设计

——英国议会地位变迁的历史价值 / 徐赐成（13）理清史实

活用教材

——以“责任制内阁的形成”为例 / 徐永琴（19）历史课要做到眼中有“人”

——以英国责任内阁制的形成为例 / 沈为慧（21）制度史教学应关注其演进过程

——以英国内阁的集体负责制为例 / 沈克学（23）

◆思想之旅◆

孙中山《有志竟成》考辨 / 冯一下（4）

◆史里史外◆

清末江南地区阅报社及其对下层社会的启蒙 / 黄

彪

殷晓艳（47）

○教学实践研究○◆课程论要◆

浅谈历史数字故事对教育教学的作用 / 陈

倩

许柏梅

叶德元（25）寻找史学研究与课堂教学的契合点

——社会转型视野下的“工业革命”教学实践 / 戴世锋

叶

燕（44）

◆岳麓谈新◆

“回到过去当农民”

——岳麓版“中国古代的土地制度”说课稿 / 宋明国

贾红燕（28）

◆教材评解◆

从苏格拉底之死看雅典民主政治 / 孙淑松（33）

◆课堂观察◆

北京七年级地方教材《房山文化》全一册

“古代房山的历史文化”一课教学实录 / 苏万青（51）“古代房山的历史文化”教学评析 / 韩宝江（55）

◆人教走廊◆

人教版选修4第三单元第2课“美国国父华盛顿”教学设计 / 孔陈萍（36）

○学生成长聚焦○◆题来题去◆

关于“影印件”有错谁之过的思考

——由一道题的两份答卷说开去 / 陈春露

赵

阳（41）

◆学子笔会◆

电影《鸿门宴》架空了《史记·项羽本纪》 / 刘紫祺（59）

◆课堂内外◆

达成情感态度价值观目标的实践与思考

——以“伟大的抗日战争”一课为例 / 闻海娇（28）历史课堂提升学生小论文写作水平之我见

——以人教版探究活动课“中国传统文化的过去、现在与未来”为例

/ 郭

俐（60）浴火重生话备课

——从“解放战争”一课公开课说起 / 葛

培（57）

○教研互动广角○◆他山之石◆

覆盖课程不是教学 / [美]卢安·约翰逊（1）

从社会科试卷的内容与形式看日本公民教育的实效 / 沈

林（8）

◆教研采风◆

名师工作室：方向引导与以研带教的学习共同体 / 梁

哲（63）

关于“双主协调，全效教学”的实践与思考

——从历史课堂提升学生主体意识说起 / 陈洪义（67）

例说“双主模式”在高三历史二轮复习中的运用 / 张亚娜（69）怀着理想继续前行 / 卢家齐（71）

2014年第7期目录

○历史教育视野○◆思想之旅◆

施虐者的“受害人情结”及其出路

——写在二战胜利79周年之际

孟钟捷（8）

◆特别关注◆

价值观教育：历史课堂应有的追求

——由课堂观察引发的思考

房耿宽（57）

◆书林一叶◆

文简于古人而理富于往籍

——读夏曾佑《中国古代史》

李健（62）

◆史里史外◆

论伯罗奔尼撒战争后爱琴海区域国际体系

林伟龙（70）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史想象：亟需澄明的几个问题

丁林兴（4）历史课堂学习行为的优化策略与意义

——从基于批判性思维培养的“引导—探究”

说开去

武其芳（59）

◆课堂观察◆

重访过去：如何切入抗日战争史

——基于史料的脉络和机理确定“图像证史”的

教学立意

杨春华（25）

创意思考规划：

历史追求历史教育价值的路径选择

赵萍（64）

◆教材评解◆

历史教科书插图之“代表性”管窥

——从人教版《哥伦布到达美洲》

一图说起

张巧萍（50）

◆人教走廊◆

历史课堂“以画带史”的探索与思考

——从人教版必修3 “美术的辉煌”一课

教学说起

张化（46）

◆岳麓谈新◆

基于批判性思维培养的教学设计及理路分析 ——以岳麓版必修Ⅲ“新文化运动”一课为例

陈穗（52）

○学生成长聚焦○◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

“简”、“艰”有道：我看2014年新课标全国卷Ⅰ

历史试题

周长森（30）师生共话高考

交流促进成长

——2014年新课标全国文综卷Ⅰ历史试题评析

张兆金 张鹏（31）

平和中有变化

成熟中有规律

——2014年高考广东文综卷历史试题评析

毛经文

曹军辉（32）

“幸福”与“纠结”

——师生眼中的2014年广东卷历史试题

苗青（34）剑与剑术

陈荃（36）

从心平气和到无言以对

蔡威（36）镇定是制胜之法宝

陈海佳（36）

全力而为，“何事惊慌”

林璟（37）考后三思

为行助力

——由2014年高考浙江卷第38题说起

熊小乐（37）深度描绘概念主题

理性觉知历史经纬

——2014年江苏高考历史卷第23题的启示

马宁（41）

2014年高考江苏卷第22题评析及启示

马巧高（44）

◆课堂内外◆

基于个性化学习风格的教学策略

朱海鹏 周君红（68）

○教研互动广角○

◆ 笔随心舞◆

尊重自我【美】 卢安·约翰逊(封二)

批判性思考的定义 【美】文森特·鲁吉罗（1）

◆他山之石◆

基于探究理念编写的历史学习载体

——英国初中历史教科书透析之一

陈伟壁

夏仁春（9）

◆教研采风◆

寻找历史课堂的灵魂与生命

——以“太平天国”一课教学设计为例

王辉（12）课堂教学要站在学生的角度想方设法

——以“挑战教皇的权威”一课教学设计为例

费静（15）“天边的彩霞”与“美好的愿景”

——冷眼观看“历史优质课评选”

孟相国 陈国锋（19）回归历史课堂本质

凸显教育教学气质

——“历史优质课评选”之课堂观察

李付堂 吴学祥（21）让优质课评选成为教师专业成长的加油站

张士方（23）

2014年第8期目录

○历史教育视野○◆公民视点◆

把颠倒了的价值颠倒过来 / 霍韬晦（1）

◆思想之旅◆

了解之同情：历史研究的门径与方法

——访陕西师范大学历史文化学院于赓哲教授 / 刘

敏（4）

◆史里史外◆

“民本”向“民主”的艰难探索

——黄宗羲政治思想评析 / 张兢兢（61）

○教学实践研究○◆课程论要◆

文物及其复仿制品与中国历史文化教育刍议 / 程明彦（6）历史课堂小组合作探究问题设置的路径选择 / 刘永红（68）

◆课堂观察◆

“自由”的故事

“灵动”的课堂

——观摩李惠军老师“美国独立战争”教学有感 / 霍建山（9）“图像证史”：如何讲述抗战史

——基于学科的特性和结构探索“史料教学”的具体方式 / 杨春华（12）想到的和没想到的

——2014年山东省初级中学历史优质课展评反思 / 刘海亮

王丽娜（54）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第11课

“希腊先哲的精神觉醒”教学设计与实施 / 邢善军（43）平实·思辨∶体现历史味道构建生命课堂的思考

——从邢善军老师执教的“希腊先哲的精神觉醒”说起 / 张

伟（49）

◆人教走廊◆

创设历史情境激活课堂教学的实践性认识 ——以人教版“美国联邦政府的建立”为例 / 袁文松（52）

◆教材评解◆

人教版必修2封面古钱币图的识别与解读 / 罗申佑（59）

○学生成长聚焦○◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

略谈方法类题目的涌现及其影响

——2014年高考历史试题特点探析 / 冯一下（17）拓宽历史教学的视野

——2014年新课标全国卷第41题评析及教学启示 / 胡军哲

武松健（22）2014年北京文综卷历史试题评析 / 李晓风

成学江（25）切中肯綮

瑕不掩瑜

——刍议2014年北京文综卷历史试题 / 张汉林（27）“意外”的成因及解决的策略

——2014年浙江卷第39题第（2）问商榷 / 颜无知（28）细察其变

静悟其道

——浙江文综卷第38题之分析与启示 / 余文伟（30）回归历史学科本真的有益尝试

——我看2014年安徽文综卷历史试题 / 程争先（32）山重水复疑无路

柳暗花明又一村

——从2014年安徽文综卷第16题看地方史入题的意义 / 何永保（35）世界意识视角的高考历史试题之观察

——以2014年高考安徽、北京文综卷为例 / 王先进（36）破茧成蝶：我看2014年山东文综卷第38题 / 孙善文（40）一道值得珍藏的试题

——2014年四川文综历史第14题评析 / 辜良超（41）

◆学子笔会◆

“文革”离我们到底有多远 / 李婧雯（50）

◆学业指引◆

从高考试题谈教学整合与复习启示

——以人民版《历史》教科书为例 / 王玉欣

鲁红刚（57）

◆题来题去◆

切磋砥砺求精进

——以一道选择题为例 / 刘继伟（64）

◆课堂内外◆ 三封书信对话乡土文化的保护 / 许中华（71）

○教研互动广角○◆他山之石◆

个人的作用与历史的价值 / 陈嘉映等（封二）

◆教研采风◆

大平台·深交流·广分享

——参加FHAO项目培训的体会 / 李

峻

王

雯（66）

2014年第9期目录

○历史教育视野○◆史里史外◆

清末社会缘何陷入人才困境 / 陈海峰（8）从“神”到“人”

——鸦片战争中的林则徐再审视 / 陈远峰（66）

◆书林一叶◆

教育应关怀个体的生命与心灵

——读《教育就是解放心灵》有感 / 叶伟林（68）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第一讲）

赵亚夫 / 讲授 刘红梅 / 整理（4）

◆课堂观察◆

守望人性：如何理解抗日战争史

——基于主题的内容和意涵体悟“新文化史”的价值取向 / 杨春华（11）

◆人教走廊◆

历史课堂教学设计的构思与实践

——以人教版《历史》必修1“抗日战争”为例 / 黄 敏（37）◆岳麓谈新◆

在争鸣中展现思想与时代的双向互动

——“百家争鸣”一课教学设计 / 周治安（46）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

好钢用在刀刃上

——利用高考试题解决高三复习疑难问题举隅 / 冯 波（14）提升复习教学“能效比”的实践与思考

——以人民版《历史》“走向大一统的秦汉政治”为例 / 茅佳清（43）

◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

关于2014年高考重庆卷第2题的分析与思考 / 周刘波 高 杰（18）2014年上海卷“桐叶封弟”题献疑二则 / 方礼华 赵剑峰（20）

中国历史上行政区划的演变及其规律概说 / 熊 梅（22）德意志帝国宪法：富有特色的立宪议会制度 / 沈辰成（26）中国古代科举制度的演变及其优弊 / 陈家臻（31）军机处摭谈 / 张 闶（35）

◆题来题去◆

求新·求精·求准：试题命制的实践与反思 / 陈 杰（39）关于一道原创试题的命制与思考 / 李荣萍（70）

○教研互动广角○◆笔随心舞◆

挽救人类未来，比拥抱财富重要 / 霍韬晦（1）

◆教研采风◆

基于课程标准的历史教学之我见 / 周 宏（51）

“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施 / 马 克（54）关于初中历史课堂体现课程标准要求的认识

——读 马克老师“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施有感

/ 闫 璟（58）

关于课时目标与课程标准关系的思考

——以“从中美建交看新中国外交”一课为例 / 刘 岚 杨艳艳（60）基于课程标准的中学历史教学设计的思考

——以“从中美建交看新中国外交”为例 / 程 鹏 胡 锦（62）跨学科合作型历史作业设计思路探究

——由“从中美建交看新中国外交”课后作业引发的思考 / 华春勇（64）

2014年第10期目录

○历史教育视野○◆公民视点◆

是·应·教育·社会 / 张申府（封三）

◆思想之旅◆

历史德育断想录 / 杨向阳（9）

◆特别关注◆

美国1787年宪法教学的新视角

（一）权利让渡：从人民主权到政府公权力 / 徐渭清（21）换个角度看历史

——“走向共和——现代政治潮流中的中国近代历史脉络” 郭富斌 / 执教 刘雅雯 / 整理（28）

◆史里史外◆

中国古代中枢权力分割的实施及其原则 / 刘 冲（64）

从临安市场状况及货源看南宋商品经济的繁荣 / 王必闩 康 琪（67）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第二讲）赵亚夫 / 讲授 刘红梅 / 整理（4）讲述历史的“另一面”

——以岳麓版必修Ⅱ“大萧条和罗斯福新政”教学为例 / 李树全（24）

◆课堂观察◆

看见知识：例题教学中的去蔽与敞开 / 束鹏芳（15）基于课堂观察的历史教师专业成长

——以“文艺复兴巨匠的人文风采”为例 / 陈立勋（71）

◆岳麓谈新◆ 岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第1课“孔子与老子”教学设计

/ 王春玲（39）

◆教材评解◆

学生课堂质疑引发的探索与思考

——从教科书插图是“富农”还是“商人”说开去

/ 赵枝刚（43）图片材料的展示方法与效果分析

——以《时局图》的课堂运用为例 / 张 健（45）

◆人教走廊◆

基于课堂问题反馈的教学内容补充与解读

——以“中美关系正常化促进中国恢复联合国合法席位”为例

/ 庞 玲（50）

○学生成长聚焦○◆课堂内外◆

“内阁”是怎样炼成的

——以历史细节生成认知的实践与思考 / 郭建强 左孟灵（47）

◆学业指引◆

基于复习备考的小专题选择与内容组织

——以中国近代史为例 / 黄宇红（52）

◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

基于联系与比较的历史贯通意识建构

——兼谈2014年高考上海卷历史试题及其启示 / 张子辉（55）

2014年全国文综卷Ⅰ第41题考生答题评析及教学建议 / 余柏青 沈利兰（57）高考试题之“史论结合”特点分析及教学启示 / 于 波（61）

○教研互动广角○

◆他山之石◆

什么是教育？ / 【印度】克里希那穆提（1）

新世纪中外历史教科书比较研究的回顾与展望 / 张天明 曾和蔺（11）

◆教研采风◆

教育部基础教育课程教材发展中心委托项目

“初中历史学科教学关键问题实践研究”启动工作会议召开

李志先 / 报道（8）“内外迁移”在农村中学教学中的应用

——以历史课堂为例 / 陆

安（69）

2014年第11期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

磕，还是不磕，这是一个问题 / 林延清（封二）“两炮论”误导历史认知 / 朱维铮（1）美国1787年宪法教学的新视角

（二）利益妥协：权利让渡实现的方式 / 徐渭清（12）

外国人讽刺光绪皇帝和西太后的漫画 / 方 成（封底）

◆书林一叶◆

《四千年科学史》对科学史教学的启示 / 于 涛（19）

◆史里史外◆

《时务报》：分析维新变法的一张切片 / 戴尚昀（64）宋代经济发展与农户生计方式 / 赵靖伟（69）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第三讲）

赵亚夫 / 讲授

刘红梅 / 整理（4）

民国时期中小学历史教科书关于第一次世界大战的叙述与评价（上）

/ 芮 信（9）

◆课堂观察◆

课堂公平：一堂“好课”的诉求 / 刘兴法 张永谦（33）趣而不媚：把握历史课堂的平衡点 / 郑玉东（71）

◆人教走廊◆

人教版必修3第7课“启蒙运动”教学设计与实施 / 张兆金（25）

◆岳麓谈新◆

大时代下的小人物

——“经济体制改革”教学设计 / 黄 凌（37）◆教材评解◆

辩证思维视角下的殖民扩张与掠夺 / 唐 朋（42）关于中学历史教学内容选择的思考

——从张荫麟《中国史纲》关于春秋阶段的选材与叙述说开去

/ 徐 敏（55）

◆教学设计◆

开发史料应注重历史演进逻辑

——以“近代中国自然经济解体”为例 / 刘建兵 王 生（58）历史课堂巧打教学“补丁”的实践性认识 / 陈荣伟（67）

○学生成长聚焦○◆学子笔会◆

关于历史学的一些认识

——从我的读书历程说开去 / 林嘉文（49）

◆课堂内外◆

从生产力角度解读曲辕犁的进步性 / 王晓荣（30）利用乡土史资源促成学生情感体验的策略

——以“伟大的抗日战争”教学为例 / 郑婷婷（52）“皇帝”与“国王”不一样

——“拿破仑称帝”教学札记 / 黄文静（60）

◆考试论坛◆

坚持历史学科能力考查的创新

——从2014年高考全国文综卷第41题说起 / 徐奉先（15）

◆题来题去◆

文艺作品入题须严谨

——以《三国演义》为例 / 李林川（28）

○教研互动广角○◆他山之石◆

瑞典关于当代史转向的社会争论、课程设置与学生的学习（上）托马斯·尼格伦

贾云凤/译

孟钟捷/校

（45）

◆教研采风◆

加强专业素养

提升试题品质

——从评阅某地《2014年公开考录教师笔试试卷·历史学科》说起 / 汪 瀛（22）

2014年第12期目录

○历史教育视野○◆思想之旅◆

省察历史价值何以不能漠视“平庸之恶”

——由一节公开课的得失看历史课堂的责任 / 王凤侠（8）

历史作为思想和行动：道德活动究竟意味着什么？ / 【意】克罗齐(封三)

◆史里史外◆

西周分封制度概说 / 黄爱梅（15）

牛肩胛骨上的甲骨文——占卜习俗 / 许进雄（65）

◆特别关注◆

美国1787年宪法教学的新视角

（三）专业思考：基于理论阐释的实践性认识 / 徐渭清（19）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第四讲）

赵亚夫 / 讲授

刘红梅

徐赐成 / 整理（4）

民国时期中小学历史教科书关于第一次世界大战的叙述与评价（下）/ 芮

信（12）

◆岳麓谈新◆

教学设计应关注和突出的四个重点

——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的开辟”为例 / 李玉民

李

敏（25）

◆课堂观察◆

整体视野下历史与社会课单元复习策略

——以人教版八年级上册秦汉时期的内容为例 / 徐乃赛（49）基于学习共同体理论的互动式教学探索与思考

——以“罗斯福新政”为例 / 葛家梅（66）立足“问题框架”

打造“学本课堂”

——从“罗马人的法律”一课的教学说起 / 黄

静（69）

◆人教走廊◆ 巧用视频资源

化解教学难题

——从“物理学的重大进展”一课的设计与实施说起 / 何永保

张维丽（51）

◆教材评解◆

文化认同背景下的民族融合

——关于“北魏孝文帝改革”的再认识 / 贺

燕（58）例说出土文献在高中历史教学中的运用 / 饶红霞（63）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

“眼高”与“手低”：关于专业修炼与适切转化的思考 / 桂

俊（54）绘制思维导图

理清知识脉络

——以“改变世界的工业革命”为例 / 李姣云（71）

◆课堂内外◆

围绕主题教学

提升教育价值

——以“海峡两岸交往”为例 / 徐灿华（56）运用网络资源优化历史教学的策略

——以“辛亥革命”的备课与实践为例 / 汤

磊

张

强（60）

◆考试论坛◆

探索与坚守：高考命题的学术视野、价值立意及其对历史教学的影响

高考命题专业化、学术化趋向及其成因分析

——以2014年高考历史江苏卷为例 / 刘松柏（28）时代性、学术性和专业性的交融

——从2014年高考历史江苏卷第22题说开去 / 王光宇（31）试题的时代价值取向对中学历史教学的启示

——从2014年高考江苏卷命题看史学的社会功能 / 季

芳（34）高考命题学术性趋向对中学教学的影响

——以2014年高考历史江苏卷第1题为例 / 叶新建（37）高考命题对课堂教学和教师专业发展的指引与导向

——从2014年高考江苏卷历史试题说开去 / 季建成（39）研究高考试题促进课堂教学的实践性认识

——以2014年高考历史江苏卷为例 / 陈春娟（41）由考生答题情况看高三复习备考

——以2014年新课标全国文综卷Ⅱ第41题为例 / 赵玉英（47）

○教研互动广角○

◆笔随心舞◆ 惰性知识·主动性忽略·活性知识 / 【美】理查德·保罗

琳达·埃尔德(封二)

警惕偏见：很多事件并非只有一种解释 / 【美】尼尔·布朗

斯图尔特·基利(1)◆教研采风◆

历史选修课程的内容选择分析

——从《浙江文化》的开发说开去 / 周百鸣

徐金超（21）

◆他山之石◆

瑞典关于当代史转向的社会争论、课程设置与学生的学习（下）托马斯·尼格伦

贾云凤/译

孟钟捷/校（44）

第三篇：中学历史教学2013年目录

《中学历史教学》2013年第1、2期目录 2013年高考历史二轮复习设计 第一编 “考试大纲”串讲、辅导 古代部分 4近代部分 11 现代部分 20 第二编 通史复习指要 中国古代史复习指要 30 中国近代史复习指要（上）42 中国近代史复习指要（下）51 中国现代史复习指要 62 世界古代史复习指要 75 世界近代史复习指要 77 世界现代史复习指要 83 第三编 训练试题设计 高三历史模拟训练

（一）87 高三历史模拟训练

（二）90 高三历史模拟训练

（三）94 高三历史模拟训练

（四）98 高三历史模拟训练

（五）102 参考答案 106 历史上的中国（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（六）国民党退台初期的高层权争

（四）109 ○教学研究

三十年来历史教材研究的回顾与展望 111 激发·感染·提升——以价值观引领高中历史课堂教学 116 历史课的精彩在于讲故事 119 试论高中历史多媒体课堂教学的策略 120 ○教材分析

论新教材存在的普遍问题及评价标准的缺失 122 中国古代思想教学札记之二——两个主题聚焦：同门相残与义薄云天 125 《波斯人信札》中是一人还是两人？ 115 是黄慎还是巩黄慎？ 127 西周初期到底有哪些封国？ 139 ○高考指导

高三历史二轮复习课应把握的原则——以必修3第一单元第1课为例 128 高考中的社会生活类试题概说——以2012年全国新课程卷历史试题为例 131 教师亟需提高命题能力——读胡军哲老师《教师阅读与考试命题》有感 135 ○初中园地

一节课的三个问题 138 ○历史博览

莫让“中国式xx”成为民族的灾难 140 ○图说历史 民众的力量 143 邮票图说世界通史（六十九）：法国启蒙运动

（二）144 世界文化遗产：亚眠大教堂（封面）教坛精英：税光华（封二）

《中学历史教学》2013年第3期目录 释“纵通”与“横通”（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（七）二战时蒋介石曾打算亲德？

（一）4 世界近代史教学中存在的史观问题——从“欧洲中心论”到“全球史观” 6 ○教学研究

历史教学中社会达尔文主义滥用的危害 9 香港中学文凭考试中国历史科公开评核特色 15 有多远就走多远 18 一本“非专业”的专业教材——读《中学历史教学中的史学理论问题》 20 转换教师角色 推行“一案五学” 22 ○教材分析

高中新课标教材中“隐性知识”的发现与解决 24 中国古代思想教学札记之三——三个教学设想：老庄、墨子与董仲舒 30 教学中不能刻意夸大唐太宗和“贞观之治”——人教版《唐太宗》一节的两点补充说明 33 外文修养需提高，勤学勤用化臂助 36 历史表述应力求精准——对新课标高中历史教科书一些表述的质疑 38 关于《新中国民主政治建设》的教学实践、思考与对策 41 “领事裁判权”的由来 23 孝文帝是北魏第几位皇帝？ 29 关于拿破仑在埃及弃军而逃的时间 68 到底有没有这个“的”字？ 70 ○高考指导

由“反动”试题引发的思考 44 命题培训——一次扎实有效的教研活动 47 山穷水尽 柳暗花明——备考中时段的困境与思考 50 也谈解读思想须谨慎——以2012年高考海南卷第2题为例 52 ○初中园地

捕捉史料细节，凸显历史魅力——以《历史与社会》

（九）第一单元的教学为例贺岁片的启示：初一历史教学怎样才能“接地气” 59 课堂教学中如何用好教科书的标题——以北师大版初中教材为例 62 编演历史剧，促进初中学生合作学习的探索与实践 65 俄国是老牌帝国主义国家吗？ 40 ○历史博览

引用毛泽东著作要注意版本——以《毛泽东选集》为中心 67 拷问灵魂的“史盲”之问 69 胡适原名小考 5 医家为何称“杏林” 14 状元办厂，钱从何来？ 53 ○图说历失

“官”念十足 17 睡魔醒来 46 邮票图说世界通史（七十）：法国三级会议召开 72 世界文化遗产：汉皮古迹群（封面）学者选介：余柏青（封二）

《中学历史教学》2013年第4、5期目录 2013年文科综合课标卷历史试题模拟训练 4 史料——历史认识的中介（节选）

○学术茶座

主编谈史

（八）二战时蒋介石曾打算亲德？

（二）74 试论历史认识的基本理路——以马克思的历史认识为中心

○教学研究

论中学历史教学应用“虚拟情境”当注意细节

生成性历史教学中的教师角色定位

“直通车”，通向哪？

新课程改革背景下高中历史课堂心理环境建设省思

教学合一，有效教学

○教材分析

“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例

《从“师夷长技”到维新变法》的教学设计及教学反思

商鞅变法教学拾疑

行文也需细推敲——对税光华老师商榷文章的进一步探讨 103 《南京条约》及其附件教学拾遗三则 106 历史地图教学的实践与思考——以高中人教版《历史》必修一教材为例程朱理学是英台求学的文化背景吗？ 83 巫山人应该写入中学历史教材吗？ 94 “飞船返舱并成功着陆”表述有误 123 张议潮并非唐朝河西节度使 133 签订《辛丑条约》的不只八国联军 141

○高考指导

近三年广东高考历史试题考查特征分析 110 高考文综历史学科考查的“主题”解读——以2009-2012年文综浙江卷历史主观题为例 118 2013年高考历史热点问题之中国史摄要 124 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》教学实施建议 129 对一幅《老子像》出自吴道子之手的质疑 131 浅说学生历史学习习惯的养成教育 132 “错误的战争”并非指朝鲜战争 128 ○历史博览

波旁王朝的复辟之路——复辟前路易十八的经历 134 非凡的陈寅恪！138 广泛阅读是中学历史教师的生命 142 抗战期间，日本究竟占了中国多少地方？ 76 同一年入学的七七级和七八级大学生 90 墨索里尼并非死于绞刑 100 中共一大召开时的党员 105 ○图说历史 乒乓外交 107 邮票图说世界通史（七十一）：攻占巴士底狱 144 世界文化遗产：琉球王国遗迹（封面）学者选介：周仕德（封二）

《中学历史教学》2013年第6期目录 保存古物刍议（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（九）二战时蒋介石曾打算亲德？

（三）4 谈老子与《老子》 7 ○教学研究

以导学稿为载体的教学模式在历史教学中的运用 9 用课程理论引领教学实践——读陈志刚老师《历史课程本体研究》有感 12 “11231”式课堂教学程序设计——略论高中历史新授课教学程序的优化 14 遍地皆是“课题组” 18 中学历史课分层教学设计的实施与反思 19 “三三制五星级评价法”初探 21 ○教材分析

历史教师眼中的戈尔巴乔夫和苏联解体 23 如何根据历史课程特点变通教学设计 27 从教辅书看德国中学历史教学与考试评价 29 高中人民版《宋明理学》一课的教学实践与思考 37 高中历史“三环五步”课堂教学模式探索——以人教版必修Ⅲ第19课《建国以来的重大科技成就》为例 41 将文明史观引入高中历史教学的尝试 44 魏孝文帝为何要迁都洛阳？ 40 这个“有”字到底能不能省？ 48 一位被教科书写错名字的抗日英雄 60 “大宗伯第”与宗法制研究有关系吗？ 66 “重农抑商”政策的表述应尽可能准确 70 ○高考指导

再谈引用材料命题须严谨 46 返回历史现场——读黄牧航《论历史情境命题》 49 2012年高考新课标文综卷历史“正德去农”题指误 53 一道材料并不存在的材料选择题 6 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国古代史重点内容分析 54 台湾国中与大陆初中《戊戌变法》教学课例比较 57 新课改理念下的小班化历史课堂教学探索 61 结合历史学科特征 强化学生素质教育 63 谈谈初中历史课堂教学的提问技巧 65 《天方夜谭》为何又称《天方夜谈》？ 8 ○历史博览

快乐集邮助我专业成长 67 日本并非无条件投降吗？ 69 赫鲁晓夫的“玉米运动” 17 中学历史歌 20 关于“后稷”的“后” 26 ○图说历史

广告中的“总路线” 71 骑虎难下 64 邮票图说世界通史（七十二）：《人权宣言》 72 世界文化遗产：魁北克古城区（封面）教坛人物：胡欣红（封二）

《中学历史教学》2013年第7期目录 中国文明的基本特征（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（一）4 “一分为三”：历史事物的常态 8 ○教学研究

中学历史教师培养与史学理论学习刍议——兼论张庆海著《中学历史教学中的史学理论问题》 10 记一次别样的培训经历 12 从“两株枣树”的导入运用谈历史想象力的施展 15 那些花儿 18 应用学案教学手段，提高历史课堂教学实效 20 ○教材分析

应用思维导图进行历史学科主题学习——《世界市场的形成和发展》教学设计案例 22 历史教学中如何处理“点”与“面”的关系 27 由罗斯福新政的不足想到的 29 孙中山的两次谈话商榷 32 应该是《毛泽东文集》 9 关于1977年高考的两个数据辨析 19 关于辜振甫的职务 28 “第七艺术”的前六种是？ 56 李斯是丞相还是廷尉？ 64 ○高考指导

风生水起评高考 曲径通幽析命题——2013年全国各地高考历史命题总体评析管见 34 无米难为炊——2013年全国卷两道选择题的商榷 38 2013年全国文综卷历史试题的特点及其备考启示 43 浓郁的“粤菜”特色——简评2013年广东高考文综（历史）试题 46 历史认识论在2013年广东高考历史学科中的运用 49 2013年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析 61 2013年北京文综历史试题评析 50 SOLO分类评价型设问“二度”入安徽卷及解析策略谈——从2013年高考安徽文科综合卷第36题说开去 52 2013年高考安徽文综卷漫画题评析 33 语文化的解读不应套用于历史 55 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国近代史重点内容分析 57 中国史民族英雄评价略说 62 图片解读：打开历史的另一扇窗 65 ○历史博览

小民作天子，文盲当皇帝———刘邦两破天荒 67 日本为什么没有侵占澳门？ 14 红楼梦最早英译本浅议 17 牛肉是宋人的主要肉食吗？ 42 浅析“东南互保” 45 中国古代的房产税 70 ○图说历史

中国人之福耶祸耶？ 71 邮票图说世界通史（七十三）：《马赛曲》 72 世界文化遗产：措迪洛山（封面）教坛人物：张小明（封二）

《中学历史教学》2013年第8期目录 大知与小知（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十一）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（二）4 ○教学研究

再上“我的高一历史初次见面课” 8 QQ群上一道历史选择题引起的讨论和思考 12 说说历史的想象 16 从“学生问倒先生”说开去 49 ○教材分析

教学设计要处理好几个关系——以北师大版《百花齐放，百家争鸣》一课为例 18 中国古代科技教学札记 22 对一道古钱选择题的思考 26 高中历史概念教学的策略探讨 29 切入点选择：历史课堂提问的优化策略例谈 31 春秋战国分界线之管见 7 是《组织部新来的青年人》还是《组织部来了个年轻人》？ 28 人教版教材已采用“不谋而合”说 32 对一则译文材料的质疑 51 “桂林”到底在哪里？ 56 航天飞机经济吗？ 68 ○高考指导

高扬历史学科能力的旗帜——2013年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示 33 是果非因也 11 两个选项都有理！——对新课标Ⅱ卷第25题的思考 41 奇文共欣赏 疑义相与析——2013年安徽高考历史主观题剖析 38 2013年浙江省文综卷历史试题瑕疵商榷 42 2013年浙江卷历史试题的“变”及思考 45 加强历史概念教学，注重学科知识体系的搭建——2013年广东高考文综历史38（2）阅卷启示 48 2013年广东文综卷39（1）小问答题分析 50 2013年高考广东文综卷第39题第3问考生答题分析 52 基于史料释读分歧背景的选择题命题策略刍议——以“美金”“恶金”释读题为例 54 《高考重于孝亲是教育之痛》荐读 47 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国现代史重点内容分析 57 例谈历史中考选择题命制的科学性 60 中学历史教师课程领导力的内涵 63 “颜骨赵姿”还是“米芾为宗”？ 25 是“背景”还是“背面” 53 ○历史博览

中国古代历史的另一番景致——读法国学者勒内·格鲁塞《中国大历史》 65 让历史教学充满人文与智慧——读《漂泊航程：历史长河中的明清之旅》有感 69 ○图说历史 三个渔夫 71 “三从四德”靠不住 44 邮票图说世界通史（七十四）：瓦尔密大捷 72 世界文化遗产：阿育他亚（大城）历史城及相关城镇（封面）教坛人物：王峰（封二）

《中学历史教学》2013年第9期目录 魏晋风度及文章与药及酒之关系（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十二）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（三）4 ○教学研究

积养学识 丰厚课堂——一个教学团队在探微索迹中践履成长 7 做思想良师 育理性公民——读魏勇《用思想点燃课堂》 10 建构历史有效课堂的几点思考 13 中学历史教学中加强生态文明史教育的若干思考 16 高中历史课堂要素缺失情况透析 19 蜕变，源于本质，还是源于环境？ 21 ○教材分析

高中历史教学仍应注重唯物史观的渗透 22 历史教什么？——《中学历史教材研究》读书札记 27 对历史的理解要注意认识的角度——以如何“应对危机”为例兼与徐金超老师商榷 29 对中国近代华侨资本类属的再认识 32 康有为、梁启超坚持君主立宪主张违背了世界潮流吗？ 33 浦东新区属于什么区？ 9 唐代并无“景德镇”一说 31 关于左宗棠进军新疆的策略 34 中国古代的“官”与“吏” 49 沈德潜没写《黑牡丹》诗 56 ○高考指导

由高考历史试题“历史味”衍发的若干认识——从2013年广东高考文综卷第39题说起 35 试谈高三历史一轮复习导学案的编制与使用——以人教版必修Ⅱ第三单元《近代中国经济结构变动与资本主义的曲折发展》为例 39 这道题该怎么做？——评2013年高考（新课标）文综卷第30题 44 张冠李戴 背离主旨——评两幅漫画在中、高考历史试题中的运用 47 埋头苦读之际亦何妨抬头看看——由浙大“启真”卷中“航母”题引发的关于高三历史学法指导的思考 50 如何应对高考大题中的历史观考查 52 识今通古：广东高考文综历史教学备考策略——以《中外民主政治制度建设》专题教学为例57 《翻身农奴把歌唱》歌颂的是西藏解放吗？ 26 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界古代史重点内容分析 59 精彩缘于细节——以人教版初中历史第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》为例 63 美国宪法究竟有多少条修正案？ 67 ○历史博览

唐诗证史——以张籍的《野老歌》为例 66 历史课堂中的“伪故事” 68 党旗上的字 20 财神，知多少？ 70 ○图说历史 李鸿章上广告 71 邮票图说世界通史（七十五）：处死路易十六 72 世界文化遗产：北京天坛（封面）教坛人物：沈为慧（封二）

《中学历史教学》2013年第10期目录 历史知识有什么用（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十三）新疆盛世才变脸反苏

（一）4 ○教学研究

历史课堂教学中结合学生的生活经验例谈 7 历史教学中开发利用乡土资源的常见偏差及校正策略 10 从近代乡土志看当前乡土历史教学 13 严是爱，松是害 16 ○教材分析

简述中国近代农业的产生 17 人教版高中《历史》必修1“就地取材”史料教学例举 19 清末新政的资本主义性质 23 例谈“沉默者”史料在教学中的运用 27 简谈商鞅的官爵问题 30 唐朝有景德镇吗？ 6 1792年法国政体的更迭 9 人教版高中《历史》必修3《美术的辉煌》的两处质疑 12 秦始皇画像不合规制 26 ○高考指导

试谈高三历史二轮复习导学案的编制与使用——以《工业文明冲击下中国的变革与转型——旧民主主义革命时期》专题为例 32 高三历史二轮复习“中国历史上重要的社会转型期和错失的战略机遇期”教学设计与实施 39 高考历史小论文的解题技巧 43 问题与建议：2013年广东高考文综（历史）答题情况反思 46 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界近代史重点内容分析《中国近代史重点内容分析》一文再分析 54 例说几种历史课堂活动模式及其利弊 57 我们应该为初中生提供什么样的历史作业题？ 61 《八一宣言》非中共中央发表 15 ○历史博览

当“汉字危机”到来的时候 66 李密放过牛吗？ 38 从“顽石点头”看佛教在中国的发展 48 “三藏法师”专指玄奘吗？ 56 司母戊鼎实乃后母戊鼎 69 ○图说历史

另眼看“日内瓦会议” 70 英国的大陆均势政策 31 邮票图说世界通史（七十六）：雅各宾派专政 72 世界文化遗产：泰姆格里考古景观和岩刻（封面）编读往来：一份平实且有担当的刊物 71 教坛人物：张铭（封二）

《中学历史教学》2013年第11期目录 也谈《三字经》（节选）1

○学术茶座

主编谈史

（十四）新疆盛世才变脸反苏

（二）4 ○教学研究

中学历史学科特质研究述论 7 导课：不得不说的缺憾——以《抗日战争》为例 10 把握正确的价值导向和张扬个性有矛盾吗？——关于《百家争鸣》一课的争鸣 13 创新班教师节礼物引发的思考 17 有多少恨，需要拔刀相见？ 19 让“弑师”悲剧不再重演 21 ○教材分析

对“国共的十年对峙”教学的几点思考 23 为高中历史教材“疗伤”的喜与忧 27 一道高中历史测评题的改进 29 “一纲多本”的历史教材与高考命题创新 30 人教版必修一第20课《新中国的民主政治建设》商榷 35 人教版和岳麓版历史教材的差异与互补——以井田制教学为例 41 人民版《历史》必修二《血与火的征服与掠夺》一课地图使用商榷 43 人教版中《十二铜表法》译文商榷 28 中国民主同盟成立于哪一年？ 34 关于人教社2007年版《历史》选修四的几点商榷 42 邵力子是《民国日报》总编辑吗？ 54 再论李斯是丞相还是廷尉 67 ○高考指导

这不是我们所需要的历史教育——胡军哲老师《高扬历史学科能力的旗帜》一文读后 45 2013年浙江文综卷第39题对高三历史复习教学的启示 48 浅谈“弗里娜之活”的原因——兼析2013年高考全国卷Ⅱ文综第32题 52 历史高考中应用思维导图辅助SOLO分类评价型主观题的解答——以2013年江苏历史高考卷第23题为例 55 历史离不开语文化的解读 58 是什么造成长途贸易的兴盛？ 60 2013年广东文科综合测试第38题的启示 62 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界现代史重点内容分析 64 预设生成在初中历史课堂活动方案设计中的运用 68 唐初的高昌国是汉人所建 6 唐玄宗与唐明皇 26 关于张尧佐 70 ○历史博览

一份珍贵契约展示女儿具有平等的财产继承权 71 愧在卢前，耻居王后 16 拿破仑二世是谁？ 18 “小六龄童”与“六小龄童” 22 ○图说历史 世界进步之比较 20 改头换面 61 邮票图说世界通史（七十七）：拿破仑的崛起 72 世界文化遗产：素可泰历史城镇及相关历史城镇（封面）教坛人物：范从华（封二）

《中学历史教学》2013年第12期目录 历史不是任人打扮的小姑娘（节选）1 ○教学研究

教学的设计思路应坚持基础性——以人教版高中历史必修1第25课《两极世界的形成》为例 4 思路·细节·沟通——模拟上课《专制下的启蒙》的课堂实录及评价思考 9 高中历史教学不应回避“文革” 12 《美国高中走向应试化》荐读 14 ○教材分析

警惕历史教材中的观点被固化 16 有关英国近现代史教学中的几个误区 19 人教版“国共的十年对峙”教材商榷 23 历史“合作探究问题”的设计初探 25 为失去思想的思想史教学找回思想——以《挑战教皇的权威》一课为例 27 例说被误解的几幅常用图片 30 华盛顿创立了美国总统否决权制度吗？ 8 教科书插图不应被切割 22 《1792年法国政体的更迭》一文质疑 41 法国君主立宪制建立于何时？ 61 是拿破仑墓还是其将士纪念碑？ 68 关于对外开放的几点说明 71 ○高考指导

重复的事用心做——高三历史一轮复习研讨有感 32平实之中见精神——听朱世光老师执教《神权下的自我》高三历史复习课有感 34 认知冲突背景下的历史教学刍议——由近几年高考冲突性史料情境题说开去 37 基于邮票（品）图片的情境命题初探——以历史选择题的命制为例 42 高考试题应避免过度学术化 46 2013年高考江苏历史卷第23题商榷 49 “汉家自有制度，本以霸王道杂之”反映的是什么？ 29 这题该选哪一个？ 50 ○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录

（一）51 规范引领 高效展示——也谈如何优化初中历史课堂展示环节 55 西汉两类封国、两个梁王不宜混淆 59 善用课堂小结 提升教学品味——新课程理念下初中历史课堂小结的应用浅析 62 “公车上书”何解？ 64 ○历史博览

小论中国历史之精神——读钱穆先生《中国史学发微》有感 65 理解严监生 69 东印度公司有几个？ 15 神袛·神祗·神祇 24 如何理解“美国总统是由选民间接选举产生”？ 45 西方人为何要将名人们的心脏取出来？ 48 ○图说历史

“关门”只是驴象之争？ 13 邮票图说世界通史（七十八）：拿破仑时代

（一）72 世界文化遗产：卡塞塔的18世纪皇宫（封面）学者选介：薛伟强（封二）

第四篇：《中学历史教学》2014年第9期目录

《中学历史教学》2014年第9期

历史，让我们拥有人文情怀············································梁金贵（1）

再谈“文化自信”·····················································夏武荣（4）

“慕课”来袭，如何应对··············································胡欣红（7）含义、选择与达成——对历史课堂“教学立意”的几点思考···············范从华（10）加强历史教学思想性的方法与途径·····································谢良梅（14）让学生在同步中享受成功

——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例·················周云华（18）谈谈历史教师说课应该注意的问题·····································林桂平（22）关于中学生“历史意识”培养的实践与思考·····························刘敏（26）

文化史模块教学的几点反思

——以高中人民版教材《理性之光与浪漫之声》为例···················刘建伦（29）常学常疑，常教常思，教学相长

——例说几个历史概念的解读和启示·································周凌（33）就大危机和罗斯福新政答学生问·······································刘畅（36）让学生明晰历史的来龙去脉

——“英国公使进驻北京的实现”题的教学启示················陈树志岳红芳（39）我的诗词我的课······················································于卫（6）阿古柏死因考························································杨林（9）是文官还是武官？···················································张巧萍（17）“星火计划”在“863计划”之前······································万明（25）关于百团大战的规模·················································高晓峰（28）格拉姆发明的是发电机还是电动机？···································曾凡亮（32）是《抱朴子》还是《武经总要》？·····································石海龙（44）改革开放是新时期中国的基本国策么？·································陈敬远（54）大亚湾核电站开工时间勘误···········································陈松林（57）

私人订制

——高三备考新思路···············································曾凡亮（41）历史命题与评价需要依照课程标准

——以“赤壁之战”题为例·········································李林川（45）命题材料的挑选与加工技艺的磨练

——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题··················徐金卫刘小丽（48）2014年高考广东卷文综历史主观题评析································李萍（52）挖掘高考试题背后的教学资源

——2014年江苏卷第11题的教学启示································徐继宽（55）浅析原因分析法在高考历史材料试题的运用·············詹巧珍吴树文夏巨富（58）

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”

初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录

（二）··················陈伟国（59）

《八一宣言》非中共中央发表·········································侯智林（21）瓦特是发明还是改进蒸汽机？·········································陈冬梅（51）辽代究竟有几个都城？···············································刘建新（63）

以讹传讹的名言名句考辨辑录四则·····································周明学（64）近代中国电影事业的发展与市民生活方式的变化

——兼析2014年全国新课标卷（Ⅰ）文综第30题·····················孙英勇（67）包拯不是“文正公”··················································成荫（38）关于秦始皇的避讳···················································刘剑（47）北京大学和北京大学校···············································骆新强（69）

口言立宪而心实致专制···············································刘玉广（70）邮票图说世界通史（八十五）：

拿破仑时代

（八）·兵败滑铁卢······································黄牧航（72）世界文化遗产：圣吉米尼亚诺历史中心······································（封面）

编读往来：

感悟与成长——我和《中学历史教学》的十余年·························陈荣春（71）

教坛人物：欧阳国亮······················································（封二）

第五篇：中学历史教学

《中学历史教学》第1～12期目录

第1、2期

2007年高考历史专题复习优化设计

主编：朱世光

朱可

戴加平

专题一

国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04 专题二 中国古代的政治经济制度/朱可//01-02—09 专题三近代中国维护国家主权的斗争/戴加平//01-02—13 专题四近代中国的民主革命/黄怀球//01-02—17 专题五 现代中国的民主政治建设及对外关系/周长森//01-02—21 专题六 人文主义与近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 专题七 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立/毛宏良//01-02—29 专题八 中外历史上的重大改革/周长森//01-02—33 专题九 20世纪的战争与和平/朱世光//01-02—37 专题十 中国古代的经济文明/朱可//01-02—41 专题十一近代中国资本主义的曲折发展/戴加平//01-02—45 专题十二 中国社会主义建设道路的艰难探索/朱能//01-02—49 专题十三 走向世界资本主义市场与经济全球化趋势/朱世光//01-02—53 专题十四 罗斯福新政与当代资本主义/朱能//01-02—57 专题十五 苏联社会主义建设的经验与教训/周葳//01-02—61 专题十六 亚洲的民族解放运动和亚洲国家经济的发展/周葳//01-02—65 专题十七 中国社会主流思想的演变/黄怀球//01-02—69 专题十八 中国古代的科技文化与对外交往/朱可//01-02—72 2007年高考历史专题复习优化设计参考答案//01-02—76 新时代的历史观·导言/黄仁宇//01-02—01 学术茶座

呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起

（二）/臧嵘//01-02—81 教学研究

鸳鸯绣出凭君看，欲把金针度与人——2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会综述/鲁力//01-02—84 教材分析

我们到底可以拥有什么样的历史教材？/周建定//01-02—89 国家统一与世界近代史的主线/张彦//01-02—93 新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 马尔萨斯的“人口论”与马寅初的“新人口论”盛全生//01-02—109

高考研究

热点·重点·冷点·冰点——考点分级，增强历史高考复习的针对性/段家次//01-02—95 如何上好高三历史试题评讲课/王红兵//01-02—98 高考历史新课程复习线索表解

（六）/陈伟国//01-02—99 试题集锦

纪念孙中山诞辰140周年/曹朴//01-02—102 初中园地

初中历史教学现状亟待关注/潘金传//01-02—105 历史博览

“爱国者”的歧路三例/粟真//01-02—106 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（3）/陈其//01-02—110 图说历史

邮票图说世界通史

（九）：佛教诞生/黄牧航//01-02—112 世界文化遗产：历史名城罗马和“城墙前”的圣保罗大教堂/（封面）2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会掠影/（封二）

第3期

中国学校制度之批评/傅斯年//03—01 学术茶座

华夏文明的广泛传播与江南黄帝祠的修建/李凭//03—04 呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起

（三）/臧嵘//03—08 教学研究

关注学生的精神世界——以“文革”史的教学为例/周凌，陈杰//03—12 从纪连海老师上央视百家讲坛说起/傅元根//03—17 小议乡土文化教育中学校和家庭的互动关系/赵东亮，巫云龙//03—19 公开课应不应该“作秀”？/展会//03—43 教材分析

简洁·清晰·生动·深刻——谈《一口气读完世界历史》对历史课堂教学的启示/夏武荣//03—21 郡县制度起源研究的新进展/周群，李耀均//03—23 如何理解两个“最早”——《汜胜之书》与《齐民要术》/刘梨//03—11 对新课标教材中梭伦像的疑惑/刘琴//03—22 对“长乐未央”瓦当的解读/谯全春//03—45 何为“有理、有利、有节”/温晓霞//03—52 高考指导

追寻历史知识的真正意义——《2007年高考（广东卷）历史科考试大纲的说明》分析/黄牧//03—26

用新课程改革的理念实现科学备考——2007田年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策/林桂平//03—33 2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读/宋景田//03—37 高考历史新课程复习线索表解

（七）/陈伟国//03—40 试题集锦

浅析高考“考古文物类”选择题/于云雁//03—42 创新性试题汇编（16）/潘勇，孙美艳//03—44 初中园地

2006年全国中考试卷特点简析/张炜//03—46 师爱无价/蔡文华//03—49 历史博览

中学历史教科书没有写到的严复的那一面/马执斌//03—51 《文物讲读历史》序/朱启新//03—53 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（4）/陈其//03—54 图说历史

大权在握/胡胜章//03—07 相煎何太急？！/史秀鱼//03—25 邮票图说世界通史

（十）荷马史诗/黄牧航//03—56 世界文化遗产：历史名城佛罗伦萨//03—（封面）学者选介：聂幼犁教授//03—（封面）读者来信//03—50

第4、5期

2007年高考历史综合模拟题 文科综合历史试题模拟训练 主编：赵鸿超 李栋山

文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04 文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06 文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08 文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10 文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12 文科综合模拟试题 主编：李栋山 赵鸿超

文科综合模拟试题一//04-05—14 文科综合模拟试题二//04-05—19

文科综合模拟试题三//04-05—24 文科综合模拟试题四//04-05—29 文科综合模拟试题五//04-05—34 历史单科模拟试题 主编：王溅波 赵士祥

历史单科模拟试题一/李赛娥//04-05—39 历史单科模拟试题二/饶超英//04-05—43 历史单科模拟试题三/陈叙通//04-05—47 历史单科模拟试题四/黄永友//04-05—51 历史单科模拟试题五/赵士祥//04-05—56 历史单科模拟试题六/赵士祥//04-05—60 2007年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64 中国：传统与变迁/费正清//04-05—01 学术茶座

“浓妆淡抹总相宜”——陈寅恪与中国通史/代继华//04-05—79 教学研究

网络环境下的历史课堂教学模式初探/吴磊//04-05—81 关于新课程背景下教学有效性的思考/徐为章//04-05—84 在高中开展历史漫画创作活动的尝试/刘琴//04-05—86 教材分析

中国传统上对农民等级的划分/邰英盛//04-05—89 高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑/刘剑//04-05—92 关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷/周仕德//04-05—93 过渡时期的几个易混易错问题/冯红梅//04-05—94 中国近代史规谬三则/曾润虎，何青//04-05—80 “太平天国”的“国”字为何少一点？/王鸿娣//04-05—111 高考指导

开放了，还要不要戴上“标准”的紧箍咒？/施福荣//04-05—95 高考备考与应试中的心理调整/林起汛//04-05—97 网络阅卷环境下文科综合主观试题的答题规范/李永达//04-05—99 高三历史学习中如何处理试卷/胡胜章//04-05—91 试题集锦

高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例/蒋兆强//04-05—100 创新性试题汇编（17）/邢新宝，杨富丁//04-05—103 初中园地

初中历史开卷考试应注意的几个问题/任岩兵//04-05—96

关于“鹿延第四将带器械”铜版上的阿拉伯数字/黄波//04-05—88 对《卡尔·本茨和他制造的汽车》一图的质疑/蔡宝芳，张秋香//04-05—106 历史博览

司马迁的教训/冯一下//04-05—105 谈谈罗斯福新政中的“倒牛奶”现象/谢璇娟//04-05—107 容闳——中国近代留学教学的先驱/李积权//04-05—108 历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（5）/陈其//04-05—110 图说历史

阿尔萨斯和洛林：法德恩怨的见证/吕琮//04-05—85 邮票图说世界通史

（十一）：爱琴文明/黄牧航//04-05—112 世界文化遗产：吴哥古迹//04-05—（封面）学者选介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目录

一个旁观者眼中的邓小平/史景迁//06—01 学术茶座

是总统制还是会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析/杨秀习//06—04 教学研究

小组学习与社会调查/赵亚夫//06—08 新课程标准下历史学习动机的调查与分析/梅莉莎//06—11 高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例/朱可//06—14 论“相似诱导”在历史教学中的运用/苏全有，申艳红//06—17 我为什么不问？/潘金传//06—54 历史教学中的“四节课“/黄庆华//06—51 谈学生课上睡觉/阚新红//06—49 教材分析

浅谈“学习延伸“在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例/冯荣国//06—19 关于先秦时期的历史纪年/汪永臻//06—18 正确看待两宋时期的民族关系/王宗信//06—22 对课标教材中程颢、程颐像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“摊丁入亩“/武旭辉//06—24 再谈“太平天国“的”国“字为何少一点/陆瑞//06—23 张之洞应高“暑两江总督“/孔媛媛//06—07 浅析“大跃进“时期农村工作中左倾思想泛滥的原因/付亦农//06—25

哥白尼学说的最大意义是什么/李国权//06—27 关于1929年经济大危机的几个问题/刘堂裉//06—10 高中历史课程标准教科书中外大事编年（1）/刘琴//06—28 高考指导

近三年文综高考历史试题与初中《历史与社会》的关系/张志胜//06—32 试题集锦

中国古代典型易错解析/刘森//06—34 世界史双语试题汇编/温才荣//06—38 巧用书信设题一例/潘勇//06—26 初中园地

2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会综述/周朝阳//06—41 真实·趣味·智慧——一堂《历史与社会》公开课的启示/周云华//06—44 关于《世界历史》的两点疑问/段寒冰//06—33 一项至今难以超越的古代中国科技成就/马执斌//06—46 换个角度看李广/史海威//06—48 讥讽袁世凯窃国的对联/宋晓东//06—50 一种特殊的交通运输工具——木炭车/易春梅//06—52 历史英文：古今文明（1）/陈其//06—53 图说历史

曾经把苏联变成历史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 关于“门罗主义“的一幅漫画/刘卫萍//06—40 邮票图说世界通史

（十二）：古代希腊/黄牧航//06—56 世界文化遗产：京都、宇治、大津的文物古迹和花园//封面 2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会掠影//封二

第7期

灯下杂谈/吴晗//07—01 学术茶座

从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学/张齐政//07—04 教学研究

历史意识及其在历史教育中的价值/陈志刚//07—07 关于社会生活史教学的思考/范何勇//07—11 试论历史教学设计的现实性与理想性/潘金传//07—55 教材分析

从历史必修Ⅲ看高中历史课标与中学历史教材的得失/周道贵//07—14

对“俄国农奴制改革”提法的质疑/冯一下//07—17 浅析法国大革命领导机构名称的变化/邢新宝//07—18 陈连升牺牲在何处？/方光禄//07—37 对《中葡澳门政权交接仪式》一图的质疑/卓伟//07—43 爱琴文明始于何时？/王宗信//07—45 高中历史课程标准教科书中外大事编年（2）/刘琴//07—19 高考指导

2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）·历史//07—23 2007年高考历史试题（广东卷）简评/鲁力//07—27 体现新理念，蕴涵新精神——2007年高考历史试题（广东卷）阅卷教师八人谈/叶炳健等//07—34 坚持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题分析/孙双武，沈清//07—38 认真研究2007年高考文综历史试题做好新高三的历史教学和复习工作/王国华//07—40 2007年全国高考文综卷Ⅰ和文综卷Ⅱ历史部分之比较/杨俊龙//07—53 初中园地

必须在乎的几个课堂细节——《历史与社会》课堂教学调研手记/施福荣//07—42 浅谈初中历史教学中的地图教学/梁颖群//07—44 让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设/罗美素//07—46 关于山顶洞人距今的时间/张志胜//07—16 历史博览

百年服饰折射中国朝代变迁/陈倩仪，蒋湘桓//07—48 探体育用语之源 彰人文奥运理念/曹靓//07—47 世界上君主制国家还有哪些？/朱新昌//07—50 历史英文：古今文明（2）/陈其//07—51 图说历史

走向联合的欧洲/张波//07—54 错综复杂的巴尔干漩涡/史秀鱼//07—13 邮票图说世界通史

（十三）：古希腊的哲学家和科学家/黄牧航//07—56 世界文化遗产：乌尔内斯的条木教堂//07—封面

《时代》周刊封面人物——周恩来/唐加寿//07—封四 教坛精英：胡军哲//07—封二

第8期

史料择别与辨伪学/翦伯赞//08—01 学术茶座

毛泽东核心领导地位的确立经过/张国镛，陈一容//08—04

教学研究

天堂里没有恐怖——《天堂此时》电影沙龙教学故事/李冰//08—08 用心、用情感受中学历史教学/胡军哲//08—12 回首过去 展望未来——高中历史第一课讲什么？尹燕聪，侯召生//08—14 主题：课堂教学的灵气/刘俊利//08—16 课堂讨论法在高中的应用现状分析/崔向阳/08—18 历史课堂上的四种互动/张荣才//08—23 教好历史的“四诊法”潘金传//08—36 教材分析

人民版教材编写存在的不足——以必修二《古代中国经济的基本结构与特点》专题为例/陈伟国//08—20 “官撩资本”概念解析/郭景纯//08—22 试析新课标下的高中通史教学/毕茂荣//08—30 “行已有耻”还是“行己有耻”/沈丽平//08—38 关于“交子”与纸币/赵启莲//08—44 关于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/刘志昂//08—34 第二次工业革命开始于何时？/卓伟//08—07 高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）/刘琴//08—24 高考指导

2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读/汪瀛//08—28 新课改理念在高考命题中的渗透及启示/林桂平//08—31 正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题/桂俊//08—35 2007年高考全国文综卷Ⅱ管窥/范鸿波//08—37 全球史观下“三过程一体化”高三复习模式的构建/林沙沙//08—39 新课标、新考纲下的高三历史教学策略/李泳筠//08—42 初中园地

一节幸福的课/王建新//08—45 “两弹一星”到底指的是什么？/喻维勤//08—52 二战期间在欧洲战场上的中国记者/朱新昌//08—54 历史博览

誉之则为圣相，谳之则为元凶——评晚清重臣曾国藩/蒋兆强//08—46 华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题/曹靓//08—49 银元中的一段历史变迁/赵鸿超//08—50 南宋宫廷的讽谏戏/郭友刚//08—15 文艺复兴时期意大利的家庭与婚姻/余海琳//08—51 历史英文：古今文明（3）/陈其//08—53 图说历史

战争的代价/吴新风//08—55 “群丑”还是“群美”？/刘玉广//08—17 邮票图说世界通史

（十四）：雅典卫城/黄牧航//08—56 世界文化遗产：艾斯雷本和维腾堡的路德纪念场所（封面）如此相似/张齐胜//08—封四 名师选介：汪瀛//08—封四

第9期

历史主义贫困论·序/波普尔//09—01 学术茶座

中日两国早期现代化道路比较：19世纪后半期/赵自勇//09—04 教学研究

历史课堂教学中的话语霸权与对话教学/陈志刚//09—08 历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例/任俊琴//09—11 浅析美国原始资料教学的特点/吴朝阳//09—15 现实关怀——中学历史教学的“源头活水”/史丹丹//09—18 情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷/王叶军//09—21 历史亲教师如何促成自身的成长？/刘梨//09—26 历史教学中的听、说、读、写/王必闩//09—52 教材分析

读课本——历史学习急需要重新重视的一个问题/桂俊//09—23 中国近代租借地的99年租期从何而来？/杨锦銮//09—25 何处是江南？/欧榆韦//09—27 关于美利坚合众国诞生的标志性事件/丁红军//09—28 人民版《历史》必修第三册指瑕/黄元罗//09—20 新航路开辟的七步学习法/李怀清//09—37 中国成为世贸组织正式成员的时间/焦庆//09—49 高中历史课程标准教科书中外大事编年（4）/刘琴//09—29 高考指导

近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策/陈银洲//09—33 “专题式”选择题何去何从？——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化/王露忠//09—38 合作学习在高三历史复习中的运用/张书林//09—41 2007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议/张叠//09—43 烟标中的历史/徐继宽//09—45 初中园地

最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考/施福荣//09—48 常识的魅力/周良梅//09—42 怎样理解“人们生活方式的变化”/喻维勤//09—14 历史博览

对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨/马执斌//09—50 关于“战国铜壶金银错宴乐图”/韩增科//09—24 “军人魂”佩剑的兴替/尚磊//09—40 陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介/杨润平//09—54 历史英文：古今文明（4）/陈其//09—53 图说历史

战争的戏剧性/胡之柳//09—55 联合，或死亡/刘玉广//09—10 邮票图说世界通史

（十五）：古代奥林匹克运动会/黄牧航//09—56 世界文化和自然遗产：蒂卡尔国家公园//09—封面 名师选介：朱可//09—封二

第10期

士与中国文化/余英时//10—01 学术茶座

1946年沈崇事件：南京政府的对策/左双文//10—04 教学研究

中学历史教育之痒/汪瀛//10—10 网络教研，鲜活挡不住/刘京平//10—12 信息技术与历史学科整合的实践策略/王泳//10—14 中学历史教学回顾性提问的设计/王俊伟//10—18 公开课——青年教师快速成长的催化剂/万成银//10—21 历史课堂语言浅议/杨麒//10—51 教材分析

浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例/刘松柏//10—23 如何构建专题教学背景下的历史时空概念/宗加银//10—26 第二次鸦片战争期间英对华交涉全权代表称谓正误/梁建//10—29 如何理解孙中山在护国运动中的地位和作用/刘学林//10—30 以诗纪史话“两税”/张耀军//10—32 何处寻访“丹徒市”？/方光实禄//10—39

高中历史课程标准教科书中外大事编年（5）/刘琴//10—33 高考指导

社会史对高考历史试题的影响/冯一下//10—37 高中历史复习中拓展型知识的应用策略/朱可//10—40 2007年广东高考历史卷特点及应用策略/杨芳//10—42 似曾相识气温图——2006年、2007年两道高考历史题之比较及启示/张小华//10—44 错题本——提高成绩的捷径，师生交流的平台/代俊侠//10—22 电影经典台词设题举例/于京凤，李道海//10—25 高中历史新课程学习提纲/吴安京//10—46 初中园地

驱动内源，因材施教/何启国//10—52 “三限”中考复习训练法/贾兴岽//10—54 中国战略导弹部队建立时间小议/孟凡永//10—09 历史博览

狗事杂记/刘降有//10—53 图说历史

朝鲜战争/张波//10—55 这把破扇子，哪能抵挡得住外来的狂风骤雨！/史秀鱼//10—11 邮票图说世界通史（十六）：亚历山大帝国/黄牧航//10—56 世界文化遗产：遗址城大津巴布韦//封面 读者来信/马天鹰//10—13 “两岸四地中学史地课程研讨会”在澳门召开//封二

第11期

中国史通论·绪言/[日]内藤湖南//11—01 学术茶座

何炳松外国史教科书选材思想的的现实启示/张天明，赵海红//11—04 教学研究

评价—堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷/陈志刚//11—08 基于新课程改革的历史教师素养

（一）历史教师的“史德”/徐赐成//11—13 历史课改亟待教师理念的转变/吴自兴//11—16 从杂志缝里找文章/潘金传//11—19 新历史课堂中五种常用课型简介/杨德志//11—53 教材分析

从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁/王珺//11—18 浅谈郑和下西洋的目的/刘剑//11—20 后期新文化运动两个易错问题的辨析/王俊伟//11—22 “土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑/黎吉标//11—50 难寻难觅说“交子”/冯一下//11—17 “天下兴亡，匹夫有责”出自谁口？/杨晓晨//11—48 谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别/庞玉姬//11—36 关于岳麓版课标教材的几处表述问题/刘斌//11—38 高中历史课程标准教科书中外大事编年（6）/刘琴//11—24 高考指导

高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略/胡军哲//11—28 2007年高考历史常识题举例/张波//11—33 专家争鸣与高考命题的动态/王涛//11—35 解读材料解析题的难度系数/夏东平//11—37 歧义重重的邮票题材试题/沈为慧//11—39 徐州市2008届高三摸底检测·历史/陈伟国//11—40 初中园地

历史教学中生成生动态教学资源的捕捉和利用/汤准田//11—45 莫把“祆教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证/孙常凤，董光奎//11—47 “史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用/王爱军//11—49 郑板桥的《兰竹图》印反了/莫宇苍//11—12 历史博览

恪尽职守的循吏/刘隆生//11—51 何谓“韵目代日”？/张保玉//11—54 图说历史

“火山口上”的美国外交/吴新风//11—55 马歇尔计划和西欧经济的恢复/吕琮//11—07 邮票图说世界通史（十七）：古代罗马

（一）/黄牧航//11—56 世界文化和自然遗产：奈贾高原上的岩画//封面

读者来信：与你同行——致《中学历史教学》/贾兴岽//11—32 名师选介：周明学//封二

第12期

论教育之宗旨/王国维//12—01 学术茶座

教材所述“二十一条”第五条质疑/刘玉广//12—04 “二十一条”中“第五条”质疑/李佩岳//12—04 “二十一条”的来龙去脉/肖自力//12—04 教学研究

基于新课程改革的历史教师素养

（二）——历史教师的“史观”/徐赐成//12—07 有感于一份截然不同的教学诊断/陈春露//12—10 美国中学教材《世界历史》（学生版）体现的“全球史观”及其启示/刘松柏//12—12 对课程改革背景下历史教学的冷思考/李强//12—14 善待学生的“插嘴”/陈水土//12—19 老师也是“顺毛驴”/韩新萍//12—45 教材分析

走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷/徐德厚，蒋运文//12—17 浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模城邦的规模/臧书磊//12—20 “权力”与“权利”辨析/陈登鹏//12—21 关于中国最早实行复种制的地区/张继斌//12—37 北魏相州在何处？/唐剑锋//12—22 何谓“盟旗”/贾文治//12—50 内蒙古自治区为什么成立于建国前？/李健//12—39 初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例/王露忠//12—23 人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化/杜海军//12—27 高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）/刘琴//12—30 高考指导

也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷/王俊伟//12—34 高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试/李明雨//12—38 联系《十七大报告》解读高考历史考点/卢虹//12—40 小议历史高考题中的解题指导语/张应进//12—26 革命歌曲巧设题/李道海，于京凤//12—47 初中园地

感谢周杰伦/莫宇苍//12—44 浅谈初中生的收藏爱好与历史学习/胡卓尔//12—46 历史博览

陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团/苗体君，窦春芳//12—48 孔子、孔庙与潮州红学宫/王忠雄//12—51 琉球半岛为何未纳入中国版图/姚焕成//12—54 开国大典为何没留下完整的影像资料/宋仲明//12—09

历史英文：古今文明（5）/陈其//12—53 图说历史

香港回归/易春梅//12—55 一战前的巴尔干局势/吕琮//12—11 邮票图说世界通史（十八）：古代罗马

（二）/黄牧航//12—56 世界文化遗产：巴黎苏利桥和第纳桥之间的塞纳河沿岸的迷人风光//12—封面 教坛精英：徐赐成//12—封二