第一篇：画家凡_高教学设计
画家凡·高
一、教案背景：为了在中小学教师中普及信息技术，提高广大教师在课堂教学中正确运用互联网搜索技术、高效率地利用优质网络教育资源的能力，拓宽学生的视野，培养学生具有自主利用网络学习的能力，让更多的孩子可以通过网络了解大千世界。
二、教材分析
《画家凡·高》是人民教育出版社美术教材第八册第16课的内容，是一节以一名画家为专题的“欣赏·评述” 课。这是在前七册教材中从未出现过的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡·高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡·高对绘画艺术狂热的证据。他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。
三、教学目标：
1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
四、教学重点：
1、初步认识和了解画家凡·高及其作品。
2、学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。
教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
以文字的方式表达自己对作品的评述。
五、教学方法：谈话法、创设疑问法、小组合作探究法等。
六、教学过程：
（一）谈话导入
教师课前准备多张凡·高的《向日葵》油画，大屏幕出示。师：看了这么多张的油画《向日葵》，你们知道这是哪位大师的作品？（根据以往的美术常识学生能回答出是凡·高的作品）生：是艺术大师凡·高的代表作。
师：根据你对艺术大师凡·高的了解，谁能来做一下简单的介绍？（按照老师课前布置的作业，用自己的方式方法介绍大师凡·高。）生：他是荷兰人，生于1853年3月30日，做过传教士，27岁时开始作画，1890年7月27日开枪自杀，29日去世。在37岁时结束了他坎坷的一生。
师：通过同学们的介绍，我们了解到这位传奇的大师绘画生涯只有短短的10年时间，可是就是这短短的10年时间，他却创作出了800多幅油画和以及几乎相同相同数目的素描作品，这种惊人的创作速度让人称奇，这节课就让我们走近这位大师，一同来揭开他神秘的面纱。板书课题《画家凡·高》
（二）欣赏作品，感情交流 出示教材两幅自画像
师：你了解这两幅自画像的创作背景吗？说一说你的感受。生：搜索资料，介绍创作背景，谈自己的感受。这两幅作品分别创作于1887年和1889年。其响亮的色彩是画家受印象派绘画影响表现出的特点。第二幅是发生割耳事件后凡·高的写照。
画家的神态充满自信，笔触从简洁粗犷到富于变化，体现画家在不断追求表现方法上的自我超越，同时也记录了画家与病魔斗争的经历。师：除了自画像，凡·高还画了许多人物画像，看教材32页的3幅人物画像，了解有关内容和背景。（可以以小组为单位进行网络搜索相关信息，然后代表发言。）
生：我们小组收集的是油画《吃马铃薯的人》的相关信息。这幅画作力求表现农民家境的寒苦，以遒劲的笔触刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。
生：我们小组收集的是油画《唐吉老爹》的相关信息。这幅画背景中的浮世绘图案，体现了东方艺术对凡·高的吸引，作品色彩华丽，对比鲜明，与前幅画形成鲜明对比，它也标志着画家阿尔时代的开始。生：我们小组收集的是油画《嘉赛医生的画像》的相关信息。这幅画是凡·高于1890年6月完成的作品，令人恐怖的青色背景、疲惫的病人一般的人物形象、带着忧郁与沉思的表情，似乎暗示着即将发生的悲剧。
师：同学们收集的资料很是详尽，让我们看到了一个大师在绘画的不同时期，他所处时代的社会情况以及他身边的人对他的影响和帮助。师：画家凡·高不仅在人物像上表现出色，他的风景画也是很有特点。（大屏幕出色《星月夜》）让我们一同走进艺术大师心中的夜空，共同感受他的与众不同。
生：这幅画的笔触很特别，呈螺旋状，铺满了整个夜空，给我们一种神秘感，还带有敬畏之情。
师：很好，这位同学观察的很仔细，语言表达也很准确。接下来就让我们也想大师一样，用这种特殊的螺旋状的笔触来试着画一画你们心中的夜空，体会一下大师的心情如何？ 生：试着用这种笔触来描绘夜空，感受不同。
师：谁还能用自己的话来描绘油画《阿尔附近的吊桥》所表现的内容和你的感受。
生：简单的说，画中的明亮的颜色可以告诉我们那里是凡·高大师最钟爱的地方。
（三）谈收获
师：通过本节课的学习，大家有什么收获？ 生：我了解了一些有关凡·高大师的生平。生：我了解了一些有关大师的绘画技巧。生：我知道了一些大师的代表作。
生：我还学会了怎样收集资料，怎样利用网络为我们提供帮助，为我们解决不懂的问题。
（四）教师总结
凡·高的一生是悲剧性的，在他短短的十年绘画生涯中，留下了很多作品，他窘迫的生活状况与他对艺术的执着追求相互辉映，使这位大师更具吸引力。
教学反思：
通过本节课的教学，让我们这些美术教师也茅塞顿开，以往的美术欣赏课，多数情况都是老师讲，学生听，课堂氛围死气沉沉的，重要的是没有让学生完全参与进来，自从有了网络这个强大的载体辅助我们教学，我们的课堂也变得活跃起来，学生不仅学习有了兴趣，就连我们教师也觉得很有兴趣，让我们师生都受益匪浅，这真是我们教育界的一大幸事。我相信在以后的教育教学工作中。我们更会做出骄人的成绩！
第二篇：画家梵高教学设计
《第十课 画家梵高》教学设计
北路园学校霍立烨
教学目标：
（１）知识与技能：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。
（２）过程与方法：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。
（３）情感态度价值观：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：
重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。
难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。
教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：
一、导入。
1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？ 在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。
2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。
二、解决重难点。
1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。
2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。3．解决难点步骤1：
欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。
4．解决难点步骤2：
欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。5．解决难点步骤3：
欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。6．解决难点步骤4：
以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。
三、实践体验。
用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。
四、结语。
以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。
第三篇：《画家梵高》教学设计
画 家 梵 高
教学目标：
（１）知识目标：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。
（２）能力目标：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。（３）情感目标：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：
重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。
难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：
一、初识。
1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？
在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。
2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。
二、解决重难点。
1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。
2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。
3．解决难点步骤1：欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。
4．解决难点步骤2：欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。
5．解决难点步骤3：欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。
6．解决难点步骤4：以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。
三、实践体验。
用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。
四、结语。
以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。
第四篇：《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
学习目标：
1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重难点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：
一、揭示课题
1、谈话导入（齐读课题）
谁能正确、流利的读出他们的名字？
2、出示人物的名字
快速读一读课文，3、出示：
1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。
2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？
二、生字词学习
出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺
三、朗读开阔，重组文本
1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。
2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）
3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。
师生交流
4、读信释义。
讲述凡卡连狗都不如的生活
5、出示第8、15自然段
相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。
师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。
（师生交流）
五、小结，作业
板书设计：
凡卡
写信前
挨打
写信挨饿生活悲惨
挨冻
寄信
第五篇：凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
平度实验小学王海玉 教材分析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标：
1．正确规范地读写本课的生字新词。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备：
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：
一、检查预习：
1、齐读课题：指出第六主题单元“心愿”中文章
2、请同学们快速浏览课文，看生字学会了没有？课文主要内容是什么？
3、全班交流：
（1）生字注意：撇、耷的笔顺、结构
（2）交流课文主要内容：
板书：回乡下心愿
二、理解、感悟课文：
1、凡卡为什么会有这样的心愿？
板书：学徒生活苦乡下生活乐
2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦？
3、用自己喜欢的方式读第8段，找一找凡卡受了哪些苦？划下有关词句体会一下
4、学生交流：指出抓住重点词句体会是读书的好方法。
5、此时此刻，你觉得凡卡怎样？带着这种体会读出凡卡所受的苦难。
指名读、齐读
6、如果你就是凡卡，你会用什么语气求爷爷带他回去？用体会的语气读剩下的部分
7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下？
各种形式的读：第10、15段
8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗？找出描写乡下生活的有关段落读一读，讨论一下
9、学生交流
10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时，他的心愿能实现吗？为什么？
11、学生交流
12、师小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去，悲惨的命运仍存在。
13、有感情的朗读最后一自然段
板书：梦悲惨
三、拓展作业：
联系全文想一想凡卡梦醒之后，又会怎样呢？
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