小学语文人教版三年级上册《一次成功的实验》教学设计（最终版）

第一篇：小学语文人教版三年级上册《一次成功的实验》教学设计（最终版）

《一次成功的实验》

一、设计理念及目标

《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏，这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功，让教育家十分激动。这篇文章叙述顺序清楚,结构明晰，语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。说实话，像这样简单一读就懂的课文，我们教什么呢，尤其是第二课时，这成了我设计这堂课的大难题。基于语文是学习语言文字运用的综合性，实践性课程这一核心理念，我们认真研读新课标，我们发现第二学段的阅读要求中说到：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品中生动的形象，体会课文中关键词句表情达意的作用。有了理论的支撑，为了进一步落实语言文字的训练，我们将目标确定如下：

1、对课文中不懂的地方提出疑问，梳理问题，小组讨论解决关键问题，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

2、关注对话中的提示语，分角色读好对话，初步体会人物的内心。

3、恰当补充对话中的提示语，体会提示语字表达上的效果。

二、教学重难点

1、对课文中不懂的地方提出疑问，梳理问题，小组讨论解决关键问题，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

2、关注对话中的提示语，分角色读好对话，初步体会人物的内心。

三、教学准备

教师：课件、表格、磁性白板 学生：预习课文

四、教学过程:

第一课时（解决生字词，正确流利的朗读课文，了解课文主要内容）

第二课时

板块一 ——巧读课题，回顾课文

师:同学们,今天我们继续学习三十课，齐读课题.师:看到课题你想强调哪个词?为什么?(想强调哪个词，读的时候就把它突显出来).生回答 并抓住关键词朗读

师: 朗读时抓住重点词语，就能读出你的理解。

【开课指导学生读课题，意在简单回顾课文内容，让孩子真切的感受到看来读题目也是有考究的，朗读时抓住重点词语，就能读出你的理解】

板块二——读文质疑，明确目标（独立）

师：看来，同学们很了解课文，上节课学得很棒！接下来，请大家默看课文，结合课后练习，提出一个你最想解决的问题。(生质疑)分级处理学生质疑，1、能马上回答的，请同学们帮助解决；

2、与课文重点理解关系部大的，可留给学生课外查找资料解决；

3、涉及重点的归纳出来（梳理为：

1、实验取得成功的原因是什么？及实验为什么能取得成功？

2、教育家为什么要做这个实验？）

师：梳理大家的问题，同学们主要是围绕这两个词来提的，（板书成功

实验

为什么）其实课后练习也提出了同样的问题，我们就先来解决它，谁来读

【“疑”是学习的需要,是思维的开端,是探索的基础.读文质疑, 激活学生思维。学生提出的问题肯定会很多，老师要及时梳理，分级处理学生质疑，最终回归到课后练习上，明确目标，引导学生解决重点问题。】

板块三——自主研讨，解决问题

师：我们也来讨论讨论，请看提示，自己读一读，明白了吗？开始吧（课件）

生学习交流，将写好的白板张贴在黑板上。

师：好停下来，同学们讨论的结果都在这儿了，小声的读一读，看这些词句概括得恰不恰当？ 生读，简单评价 师将答案梳理提炼

师：看看这几个答案，都是围绕一个词写的，是什么？再看这几个呢

师：现在我们明白了，实验取得成功的原因是（指板书回答）师：那第二个问题呢？（一句话解决）

看来，解决了关键问题，其它问题也就迎刃而解了。

师：借助集体的智慧，我们把问题都解决了，那课文学完了，呵呵

【鉴于本篇课文内容简单，就让学生快速默看课文，直接概括出关键词句，其实三年级的孩子概括能力有限，知道他们不能用简短的词句来概括，大胆的放手让孩子们自主合作学习，让他们经历真思考的过程，不管结果如何，都尊重孩子的答案，此后老师再站出来，和孩子一起梳理归类，再概括，整理，无形中给孩子渗透孩子一种梳理概括的能力，当然这样的能力是需要长期训练才能形成的。努力让孩子在得意的同时也能得能。将总结出的结果充分利用起来，就能解决其他相关的问题，印证了抓住关键问题，其他问题就能引刃而解的说法，这也是教学上的又一策略。】

板块四——朗读指导，拓展迁移

（独立，小组合作）师：课文学到这里，还没学完呢？请看课后练习

读好人物对话，可不是一件容易的事情，怎么读呢？ 先读（4、5）两段

1、自己练一练

2、抽生读

3、生评价

重点指导：关注提示语“喊”“轻声”，标点“„„”省略号要停顿，“！”加重语气，语气急促

师：我们的课本中像这样的人物对话还有很多，同学们可以多练习练习，读出人物的不同语气，读的时候一定要关注提示语，标点，想象情景。师：看来人物对话中的提示语很重要，我们也来试着填一填 生拓展练习

【朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的方式之一。朗读对提高学生表达能力、发展学生智力、增强理解能力等等是好处多多，所以每个老师都很重视朗读的指导，关键是要教会方法。

本课重点指导的是人物对话的朗读，我们以提示语为指导的抓手，引导孩子想象情景，读出语气读出味。同时引导孩子体会一个喊，一个低声，一个字一个词，就能表达人物内心的感受，初步感知提示语表情达意的效果，努力让孩子们能得法。最后进行拓展练习，进一步让学生感受提示语的作用，增强语感。】

设计板书：

关注提示语 标点 想象情景

一次成功的实验

（主板书根据学生回答情况完成）

第二篇：语文人教三年级上册《陶罐和铁罐》习题

........课堂同步训练

答案

一、御厨 羞耻 奚落 朴素 和睦相处

二、谦虚 坚强 重视 热闹

三、骄傲 软弱 轻视 理睬

四、相提并论 和睦相处 无影无踪 翻来覆去

五、1、厚厚的2、谦虚的3、骄傲的

六、人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

试题试卷

........试题试卷

第三篇：一次成功的实验教学设计

一次成功的实验教学设计

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

第四篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

侨乐小学 林悦云

教学目标

１、正确，流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重点

理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

教学难点

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

教学准备

课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

教学过程

一、实验导入，揭示课题

１、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

２、教师介绍实验的用品，程序和要求。

３、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

４、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

５、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

６、板书课题。

二、精读课文，感悟道理

１、指导阅读第一自然段：

教师：课文讲了一件什么事？

齐读第一自然段。

２、指导阅读第二至十一自然段：

⑴ 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

板书：

实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

⑶ 用“先„„再„„接着„„然后„„”连贯的说说所做的准备工作：

先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

⑷ 齐读第二自然段。

⑸ 教师：

夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

⑹ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

⑺ 感情读小女孩说的话。

⑻ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

⑼ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

⑾ 感情朗读句子。

⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

３、讨论：

为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

三、联系实际，明理升华

讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

四、角色朗读，总结延伸

１、分角色朗读课文。

２、教师小结：

可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

３、作业：

找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

第五篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计 林丽琼

【教材简析】

这是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。【教学难点】

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时安排】

一课时。【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课。

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

1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、读阅读提示，明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文，了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

⒉多媒体显示重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

⒊多媒体显示重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获。

⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）



⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？ 【板书设计】

一次成功的实验

游戏的经过 成功的原因

顺利出“井” 让别人先出去

