语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2

第一篇：语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2

《从现在开始》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1、挂图。

2、学生做动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣异入

1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2、放录音：（第一自然段）

3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2、成果汇报：

（1）谁来考考大家？（出示生字）a、认读。

b、用好办法解决难记的字。（2）读课文，评议。（3）质疑。

三、学习课文

1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。a、“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）议论纷纷

发散思维、想象，表演说 叫苦连天

b、“袋鼠”一组：“激动的说” “直摇头”：大家会想些什么？

c、“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？（1）为什么欢呼？（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

7、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

一、朗读课文

二、指导书写

1、观察字贴，认识生字。

2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地

指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5、学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动

1、读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________

2、假如让你当班长，你准备怎样做？ 板书设计

21、从现在开始

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠

直摇头

小猴子

欢呼

第二篇：二年级上册《从现在开始》教学设计

二年级语文上册《从现在开始》第二课时教学设计

教学内容简析:本课是一篇生动有趣的动物小故事,本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学本文,应该在读课文的生动有趣中让孩子们明白,相互尊重是和谐相处的重要条件。学生学情分析：对于我班学生来说，本课是一篇有趣的课文，学生的学习兴趣应该是非常大的，只是如何在教学中提高我班学生的朗读能力和感悟能力这个问题还需多设计一些有趣的教学环节。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

2.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点：

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学准备：多媒体课件、小动物的头饰 教学过程：

一、复习导入：

1．这节课，我们继续学习第21课——《从现在开始》。

导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想不想去看一下？

好，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有没有信心？ 2．狮子大王的考试：

（1）开火车读生字，要注意把字音读准。

导语：真了不起，顺利通过第一关所有的字了！马上进入第二关，词语大挑战。（2）出示词语指名个别读后，再齐读。

（3）导语：大家的表现真好啊！行，都顺利过关了！我们就一起到竞选现场去看看„„看！小猴子，小马，小兔子，狐狸等都来了，小动物们都到齐了。同学们，小耳朵竖起来，仔细听一听，看一看，狮子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗读录音给学生欣赏)。

二、学习课文：

（一）学习第一段：请同学们打开课本找一找，你能找到狮子大王宣布的命令吗？你是从哪里找到的？

1．找到了吗？谁来读一读？（指名读）

2．小朋友们，你们找的一样吗？那谁来做威严的狮子，替他宣布一下？ 注意狮子大王的话应该怎么读？威风点，你可是万兽之王啊！（指导读出狮子的威风）那现在大家都一起来试着当一回万兽之王狮子一起来宣布这个命令吧！（出示幻灯,全班齐读）

（二）学习第二段：

1、狮子这么一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，请同学们再读一读课文，看看先后都有谁当了万兽之王呢？（指名生答，猫头鹰，袋鼠，猴子。边答边在黑板贴上小动物的头像。）

2、孩子们，你们真是会读书的孩子！一下子就发现是猫头鹰，袋鼠，猴子先后当上了万兽之王，那他们又是怎么样当万兽之王的呢？请同学们仔细地默读课文，找一找，并用波浪线画出来他们三位是如何当万兽之王的。(三分钟)

3、第一位上任的是猫头鹰大王，他是如何当万兽之王的？（出示幻灯）谁想来说一说？（指名生说）（猫头鹰当了大王非常的神气，马上宣布自己的命令。）

师：同学们说得真好！猫头鹰在给动物们下命令时，神气极了！听一听！（播放猫头鹰说的话）

4、说词练习。师：同学们，猫头鹰当上了大王神气极了！那如果老师今天非常高兴，可以怎

么说？（高兴极了）像这样的词你还会说吗？（指名生说：快乐极了，兴奋极了，伤心极了等等）那你会这样的词来说一句完整的话吗？（指名生说）

5、师：孩子们，瞧，咱们又给自己的词语摘抄本积累了不少好词吧！现在，闭上眼睛，想象你就是猫头鹰大王，你会怎么神气的当大王？怎么神气地宣布命令呢？指名生读猫头鹰宣布命令的话。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号。那咱们就要读得更神气一些了）指名生读。

师：哎哟，够神气的，谁还能更神气一些？

6、演一演：（指名一生上来扮演猫头鹰大王神气的宣布命令，其他学生演森林里的小动物们。）师：现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。（不愿意。）

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。（让生自己议论）

7、大家都你一言我一语说出自己的看法和心里话，课本上用了一个词来形容是什么呀？（议论纷纷，板书）

4、你们刚才议论些什么？（如果你是小青蛙，小羊，小鹿会说„„）

看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断的叫苦，用文中的词就是——（叫苦连天）

5、带上体会到的动物们的心情，齐读第二段。

（三）学习第三段：

1．导语：一个星期总算熬过去了，第二个大王袋鼠走马上任了，咱们一起来看看袋鼠大王又是怎样当的呢？ 指名说。（激动，板书）是的，袋鼠当上了大王也激动得立刻就发布了自己的命令，听，他要求所有的小动物都和他一样跳着走路！（出示幻灯）2．（出示小动物在跳着走路的图画）看看，孩子们，现在你们都是森林里的小动物，想象一下，你们是怎么跳的？全体起立，试试看。（给三到五秒钟孩子们尝试跳的感觉）师：可爱的小动物们，你们累不累呀？（累）

3．你看这不是把动物折腾得够呛吗？怪不得大家听了他的命令直摇头。来，咱们一起有感情的读一读第三自然段，看谁读得最棒！

（四）学习第四、五自然段：

1．孩子们，看看这些可爱的森林小动物们经过两周的折磨，真害怕下一任大王又会像前面两任大王一样只顾自己过得舒服，不为大家着想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么样的？（担心）他们会担心什么呢？（幻灯出示，他们会担心要在树上荡来荡去，练习说词。跳来跳去，跑来跑去等等）

2．小猴子让大家担心了吗？为什么？谁来说一说？（因为猴子大王只说了一句话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。）3．指导朗读猴子大王说的话：（1）指名读：谁想当猴子大王读一读？（2）语气：和气，干脆，机灵。（3）齐读。

4．让动物们按自己习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴地心情？（欢呼）你们会欢呼吗？那你们还会说这样的词吗？（出示幻灯进行说词训练）

5．是啊，小动物们从今以后的生活都是自由自在的了！他们高兴极了！这时，狮子大王听了，笑眯眯地说：„„（齐读第五段）6．想想狮子为什么说“不用往下轮了”，他开始不是说“每个动物当一个星期吗？”（因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了小动物们的拥护了。）

三、拓展思维，明理导行。

1．猴子大王走马上任了，小动物们又开始过上了自由自在，快乐无比的日子。你想对他说些什么呢？

2．你还想对哪只动物说什么？说说你最欣赏哪只小动物？为什么呢？ 3．刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊重别人，也建议其他两只小动物尊重别人。所以，我们也要学会尊重他人，让我们相处得更和谐。板书：学会尊重他人。

4．同学们现在把课文读懂了，还把动物们读活了。你们能演演吗？给头饰孩子们一起演演这个故事。

5．同学们，你们真是优秀的小演员！那么课文学到这儿，如果现在也给你们一个机会当万兽之王，你会发布什么样的命令呢？（指名生说）

四、小结：

同学们，刚才我们一起学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到别人的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

第三篇：语文人教四年级上册《长城》教学设计5

《长城》教学设计

第一课时

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。2．学习生字，新词。3．交换资料，激发学生兴趣。

4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文 1．导入。

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。3．检查预习生字词情况。

（1）嘉jiā

峪yù

屯tún

魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可作为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭

蜿蜒盘旋

气魄

凝结

二、学习第一自然段

1．指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1

远看

气势雄伟

（投影书上第一幅图，打出字幕：远看）2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1．朗读1、2自然段。2．熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。3．总结作者的观察方法和表达的顺序。4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法：

由远及近（投影书上第一幅图）、由整体到部分、抓特点。

二、学习第三自然段

1．指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。（板书：长、险、多、重、难、才凝结）

三、学习第四自然段

讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的； 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的； 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹；

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量；

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵

五、作业

有感情地朗读课文。

第四篇：小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计

借助语境，“随机”识写

鲁教版小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计 文本解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学目标：

1、会运用自己的方法认识阅读中遇到的生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

师：杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，大家欢迎吗？

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯

生读）。对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！

师：你还准备怎样欢迎我？（生答）用具体的行动也很好！师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?（生答，师随机总结学字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？

[围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。]

二、经验导入，引发思考。

师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？（学生回答，并说明理由；教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）

师：我最想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？（教师板书：“万兽之王”，其中的“之”字由一学生教授，师生同写。）

[“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。] 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？（生答）理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你都想知道些什么？（生提问，师简单记录。）

三、读通课文，初步感知。

1、生自由读书。要求：在很短的时间内，通过多读，把课文读通顺。

2、请一位“狮子大王”读第一段，师评价。

3、请三位同学代表三种动物轮流朗读二、三、四自然段，余生评价。

[在学生的评价中，教师随机指导“得”的三种读音、组词及文中含有“得”的三个难句的读法。]

4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？（不是）那是怎样读的？（一个接一个读的）用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！（生读：轮流）“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？（找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下，然后请前两位同学分别教大家读卡片上的字“第一个上任”和“第二个星期”。其中，第一位同学教完后，教师引导其结合上面的图片，用“第一个上任”这五个字说一句完整的话，余生跟说；第二个同学教完字后，也结合图片用“第二个星期”说一句完整的话，余生来变换说法。第三个句子由大家一起说：第三个星期是 ——）刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。

[这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。]

6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王，读书大王，想不想读？来，我们一起——“狮子见了”开始！

7、师：评一评自己的朗读，能不能当“读书大王”？（根据学生的评价，随机指导“郑重”一词的读音、意思及应用。）下面，我们就严肃认真地读读课文的最后一句：“我郑重宣布”齐！

四、精读深悟，明白事理。

1、师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，你没有什么疑问吗？（生提问题，教师记录。）我们先来看看大家提出的前两个问题，第一个：“从现在开始”这句话都是谁说的？（集体回答）狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？好，他们三个说的话，你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）

2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。

3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。

4、指导“小猴子”一段。

（1）引导学生体会猴子上台时大家的担心，并读出这种“担心”。（2）学生齐读小猴子的话，提出不懂的词。

[当学生提到“习惯”一词时，教师就运用字词卡片引导学生通过“找词”，巩固本课的生字难词。找到后，再指导学生读准“习惯”，并请其他同学帮其解答“习惯”的意思。在解答的过程中，教师还要引导学生通过举例理解“习惯”的含义。]（3）师：这么说，小动物们可以按照自己喜欢的方式过日子了，大家说这个主意好不好？现在你明白了，狮子为什么决定让小猴子做“万兽之王”了吧！（学生谈）

（4）师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

[根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。]

五、续讲故事，留有余味。

师：其实，“万兽之王”的竞选还可能继续进行。如果下个周轮到你做大王了，你又会怎样做呢？这个问题留给你课后思考，下节课我们再来交流！下课！

板书设计： 笑眯眯

方

式

得

轮

流

郑

重

习

惯

议论纷纷

叫苦连天

从现在开始

万 兽 之 王 猴子图

尊

重

听后评点：

评点一：工具性与人文性的统一。二年级语文教学的重点是对字、词、句的理解和阅读感悟能力的培养。杨老师的“字不离词、词不离句、句不离文”的无痕实施教法，令人耳目一新。不管是“笑眯眯”还是“郑重”抑或是“议论纷纷”都是老师在课堂上及时捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使学生在不知不觉中学会了生字，轻而易举地理解了词义并掌握了学习字词的方法，认知任务得以圆满完成。至于情感任务的完成大家有目共睹：在整堂课上，杨老师始终奔忙于学生中间，或启发，或指点，或答疑，感情充沛，热情洋溢，以饱满的激情，感染和熏陶学生，使每个学生的思维都处于高度兴奋和积极思考状态，整堂课因学生的积极参与而精彩纷呈，课堂气氛自始至终是活跃的，灵动的，激动人心的。

评点二：创设情境，融入角色。

“情境”一说可谓历史悠久，试看我们的诗人词人哪一位不注重情境的构建、情感的体验？可以说，情境教学是我们文化的根基，它已经深深地烙上我们中国古文化的烙印。杨昱婷老师执教的《从现在开始》，开课伊始就营造了一个童话故事的情境，让学生说说自己喜欢扮演什么样的小动物，让孩子们走进角色去质疑，去思考。在指导学生朗读时，杨老师也总不忘在情境中进行。比如：猫头鹰上台发布命令的语句应该怎么读，杨老师先是引导学生结合课文想像猫头鹰上台的神态，然后观察扮演猫头鹰的同学的神态，进入故事情境读。

评点三：预约课堂，生成精彩！——朱爱华

每次听杨老师的课总是被一种激情激荡着，也因为丰富而感动着，充实着并兴奋着。看到孩子们在教师引导下在思维碰撞中修正和丰富认识的同时，思维的火花在闪耀，灵性在飞扬，不仅感叹：生成精彩，缘于对细节的预约！

（一）无痕引领，使生成更具引力。这是《从现在开始》，渗透识字的几个片段：

镜头一：

欢迎我吗？（生：欢迎）怎么欢迎我？哦，有的同学……，有的同学 ……（随手出示“笑眯眯”这个词卡）让我们笑眯眯地读读这个词，为什么会是“目”字旁呀？……刚才大家有的坐好了来欢迎我，有的……，这说明大家欢迎我的什么不同？继而由方式的“式”引出在哪里见过这个字？立刻课堂上小手如林。

镜头二：

抽几个同学轮流读完课文后，问：刚才是怎么读的？（生：一个接一个、分自然段读……）你们说得都对，这都叫轮流读，（自然地出示“轮流”词卡，让学生们读）你仔细看看这个字，你能想到什么？（生：我看到旁边的汽车轮子，就知道这个字和车有关，读轮了……）

镜头三：

哦？天天晚上不睡觉行不行？大家讨论一下。孩子们立刻三五个围成一团讨论开了。刚才你在议论，他也在议论，这就叫―――（生：议论纷纷！）刚才你们议论纷纷的什么？……

去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义……就那样行云流水般地渗透在读书中了，就在师生聊天般的随意中铺展开来了，真精彩！

（二）读中感悟，使生成更有魅力 感觉整堂课是在读中度过的，从开始孩子们读得不流利到流利，直至声情并茂地读，杨老师在不同的句子、不同的段落采用了多种不同的方法，和孩子们一起读出了光彩，读出了书的意蕴，一些生成的精彩就那样不期而至了。

几个“袋鼠”读过后，读得并不怎么样，杨老师充满童趣地说：看看我这只大袋鼠激动不激动？进行了适时的范读。再让学生读，学生马上就读出了“那个味”！

让我们听听猫头鹰是怎么下达命令的？注意看它上台时的表情？这只大王怎么没什么表情呀？对于它的表情你有什么想法？（生：我觉着猫头鹰大王应该很神气！……）

（三）平等对话，使生成更具有活力

又感觉整堂课是师生的一个聊天记录，杨老师非常善于倾听每一次发言，并适时地做出点评，她关注孩子们的一举一动、一颦一笑，及时地捕捉每一个教育资源。当学生读得不好时，及时风趣地引导，适时地范读，当学生的理解有偏颇时，她几句幽默的话巧妙地纠正。

师：听到要跳着走路，（童话般地语调）大象说――？孔雀――说？在生一连串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表达出课文的主旨即选小猴当万兽之王的原因：小猴子不像猫头鹰、袋鼠那样只管自己，他让动物们按自己的习惯生活！它尊重别人！

通过教师智慧的一步步引申，学生合作探究的学习，架设了师生、生生、生本互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，开创了学生思维任意驰骋、不断创新的境界。

是啊，“生成互动的课堂是最美的课堂！”但我相信，在无数个生成的精彩的背后，是她多年对教育不懈探索的教育机智，是“备理念”、“备教材”、“备学生”的无数个早已预约的细节在支撑。

评点四：无痕教学——郭金波

记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。今天，我有幸聆听了杨昱婷老师的《从现在开始》，感受到了什么是真正的无痕教学。

（一）“读”出的魅力

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的先生，而是一位使人泛起思想涟漪的大朋友。她启发学生不仅要读出词的意思，读出句子的意思，还要读出美感。

譬如在学习猫头鹰这一自然段。老师先抓住了学生上台的神气（象二郎神一样），指导学生应结合文中语句来理解“神气”，从而启发学生光有读还不够，还得从文章中寻找，还得用心灵去感受，这分明是用心灵来诵读！在解决“议论纷纷”和“叫苦连天”两词时，先设计“天天熬夜做事行不行？商量一下”“刚才老师看到你们在议论，他们也在议论，用一个词来说说？”这就很自然地通过文本对话环境来理解了“议论纷纷”的词义，再顺时而上提出“你们在议论什么”引出“叫苦连天”一词，并读出了词的意思，这又分明是用头脑来释读！通过理解、美读两个步骤，一个个词、一句句话顿时在老师别具一格的诠释下，变得具体而鲜活了起来。

（二）“对话”的魅力

从杨老师的课与她的报告中，我真正地明白了课堂对话的基础是什么。

课堂对话首先是教师与文本的对话。教师用心去感受、理解文本的意义所在，体味文章的情感，把握文本的人文精神。从杨老师对《从现在开始》课文内容的熟练程度，就让我们感受到了杨老师课前对课文的钻研深度。就象是她自己所说的，拿过课文，先反复读，直到每一句话都能读出感情来为止。

然后课堂对话是教师与学生的对话。杨老师在与学生对话中，言辞平和、直爽，不时夹着小小的幽默。尽管她很年轻，却处处透着成熟。她对学生的洞察秋毫正如她所说：课下与学生聊天，去了解学生的所思所想；课后去感知学生喜欢的动画片，去寻找探索如今学生的思维特点。这就备出学生所能想到的一切可能性！于是，便有了课上老师眼观六路，耳听八方地有意捕捉生成的教育资源，在游刃有余的巧妙引导下，就有了师生对话的精彩之处！如，一个学生把“天天”读成了“成天”，在学生评价发现之后，杨老师婉言“噢，她刚才眼神跑了”，然后再请读错的学生再读一遍，在读对的情况下，师紧接着对其评价“注意集中精神，就能读好！”如果我是这个学生，我会更认真的读，因为杨老师既含蓄地维护了我的自尊，也温和地提示我怎样才能读好。其次课堂对话是学生与文本的对话。为了感悟文本所蕴涵的情感，在教学中杨老师让学生充分地读书，但并不是把全篇放在同一个层次上无目的反复地读。虽说书读百遍，其义自见。但是，读一遍就能明白了，为何要做无用功？我十分欣赏她创意地把三个星期上任的小动物简单的感知改为句式训练，让学生感受到同一句式不同表达的乐趣。更赞叹杨老师对重点词句的释读的关注！因为学生阅读有了目的，也就有了学生自己的独特体验。如“郑重”所在一段的朗读。师是这样设计的：

1.文中谁“郑重”的说？（狮子）

2.我现在是狮子，我现在郑重宣布（师读文中的话，不是刻意直接地讲出“郑重”一词的含义，对难点，直接用言行表达，让学生观察中感悟）

3.在平日的生活中，你看见过谁这样说？（生在理解的基础上回答，这就加深了对“郑重”一词的理解）

4.现在知道“郑重“是什么意思了？ 5.一齐郑重地读最后一自然段。

只有在教师与文本、学生与文本的对话基础上进行的师生交流，师生互动才会有实效，交流对话也才能深入。在整节课中教师、学生、文本之间的对话交错进行，学习不断深入。

（三）平实的魅力

杨老师的课没有俗气飘浮的套话，没有变幻多彩的课件，却随处挥洒着教学机智，展示着平实的魅力。以往听过不少公开课，常常是课件教具满天飞，花样层出不穷，然而我感觉这样的课也正在远离我们教书育人的初衷，缺少实效，缺少平实！杨老师的课平常中见不凡。仅从她淡无痕的入课设计就可见一斑。譬如课伊始时设计“怎样表示对我的欢迎？”生七嘴八舌，纷表看法，进而引出“笑眯眯”一词，并以神态表示。

杨老师这种无痕教学简直是一幅大自然的画，挥洒自如，勾勒精致，看不到哪里有师的“做作”，也看不到学生的“配合”，更看不到环节的转折……师、生、文本浑然一体。这才是真正的师者！

第五篇：从现在开始 教学设计2

从现在开始 教学设计

一教学目标

1.认识10个生字，11个词语 2.会写2个生字

3.读出动物们说话的语气

4.知道只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊重 二导入

师：同学们，今天老师要带你们进入森林，认识一些动物小朋友，出示图片课件。生：（认图）

师：我们今天认识了袋鼠，猴子，猫头鹰，斑马，但是我们还有一个重要人物没有出现，他是我们森林的“万兽之王”，同学们，大家一起来告诉我，他是谁呢？ 生：狮子

师：同学们，真聪明，我们的“万兽之王”狮子今天召集小动物们开了个会，开会的时候狮子大王郑重地宣布了一个决定，这个决定是什么呢？让我们一起走进课文《从现在开始》 三过程

（一）课题

板书课题：21.从现在开始 师:指名读，读的好就全班齐读 生：读课题（读完整）

（二）初读课文，识字读句 师：从现在开始，请同学们认真朗读课文，标好自然段，不认识的字可以找枫叶宝宝帮忙，读准字音，注意长句子多读几遍，这样你就会读的更通顺。生：自由朗读课文（同学们读书的时候可以下去巡视指导）

师：同学们都想进入森林，但是想要进入森林可没你们想的那么容易，必须要找小勇士们来闯关，拿到开启森林的钥匙才能进入！你们有没有信心。生：有

师：同学们这么有信心，但是光说是没有用的，要用实际行动来证明，我们来看看第一关——读生字，（出示生字课件）我们来把小火车开起来，火车头在哪里？ 生：火车头在这里。（举手）

第一排小火车（错字纠正，指导读）师：第二排火车头在哪里？ 生：

(一行生字一排小火车)师：同学们真棒，我们全班齐读，一个两遍

师：小勇士们真棒！第一关的钥匙这么容易就被你们拿到了，但是我们还有第二关在等着你们，第二关哪位小勇士来闯关，指名读。（一行词语一人）

师：小勇士们可真棒呀！钥匙被你们拿到了，那我们就来开启森林之旅吧!

（三）再读课文，理解课文内容

师：狮子大王召集小动物们来开会，宣布了一个怎样的决定呢？ 生：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。

师：狮子大王，你颁布命令时可真威风呀！谁还想当狮子大王？ 生：指名读 师：这狮子大王可真威风！

师:刚刚还有好多想当狮子大王，那全班一起来一遍

师：你们一个个都有当狮子大王的风范，那我想知道狮子大王们认字是不是也一样厉害呢？

生：举手认读现

师：狮子大王识字也很厉害！那你说说你是怎样记住这个字的 生：现（熟字加偏旁法）师：范写

师：轮——车子有什么呀？ 生：轮子

师：轮还可以组哪些词呢？ 生：车轮轮胎

师：那我们看一下这些词语都和车有关，所以它是什么偏旁？ 生：车字旁 师：范写 师：狮子大王真厉害，狮子大王你让动物们轮流当万兽之王，第一个当万兽之王的是谁呢？ 生:猫头鹰

师：猫头鹰你当万兽之王时下了一个什么命令？

生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!(指名回答)师：猫头鹰，你当大王时的感受是怎样的呢？ 生：威风…

师：用课文上的词说 生：神气极了

师：我怎么没感觉到你很神气呢？那你带着这份神气再来读一遍好吗？ 生：

师：我们全班来读一遍

师：小白兔，你赞同猫头鹰的命令吗？ 生：不赞同

师：那小斑马你呢？ 生：不赞同

师：你们都不赞同猫头鹰大王的命令，那和其他小动物说一下你们为什么不同意？ 师：刚刚你们这样和其他小动物抱怨就是议论纷纷，叫苦连天。师：叫苦连天的一个星期过完了，第二个星期是谁当万兽之王呢？ 生：袋鼠

师：袋鼠大王，你当上万兽之王下了一个什么命令 生：从现在开始，你们都要跳着走路！师：袋鼠大王，你当大王的感受是怎样的？ 生：激动 师：袋鼠大王那我怎么没怎么听出你很激动呢？袋鼠大王你能更激动地把这个命令颁布一次吗？ 生：

师：袋鼠大王这次读得非常棒，那我们全班同学一起来把这道命令颁布一次 生：

师：小兔子，你听了袋鼠大王的命令是什么反应呢？ 生：直摇头

师：小鸟，你每天不能用翅膀飞，只能跳着去走路感觉怎样？ 生：难受

师：小蛇你这个星期是怎样跳的呢？你还想这样一直跳着生活吗？ 生：不想

师：猫头鹰和袋鼠当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子当大王时，这时你们又会想什么？

生：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ 师：猴子大王，你颁布了什么新命令呢？

生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子 师：小鸟你有什么习惯 生：我喜欢用翅膀飞

师：猫头鹰你有什么习惯？ 生：我喜欢白天睡觉

师：小兔子你有什么习惯呢？ 生：

师：这就叫各有各的习惯方式，所以，小猴子一颁布这个命令，动物们就—— 生：欢呼起来

师：狮子大王见了，他是怎么说的： 生：全班齐读狮子大王的话

（四）总结课文

师：狮子让小猴子做大王，猫头鹰和袋鼠不服，小猴子为什么能成为新的万兽之王呢？ 生：因为他让动物们按照自己的习惯去生活 师：你们上课迟到进门前应该怎样？ 生：喊报告

师：有同学把笔借给你，这时你应该怎么做？ 生：说谢谢

师：你不一心踩到别人一脚又该怎样呢？ 生：说对不起

师：你们都回答的很棒，看来平时也是一个懂礼貌懂得尊重别人的好孩子。小猴子也是这样，懂得尊重别人，所以它才能成为新的万兽之王。师：课件出示道理，只有懂得尊重别人才能得到别人的尊重（全班齐读）

师：这节课咱们就上到这，同学们下课