《那片绿绿的爬山虎》课时教学设计1

第一篇：《那片绿绿的爬山虎》课时教学设计1

《那片绿绿的爬山虎》课时教学设计

教学目标

1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。

2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。4．指导有感情地朗读课文。教学重点、难点

通过查字典、联系上下文理解词语。教学时间 三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文的主要内容。

（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

三、教学过程

（一）导入新课，启发谈话。

同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

（二）让学生初读课文，并画出生字、词。

（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1．指导学生读准字音。

（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。

2．查字典，联系上下文，理解词语。

（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。

以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。

②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。

③出示重点词语，让学生巩固练习。

推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。典雅：优美不粗俗。

秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。蕴含：包含。受益匪浅：得到的好处不少。堪称楷模：可以称作为榜样、模范。

（四）造句练习。1．受益匪浅—— 2．堪称楷模——

（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）

（谁）受益匪浅（为什么）。（谁）（为什么）堪称楷模。

（五）作业。1．读课文。

2．抄写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。

（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

二、教学重点、难点

联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）

2．画出自己不理解的语句。

3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。

（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。

1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？

（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？

（“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？

（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。

4．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）5．让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。

（“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）6．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？

（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）

（三）总结：

大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。

（四）作业。

1．有感情地朗读课文。2．思考课后练习第2题。

第三课时

一、教学目标

（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。

（二）练习有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点 学习修改作文的具体方法

三、教学过程

（一）引导学生仔细看图。1．让学生思考，然后说一说。

（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。）（2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？

（说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。）2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

（1）说说文中加点语句的意思。

（这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

（2）文章这样结尾的作用是什么？（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）

（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。（从“回到家„„因为书皮可以认为是书的封面。”）

1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？

2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）

（三）总结。

（四）作业。

1．有感情地朗读课文。2．说说修改作文的具体方法。

第二篇：那片绿绿的爬山虎 2课时,教学设计

那片绿绿的爬山虎 第二课时

1、同学们，这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。

2、请同学们打开课本，齐读课题。

一、回忆内容，深入理解

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？ 生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。板书：批改作文

3、从这件事，肖复兴感受到了什么？ 生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

师：叶老先生写的评语对我产生什么影响？ 生：“树立了我写作的自信。”

师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改作文一事，的确对他产生了巨大的影响。

二，深入学习“邀请做客”

过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到，那一年暑假的一天，叶老先生邀请我-----

板书：邀请做客。作者听到这个消息时，第一个感觉是什么？ 生：感到意外。

师：从哪里看出来？找出有关句子。生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”（换词：竟然、没想到）师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的心情？ 生：意外、兴奋、紧张…

师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

1、自由读7-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画出文中相关的句子。师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到了什么？ 师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）

生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。

叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。生：叶老爷爷慈祥的笑容。

我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。生：第八自然段。（地）

师：老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距离？ 生：年龄的距离。

地位的距离。你又仿佛能听到什么？

生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。

叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景的呢？

1、齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？

生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。

2、他们谈得怎么样？

生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、指生读句子。

2、你能理解融洽的意思吗？

 融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家—中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

 融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为什么而融化？你的心融化了是什么意思？（内心感受到温暖，受到感动）

3、换词：把融化换成感动，温暖。

板书：心融化了。

4、他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。

生：像老朋友一样交谈。

没有把我当成小孩子。师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：最近发生的有趣的事情。

兴趣爱好。

读书的心得体会。师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？ 板书：亲切、认真。质朴、期待。

师：如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？（找出这个句子中的近义词）

1、蕴含——包含。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认真，质朴的期待。

3、个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓住质朴引导。（生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话： “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。” 师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？ 生：是质朴的期待。

师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。

5、深情朗读，升华感情：叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让们满怀感激之情再次朗读：出示相关句子。

师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一齐读一读：

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”  理解“堪称楷模”——分字理解：可以被称之为模范。说明人品和作品都很好。怎样做到人、作品都很好？

待人亲切、和蔼。作品强调真情实感、自然。 理解“意义非凡”

一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴

意义非凡：指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望：

生：要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。

师：请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

结合板书：同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：生答。如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？

难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客„„ 点评：很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/

你能结合文章的中心思想来起名。

可是，作者的题目是，那片绿绿的爬山虎，那请同学们找找课文中哪里写到了爬山虎？ 课文三处出现了爬山虎。（课件出示）

第一次：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你读得不错，也找到了很多内容。

为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？）爬山虎是在什么样的情况出现的？让我们一起来看看。

第一处：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？

（绿葱葱的爬山虎）

3、这是什么情况下出现的爬山虎？

摆事实：当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应该如何？

肖复兴从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情

过渡：理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

1、小组读。

这又是什么情况下的爬山虎？

2、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个比较中感受到什么？（经历了与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。）

3、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。这又是为什么呢？（因为叶老爷爷的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。）

 为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生重大影响。看到爬山虎，就会想起叶老先生。

想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙的爬山虎。所以，绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。（这段较难，师可引导）

填空：近三十年过去了，每当我看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（教诲和期盼），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（那片绿绿的爬山虎）。师：叶老先生对我产生那么大的影响，肖复兴一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？ 总结：

课文就是通过这样两件事情，来洗出对叶老爷爷的情感。师恩难忘，这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：那片绿绿的爬山虎。）拓展：

学了这篇文章，你对谁的印象最深？从他的身上，你得到了什么启示？ 作业超市：

1、以肖复兴的名义给叶老爷爷写一封信，感谢他。

板书

叶老爷爷

我

修改作文

认真平和 细心 温暖

春风拂面

邀请做客

亲切 认真 质朴 期待

心融化了

第三篇：那片绿绿的爬山虎_第二课时教学设计

那片绿绿的爬山虎 第二课时教学设计 教学目标：

1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4．理解课文题目和内容之间的联系。

5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

课前导入：

1、同学们，这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。

2、请同学们打开课本，齐读课题。

一、回忆内容，深入理解

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？

生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。板书：批改作文

3、从这件事，肖复兴感受到了什么？

生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

师：叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？ 生：“树立了我写作的自信。”

师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改作文一事，的确对他产生了巨大的影响。

二，深入学习“邀请做客”

过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到，那一年暑假的一天，发生了一件什么事？（引生回答：叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！）板书：邀请做客。作者听到这个消息时，第一个感觉是什么？ 生：感到意外。

师：从哪里看出来？找出有关句子。

生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”（换词：竟然、没想到）

师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的心情？

生：意外、兴奋、紧张…

师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

学习要求： 我会学

1、自由读7-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画出文中相关的句子。

生自读。讨论交流。

师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到了什么？

师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。生：叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。

生：叶老爷爷慈祥的笑容。

生：我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。

师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。生：第八自然段。（地）

师：老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距离？

生：年龄的距离。生：地位的距离。

你又仿佛能听到什么？

生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。生：叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景的呢？

1、齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？

生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。

2、他们谈得怎么样？

生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

课件出示相关句子：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

引导：同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、2、指生读句子。

你能理解融洽的意思吗？

 融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家—中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

与融洽相近的一个词：“融化”，课文中的“融化”跟哪个句子的“融化”意思一样呢？

1、2、春天来了，山上的积雪融化了。

她那亲切的笑容融化了这个孩子的倔强与叛逆。

 融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为什么而融化？你的心融化了是什么意思？（内心感受到温暖，受到感动）

 换词：把融化换成感动，温暖。

3、他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。板书：心融化了。

师：他们都谈了什么？你能想象出来吗？ 生：像老朋友一样交谈。生：没有把我当成小孩子。师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近发生的有趣的事情。生：兴趣爱好。生：读书的心得体会。

师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？ 板书：亲切、认真。质朴、期待。

师：如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？（找出这个句子中的近义词）

1、蕴含——包含。近义词：两者兼具。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认真，质朴的期待。

3、个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓住质朴引导。（生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话： “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。”

师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？

生：是质朴的期待。

师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。

5、深情朗读，升华感情：叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让们满怀感激之情再次朗读：出示相关句子。

师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。

正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，（简介肖复兴成就），他现在已经是人民文学的副主编了，还写出了许多优秀的作品，面对这满屏幕的作品，你有什么想说的？ 生自由发言。

4、当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一齐读一读：

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

5、四人小组讨论：这一段共有几个句子？写出了肖复兴的几点感受？（或几点收获？）

 理解“堪称楷模”——分字理解：可以被称之为模范。说明人品和作品都很好。

 引出第二点感受：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。作家是怎么做的？联系课文内容。待人亲切、和蔼。作品是怎么写的？联系课文内容。作品强调真情实感、自然。 理解“意义非凡”

一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴

意义非凡：指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望： 生：要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。师：请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

三、难点突破。解题、理解。

1、尝试学生自主命题。

结合板书：同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：生答。

如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？ 难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客„„

点评：很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/

你能结合文章的中心思想来起名。

2、我们来看看课文哪几处写了爬山虎？用“~~~~~~”画出来。

课文三处出现了爬山虎。（课件出示）

第一次：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面可是，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？ 跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你读得不错，也找到了很多内容。这是同一片爬山虎吗？

是，为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？）

爬山虎是在什么样的情况出现的？让我们一起来看看。

第一处：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？（绿葱葱的爬山虎）

3、作者运用什么方法写出了爬山虎的特点？（比喻）

4、把什么比作了什么？

把照在爬山虎上的阳光比喻成了温柔的小精灵。

5、为什么这么打比方？

6、这是什么情况下出现的爬山虎？

7、仅仅是因为下午的阳光吗？

摆事实：当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应该如何？

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多：心情从紧张到轻松。

像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着：仍然非常激动和兴奋。谁能够把肖复兴那种从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情读出来？

过渡：理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

1、小组读。

这又是什么情况下的爬山虎？

2、这一处爬山虎有什么样的变化？

3、这时候的爬山虎又有什么特点？

4、把什么比喻成什么？ 沉郁——绿得很深，窗棂——窗户上的框框、格子。

4、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个比较中感受到什么？（经历了与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。）

5、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。这又是为什么呢？

（因为叶老爷爷的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。）

 为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？  有什么疑问？ 换词：总是 换成 一直。

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生重大影响。

看到爬山虎，就会想起叶老先生。

想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙的爬山虎。

所以，绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。（这段较难，师可引导）

填空：近三十年过去了，每当我看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（教诲和期盼），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（那片绿绿的爬山虎）。师：叶老先生对我产生那么大的影响，肖复兴一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？ 生：读。

总结：

课文就是通过这样两件事情，来洗出对叶老爷爷的情感。师恩难忘，这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：那片绿绿的爬山虎。）

拓展：

学了这篇文章，你对谁的印象最深？从他的身上，你得到了什么启示？

板书

叶老爷爷

我

修改作文

认真平和 细心 温暖

春风拂面

邀请做客

亲切 认真 质朴 期待

心融化了

作业超市：

1、2、以肖复兴的名义给叶老爷爷写一封信，感谢他。阅读积累：《我教儿子写作文》肖复兴

第四篇：那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、教材分析

第七组教材以“成长的故事”为专题，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时，要求能认读并会正确书写生字新词。能正确、流利地读通、读顺课文。能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。第二课时学习如何修改作文，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。

二、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

教师：自制多媒体课件。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点难点：教学重点

抓住重点词语把课文读通顺；

教学难点

理解文本中含义深刻的语句

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了，原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：

出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）

师：是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）

大家自由地读一读。（学生大声读）

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家……

师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。

今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的（齐读课题）。来，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读？生再读课题。

师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：

出示 朗读提示：

1、圈出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。

读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗

2、生字教学

真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读

出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、意义非凡、春风拂面、堪称楷模等词语。

学生读。

你觉得哪个字比较难写？（生回答）

看老师来写写这个词，（荐 昏）

大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。

写字时，头放正，背挺直，脚并拢。

齐读词语。

3、了解课文梗概。

师：好，同学们学的真不错。学习词语的目的关键在于运用。下面老师有个填空题，你能用这些词语完成这些填空吗、我们一起来看一看

出示：我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师

（）在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我（）的作文后我（）了。（在此处插入对“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（）。

更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通过和叶圣陶爷爷十分（）的交谈（插入对“融洽”的理解）

我才明白为什么他是一位()的大作家。这真是一个（）的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）

三、再读课文，读中感悟，读中品味，读中升华

1、再读课文说说课文主要写了哪两件有关叶老先生的事？

2、谈印象，读了课文，你觉得叶老先生是什么样的人？ 一读，在小组内交流“我”为什么会有这样的感受？

3、全班交流

（1）抓住重点句子，从而领会叶老是人品与作品都堪称楷模的大作家。

（2）结合叶老给肖复兴同学的作文修改稿、肖复兴同学到叶老家做客的插图。（讨论交流：看了修改稿和插图，你感受到什么？想说什么？）（让学生充分感受叶老对待作品的认真、细致，对人的亲切、和蔼。）

（3）多层次、个性化的朗读。

5、教师小结：在刚才的学习中，我们抓住重点词句进行品读、感悟，真切地感受到叶老的确是人品与作品都堪称楷模的大作家。

6、回读，升华情感。（学生读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家。”）

四、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、抄写生词。

3、多看几遍叶老给肖复兴同学的修改稿，想想作文的修改方法，学习修改符号。5

《那片绿绿的爬山虎》这节课设计主要有以下几个特点：

一、善于创设情境，激发情感

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师很好地把握这一语文教学要领。在课一开始，就以叶老那文质兼美的文章导入，让学生美读，从而激发学生情感，让学生初步感知叶老是作品人品之楷模，诱发学生的学习兴趣。同时也巧妙地把旧知和新知有机地联系起来。

二、尊重个性，引领感悟

阅读，是一种个性感悟行为，课堂上的个性张扬，是引领学生感悟、体会文章的有效方法。在教学时以“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一个人品与作品都堪称楷模的大作家”为主线，多层次，多角度地引领学生自主感悟、个性朗读，并很好地与文本结合，让学生从重点词句进行品读、感悟，增进对文本的理解。引领学生的感情逐步升华，做到让学生在读中感悟、读中欣赏、读中升华。

三、巧于运用多媒体，促进理解

多媒体是课堂教学一个辅助手段，不可或缺，亦不可滥用。本节课中的多媒体运用，可说是起到了画龙点睛之功效：在情境创设时，那一墙绿绿的爬山虎让导入水到渠成；在让学生感悟“愣住”时，课件出示叶老的修改稿又给学生视觉上的感悟，促进了学生对文本的理解，情感的升华。

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音

2、归类

3、指导书写

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书：

改

一丝不苟

改作文

评

指点鼓励

那片绿绿的爬山虎

做 客