第一篇：部编版语文三上《一次成功的实验》教案、教学反思
30、一次成功的实验
第一课时
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，培养阅读能力。教学重难点：理解课文内容 教学过程：
揭示课题，明确学习目标 为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
初读感知 ①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。
第二课时
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
教学重难点：体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
教学过程： 继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书：
30、一次成功的实验
井口小
→
有次序
→ 获得成功
↓
↓
有了危险
应该让别人先出去
→
教学反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。
从句子词语中体会人物的心理和精神品质，通过朗读来体会文章所要体会出的主旨。我在课堂上注意让学生反复朗读，但没有分角色朗读，如果分角色朗读更能体现出当时的情况紧急，更能体现小女孩的精神品质。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
第二篇：部编版语文三上《掌声》教案、教学反思
29、掌声
第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重难点：学会尊重别人、关爱别人 教学过程：
启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：
教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书：
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
教学反思：
掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为此，在教学本课时，我注意到以下几点：
一、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。
二、把课堂的掌声与文本的掌声相结合在教学时，我由谈话导入开始直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
第三篇：部编版语文三上《蜜蜂》教案、教学反思
14、蜜蜂
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：
交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程： 复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：
14、蜜蜂
辨认方向
能力强？！
遇到问题
实验求证
得出结论
教学反思：
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：
1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？
4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。
接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。
反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
第四篇：《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思1
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正当最后几个队友要出去时，矿井坍塌了，本来完全可以逃生的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的本来面目。听完故事，我让大家讨论：大家觉得班长牺牲得值不值得？
许多善良的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真善良的一面，为班长可惜，正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在这美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位伟大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感激，他的形象将是人们心中不朽的丰碑……
我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太为难他们了。但至少今天我看到了他们学会去深层次地思考：人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的实验吗？
《一次成功的实验》教学反思2
《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。 首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。
总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。
《一次成功的实验》教学反思3
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
《一次成功的实验》教学反思4
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。
教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。
在学习课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。
在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。
因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的实验。
课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！
《一次成功的实验》教学反思5
《一次成功的实验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为实验的准备、实验的经过、实验的成功原因三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。
《一次成功的实验》教学反思6
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》教学反思7
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验曾经做过多次都未成功，而这一次却获得了成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事果断，先人后己。
课文内容简单易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。
要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事果断，先人后己。
在教学中，为了让学生更好的理解实验成功的原因，我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险，应该让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。
为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既迅速又安全。
《一次成功的实验》教学反思8
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
《一次成功的实验》教学反思9
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、围绕重点，注重基本技能训练
《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。
二、动手操作，培养实践能力
语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。
结束了《一次成功的实验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
《一次成功的实验》教学反思10
预备：
起飞！
教育家 激动 获得 危险
写一写
一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。
育 危 顺
模仿秀
热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。
悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊！！
帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？
嚓的一声，画报撕坏了。
他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。
老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”
明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。
老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”
点津园
这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”
女孩不假思索地回答：“ 。”
从这里我体会到“不假思索”的意思是：
我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：
你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！
夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，
都着急去接水，想早点喝到，这时你应该
公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是
智力挑战
在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！
光色 目行 斤两 头臂
山水 牛虎 军马 上下
《一次成功的实验》教学反思11
在教学《一次成功的实验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
《一次成功的实验》教学反思12
再一次站在讲台上，依然是忐忑不安的，想把准备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。
这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思考问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发现哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开始接受我，正在不断适应我的`方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充满信心，我相信自己有自己的优点，一定会和他们一起创造理想的成绩。
当然，上完这节课之后。更多的应该是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特别是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了锻炼的机会。这样的情况应该在以后的教学中尽量避免，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四十分重要好质量。
其次，教学环节设计不够巧妙。在上课之前做的小游戏，应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过实验，让学生再根据实际结果讨论原因，从而将课文的重点加以强化，得到最终掌握。而且，由于实验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的实验结果畅谈感受，导致实验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己经验的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。
第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生掌握文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强普通话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。
最后，在教学过程中，还应该随机应变，采取相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案毕竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增强自己的教学能力，应变能力和心理素质，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。
其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清楚，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，相信只要不断努力，不断探索勇于尝试，最终会有所得。毕竟，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋发的时刻。
《一次成功的实验》教学反思13
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。
针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。
这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。
二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。
也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。
三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。
这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。
这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。
《一次成功的实验》教学反思14
上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：
一、>故事激越，引出新课
课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。
那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。
此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。
就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”
二、追逐兴趣，衔接写作
我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。
听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了平时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。
本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文
中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？
我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。
三、阅读悟写法，妙笔生花
阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由平静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。
首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。
总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！
《一次成功的实验》教学反思15
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。
在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：
1．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
第五篇：《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思1
在教学《一次成功的实验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
《一次成功的实验》教学反思2
《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。 首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。
总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。
《一次成功的实验》教学反思3
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
上课时，先请同学上台做实验，结合实验，让学生谈亲身体会，再让学生了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，引导学生抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸让学生课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对学生进行了思想教育。
《一次成功的实验》教学反思4
《一次成功的实验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为实验的准备、实验的经过、实验的成功原因三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。
《一次成功的实验》教学反思5
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。
围绕重点，注重基本技能训练
《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。
动手操作，培养实践能力.语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位.
因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。
《一次成功的实验》教学反思6
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危险，应该让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。
《一次成功的实验》教学反思7
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
当然，这节课还有很多值得思考的地方：
1．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
《一次成功的实验》教学反思8
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。
针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。
这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。
二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。
也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。
三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。
这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。
这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。
《一次成功的实验》教学反思9
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
《一次成功的实验》教学反思10
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正当最后几个队友要出去时，矿井坍塌了，本来完全可以逃生的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的本来面目。听完故事，我让大家讨论：大家觉得班长牺牲得值不值得？
许多善良的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真善良的一面，为班长可惜，正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在这美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位伟大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感激，他的形象将是人们心中不朽的丰碑……
我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太为难他们了。但至少今天我看到了他们学会去深层次地思考：人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的实验吗？
《一次成功的实验》教学反思11
预备：
起飞！
教育家 激动 获得 危险
写一写
一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。
育 危 顺
模仿秀
热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。
悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊！！
帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？
嚓的一声，画报撕坏了。
他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。
老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”
明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。
老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”
点津园
这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”
女孩不假思索地回答：“ 。”
从这里我体会到“不假思索”的意思是：
我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：
你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！
夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，
都着急去接水，想早点喝到，这时你应该
公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是
智力挑战
在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！
光色 目行 斤两 头臂
山水 牛虎 军马 上下
《一次成功的实验》教学反思12
今天讲了公开课《一次成功的实验》，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能锻炼他们的动手能力，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说学生表现很好，而是我原因。
既然这篇课文讲的是做实验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的积极性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下准备了道具，但是我的设计是错的。其实最好的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做实验，实验的失败直接引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做实验，因此导致课堂纪律特别差劲，学生都特别活跃特别兴奋自己在那儿做实验，根本不听我的安排；而且因为他们预习了课文，所以每个人都会做实验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生准备的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特别轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。
除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都特别好，回答问题积极，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不舒服，整节课我都处于游离和迷糊的状态，有的同学回答对了我还否定了他们，到课堂的最后一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋顿时一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回答出来，好在同学比较聪明。
这节课还有最后一个问题就是拖堂了，由于做实验环节耽误的时间太多，到后来我没掌握好时间，所以最后的东西我都是匆匆讲完了，也没给学生太多思考的时间。
这节课总体来说不是特别好，有很多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。
《一次成功的实验》教学反思13
这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“周围世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。
本例中，我一开始就创设一个危险的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险!快上来!一……二……’”这时当学生读得比较慢的.时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险!快上来!一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。这里，我应该再追问一下，时间紧张是因为什么?这样对文本能有更好的理解。
本文是一篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
当然，这节课还有很多值得思考的地方。如：课文最后一个自然段的处理等。
《一次成功的实验》教学反思14
一、教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》教学反思15
再一次站在讲台上，依然是忐忑不安的，想把准备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。
这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思考问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发现哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开始接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充满信心，我相信自己有自己的优点，一定会和他们一起创造理想的成绩。
当然，上完这节课之后。更多的应该是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特别是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了锻炼的机会。这样的情况应该在以后的教学中尽量避免，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四十分重要好质量。
其次，教学环节设计不够巧妙。在上课之前做的小游戏，应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过实验，让学生再根据实际结果讨论原因，从而将课文的重点加以强化，得到最终掌握。而且，由于实验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的实验结果畅谈感受，导致实验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己经验的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。
第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生掌握文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强普通话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。
最后，在教学过程中，还应该随机应变，采取相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案毕竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增强自己的教学能力，应变能力和心理素质，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。
其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清楚，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，相信只要不断努力，不断探索勇于尝试，最终会有所得。毕竟，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋发的时刻。
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