说课肥皂泡儿

第一篇：说课肥皂泡儿

《肥皂泡儿》说课

克山县第二小学 裴雪枫

教材分析：

《肥皂泡儿》是小学语文教科版二年级上册第一单元中的一篇主体课文，本单元选文都是以儿童的生活为基调，内容来源于现实，反映儿童的真实生活。本文是我国现代著名作家冰心的作品，课文生动具体的描写了作者童年时代吹肥皂泡时的情景。表现了儿童生活的乐趣。学情分析：

大部分学生都有过亲自吹泡泡的经历或是亲眼见过，但是对如何调制泡泡水却很陌生。学生能够准确拼读拼音，有一定的预习习惯，课前能自学部分生字，部分学生能够正确、流利的读课文。

本课共两课时，今天我说课的是第一课时的内容： 教学目标：

1、理解字、词，掌握多音字，能够正确、流利的朗读课文；

2、了解儿时的作者是怎样玩吹肥皂泡儿的游戏的；

3、体会游戏过程写的有序及细致；

4、体会作者由玩吹肥皂泡儿的游戏产生的美好想象。教学重点：

正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读。教学难点：

了解儿时的作者是怎样玩吹肥皂泡儿的游戏的；并体会游戏过程写的有序及细致。教学过程设计

一、谈话导入

同学们，你们吹过泡泡儿吗？当时是什么感觉？

你做过泡泡水吗？能吹出泡泡儿吗？怎么弄得啊？

预设：

1、做过，能吹出泡泡儿来。（及时表扬）

2、做过，不能吹出泡泡儿来。（只要努力一定会成功）

3、没做过，都是买的。（有些事只有我们亲自去实践才会有更大的收获。）

这样通过学生的亲身经历，把学生能更快的拉进文本当中来。

同学们，在冰心奶奶的童年生活中也有这样一段美好的记忆，我们一起去看看吧。齐读课题。（板书课题）

读完课题后，你有什么想要和别的同学交流的吗？（你知道了什么？还想知道什么？）

培养学生从题目入手，学习质疑的方法。

二、初步感知故事内容

1、作者简介： 原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家，被称为“世纪老人”。

让学生了解作者，进一步奠定学生学习此文的心理基础。

2、初步感知课文

同学们，冰心奶奶像你们这么大的时候，也吹肥皂泡儿。她的肥皂泡儿吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡儿，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡儿的吗？让我们翻开课本来读读这篇课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。指名读课文，纠正错误的读音。

从整体入手学习课文，要求学生能够读准字音。

3、抓生字所在的句子，学习生字 ：利用小黑板把这节课中难以掌握的字、词的句子先列出来。让学生反复来读。告诉学生这些句子非常重要，因为这课的生字都在这些句子当中，读懂了它们，课文的主要内容你也就基本上掌握了。让学生知道生字是从课文的语句中来的。这篇课文多音字很多，扇：若是用扇子在下面扇送，有时它能飞得很高很高。散：若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。不久，这光丽的薄球，就无声地散裂了。和：加上点水，和弄和弄，使它溶化。目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲和希望。教师要指导朗读，因为据词定音是多音字教学的一种好方法。

读通句子后，把词语画出来，让同学以各种形式来读，来认。重点教师给予讲解。这样学生能有目的的进行学习。

三、再读课文，感受肥皂泡儿的神奇

1、自由读课文，画出文中对肥皂泡儿特点描写的词语。指名说一说。（五色的浮光、轻清透明、脆薄、光丽的薄球、颤巍巍、光影凌乱）

2、本课共三个自然段，选择自己喜欢的段落练习有感情的读文。让学生了解作者描写肥皂泡儿时用词的恰当、准确。

四、品读感悟

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？你这样做也不一定就能吹出许多的泡泡儿，冰心奶奶可细心了，她把做肥皂泡儿的窍门在文中已经告诉大家了，谁能找到?（不仅理解了“黏稠”一词的意思，学到了做泡泡儿的技巧，更重要的是在找关键词语的过程中体会作者写作的细致。）（板书--做）

2、冰心奶奶又是怎样吹肥皂泡儿的？（板书—吹）（指名读）用“先……然后……再”说一说吹肥皂泡儿的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言词表达能力。）

3、冰心奶奶不仅做了，吹了，还认真欣赏了自己吹的每一个美丽的泡泡儿。（板书---赏）同学们再来读读课文，找找冰心奶奶的肥皂泡儿美在哪儿？ 抓住重点段落第三自然段引导理解： 课文从颜色、形状两方面描写肥皂泡儿的美。学生能在读中体会出来说出来最好。如果不能，就用“作者从哪两个方面描写肥皂泡的美丽？”这样一个问题引导。同时抓住“玲珑娇软”和“颤巍巍”两个词。“玲珑娇软”的小球是什么样的？引导感受肥皂泡儿的小巧柔韧，体会美丽可爱。“颤巍巍”：什么情况下遇到过这个词？怎样理解？引导体会肥皂泡儿给人梦幻的感觉。

4、冰心奶奶不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了遥远的想象。小小的肥皂泡儿让冰奶奶想到了什么呢？ 指名读冰心奶奶想象的语句。请一名读的好的同学范读或老师范读，引导想象：同学们闭上眼睛，边听边想象，一会说说你仿佛看到了什么。学生自由表达，引导：你能带着你的想象读读吗？

5、这是美丽的肥皂泡儿，神奇的肥皂泡儿。那么在吹肥皂泡儿的过程中，冰心奶奶有着什么样的情感和态度？为什么是充满快乐、骄傲、希望？（达到与冰心奶奶情感上的共鸣。）

五、回顾整体

在玩肥皂泡儿游戏的过程中，冰心奶奶不但做了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡儿，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文

章。让学生从整体入手，再回整体结束。

六、作业

课下玩一玩吹肥皂泡儿的游戏或者其他游戏。这次要有意识的去玩，留意玩的过程，按顺序记叙下来。玩儿时还要认真观察，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。下一课时我让大家说一说。但要注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到眼睛里去。做其他游戏时也要注意安全啊！

七、总结 冰心奶奶说“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”让我们把童年美好的回忆记录在笔下，珍藏在心中。板书设计

肥皂泡儿

做：黏稠 吹：蘸——吹——提 赏：颜色形状

本次教学设计与以往其他教学设计相比的特点

1、从学生的实际生活中导入课文，拉近了文本与学生的生活，使学生能更容易接近文本。

2、重视学生的得双基能力训练，在课堂之上练会本课的生字，减少学生课余时间的占用。

3、重视学生在识字能力上的培养和训练，二年级的识字教学我能够放手让学生自学，互学，这样培养了他们的合作意识。

4、教给学生方法，如多音字读音的判定，要把多音字放到具体的语言环境中去，据词定音。

第二篇：《笋芽儿》说课

人教课标版小学语文二年级下册《笋芽儿》说课材料

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第三课《笋芽儿》。下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。【说教材】

《笋芽儿》是人教课标版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了如下教学目标：

１、知识与技能：会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

２、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

３、情感、态度与价值观：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。【说学情】

二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。【说教法学法】

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法 ：

１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

４、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。【说教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

二、整体感知，学习生字

首先，我让学生读读课文；然后，让他们说说，自己读懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。随后让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

三、多元阅读，以读代讲

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

１、指名读文，启发思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

２、精读理解，体会情感：

启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。

３、角色朗读，入情入境：

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

４、配乐齐读，感悟语言：

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

四、疑难生字，指导书写

指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法： １、一看：

学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢？针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、二写：

学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。３、三对照： 写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。

五、积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

１、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

２、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

【说板书设计】

３、笋芽儿

竹子：“我长大啦！” 春雨姑娘

呼唤 雷公公

叫醒 竹妈妈

爱护 太阳公公

温暖

随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。它是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。在本节课中我力图通过板书让学生明确思路，理解课文，提高思维能力，设计了简洁明了又便于掌握的板书内容。力争让我设计的板书成为一篇“微型教案”。

人教课标版小学语文二年级下册

《笋芽儿》说课材料

新开小学 张

月 2 0 1 1.5

第三篇：笋芽儿说课

以读为主，体验情感，品味美感-----

（六）教学反思

在讲课中，我根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读（如自由读、指生读、表演读、师范读、分组读、男女生比读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价（如“你真不愧为我班的朗读能手！”、“你的进步真不小！”、“你的声音真响亮！”、“如果你声音再响一点就更好了！”），让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。

可能是因为在读、在表演的时候，孩子们非常得放松，在扩展“笋芽儿还能看到哪些美景呢？”的时候，他们的思路稍加提醒就已经变宽了。一些精彩的句子出现了：看见了一群小朋友在春游；看到了五颜六色的小花向我们点头；看到了小河的冰融化了，一排排着向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戏；听到了黄莺在清唱歌，那歌声把笋芽都迷住了„„说实话我听得都入了迷，可是孩子们还在继续。我想这可能就是轻松的课堂带来的师生互动，在互动中产生了新知识的效果吧。回顾教学，也有不少失误：如学生朗读非常优美的情况下，教师就不用范读；提问：“笋芽儿钻出了地面，她看到了什么？”，我却问了：“你看到了什么？”，好像有点不连贯„„

课堂教学毕竟是一门艺术，还需要我不断探索，不断努力。

在这次学校组织的骨干教师献课活动中，我上了《笋芽儿》的第二课时。

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元的第三篇课文，这个单元的文章都与春天有关，单元训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。因为这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，从备课到上课，我在充分相信学生的基础上，关注他们的主体地位，力争把课堂还给学生。在课堂上，我着重引导学生自由地读，自主的说，以说促读，以读代讲，做到朗读与感悟交融。

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是，本

课前，我认真钻研了教材备了课，并将教学中的每一个步骤熟记下来。因此在上课时我比较轻松、自然。课堂上我发挥教师在教学中的组织、主导的作用，充分相信学生，鼓励他们大胆发表见解，引导学生发现、探究、自主学习，学生配合也比较默契。1

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。上课一开始，我采用“摘苹果”的游戏复习生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

在讲课中，我根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读（如自由读、指生读、表演读、师范读、分组读、男女生比读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价（如“你真不愧为我班的朗读能手！”、“你的进步真不小！”、“你的声音真响亮！”、“如果你声音再响一点就更好了！”），让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。

可能是因为在读、在表演的时候，孩子们非常得放松，在扩展“笋芽儿还能看到哪些美景呢？”的时候，他们的思路稍加提醒就已经变宽了。一些精彩的句子出现了：看见了一群小朋友在春游；看到了五颜六色的小花向我们点头；看到了小河的冰融化了，一排排着向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戏；听到了黄莺在清唱歌，那歌声把笋芽都迷住了„„说实话我听得都入了迷，可是孩子们还在继续。我想这可能就是轻松的课堂带来的师生互动，在互动中产生了新知识的效果吧。

回顾教学，也有不少失误：如学生朗读非常优美的情况下，教师就不用范读；提问：“笋芽儿钻出了地面，她看到了什么？”，我却问了：“你看到了什么？”，好像有点不连贯„„

课堂教学毕竟是一门艺术，还需要我不断探索，不断努力。

我不喜欢用好和坏这样的字眼来总结或评价一堂课，而是更喜欢用价值与否来思考一堂课，或许也应该像文中的竹子那样站得高一点，看得远一些，还要看得深一些。如果这堂课能让学生情感体验的余波久久地回荡到今后的阅读之中，让学生学习语文的兴趣再一次加升，那么我想这就是我这堂课的价值所在！

在教学过程中，我注重了以下两个方面：

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人

物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学

生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势„„”这些话语有利的激

发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用

所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长

成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽

儿积极向上、努力进取的愿望。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综

合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。

《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。

正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

一、说教材

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）复习巩固，字词再现

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

（三）多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、听课文朗读，启发思考。

我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

3、听朗读示范，掌握技巧。

低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

（四）读写结合，培养语文实践能力

根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自

己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

（五）积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

第四篇：笋芽儿 说课

《笋芽儿》说课设计

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

（三）多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、听课文朗读，启发思考。

我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

3、听朗读示范，掌握技巧。

低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

4、角色朗读，入情入境。

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

5、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力

根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

（五）积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

第五篇：新教科版《肥皂泡儿》教学设计

《肥皂泡儿》教学设计

教学目标：

1、认识12个字，会写10个字。着重指导学生学写带有部首“车” 的生字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文最后一段。

3、了解课文内容，了解做泡泡—吹泡泡—看泡泡的详细过程。教学重、难点：

通过品词析句学习作者真实具体的描写，口味本文语言文字的生动性。让学生在各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学时数：2课时 教学过程：

第一课时（1）

一、联系生活，情境导入

师：我国著名作家冰心的童年和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。体会冰心奶奶描写肥皂泡时用词的恰当、准确。（板书课题，学生齐读）

二、初读感知，自主学文 过渡：通过自主学文，对课文有了初步的了解，我们进一步学习课文

三、再读课文，读中感悟

1、出示学习指导：课文围绕肥皂泡讲了做泡泡—吹泡泡—看泡泡。让你最感兴趣的是哪部分？谁愿意把你喜欢的语句读一读，一边读一边想像着画面，把你想到的画面读出来，并说说你的理由。

2、学生活动再次吹肥皂泡激发学习乐趣。

师：我们已经了解怎么吹肥皂泡了。现在就来吹一吹，吹时一定要注意观察，看看谁吹的泡泡最美？飞得最高？注意不要让泡泡水溅到眼睛里。（生吹：以小组为单位，可以下座）（老师要参与其中，如：看，那个泡泡多大呀！啊，一串串泡泡飞起来了！瞧，这个泡泡的颜色多美丽呀！一个大泡泡分成两个小泡泡了，多可爱呀！……）

师：同学们，刚才玩得开心吗？肥皂泡美丽吗？（生答）冰心笔下的肥皂泡更美丽，那诗意的语言把肥皂泡描写的活灵活现。让我们一起大声的朗读冰心奶奶笔下美丽的肥皂泡吧！

3、理解赏肥皂泡的美丽。

A、点拨要点：紧紧围绕‚吹起来的肥皂泡很美丽，抓住“美丽”一词让学生从肥皂泡的颜色，形状变化、吹的动作等体会吹起来的肥皂泡的美丽。

（出示课文内容）在肥皂泡飞舞的课堂学生大声的朗读第4自然段，读后指导你认为作者哪写出了肥皂泡的美丽？（学生自由发 言）

B、抓住重点词句理解。（出示：吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。）

四、总结回顾

作者为什么喜欢吹肥皂泡？

五、布置课下作业

尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的，但它却让我们难以忘怀，带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。冰心奶奶笔下描写的肥皂泡充满了诗情画意，为我们展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界。请你课下再吹肥皂泡，再次感受吹肥皂泡带来的乐趣！

六、板书设计

肥皂泡 做泡泡 和弄和弄 吹泡泡 吹、提、扇 看泡泡 美丽 第二课时

一、复习旧知： １、背诵课文。２、复习生字：（１）请学生读生字词，指名认读生字。（2）请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。过渡：同学们都能够准确的读出生字的字音、及词语，现在学习识记书写生字。

二、识记生字，指导书写。

1、板书生字，学生自由组词，教师同时板书。

2、板书演示“转”、“低”的笔顺。

3、重点强调多音字 “转”并组词。

“低”的第5笔是横，用红色强调关键笔，“低”的第5笔，要稍倾斜；“洒”与“酒”的区别。

（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。）

过渡：为了检测出同学们对本课生字的掌握情况如何，我们做以下练习

三、巩固练习

１、用下面的字组合成新的字、组词、注音。弄 轻 圆 飘 透 乱 转 仰 洒 低

2、用下面的词语造句： 透明：

四、作业

1、认真抄写生字、词。

2、朗读课文。

五、总结

板书设计：

肥皂泡儿

弄 轻 圆 飘 透 乱 转 仰 洒 低