冀教版小学语文五年级下册 14 白杨 教学设计

第一篇：冀教版小学语文五年级下册 14 白杨 教学设计

白杨 教案

教学目标：

1、咀嚼语言文字，体会重点语句的含义。

2、学习借物喻人的写作方法，体会父亲扎根边疆，并希望儿女立志边疆的心愿。

3、有感情地朗读课文，积累语言。

重难点：体会借物喻人的写作手法，感悟父亲与白杨的内在关系。

一。激情导入：

1.同学们好！老师给大家带来一首歌，想不想听？（唱小白杨）

2。孩子们，你听明白歌中唱的是什么了吗?对了，今天就让我们一起走进大戈壁，去看看戈壁滩上那挺拔的白杨。（板书：2.白杨）

3.课前大家都搜集了有关白杨的资料，让我们一起来交流交流吧！

4.说得真好！那么今天我们要学习的课文中白杨又是怎样的呢？

二。初读感知，检查预习：

1.赶紧走进课文去看一看吧！请大家自由读课文，对于比较长的句子和不理解的地方可以多读几遍，争取读通顺，读流利，读出感情。

2.大家读得真好！文中的生字词你们都认识了吗？我来考考大家。

3.棒极了，看来课前大家预习的非常不错，谁能告诉老师课文主要写了一件什么事？

三。理解白杨的外形特点和性格特征：

1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了茫茫大戈壁，你看到的戈壁滩什么样呢？请大家齐读第一小节。

2.课件展示：孩子们，请看大屏幕。这就是大戈壁，这里长年干旱，并经常伴有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可是就在这大戈壁上，却有一些绿色的生命，那就是高大挺秀的白杨，它给旅客们带来了意外的惊喜，请大家自由朗读第3小节，找出描写白杨树的词语：高大挺秀，你真会读书！

3.贴一幅白杨图，看，这就是那高大挺秀的白杨树，有什么想说的吗？（像伞，了不起……）

4.是呀，在这大戈壁上，这么挺拔的白杨是多么令人意外和惊喜啊！难怪兄妹俩会展开激烈的争辩呢！我请四位来同学分角色朗读4—12自然段。

四。重点品读白杨特点：

1.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的呢？请大家认真读课文，找一找，画出来。并想一想爸爸说的每句话分别说出了白杨树的什么特点？你是从哪些重点字词看出来的呢？请大家在小组内自由讨论，合作学习这一部分。

2.集体汇报：都讨论好了吗？哪一组先来汇报一下？你们组找到的是（1）白杨树从来就这么直。对，这个“从来”很重要，我们不能去掉，带着你的理解来读这句话。从这句话我们可以看出白杨树的什么特点？对，高大挺直（板书：高大挺直）好让我们一起读出白杨树的高大挺直！请你们小组来说，你们找到的是这一句（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。你的脑海中会浮现出什么地方呢？是呀，我们想到了茫茫的大戈壁。让我们把第一小节

和这句话连起来读一读。大家想象一下，白杨树还可能生长在哪里？请试着填进去读给大家听。白杨树从来就这么直，（）需要它，它就在那儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。{校园，城市，祖国的边疆，沙漠的边缘}总结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁哪儿需要它，它就在那儿很快的生根发芽。这说明了白杨树的什么特点？对，生命力强（板书：生命力强）你们小组找到的是哪一句呢？（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水。它总是那么直，那么坚强不软弱，也不动摇。通过这一句，你们读懂了什么？赞扬了白杨树的什么特点？你们小组理解的非常好！坚强不屈（板书：坚强不屈）

3.总结：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。孩子们，此时此刻你对白杨产生了怎样的感情？（崇敬，赞美）

4.对，让我们带着崇敬与赞美的语气来深情的读一读这几句话。男生来读，女生来读，大家一起来读！

5.大家想一想，爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那么爸爸究竟在表白自己一颗怎样的心呢？他又有什么样的心愿呢？下节课继续学习。

五。布置作业：

课下，请大家有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。下课！

课后反思：

第二篇：五年级语文下册《白杨》教学设计

《白杨》的主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，下面给大家分享《白杨》教学设计，一起来看看吧！《白杨》教学设计1

【教学目的】

１、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

２、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

３、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

４、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

【教学重点】

了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

【教学难点】

体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

【教学时间】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题

１、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？

２、微机出示“资料部分”，认识白杨。

二、检查预习

１、微机出示“字词学习”，学习生字词。

２、指名读课文，指导生字的读音。

３、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

１、讲读第一段：

⑴默读课文想想这一段主要些什么？

⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣。

理解词语：

戈壁、清晰、浑黄一体。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗读２～３自然段。

⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

⑶读了这一段后你有什么感受？

（喜爱、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗读课文。

⑵讨论：

白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

⑶“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？

（望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。）

⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读１３～１５自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）

４、讲读第１６自然段：

⑴齐读课文。

⑵说说爸爸沉思什么？

⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第二课时

一、默读课文讨论分段概括段意

１、自由度课文分段。

２、讨论分段情况，概括段意：

一段：（１～３）列车在大戈壁上运行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

３、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

１、浏览课文，概括中心。

２、讨论确定中心。

三、学习作者围绕中心选材的方法

１、同位讨论。

２、集体讨论订正。

四、指导书写生字

１、指导书写生字。

２、学生练习写生字和课后词。

五、作业

默写生字感情朗读课文。

第三课时

一、指导背诵１３～１６自然段

１、指导分段背诵。

２、借每段开头一句话背诵。

３、同位互相检查背诵。

二、巩固练习

课件出示以下各题：

１、辫字组词。

２、找反义词。

３、判断句意。

４、选词填空。

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业

１、背诵课文１３～１６自然段。

２、朗读《在希望的田野上》。

【板书设计】

高直

白杨高大挺秀生长范围广借物

生命力强

爸爸表白心愿扎根边疆

建设边疆喻人

教育子女

【教学札记】

本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

【设计理念】

１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

【教学过程】

一、创设情境，走进白杨世界

１、播放课件：

课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

２、学生看完课件后交流感受：

⑴你们看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？

师板书课题，学生书空：

白杨

（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）

二、初读课文，感知白杨形象

１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：

⑴把课文读正确，读通顺；

⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；

⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？

２、检查自学情况：

⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）

三、解读物象，勾画白杨轮廓

１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓

师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

学生自读自划──全班汇报交流。

句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。

２、勾画白杨的轮廓：

师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

重点词：高大挺秀、直、粗壮。

３、想象轮廓：

师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）

（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）

四、品读意象，探究白杨神韵

１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：

⑴比较下组句子，反复朗读体会。

①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

②白杨树从来就这么直。

③白杨树很直。

（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）

⑵联想具体环境展开述说：

需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）

（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）

五、领悟思想，构筑精神家园

１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

服从需要、扎根边疆、无私奉献。

师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。

３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？

（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）

一、教学目标

知识与能力：理解爸爸借白杨表白自己的心；

过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法；

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法；

教学难点：作者表达的情感；

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

四、教学过程

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节课要学习的重点。

（二）初读感知

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……）

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？

（三）深入研读

1．引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2．学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心？从文中哪些段落可以看出来？

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3．教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

（板书：心态；扎根边疆，默默无闻）

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么？从文中哪里可以看出？

（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可）

4．学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5．在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握；至此，教学环节结束。

（四）拓展延伸

这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作？

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

（五）小结作业

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1．查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解；

2．掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。

第三篇：人教版小学语文五年级下册《白杨》教学设计

3、《白杨》教学设计（个案）

设计者：袁国丽

教学目标

1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。教学重点

通过理解文中的重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点

理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学过程： 一．谈话导入课题

1.同学们,在祖国的西部,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们一起来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨的风采。

2.板书课题，齐读课题。二．成果展示

1.检查字词。

（1）请“小老师”听写生字词，小组对改。（2）重点指导听写中出错较多的生字，如：疆、晰。2.课文围绕白杨讲了哪些内容？可分为几部分？

三、精讲点拨，感悟理解

（一）感悟白杨树的特点。

1.自由默读课文，思考：作者笔下的白杨有什么特点？作者采用哪些手法来写白杨的特点？边阅读边体会并做批注。

2.小组内围绕上述问题进行交流。3.汇报交流（1）不择环境。车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

①请用一个词概括大戈壁的特点。②这段环境描写起什么作用？

（既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫）

（2）高大挺秀。

每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。

引导学生理解：“高大挺秀”是什么意思？体现了白杨的什么特点？ 戈壁滩上的卫士。

引导学生理解：“卫士”在这里有什么含义？ 那不是树，那是大伞。你看它多直！

引导学生抓住兄妹的争论，体会白杨树的特点。（3）顽强生长。

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

① “哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。引导学生想象：哪儿有可能需要它？它会在那里怎样生长？给那里带来什么影响？

②本段写法有什么特点？（巧用关联词）

③借助关联词背诵爸爸说的话语，比比谁背得又快又准。4.快速浏览第5—12 自然段，进一步体会白杨的特点及其写法。5.分角色读第5—12 段课文，读出提示语所表达的情感。

6．小结：作者在介绍白杨树时，先后运用了“环境衬托”“对话揭示”以及“比喻拟人”等方法，把白杨树的特点展现得淋漓尽致。

（二）表白心声。

1.质疑过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？作者仅仅是在向读者介绍白杨的特点吗？你从哪儿看出的？

2.问题引入：爸爸表白着一颗怎样的心？你从哪儿看出的？ 3.全班交流。教师相机点拨：（1）第13 自然段的设问句在这里起什么作用？

（2）第12 自然段，爸爸表面是在赞美白杨，实际上是在赞美谁？（3）第14 自然段：

①这段中，作者连用三个“只知道”，那孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想。引导学生小组讨论、交流，推想出———他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。———不知道爸爸、妈妈为什么在这儿工作，是怎么工作的。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。———不知道爸爸为什么这么做。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。———不知道新疆的条件怎样。

②出示新疆今昔对比的资料图片，引导学生进一步推想：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，是什么人做了怎样的努力才使这里发生了如此巨大的变化？

模仿第12 自然段描写白杨特点的方法，夸夸边疆建设者。四．体会“借物喻人”的写法。

（1）质疑思考：题目是“白杨”，作者的目的仅仅是赞美白杨吗？还在赞美谁？

（2）揭示方法：本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！五．限时作业

1.根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

2.推荐阅读。

茅盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》、陶铸的《松树的风格》 板书设计 高

直

白杨

高大挺秀

生长范围广

借物

生命力强

|

爸爸

表白心愿

扎根边疆

|

建设边疆

喻人

教育子女

第四篇：五年级语文下册《白杨》教学设计13

五年级语文下册《白杨》教学设计13

教学目标

．会写“晰

伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2．有感情地朗读文。背诵文。

3．抓住重点词、句、段理解文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备

．：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配乐朗读录音带。

教学时间：两时。

教学过程

第一时

一、谈话引入，检查预习

．出示彩图，揭示题，释题。

2．检查预习情况，朗读文。注意读准字音。

3．听配乐朗读录音带

二、默读文，初晓大意

三、学生自学文，出示自学思考题：

．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

3．文主要写了什么内容？

四、再读文，理清结构

学生试着给分段，用铅笔标示。

学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

五、自由朗读文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二时

一、激情导入

．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？

现在假想我们也坐上了开往xq的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀）

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

分角色朗读4-12自然段。

二、出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

生：还有“不管……不管……总是……”

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

师：白杨树不择环境，不讲条，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段文是的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）

过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引读讨论14自然段：

“．他们只知道……爸爸在xq工作，妈妈也在xq工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到xq去念小学，将来再念中学。”

3．“他们只知道…xq是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

问：孩子们不知道xq那么荒凉，爸爸妈妈为什么去xq工作？

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去xq读书？到底是为什么呢？

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从文中找答案。

（设计意图：抓住文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

四、学习文最后一个自然段，体会含着的意思

质疑。小组讨论提出的问题。

．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

请学生谈最后一句话的含义，引导学生从文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

五、总结文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……”。

“不管……不管……总是……”

坚强

白杨

边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

．抄写后词语。

2．练习背诵文。

第五篇：五年级语文下册《白杨》教学设计10

五年级语文下册《白杨》教学设计10

教学过程

第一时

一、前谈话，引入文

今天，我们来学习当代作家袁鹰的《白杨》，（板书题）。

2看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

借助字典学会本生字、新词。

2通读文：①联系文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3检查自学情况

指名朗读文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：xq。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读文，初步感知

默读文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

3指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二时

一、谈话引入新

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节我们就一起来研究研究吧。

二、品读文，整体感知

让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

三、理解研读，深悟文

找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要„„就在哪儿生长

坚强

2默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4体会句群关系，重点读第三句。

换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

8默读最后一段话，想想

（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

四、纵览全文，体会中心

我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

③„„

2再次有感情地朗读文的重点句子。

有感情地朗读链接《帐篷》。

五、后练习

摘录文中含义深刻的句子。

2有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。