《语文园地一》----写一处自然景观 教案教学设计(5篇范文)

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第一篇:《语文园地一》----写一处自然景观 教案教学设计

过渡导入:咱们先来回顾一下这个单元学习了哪几篇课文?这是一组写景的文章,学后大家感慨很多。正像有的同学所说钱塘江大潮的气势澎湃可谓是天下奇观;雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异堪称世界第一;还有那南国风光鸟的天堂及绚丽多变的火烧云,无不令人惊叹与震撼。经过一单元的学习,你们已经感受到祖国山水的秀丽。美丽的自然风光无处不在吧!的确,大自然像一位伟大的艺术家,把美尽情的展现在我们面前,而我们则需要一双善于发现美的眼睛去捕捉它。今天的习作就是让我们来把观察到的一处自然景观写一写。

明确要求:咱们首先来看看这次习作有些什么要求?

1、要围绕自己游览过或了解到的一处自然景观来写,可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。

2、写之前一定要想想这一景观有些什么特点?要突出它的奇特之处。

3、要按一定顺序来写,做到语句通顺、流畅。

指导习作:

一、选好素材

明确写什么

1、可以是著名的大型风景区,如:杭州西湖、安徽黄山。

2、也可以是身边的微型景观,如:校园(公园)一角、乡村的田野。

3、也可以是一次偶遇,如:海边日出、荷塘月色、都市夜景。

二、运用技巧

指导怎样写

1、观察描写要有顺序

A、可以按照空间顺序,以观察点的转移为线索描写。

湖面很平静,水清可见底,湖水由浅到深,是银白、淡蓝、墨绿,界限非常清楚。天山的白云和两侧的山峰,清晰地映在水里,把天、山、湖融为和谐的一体。在这平静的湖水中,惟一活动着的就是鸭子。一群白鸭边游边叫,一会儿张开翅膀扑打水面,溅起无数的水花,一会儿用脚掌在水中拨动,荡起一圈圈波纹。B、也可以按照时间顺序。

多美的小雪花呀!开始零零落落,又小,又柔,又轻。接着小雪花变大了,变厚了,变得密密麻麻。后来,雪越下越大,小雪花在半空中你拉我扯,你抱住我,我拥紧你,一团团,一簇簇,整个世界都变得迷迷茫茫的,美不胜收。

2、要突出景物的奇特之处。

A、抓住景物在不同时间的特点。

潮来之前:

江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

潮来之时:

那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

潮头过后:

余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。

B、调动各种艺术手段,活化景物。

⑴、使用恰当的比喻、拟人等手法,使文章生动形象。

只见漫山遍野都是大大小小的水池,无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩,水深不过一丈,小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的

⑵、运用多种感官去感触景色的多姿多彩。

暑假,我去过青岛的海边。第一次看到大海,兴

奋得不得了。海水好蓝好蓝,海边的鹅卵石多得数不

清。

⑶、展开丰富的想象,把写景和抒情结合起来。

多美的小雪花呀!开始零零落落,又小,又柔,又轻,就像那高贵的白天鹅轻轻抖动翅膀,一片片小小的羽毛,飘飘悠悠落下来。

索溪里圆润的石头,犹如顽皮孩童的脑袋,光溜溜的,探头探脑

第二篇:写作《一处自然景观》的教学设计

四年级:写作《一处自然景观》教案

教学目标:

1、想象画面,感受大自然的奇妙,激发学生对大自然的热爱之情。

2、观察事物的能力,学会抓住事物的特点,按一定的顺序写清楚。

3、提高学生的观察、想象及表达的能力。学习者分析:

四年级学生的好奇心特别强烈。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创造特定的情境,激发和迎合他们的好奇心理,并以好奇心为动力,推动学习活动过程。让发言学生完全自由地表达,其他学生学会倾听,学会尊重发言人。

教学难点:

引导学生回忆某一处自然景观,抓住景物特点,按一定的顺序写清楚。教学重点:

1、把景物写具体。

2、按一定顺序,抓住景物的特点来写。教学过程:

一、启发谈话,导入文题:

同学们刚刚进行了自然景观的口语交际,看得出你们不仅善于观察,善于发现,同时还涌动着对自然的无限热爱之情。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗?这次作文就是要求大家下溢出自然景观。板书:写一处自然景观

二、读懂题目,明确要求:

1、学生自由读题目,思考:本次习作要我们写什么内容,有什么要求?

2、指名反馈。

三、习作构思:

1、写自己喜爱的景观。

选自己最喜爱的景观重点观察,即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写,不仅能将自己的情感融于描写之中,还能有力地烘托景物的特点。

2、必须深入细致地进行观察。(1)写景离不开仔细的观察。对要写的景物进行观察时,既要观察景物的整体,又要观察景物的局部。

(2)一定要找出这一景物与其他景物的不同点,找出这一景物动、静时的特点。

3、按一定的顺序,分层次写清楚。

在动笔写作之前,一定要选择一定的顺序,或按远近、上下、前后的空间顺序;或按早晚、四季等时间顺序;或按总-分-总的写作顺序;或分类记叙。

4、善于想象,恰当使用修辞手法。

描写景物还要展开丰富的想象,使用比喻、拟人等修辞手法,使景物借助想象的描述,显得更加形象生动。

四、拓展训练:

《这儿真美》

提示:按一定的观察顺序描写。注意紧扣题眼“真美”。展开丰富的想象,将景物的特点写生动,写具体。

五、小结:

同学们只要平时多注意观察,多留心自己身边景物的变化,多积累素材,写作时有序地、较为具体地展现在大家面前,注意运用这几点来描写你熟悉的景物,老师相信美好一定会在你的文章中展示给大家。

板书设计:习作: 一处自然奇观

要求:

1、突出奇特。

2、按顺序。

3、具体生动。

顺序:

1、是什么。

几方面

2、什么样。

有序(远——近;上——下等)

抓奇特处(运用比喻、拟人等手法)

3、形成。

4、感受。教学反思:

本次习作通过搜集自然奇观,培养查阅资料的能力;培养学生爱自然的感情,培养学生的写作能力;学生写作要求突出奇特、有顺序、要抓住景物特点的,写清楚,有不懂的问题提问。本次习作课通过课件展示美丽景观,创设宽松情境,制造一个能让学生大胆表达的氛围,激发学生表达的欲望。教师简单提出写作的要求,不求全责备,让学生全无顾忌地陈述意见。这样的习作,不仅可以培养学生的写作能力,而且对融洽班级人际关系、提高学生应对能力都大有好处。

但是,在设计时考虑不够周全,对于个别表达能力较弱的学生关注不够,使其处于观望的状态,写作能力没有得到提升。

第三篇:自然景观教学设计

动一:课堂引入

提出问题:你所知道的祖国名胜有哪些?

教师播放幻灯片课件,为学生思考创设情景。

活动二:探究新知提出问题思考问题:

1什么是风景名胜?

2:祖国的风景名胜你知道哪些?

3:给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息,填写作品表格。活动三:

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料,了解相关知识,并做好介绍的准备。

第二课时

活动一:准备学生分组,组成学习小组。

活动二:复习并提出新问题:

你准备介绍哪处名胜?

2:如何用资料增加自己介绍的生动性?

3:该处名胜有哪些特点?你准备用怎样的顺序进行介绍?

活动三:学生自主探索学生将自己收集的资料,整理成电子档案.活动四:展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

第四篇:《语文园地七》教学设计之二-教学教案

1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

2、联系生活实际识记生字,并积累成语。

3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。

4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

5、完成填字游戏,进行谜语展示。

重点难点:

1、学习一字多义的用法,积累新词。

2、进行口语交际。

3、绘画、写话。

教学时间:四课时

第一课时

教学目标:

1、学习一字多义的用法。

2、认读新词。

教学用具:投影片

教学过程

一、我的发现

1、投影出示三个句子

①丹丹回头一看,原来是小艺。

②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。

③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。

2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。

3、小组交流自己的发现。

4、集体查字典,了解“回”的几种解释。

①还,走向原来的地方。

②掉转。

③旋转、环绕。

④答复、答报。

⑤量词、指事件的次数。

⑥回族,我国少数民族名。

5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思。

句①:“回”是掉转的意思。

句②:“回”是回族的意思。

句③:是量词,指事情的件数。

6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。

7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。

二、读读认认

1、学生借助拼音读生词。

2、小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。

3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。

4、出示相应的图片认读。

5、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。

三、课堂练习

1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思:

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公园里的花开得非常鲜艳。

我花了五元买了一支钢笔。

②火

早晨,火红的太阳从东方升起。

看到我的成绩,爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。

2、字、音连线:

zào guō sháo chǎn hú tāng

汤 壶 灶 锅 勺 铲

第二课时

教学目标

积累成语,了解成语的意思。

教学用具:词语卡片

教学过程

一、复习导入

1、出示上节课学过的厨房用具卡片,指名认读。

2、学生展示自己制作的词卡认读

二、读读背背

1、学生自由读“读读背背”中的成语,并想想这些成语意思。

2、小组合作:读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。

3、全班交流:分组读成语,讨论不懂成语的意思。

4、按自己喜欢的方式背成语。

三、巩固练习:填空

()()协力()()成城()()不林

人外()()博采()()()()益善

()学()问读书()()()()自见

第三课时

教学目标看图进行口语交际

教学用具:教学挂图

教学过程

一、出示教学挂图

1、看图,说说每幅图画的什么内容。

2、议图,弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小朋友,你会怎么做呢?

(鼓励学生各抒己见)

2、选择合理的想法,小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办?

⑵小朋友不认识这位叔叔,又该怎么办?

三、全班展示

1、小组评选好的同学到台前讲故事。、评选故事大王。

四、讨论交流

通过这个故事,你懂得了什么?

第四课时 教学目标

1、完成“展示台”中的填字游戏,谜语展示。

2、画画、写话。教学用具:投影片 教学过程

一、展示台

1、完成“填字游戏”。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作,把词语补充完整。

⑶指名读成语,看是否正确。

⑷竖着读填好的字,说说发现了什么。(新世纪我能行)

2、猜谜语

⑴学生出示自己准备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。

3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。

4、小组相互展示交流。

第五篇:《语文园地四》教学设计-教学教案

教学目的要求:

1.提高学生识字的兴趣。

2.引导学生留心观察周围的事物,主动认字。

3.巩固复习学过的形近字,并力求书写美观,工整。

教学重点:

主动认字,有兴趣识字。

教学难点:

字在田字格中摆放美观、工整。如:少、无、手、毛、电。

教学用具:

电脑、课件、实物投影、图片、标牌。

课前准备:

1.把“我会认”这个环节的字,制成转盘,内设音、形、义。

2.把“我会读”这个环节中的标牌,制作成小型标牌,并配以适当的图片。

3.制作生字软件。

教学步骤:

一、讲清要求,引出“我会认”

小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。

二、我会认

1.小女孩会认什么字?(生答)

2.对,她不光会认字,她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)

3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读:杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)

4.请3位同学当众大声认。

5.6个学习小组开火车认。

6.小朋友们认的对,读的准。可是,你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)

7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)

8.玩游戏“玩转盘,猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。

9.全班再认读一遍。

三、我会读

小朋友们认得真好,咱们接着往下学。(点出“我会读”。)

1.小男孩读什么?(出儿童电影院)

2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。)

3.告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上,你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。)

4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。)

5.出示8个标牌,让学生自由朗读。

6.再出6幅图,让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。)

7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌,为什么这样贴,该怎样读?(教师相机指导,引导学生正确读出语句。)

(四)律动

(五)比比写写

1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕,比一比,这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组,就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)

2.大家说得好,还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页,在书上写写这些字,注意摆好写字姿势。(生书写,师巡视。)

3.请3位同学,把自己写好的字,摆在实物投影下,让全班同学欣赏,评一评哪些字写得美,美在什么地方;哪些字,写得不够工整,问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)

4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固,要求写得美观、工整。(生写,师巡视。)

点评

湖北省教研室肖惠珍

语文园地的编排,完全从学生的角度出发,激励学生进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图,把握了语文园地的特点,把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计,还是教学流程,都始终抓住了具有自信心,具有激励性,具有亲切感的“我会„„”,不停的用“小女孩会认,你会认吗?”“小男孩会读,你会读吗?”来激发学生主动学习的热情,让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。

孙静老师的教学,还注意了以转变学生的学习方式为突破口,来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友,但是孙静老师还是采用了分组讨论,学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系,通过玩转盘,猜字谜的游戏,通过观察、认读图画和生活中的牌匾,通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到:语文学习在生活中无处不在,无时不有,没有什么课内外,校内外的鸿沟。这样做,能够引导学生有意识地关注身边的汉字,激发学生留心观察周围的事物,在生活中主动识字。有利于促进课内课外,校内校外的结合,有利于贯彻生活处处皆语文的理念。

孙静老师的教学写字指导比较具体、实在,学生书写落实。指导写字时,孙老师充分发挥了田字格和范写的作用,对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后,又请几位同学把自己写好的字,摆在实物投影下,让全班同学欣赏、评议,初步感受汉字的形体美。

不过,本课教学如果能更加注重课型特点(侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动,教师的“牵引”不要太多。例如:“我会认”这一环节,还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的,在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外,在“我会读”的引导中,如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练,效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音,而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的,它与别处有什么不同。通过读,就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思,以达到“会读”的真正目的。

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