浅谈《牛津小学英语5B Unit9 The English Club第一教时》教学设计及反思范文

第一篇：浅谈《牛津小学英语5B Unit9 The English Club第一教时》教学设计及反思范文

---浅谈《牛津小学英语5B Unit9 The English Club第一教时》教学设计及反思

《浮华背后》，是前两年热播的一部电视剧，当时看了深有感触。仔细想想，我们的小学英语课堂也是如此，在新课程理念引领下，老师们在课堂教学中大胆尝试着变革，尤其外显地表现在师生充分利用各种有利条件，以期达到“学生参与度高”的目的，从而使课堂教学罩上一层“热闹非凡”的光环。但是一节好课不是活动的堆积，热闹也不是评价一节课好坏的标准。我们更应该关注的是开展活动是应该如何将热闹的形式与有效的语言实践有机的结合。我们应回到语言学习的本质上来，它是一个交际性的工具。这几天忙着穿梭于高考、中考的考场，我也在第一时间看到了英语试卷，更看到了教学的趋势，坚定了新课改的方向。像今年的高考作文是大家都始料未及的：围绕热点话题“建设和谐社会”写一封倡议书。这是在英语书本上找不到任何答案的，是学生得将所学知识进行的一种创造性劳动，考查学生“用英语做事情的能力”，有着很鲜明的时代气息，与生活息息相关。要想学生有创造性的思维，作为教师的我们必须得去点燃火花。虽然只是处于小学阶段，但我们可以从简单入手，设计任务驱动，培养学生“用英语做事情的能力”。

下面，先说说这节课的设计思路。

牛津小学英语5B Unit9的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言。以及句型：

Where are you from?

I'm from...I'm...Do you speak...?

Yes, I do

No, I speak...由于可以讲到多个国家，所以刚拿到这课时，我立刻想到了语言学习和各国文化之间的渗透，以这个为切入点设计这节课。其实刚拿到这段对话的时候，大脑里闪过很多念头，比如有各国运动员的出场，搜集各国国歌等等，为了更好的上还好节课这些后来都被pass了。但是有一点是非常肯定的，前面的这些导入都是为2008招聘小记者做铺垫的，我觉得本课的两个四会句型的问答给小记者采访外国宾朋提供了一个很好的载体。

为了更好的体现这条主线，在课前的热身中，我设计了一段球类运动，并以这四类球串联起整堂课。对于整段对话的处理，我就从单词切入，在单词教授的过程中铺垫、引导、运用句型，从而水到渠成的进入到句型操练，进而进行对话操练。最后创设情境，从语言的练习过渡到有意义的交际性练习。

第一组单词是通过Mickey引导出来的。首先，它是孩子们非常喜欢的卡通形象。其次，也可以说是美国文化的一种象征。更重要的是我这节课的主人公，这节课中所设计的任务都是由它引导出来的。

第二组单词是Mickey通过Top Dance(踢踏舞)引出来的。也许有人会觉得在教授此组单词前的那段Top Dance的听、练、演的2分钟，在一节30分钟的课堂里花费得有些可惜。但我不这样认为，我觉得它可以作为课堂的调节，调动学生学习的兴趣，了解国外的先进文化，更让学生主动的习得这组单词。

第三组单词是Mickey由黄琪珊的《骄傲》引出。一般大家都不会知道这首歌是中国人演唱的，看雅典奥运的时候我也被蒙了。所以这段歌曲可以引导出句型Where are you from?以及第三组单词。其实它的出现也是为最后的2008北京奥运招聘小记者作铺垫的。这个任务的设置着重培养学生用英语解决问题的能力。能够有简单的英语思维，在情景下反应出相映的英语。

在教授完三组单词后，我和同学门游戏操练了单词，巩固一下学习效果。

接着还是交给主人公Mickey，由它所问的自我介绍，将句型Where are you from?以及答句I'm from...I'm...引出并操练。在设计这段的时候，我考虑到剩下的环节小组合作比较多，课堂气氛不会很活跃，所以这里用了抢答的方式，课堂气氛很好，教学效果也达成了。

在这个句型操练完后，通过Mickey将绣球抛给我，由老师来做自我介绍，引出新句型I speak...再通过布置找同胞这个任务，让学生主动用这个句型去交流，在做事情的过程中自然的使用所学语言帮我找到同胞。

两个句型的操练完成后，我自然的引出对话教学。整体呈现对话后，又和孩子们用肢体语言和《Apple song》的歌谱将它编成一首简单形象，朗朗上口的儿歌。目的是为了他们能更好的记住这段对话。但孩子门在课堂上的表现真的让人不可思议，他们又创新出了几个不同的段子。

最后就是设计了一个2008奥运会招聘记者的任务，将上面所学的语言知识升华到语言技能，运用所学语言为有效地开展交际而服务，当然其中还包含新旧知识的融合和再运用。

再说说公开课中的“预设”与“生成”

大部分的公开课都有作秀的成分，其实我的这节课也不例外。但有哪些该去、值得去“作秀”，就要看课前是怎么“预设”的了。

1、在黄琪珊的那段 秒音乐出现后，我给大家的问题是Do you have any questions?关键是引出句型Where are you from?课前在和孩子们聊天的时候，我和大家扯了这个问题：当一个陌生的东西（比如音乐，面孔）出现在你的面前，你有什么问题吗？孩子们都跃跃欲试，都是询问有关个人信息的。我适时表扬了他们，说明天还可以尽情的问。可以是我们所知道的相关的任何一个句子，当然也包括即将要学习的第九单元。其实这里面就有些主动探究的意思，如果学生经常在这样情景中学习，他们的思维反应会越来越快。

2、大家也许觉得课堂上的那首小歌谣学生学得很快，课前教会的吧。其实不然，课前我和孩子们将这首歌旋律谱倒是哼唱了不少遍，当对话内容学生熟知后，我所看好的音乐素养也很好的孩子们（我在他们面前都是这样说的，确实他们也是这样表现地）很从容的学会了这首歌谣。而且还更换了歌词，当时真的考虑到把握教学时间，没能给他们更好的施展。

3、不知大家注意了没有，我每个组所发的奖品都是固定的。比如说这个组有6为同学，我奖励了五面美国或英国国旗，在讲授中国的时候给每组剩下的学生奖励一面中国国旗。这样做是为了在操练句型Where are you from?I'm from

I'm

让短时间内让每个学生都有发挥的机会，同时也是为接下来在每组中找我的同胞创造条件。

4、大家还记得课堂上将British说成Gritish的那个小男孩吗？我在课前就特别注意到了他，他很认真，同时也很胆小，不敢表现自己。在和大家接触的过程中快结束的时候，我在全体同学面前表扬了他的乖巧，送了他一件小礼品，并告诉他，老师明天期待着你。如果不是这样，说不定很难看到他第二天举手的姿势。虽然他没有一下头读准单词，但我并没有心急。也许这是我预料外的多花费的十几秒，但这只是一时的。如果他将能在以后英语课堂中勇敢的表现自己，我会收获的一世的幸福。

再回到文章的主题上来，其实就在我精心设计的这段“浮华”背后还是有不少的缺陷。在中午回来的路上翻来覆去睡不着。

首先我的教学内容还可以更充实些。在第一次试教的时候我的教学内容还有Mickey觉得天气很热，建议游泳，看北岛康介的游泳图引出第四组单词Japan Japanese以及句型Where is heshe from? HeShe is from...当时感觉还可以，但是接下来的几次试教效果都不是很好（也许是我的紧张造成的），就临时删剪了，害怕三十分钟学生接受不了。后来才发现射阳双语小学的学生英语素养很好，我不该有此担心的。

其次，我的板书设计还有不合理的地方，可以将国家和国籍放在 I'm from...I'm...相对应栏的下面，将语言放在Do you speak...的对应栏。这样有助于学生对词组短语和句干的理解和运用，即淡化了课后的语法教学，又有助于学生语言能力的发展。

再次，课堂的调控能力还有待加强，在知道课件出现了问题后，告诫自己千万不要乱，先应付眼前的。还是有些慌，出现了一些口误。课堂艺术是调控的艺术，所以课后还要培养调控个人心理的能力。

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语正在成为一种广泛使用的国际语言。身为英语老师的我们的任务是光荣而又艰巨的，为了他们能学好英语，用英语去与别人更好的交流，我们任重而道远。我们不仅要埋头赶路，更要抬头看路。既然大家都选择了这份职业，一定有坚持的理由。我们齐努力吧。

小贴示：

在我的课件中一共出现了三段音乐：

黄琪珊《骄傲》 爱尔兰音乐《Dimond Dance》 黄琪珊《People's Games》

大家一定还有印象，其实它们的整首旋律更好听。前两个可以在百度音乐里搜到，后一个在北京音乐台的奥运征歌里找到，相信大家会喜欢的。

第二篇：《牛津小学英语5A》Unit2 A new house第一教时教学设计（模版）

《牛津小学英语5A》Unit2 A new house第一教时教学设计

厉庄镇文曲星希望小学 任茜茜 邮政编码：222121

一.教材简解：本课是5A第二单元的第一课时，本课课文的引入相对来说有一定的难度。介词的运用也是本单元重点之一，我首先利用我做学生说的形式，简单复习介词。运用chant操练句型，激发学生兴趣，提高课堂气氛，将学生很快带入英语课堂的紧张刺激有趣的氛围中去。但是其中也有不足之处，例如，学生对于复数的句型掌握情况并不是很好，应多加练习。而单数句型学生掌握较好，可以直接放手，这样就可以留出更多的时间，操练课文中的句子。最后，让学生先听录音，了解课文内容，后跟读进一步巩固课文内容，使知识和课文不脱节，目的性明确。二.教学目标：

1、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话

2、能正确掌握词汇：live, study, a bedroom, large, beside, a wall, a bed, between.3、正确地听、说句型：What’s in /on/beside/between„? There’s /There isn’t a /an„There are some /aren’t any„

4、能读日常交际用语或句型：I live in a new house now.They like the „very much.Here is a/an„for you.Here are some „for you.三.教学重难点 能正确理解对话内容，并能朗读、初步表演对话。词汇： live, a study, a bedroom, large, beside, a wall, between, a bed„3 句型： What’s in /on /under /behind /beside /between„? There’s a /an„in /on /under /behind /beside „? There are some„ 能正确地使用否定句There isn’t„.There aren’t „.及any 四.设计理念

整节课中，我都始终围绕图片展开，让学生去观察。在进入新授的时候，我先利用一张漂亮的房子的图片引出Yang Ling's new house。并且，我能将长句、难句化整为零。如：Yang Ling and her parents live in a new house now.They like the new house very much.在这两个句子中，主要有两个难点、知识点：live in/parent(s)，为了让学生能逐步掌握，我分解并整和了这两句话：Yang Ling and her parents like the new house very much.这样我就可以顺理成章地引出单词parent(s)。在教授该单词时，并用英语解释单词，提高学生的理解能力。接着像滚雪球一样，把该句分成三个词组，一点一点把长句带出来，即由词至词组，再由词组家词组，变成整个句子。然后同法教授They live in a new house now.利用这种方法，可以培养学生自主学习和阅读的能力。紧接着让学生带着问题听磁带，Where is Yang Ling's new house? 锻炼学生的听力能力。在教授There are three bedrooms, two bathrooms,a study, a kitchen,a dining-room and a large sitting-room.句子时。先出示图片，复习单词bedroom, bathroom, study, kitchen, dining-room, sitting-room.然后设下了一个带有悬念和争议的问题（How many rooms are there?），因为图片中有些浴室是在卧室里的，因此学生搞不清到底有多少房间，这样可以培养学生观察图片的能力。最后在教师的带领下，一起来数一数，顺便可以把课文中的句子教给学生，使学生在读课文时不至于感到有困难。最后，让学生先听录音，了解课文内容，后跟读进一步巩固课文内容，使知识和课文不脱节，目的性明确。五.设计思路

本节课的教授中，我始终把握教材内容，合理科学的运用多媒体，同时围绕整合主题，帮助学生疏通课文，让学生在动耳，动口，动眼，动心的过程中步入英语学习的殿堂。由于课堂内容节奏把握不好，本来应让学生进行更多的课文内容的对话。在今后教学中，还需要进一步加强各步骤的紧密结合，把握各步骤的所用时间，加强课堂效率。六.教学过程

Step1 Revision and Presentation

1、Greeting 师生之间相互问候：Glad to see you.Are you all here ?(Yes.)What’s the date today ?(It’s september 9th)等。

2、设计情景，选几名学生做小导游，用There be句型向同学们介绍学校的情况。如：There is a buildingsin our school.There are twenty classrooms in our school.选出优秀的小导游并口头鼓励。

3、引出新课，现在我们去参观Yang Ling的新家，老师来做导游。投影显示书中第一幅图，Yang Ling and her parents live in a new house.It is near the school.They like the new house very much.投影显示新单词“live”、“house”,让学生明白其意思并跟读，组词造句。Yang Ling and her parents live in a new house now.用同样的方法让学生明白They like the new house very much.后，让学生争做小解说员，优秀者奖励一个粘贴是五星，并为下面的练习做好铺垫。Step2 Presentation and practice

1、投影屏幕显示放大的Yang Ling家的新居，复习单词a bathroom, a bedroom, a study, a kitchen, a dining-room, a sitting-room等，这些词在3B中就已学过，相信在老师的帮助下，学生能较顺利地说出这些单词。

2、借助投影让学生上来指着图并描述新居的情况，如：Yang Ling’s house is big.There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room.让学生试着说这句话，或分句描述。（注意：当There be后面紧跟单数名词时，be动词常用单数形式。重读并强调。）

3、老师就投影上的居室分布图让学生分组展开讨论，如：Is there a study/a kitchen/a dining-room in Yang Ling’s house? Yes, there is./No,there isn’t.Are there any bedrooms/reading rooms in it? Yes, there are./No,there aren’t.How many bedrooms are there? There are „

4、教师提问Where’s the desk/telephone? 引出介词beside, between的教学。Step3 Read and say

1、投影显示整篇课文文字稿并播放录音，学生听整段对话，并模仿跟读。

2、学生分角色朗读对话，Step4 Homework 让学生之间互相介绍自己家居室情况而展开问答，并编成小对话。

1、Listen to the tape and read after the tape.2、Copy the new sentences.

第三篇：牛津小学英语4A--教后感-教学反思

小学英语4A教学反思 4a Unit1教学反思

1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。

2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。

3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。

4、在教学“Work in pairs ” 要求学生充分利用练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。4a Unit2 教学反思

在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。4A Unit 3教后感

4AUnit 3围绕purse展开话题，本课对话句型较多，既复习了Where’s„？又复习了What’s this/that ?和Is this/that your „ ?在本课中，还有几个新单词，如Perhaps , over there , Not at all.等。所以在教学这一课时要顾及全面，我精心设计课堂。

上课之前，我向同学们发出倡议，老师上课需要一些道具，能否借给我一些呢？同学们非常积极，都把自己的物品送到我面前。上课时，首先，我用以前学的I can’t find „Where’s„？句型来复习where及其问答。我说道I can’t find my purse.Do you know , where is it ?同学们很快在课桌上一堆物品中发现了我的钱包，纷纷告诉我，It’s on the desk.紧接着我又指着远处一物品问：What’s that over there ?并用手势表现出来，学生们很快就明白了意思，正确回答了我的问题，在此我提出over there这一词组时，同学们都理解了含义。接下来，轮到本课的重点单词perhaps隆重登场了，我在同学的一堆物品中，随便拿了一个物品，问同学：Is this your „?同学们都能正确回答Yes 或No，因为以前在学物主代词his , her , my , your 时，我教过他们，如果要说某人的只要在人名后加’s就行了。所以学生能回答It’s „’s，这时我提出perhaps这个单词时，学生能就感觉简单多了。当我把物品归还给那个同学时，学生们都很的礼貌，知道说Thank you.这时我自然带出Not at all.这样，本节课所有的知识点都顺理成章地出现了

最后，我出示挂图，让学生看图，带着问题听录音，再领同学朗读几遍课文后，我让他们看图，师生问答，同学们都非常流利，当我提出让他们背诵这一要求时，他们都跃跃欲试，听完他们的背诵，我大大地表扬了他们，他们可开心了。

这节课，我顺利地完成了教学内容，学生们学得也很积极，感觉真是太棒了！4A Unit3教学反思

小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。因此我在教授的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse时，明确重难点，做好课前准备工作。本单元的教学重难点是“确认所属”，与该项相结合的内容是形容词性物主代词的教学。本单元的另一个教学重难点是“空间关系”，即人或物所处的位置。为了突出这两个教学重点，克服教学难点，我是这样安排课程的。

首先我利用一节课时间，结合B部分单词教授D部分句型:Where’s myyourhisher...?I It’s inon the„.利用多种方法教授单词，操练句型。使学生能很好的掌握所学单词句型，辩请各个物主代词所代，为下节课做好准备。第二堂课，我利用所学的句型进行Free talk，复习了所学内容，同时通过老师帮助学生寻找他的文具询问其他同学自然引出所教句型：Is this that hisher„? Yes, it is.No, it isn’t.再通过同桌操练的形式巩固此句型。最后通过表演的形式，某个同学丢了东西，同学帮助寻找将第1，2课时的内容整合在一起操练，使学生达到融会贯通。整个教学过程都是围绕这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果 4A Unit4 教学反思

本单元的第二课时，我主要是除了复习第一课时所教的句型：What’s this that in English? It’s a„.更重要的教授：Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.的句式了解对方是否喜欢。我是这么安排教学过程的： 课间，我安排播放学生熟悉的歌曲《Perhaps》，把学生带入英语的世界。在课前热身阶段，我有意识地安排了有趣的rhyme这首歌谣的朗读，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的What’s this in English?的连锁游戏操练,既是对旧单词、句型的复习，又为教学本节课的相关单词做了延伸铺垫，让学生自然而然的由旧知学习转向新知学习，一举两得。

在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。之后，再组织学生通过观察比较单复数形式的区别，利用tip的形式将like后何时用单数，何时用复数解释清楚。然后给学生一定的情景，通过同桌对问答的方式进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。

在巩固关节，我运用请同学做调查填写表格的形式操练句型：Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.让学生自己上台询问同学，然后记录结果，充分调动了学生参与的积极性。

当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习，让学生在练习的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，师生互动、生生互动，使不同层次、不同能力的学生都能在兴趣的驱使下、在和谐的氛围中发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。

学生是学习的主体，学习是通过学习的主动行为而发生的。在这节课中，学生广泛参与，积极主动投入到各个环节的学习活动之中，学生的主体性得到了培养和发展。在今后的教学训练中，我还可以充分利用生活中的现成资源作教具，更进一步的加强直观教学，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设一种更为和谐、愉悦的教学气氛 4A Unit 5教学反思

第5单元是复习单元，如果就按照书本上的4部分上课的话，就会很枯燥，而且也没有真正达到复习的目的。为了把所学的知识使学生能融会贯通运用，上课前我还准备课前向几个学生借用他们的学习用品,用于课上创设情境、复习操练呢。但后来发现讲台上就有一块橡皮和一把尺子，不知是哪位学生捡到放在讲台上的，我灵机一动想，嘿，这不是很真实的一个“失物招领”吗，用不着我再去创设什么情境呢。

上课铃响了，我高举着橡皮，问“What’s this in English?”Excuse me, „ Is this your rubber?”生答：No, it isn’t.在学生多次的否定回答后，说Whose?学生能根据此时的情境猜出是问谁的，为下一单元的学习作好知识的渗透。学生纷纷猜测是谁的，Perhaps it’s „’s.这时一个学生问老师是什么颜色，T：It’s blue.S：我的也是蓝色。我乘机让学生复习What colour?要求学生用英语问，用英语回答。（My rubber is blue, too.）我紧接着将东西放在讲台上，复习Where is „? Do you like this …?

这样的课堂我认为是比较真实的课堂，有利于学生将所学知识与生活实际密切联系。利用身边垂手可得的教学资源，让学生在较轻松活泼的课堂氛围中复习前几个单元的知识。

接着，我又利用单词接龙的这个游戏形式，把学生分成4个小组，让每个学生都参与到这次活动中来，利用所学单词进行接龙，在同学们接龙完成后，全班一起朗读所写单词，这样不但复习了所学的单词，而且也提高了学生学习英语的积极性。

通过几天的复习发现学生对于单词的掌握还算牢固，基本都能准确拼写所学单词，但在练习中发现，学生学习的知识比较死，不懂灵活变换运用，书上句子只能原封不动的搬下来使用，稍一变换就不知所措，所以在以后的教学过程中还得注意这方面的训练。使学生真正掌握知识，能做到灵活运用。

4A Unit 6 Whose gloves?教学反思

在上完(B,C)这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法：

1.设计活动要紧扣教学内容。

教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。牛津英语4A Unit 6主要涉及到服饰类的单词。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。

2.设计活动要符合儿童的心理特点。

小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教新单词如a pair of jeans出示一条牛仔裤，举在手里问Whose jeans are they?我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。在教过去以学过的单词如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，让学生去猜，在放一双鞋在盒子里，让学生去猜，从而明白一双鞋，用a pair of shoes.在本课的教学中，我创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我能及时地给予纠正，如在教What’s this? It’s a pair of „时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It’s a„，哪里用It’s a pair of „

在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，本是留着巩固单词和句型时用的，但由于前面反复让学生区分哪里用It’s a„，哪里用It’s a pair of „花费的时间过多，从而前松后紧的现象，甚至这些衣物就完全成了学生课桌上的摆设。4A Unit 7 It’s late.教学反思

4A Unit 7It’s late.主要内容是数字1-100和询问在什么时间干什么事情，它是3A ,3B时间学习的延续，又是5A关于时间学习的基础。本单元的教学内容主要是“询问时间”，要让学生从听说读写四个方面掌握句型：What’s the time, please? It’s„ 要求学生能听说数词1-100，并要求会写数词1-10。

数词的教学重要的是会认读和在实际生活中的应用。对于本课的句型：What’s the time, please? It’s„学生在3A已经接触过，因此不必多加解释，用自制的小时钟拨动时针分针，问学生是什么时间，结合十几，几十的数词教学，效果很理想，学生兴趣也很高。通过同桌操练互问互答让知识达到了巩固。

一轮下来，让学生自己找出数词的规律：发现十几都有teen,几十都有ty.比老师直接告诉学生数词的特征效果好的多。

单词结合句型是教学常见的方法，在结合句型之外我又加入了一些动词词组，如：have breakfast, go to school, come home,为课文的学习奠定了基础。

针对四年级的学生我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，充分调动学生有意识的心理活动，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

本节课基本完成了所制定的教学目标,效果较好。我将继续探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学。努力做的更好。Unit8 In class教学反思

课堂教学的实践告诉我们,充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，引起学生学习的动机和兴趣。

音乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自己我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让学生集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。

对于本单元情境的创设比较到位，如教授单词close时，利用学生与教师之间相互问候 “How are you ?” “I’m not well.I’m cold.Close the door , please.”引出单词 close ；以及教授单词open时，教师拿出一只合着的盒子，与一名学生对话, “What’s that in the box ?” “Sorry , I don’t know.” “Open the box , please.” 由此引出单词open.这两个情境的创设比较自然，贴近生活，能让学生在情境中感受这两个单词的意思。在教授完这两个单词后，我与学生一起做了一个结合开和关的chant,让学生对这两个单词的印象更加深刻。若是单独教单词，就会很枯燥，学生学习会失去兴趣。所以我把单词教学和句子教学结合在一起。边教单词边教授句型，一方面有利于加强学生对于新句型的理解，另一方面让学生体会到新单词的正确运用。但是还有不足的地方：对于新授单词的拼读操练不够，尤其是学生将write 与 white混淆起来，我没有将错误指出，及时纠正这个单词的读音。没能及时告诉学生单词write和right 是相同的读音，以便于学生记忆。在教授新单词open时，没有强调 “p”发音，p是清辅音，没有突出这一细节。

4A Unit9 What's the matter?教学反思

课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。

本单元的主要教学内容就是要学会表示自己的感受，学会询问别人的感受。课上通过教学的句型，学生之间相互询问各自的感受，使学生在交际中相互关心，互相沟通，增进了学生之间的情感交流。如，当别的学生饿了会送上食物，渴了会送上饮料，热了会送上扇子，累了会递上椅子„„

运用多种教学手段，创设情景。课上通过图片、食物、玩偶等多种教学用具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。在教学hungry 和 thirsty 的时候出示的食物和饮料的图片，都是学生平时很喜欢的食物和饮料，所以他们对hungry 和 thirsty这两个单词学习的兴趣很高，且掌握得很好。用同学们从没有看见过的玩偶yaya来引出教学 ill时，学生的学习兴趣又掀起一个小小的高潮，学生一个个都跃跃欲试。

在课堂中我设置了各种教学活动，如唱歌、chant、游戏、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学知识。

总之，这单元教学内容不多，教学内容也不难，通过有效的课堂教学，大部分学生能很好的掌握所教授内容。4AUnit10 Review and check教学反思

记去年的Unit10复习单元我是采用这样的复习环节“复习单词——词组——重点句型——语法讲解——课后练习。”整堂课都是我在滔滔不绝地讲，学生静静地听，提问后集体回答偏多，沉闷的课堂激不起学生参与的积极性和学习的热情，复习效果不明显。这我一直思索着如何上出生动的复习课，真正体现把课堂还给学生，把自主权交给学生，真正地提高复习课的效率。这学期的复习课我把知识分成每个小任务让学生去挑战。

一、词汇过关、短语突破。

1、单词接龙游戏：老师给出一个单词，如apple,然后请学生根据这个单词的最后一个字母开头接单词，如apple—eight—thirsty—your —radio--„，以此类推，接龙的趣味性让学生的热情高涨，思维活跃，参与性广，促使学生去记忆单词，同时也培养了学生的倾听能力。

2、词组或短语提问。突破学生在短语运用方面的瓶颈，全面提高学生的语言运用能力。可以采用问答或抢答的方式，挑自己容易忘记、难的或是记的牢的词组，学生问学生答或是教师问等多种形式，如：吃午饭—have lunch,用英语—in English,我的家庭照片—my family photo等。还可以采用像语文组词的方式复习，教师给出一个单词请学生组成词组，如go—go to the park,go home, go swimming,play—play football,play the piano等，这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。

二、句型详解、分析类似。

在英语复习中，词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通，避免复前忘后，复后忘前，同时辨析同类句型在不同语境中的语法特点，帮助学生熟悉掌握不同句型的语法规律和表达差异。

1、造句：教师或学生给出一个单词，请学生造句，如can—You can get up now.2、重点句型操练：采用听答句说问句的形式，锻炼学生的思维，然后让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。

3、对话表演：即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。

4、语法复习：为了避免较为抽象的语法讲解，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握语法知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出语法用法，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。这样的复习课，不要“花架子”，按部就班，贵在落实。学生也一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。

第四篇：《北京》教学设计(第一教时)

教学目标 ：

1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。

2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。

3、培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。

教学过程：

课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我们三（1）的小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北

这些表示方位的词语叫做方位词（板书）

一、谈话揭题

1、板书：北京看老师写字，一起读一读。

看到这个词，你想说什么？

2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？

3、谁说说北京怎么样？（课题后划）

二、学习第一段

1、学习首都。跟老师念du，还有一个读音是dou。首都就是国家最高领导机关所在地。我国的党中央和国务院就设在北京。比如：美国首都华盛顿，英国首都伦敦

2、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？

3、换句式说话：我国的首都在。

过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和风景优美的公园，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。今天，老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？现在我们是什么身份？小游客们，我们坐什么交通工具上北京呢？

三、初读课文，理清文章思路

（一）放录音，了解文章主要内容

那好，我们现在就登上中国北方航空公司的客机，开始愉快的旅途吧！旅客们，请系好安全带，坐稳，飞机现在起飞。（多媒体演示）坐在宽敞明亮的机舱里，我们将听到空中导游为大家介绍北京。（放录音、看投影，师指点。）让我们一起听听、看看北京是怎样的一个城市？（指名回答）

（二）自学课文

听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？

1、让我们把书翻到116页，自己轻声读一读课文，遇到生字看拼音多读几遍。（看谁读得最认真、最充分）

2、检查朗读。

（1）出示投影生词，正音。

（2）指名分段读，评议。

3、旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？

四、细读课文，学习第二段，理清方位顺序

（一）了解广场的位置。

1、自由读课文第二段，看看自己能读懂什么？

2、读了这段，你知道了什么？（指名说）板书：方位

按方位顺序写的段落，我们该怎么学呢？

3、读该段，一边读，一边用△标出方位词，用标出景物。

找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。

4、指导朗读

因为天安门占地700多亩，是世界上最大的广场之一。书上说闻名中外，你能把这句话读好吗？广场在我们中国，我们应该感到自豪，用这种语气读一读。

（二）了解广场上的主要建筑。

1、在广场四周有哪些景物呢？

2、随机介绍：

天安门城楼是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告中国人民从此站起来了宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。

人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的，到1958年4月完工，总高37.94米，由17000多块花岗石和汉白玉砌成，雄伟壮观。课文中用了一个词矗立什么意思？

是呀，革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，也就是说永垂不朽。（教学垂朽的意思）英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情，读一读这句话。

2、摆一摆：老师这里有一些建筑物的图片，你能根据刚才学的，来制作一张平面图吗？

3、反馈：说说你是怎么知道它在这个位置的？

4、在这四个方位中，重点介绍了哪一个？是怎样介绍的？找出来读一读，你发现了什么？

这几句话也是按方位顺序写的。（请同学上台，用红笔标出方位词、景物）（有机结合句子，出示金水桥、华表图片）天安门城楼前真美，你能把这几句话读好吗？（自由试读、指名读）

（二）当导游介绍

各位游客，刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场，知道了广场北面（齐说）我们从北京回到大桥后，你们愿意当一回导游，把广场介绍给没去过北京人吗？不过，当导游不是件容易的事，需要把四周的景物都记在脑子里，还能清楚、响亮的说出来，你们能做到吗？

先四人小组练一练，轮流当导游，其他三人当游客，把广场四周景物按方位顺序介绍清楚，把介绍的最清楚的聘为正式导游，到上面来向大家介绍。（投影）练说：天安门广场的北面是，南面是，西面是，东面是，中央是。

谁还想上来介绍？（指名介绍）

你们回家后把今天游玩过的地方有顺序的介绍给爸妈，也让他们过把瘾，怎么样？

小朋友，今天，我们既是优秀的学生，文明的游客，又是出色的导游，你们真棒，老师祝贺你们。

五、小小百宝箱

今天老师为大家带来了一只百宝箱，里面是介绍北京一些重要建筑物的详细资料，你可以上来拿一、二样宝物，拿到的同学可以坐在座位上自由地读读，再一次领略我们的首都北京的风采。

第五篇：牛津小学英语5B教学反思

牛津小学英语 5B 教学反思汇编

Unit1 教后反思

第一课时教后反思

第一课时教学内容是B部分单词（星期类）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s „。单词中有两个为5A中已学单词，所以由这个单词引出本课时要教授的单词，并且出示月份挂图，在挂图的帮助下降星期类单词引出并板书单词，拼写单词。并且教授过程中我一直将句型与单词同时操练，整堂课下来，总体效果还不错，大部分学生都能够熟练掌握并运用该句型。课后及时反馈，及时补差，效果还可以，学困生课后得加强操练。

Unit1 第二课时教后反思

在第一课时中我主要进行星期类单词的教学，本节课的教学重点是学科类单词和运用，相比较星期类单词而言，学科类单词在认读上有点难度，所以在课上我花了比较多的时间去进行单词的教学，这样也避免一部分基础不是很好的学生，不至于在一开始就落后，所以在后面的句型的操练上就显得有点仓促，但是总的来说，学生练习的机会很多，练习的面也很广，随着年级的升高，我发现学生开始不愿意举手发言，在这方面要多创造机会让学生进行说话的训练，有时一句不经意鼓励的话，可能让学生就有了开口说英语的勇气。在本学期，学生朗读能力的培养是我的一个训练重点，我发现我们班有些学生说话的语速比较慢，有点拖沓，这么坏的习惯在本学期我一定要进行整改，争取让学生都能有一口比较好的英语。

Unit1 第三课时教学反思：

在第三课时中，我们就进行课文的教学，有了前两节课的学习和铺垫，本节课就是比较轻松的。课文内容的理解我是以几个问题作为主线，让学生通过回答问题进行课文内容的理解，这样的教学方法比较老套，但是学习的效果还是很好的，学生也很乐意用这样的方法进行课文的学习。随着年级的升高，这样的教学方法对于学生来说，已经没有什么大地挑战性，问题的思考价值也不是很大，对于提高学生的学习能力和课文的理解能力不是很大，我也像尝试这样的教学方法，以前都是我提出问题，学生进行回答，在无意间还是我牵着学生走，学生没有自主性，如果改成学生通过朗读课文，自己提一两个问题，然后让小组学生进行回答，这样对于学生来说，能力肯定是提高的，但是这样的教学方法对于基础好的学生来说，有很大的作用，但是一部分基础不是很好的学生他们就会感到比较茫然，根本无法跟上这个节奏，所以有时想要用比较好的方法去训练学生的能力，但是考虑到一部分后进的学生，就又感到不行，真是矛盾，不过这样的方法有尝试的价值，下一次试一下，看看有什么效果。

Unit1 第四课时教学反思：

在第四课时中，主要进行的是本单元单词，词组，课文，知识点的简单的复习，帮助学生形成一种知识的整体性。由于本单元中的知识点不多，更多是单词词组的掌握，所以三课时下来，大部分学生的掌握是比较好的，很多内容在前面几节课中也已经进行过相关的训练。

但是现在也看出，班级中学生英语学习水平的不同发展也导致在课堂教学中很难照顾到所有的学生，比如在本节复习课上，按照班级中大部分学生的 学习水平而言，没有任何的难度，如果教师考虑到这部分学生，我完全可以拓展练习的范围，增加练习的难度，但是如果考虑到小部分学生，他们甚至还不能掌握最基本的单词词组和课文的背诵，那么我就必须放慢教学的节奏，帮他们再进行这方面的复习，而这样，对于他们肯定有着意义，但是对于其他的学生无疑就是浪费时间，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六课时教后反思

第五课时针对第一单元进行了一次小练习，在做练习的时候让学生对每一道题目都进行了仔细的分析和划关键词，部分基础较好学生的学生能够找准关键词找对解题思路，但是后面一部分学生很困难。在《一》上学生的练习中多数错误都集中体现在了作文上，学生在写作文上很多学生都有困难，首先要自己梳理文字，在这还得考虑句子中间有没有语法错误，在这节课的作文上主要是对学校情况的对话，比如说笑话什么科目，一周有几节xx课，在平时的课上对这些句型都能正确述说，但是在考试的时候学生就多多少少都要犯些错误，问多少的时候How many 后面总是忘记加复数形式，以及问一周有多少节xx课时，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上运用老办法，抄写的形式让学生将这片作文抄写下来，再进行背诵，到后面如果碰到这类题目时在此基础上进行改变，不知道有没有效果。

单元教学反思：

在教学完5B第一单元后，回头来分析一下我的教学过程与反思，在教学中，我一直坚持有单词引入句型，最后进行篇章的教学，我用了两节课时间完成了两个句型的教学，最后是篇章的教学。从学生的练习情况看，学生都已经很好的掌握了知识，但是在后面的练习中，发现学生对于LESSON与SUBJECT这两个单词不能很好的区别开来，可能是受了中文的影响，另外，在学生的练习中，让学生对于句中的某部分进行提问，这要求学生对于这个句型能全面的理解，在练习中，学生基本能做对，但是他们也是基于对课文内容的背诵，而不是从真正意义上了解句子的结构。

在本次练习中，也可以看出对于一些小的知识点，必然词组的简单变化，就导致很多学生在词组上失分，错误比较多，平时我可能太注重书上的词组，而没有对词组的变式多加练习，也是导致错误发生的原因，以后一定要加强这方面的训练。在本课中，主要是一些日常交际用语的学习，学生还是能够很好的加以运用，总的来说，学生学习的不错。

Unit2 教后反思

第一课时教后反思

第一课时的教学内容是本课的B、D部分，B部分单词在课前布置了学生回家预习，并且找出单词的规律。在课上教授的时候我先出示了人体部位单词，回忆复习这些单词，并板书在黑板上，然后说我们来变过魔术，让学生自己出示自己预习的成绩，学生虽然跟着录音机预习了单词但是发音上还是稍有问题，经过了教授之后学生能够正确朗读单词并且找出它们的变化贵规律和记忆单词的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an„ 这个句型说难一点都不难，但是学生总是忘记答句中的冠词a/an，这个句型与四年级时所学的句型是What's the matter? 同义。在课上告知这两个句型是相同的，在练习中让学生对这两个句子进行转换，有部分后面的学生不能正确转换，经过了多次练习后情况稍微有点缓解。

unit2 第二课时教后反思

第二课时的教授内容是C/F部分，在课前面的10分钟主要是针对上一节课的复习巩固，在复习的过程中，让学生开火车进行问答，尽量让每一个学生都能够得到锻炼，在复习的时候我插入了本课的新授句型How do you feel now ? I feel „ 同时在黑板上出示该句型，告知学生该句型的意思，并且让学生小组间讨论这个句型，在讨论中复习已学单词hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官词，在单独使用这个句型的时候学生都能够正确掌握该句型，但是将前面两课时的内容结合在一起练习时，毛病就来了，I’ve got 后面的冠词没有，在I feel 后面缺加了冠词a/an 并且在这个答句后面连接了病的名称，在发现这个问题前就提醒了学生，但是在练习的时候还是不可避免了这个问题，在发现了这个问题之后马上再次提醒学生，学生在过后的练习中情况稍有好转。这课时还教授了F部分，部分是电话用语和数字，所以在这个环节中运用游戏，所以学生这这个环节的学习中没有多大的难度。

unit2 第三课时教后反思

第三课时的教授内容是A/H部分。在教授课文前，先对前面的两个重点句型进行了复习巩固，在复习的同时将早已准备好的贴在黑板上，让学生有个直观的感知，并能再次巩固该句型。句型全部复习好之后逐步引出课文内容，让学生根据录音来学习课文，在听录音的同时看着书本，考虑老师针对课文提出的问题。课文中有生词absent still medicine 这几个需要学生在课上好好做功课的单词，整堂课下来感觉效果还可以。H部分的一首诗歌，在课文教授好之后再引出，有个小朋友生病了看看她究竟怎么了？从中学到词组 go to see a doctor 去看医生、just want 只想要。学生能够在课上熟练的朗读。

unit2 第四课时教后反思

第四课时的教授内容是AEG，这节课重点就是复习巩固了，E部分小课文也没有什么难度了。在这节复习课上，前面的时间大都是在针对本课的重点句型进行对话，从与学生的对话中发现寻找学生的错误所在，并及时的进行纠正，整堂课上下来，大部分学生还是能够正确掌握知识点和熟练的运用所学的知识点。G部分音标教学，字母O在单词中的发音，学生在自主朗读单词找发音时，初步理解字母O在这几个单词内的发音，随后在举一反三时也能找出一些单词，但是也闹了不少笑话，找到了很多字母O其他的发音，但是同时就正好帮学生也及时整理了一下字母O的不同发音。

unit2 第五课时教后反思 第五、六课时教后反思

第五课时针对第二单元进行了一下练习，学生在练习过程中发现了不少的问题，正好说明了学生对许多知识的模糊点，在进行讲解的时候主要针对学生的错误集中点进行讲解与练习，希望是有所进步和帮助的，但是事实证明，班上后进生还是很困难，只能一板一眼的套用，不会灵活运用。

单元教学反思

第二单元的教学主要是进行一些日常交际用语的练习与训练，在本单元的教学中，我仍然采用我一贯的教学惯例，先进行单词的教学，接着进行句型的教学，最后进行篇章的教学，在篇章的教学上，我和六年级的教学一样，采用了让学生自学的方法，因为我已经进行了句型的教学，所以，我相信我的学生能够进行自学，我让学生自己进行篇章的学习，然后让学生围绕我的问题进行篇章的理解，学生很好的在我的问题的指引下，理解了篇章的意思，在问题的讲解中，进行一些语法的教学，学生在课堂上的反应告诉我，他们喜欢这样的教学方式，也许，我平时没有进行这样的教学，学生有新奇感，让一部分学生也有了发挥的余地，但是，我也发现了这样一些问题：比如，这样的教学就让一部分基础比较薄弱的学生无法融入课堂进行交流，他们似乎能了课堂上被老师学生遗忘的角落，他们的学习很被动。可能这样的教学方式适合一部分学生，但是也会牺牲一部分学生的利益，有时，在短期效益与学生的长远发展上是有着矛盾的，如何权衡这两者之间的关系，是值得探讨的。

Unit3 第一课时教后反思

在备课时对本单元进行了通读和细读，突然就感觉到害怕，不懂得应该从何处下手来进行教学，和同轨的老师进行了讨论，又正好到育才听课，正好也是这节课，这才小心翼翼的开始本单元的教学。第一课时的内容是BC部分，说实话，就看这两个部分的话一点都不难，学生应该是能够掌握的，事实也证明了这一点，在第一课时中学生都能够正确掌握B部分词组，也能够在小组间进行C部分的对话，一课时下来心理也挺安慰的，就不知道下课时教学下来之后效果会怎么样。同时为了课堂上学生能有话说，在课前我与同轨的老师帮学生整理了许多关于动作的单词与词组，等于帮学生预习加复习了一遍，在课上的时候学生也变的有自信多了。希望下一节课学生也能够掌握并运用。

unit3 第二课时教后反思

第二课时的教学内容是A部分，课文教学，在这课教授前我已经利用了中午的时间和下午放学前的一段时间，帮助学生预习了课文，主要是能够朗读，能够熟练的朗读课文，并不要求学生理解课文的意思，只要能够熟读，然后再结合课上的教学与理解，学生在课上学的时候只要记忆课问中的一些语法知识以及熟记如何操练句型，这样课上老师的教学任务简单而且轻松了学生学的也自信和轻松了。在这课时中，A部分中有很多的词组以及句型。A部分中有个学生在练习中容易混淆的词组，在课上个别拎出来讲解和操练show sb sthshow sth to sb。学生在课上能够理清这个知识点，但是课后的一道练习中就发现了有大部分的学生不能正确运用，还得加强练习。

unit3 第三课时教后反思

第三课时的教学内容是D部分以及继续加强理解A部分，所以在这节课上，大部分的时间还是进行了前面两课时的复习，对句型的操练和巩固，在课前准备了很多句型条，在复习的过程中一一展示在黑板上，让学生能够清晰的看清本课的语法点，以及在进行小组间对话训练时也有依可据，这样的效果还是有点的，学生至少在课上根据教师所给的资料进行正确的对话创编。D部分的重点是询问有没有兴趣爱好，在这个问题上有单复数的区别，有使用dodoes的不同，学生首先在课上就得先搞清楚这个问句是怎么进行提问的，再记住这个句子中助动词dodoes的使用，本节课上下来之后只能说学生知识很浅显的理解了并不能争取利用。

unit3 第四课时教后反思

第四课时的教学内容是EH部分，H部分是一首歌，为了不让课堂太沉闷，所以书本上的每一首歌曲都让学生欣赏或者是学习，这课上的这首歌相对非常简单，所以在这课的开始就先然学生学习Do you have any hobbies?在歌曲中也冲充分的得到了操练，希望学生在唱歌的过后能够在练习中想起歌曲中的一些句子。E部分小课文，涉及到了两种时态，现在进行时和一般现在时，总感觉跟这帮孩子讲时态就像很难，但是没办法，总得让他们掌握。在课上学生自主学习，让学生找出文中能代表两种时态的句子，班上前面一部分较好的学生能够争取为找到，这也说明了他们已经理解了这两种时态，但是后面一部学生还是很有难度的。

unit3 第五课时教后反思

这课时的重点是进行本单元重点句型的复习梳理和G部分音标教学，课上先施进行了仪表教学，一如既往的教学，学生在课上能够正确理解和掌握，但是在练习的时候总是有那么几个辩不清楚的。在进行复习梳理的时候是针对学生子啊《一课一练》上的错误集中处进行讲解的，学生在《一课一练》上学生的错误很集中，都集中在了“用所给动词的适当形式填空”学生对这类题目还是很陌生和不好下手的。另一个错误的集中点是写作，这个一直是学生的扣分点，很多学生在写作的过程中延续了语文的啰嗦，以及写作时通常是前面两句是注意语法和时态的，但是后面几句就全部忘记的。在讲解好之后又让学生重新写了一遍，稍好一点。

单元教学反思

在第三单元中，主要是让学生学习like 句型，这个句型学生在上半学期就已经学习过，而且当时学生对于此句型的掌握也是非常好的，所以，在学习本单元之前，我让学生自己复习过相关的知识，所以在教学中还是很顺利的完成了本课的基本句型，但是，本课中还对原来这个句型作了完善，出现主语是第三人称单数的情况，这个概念不是一个新的概念，在以前的教学中我多次加以强调过。在教学中，我是用have has 句型作为句型教学的出发点，让学生通过自己熟悉的句型来学习新的句型，由于学生对于前一个句型掌握的比较扎实，他们对于第三人称单数形式有了很充足的理解，进而过度到新的句型上，学生很容易的接受了，而且，在后面的课堂作业中，学生也没有出现很大的错误。有时，如果能在教学中找到学生学习的寄托点，学生的学习是很轻松的。

Unit4 第一课时教后反思

第一课时的教授内容是BC部分，在教授B部分的时候并没有插入C部分句型，而是利用原来的can句型，让学生先熟练掌握B部分的词组，在学生熟练掌握了B部分词组之后逐渐引入到C部分句型中去，Does„?学生就在小组间进行对话训练，学生在说的过程中，教师及时发现错误并纠正，本节课学生对BC部分掌握的还好，只是B部分的词组中个别单词发音不是很准确，如quietly。课后在朗读的时候还是会发现有些学生不能读准。

unit4 第二课时教后反思

第二课时的教学内容是D部分，句型What does„usually do„?及其回答He/She usually „。引出这个句型前先对BC部分进行复习巩固。学生能够熟练掌握后引出D部分句型，引出前先呈现前面学过的一些动词词组，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出现句子，句子的出现也是像积木一样的意义呈现，让学生在回答的时候像堆积木一样连成完整的一句话，并且在课堂上尽量然每一个学生都说到，都有操练到，这样学生也有一个正确的认识，能够正确的进行对话。在课上进行小组讨论时，部分后进生在基础较好的学生的帮助和引导下也能够说完整这个句型，但是不知道课后学生能不能独立正确的说出句型，这将在课后的练习中多加强练习，希望学生能够掌握。

unit4 第三课时教后反思

第三课时教授内容是A部分课文，在前面两课时的教学下来，以及课后的一些时间的练习下来后，A部分中只有几个新单词了句型已经没有什么不能搞懂的，所以在课前的辅助预习后，学生在课上都能够熟练的将课文朗读下来，部分基础好并且自己也比较要好的学生都已经能够将课文背诵出来了，在课上课文的教学中将文中的重点词组重点拎了出来，如write to写给某人 play with 和某人玩。这些词组看起来是比较简单的，但是也是错误的高发点。A部分课文中还有一个词well告知学生这个单词是good的副词形式，提醒学生副词修饰动词，并且帮助学生了解什么是动词什么是副词什么是名词什么是形容词，有点像是对牛弹琴，但是也没办法，这个是本课的重点，需要每个学生都搞懂，希望学生在练习中能够正确掌握和运用。

unit4 第四课时教后反思

第四课时的教学内容FH，是比较简单的两个部分，所以这节课的重点就还是摆再对本课所学的知识的巩固操练。让学生进一步掌握本单元的动词词组和句型，并且学会用这个句型来进行询问，询问他人的日常生活规律，在复习巩固之后进行FH部分的叫学，F部分几乎是没有难度的，在前面复习动词词组的时候已经玩过这个游戏了。H部分是一首小诗，Aletter for me 这首诗歌的标题也造成了后面学生在翻译时的混淆，这个中给我的一封信是用for 的而在文中信给某人是用to的，所以在练习中很多学生就有点搞不清楚了，在这首小诗中学生要掌握的单词有letter信字母beach海滩，沙滩say„说„让学生能够熟练朗读小诗就行，学生学习的效果还是可以的。

unit4 第五课时教后反思

本课时是最后一课时，要求学生能熟练的再情景中运用本课所学的句型和日常交际用语，前面半节课都是在复习，并且注重学生发兴趣培养。后面半节课的内容是让学生能了解字母U在单词内的发音，这个是要和上一个单元区分开来的，同样的字母U 在单词中的发音也是不通的，这就要求学生正确了解发音。还能让学生正确进行句型转换，E部分就是讲述了句子主语变化后句子结构中单词的不同点。

单元教学反思

第四课时对于前三课时学得比较扎实的学生来说，是很轻松的一节课，因为对于他们来说，没有什么新的知识的学习，只是完成一些对于他们来说比较简单的练习。但是对于前三课时没有能够好好掌握的学生来说，也是一节新课，因为在本课时中，我偏重于语法的教学，采用各种不同的练习来让学生掌握巩固第三人称单数这个概念，练习的题型是比较多的。从学生课堂的反应看，一部分学生根本无法融入课堂。随着年级的升高，我发现这样的问题越来越多，学生之间的差异越来越大，所以要想让每一个学生在课堂上都能有所收获真的是越来越难做到，照顾了后部分的学生就会让前面的学生觉得没有什么学习，而照顾了前面的学生，就让学习基础不好的学生白白浪费一节课的时间，因为他们根本就不能喝其他学生一起学习，真的不知道该怎么办？

Unit5 第一课时教后反思

本单元是复习单元，所以在第一课时中先施对第一单元进行了复习巩固，第一单元的重点是星期类、学科类单词，一句询问今天星期几的句型和询问科目的句型，第一课时的教学时间花的是比较长的，所以学生对这个单元的印象是最深的，但是错误还是避免不了的，所以正好复习巩固一下。并且完成C部分2这个练习，学生独立完成这项练习，教师再学生做练习的时候进行巡查，对个别基础不是很好的学生进行指导，尽量让学生能够正确的完成这项练习，一节课复习家练习下来，大部分学生已经能够巩固所学知识，加强了对第一课的印象，后面一部分学生课后还得继续加强锻炼和加强训练。

unit5 第二课时教后反思

第二课时是对第二单元的复习巩固，第二单元的重点是生病累单词以及询问关心他人的句型，学生在这个单元中的两个句型上有部分学生总是要讲两个句型的答句向混淆，疼痛类名词和感觉累的感官词相互通用了，在开始接触时就帮他们明确区分了这两种单词的不同点，可是学生就是学生，永远都记不住。复习好第二单元之后，再相应的完成了练习，B部分，C部分1，学生在这两个练习中正确率还行，但是有几个后进生仍然搞不明白。特别是C部分1，这个练习，学生在横线上填了好几个单词，都没有认真听讲。在巡查的过程中，经过老师的提醒才改正过来。总体下来这节课的复习时不错的。

单元教学反思

本单元是一个复习的单元，主要是针对前面几单元的内容作一下系统的复习，以便于学生能比较好的掌握单词词组交际用语和句型，在第一课时中，安排复习的内容是第一单元。对于本单元学生的掌握是比较好的，因为每本教材的第一单元往往都是学生掌握的最好的单元。所以在复习第一单元时，教师和学生都显得比较轻松，无论是单词还是词组还是日常交际用语，学生都能很好的加以再现，错误比较少。所以在本课的安排上就多了一些课外的东西，比如游戏等，让学生重新又体会到了学习英语的乐趣，他们在游戏中变现的是那么的自信和开心，学生之间的小组合作意识得到了很大的增强。但是本节课中，唯一一个令我感到不满意的地方就是学生表达的欲望不是很强，特别是用英语进行交流表演，班级中学生参与的面不是很广，只是小部分学生在进行，这样也使得学生的英语口语表达能力得不到全面的锻炼。在以后的教学中，教师我要更注重学生这方面意识的培养，让学生慢慢的喜欢上表达，有表达的欲望。

这几天一直在复习，在帮助学生复习前面学过的句型，今天，我通过一些练习来帮助学生进行系统的句型复习，可能平时的课上并不能完全呈现出学生的真实水平，在今天的单独练习中，暴露出了所有的问题，我们班上至少有一半的学生不能很好的理解学过的句型，对于一些句型的要点他们并不是完全的清楚与掌握，就比如，一般现在时的句型，看看学生课上的反映，都说明他们能够很好的掌握了该句型，但是在具体的练习中，错误百出，有的是没有第三人称单数形式这样一个概念，有的是单数形式写错，有的是在前面有DOES 后面要恢复成原形等等，总之学生出现了很多的问题，真是教的失败。从今天练习情况看，学生主要在以下方面存在很大的问题：1学生对于单词的辩音错误很多，在练习中，我发现有的学生能进行单词的朗读，但是他们不能把画线部分找出来，单词的辩音本来就是锻炼学生的语感，作为老师传授的方法也是要学生自己去领悟以及运用的，不是有什么捷径的，这部分学生该怎么办呢？2 句型的转化，这种类型的练习是对学生句型的系统的练习与运用，对学生的要求是很高的，他们必须能很熟练的掌握各种句型的各种形式，有很强的系统性，因此学生的错误一直很多，我也不知道该怎样将他们才能领会。并且会应用。

第六单元教学反思（1）：

今天开始教学第六单元，单词我事先布置了学生进行预习，所以在课堂教学时，我是采用边运用边检查学生自学单词的这样一种方式进行教学的。在我的检查情况看：大多数学生都能很好的进行预习，学生能很好的进行单词的朗读，但是我发现学生存在这样一个问题，他们不能很好的把单词与中文意思相联系起来，在后来进行活动中，因为学生对于他的不熟练，导致学生在做游戏的过程中频频出错，没有能很好的起到练习的效果。游戏的环节想要真正起到锻炼的效果，一定是在学生有比较良好的掌握的基础上才能有效果。以后在游戏环节的使用中一定要注意。

第六单元教学反思（2）：

在第二课时中，主要进行课文的教学，实际上在本篇课文中，真正教学的就是几个体育课上常见的命令。所以，我没有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解释。这样我就可以让学生在理解的基础上进行充分的朗读背诵和进行相应的练习。本课中，我采用的训练方法就是游戏。游戏是英语教学辅助的一种手段，能很好的活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性，并通过游戏的运用达到一些练习的效果，比如：在本单元的教学中，都是一些祈使句的教学，如果我们只是纯粹的说读写，我相信课堂的气氛会很沉蒙，学生没有学习的兴趣，所以，在本节课上，游戏就能很好的加以运用。让学生听命令，做响应的动作，进而让学生活动起来，这样学生的脑子也会相应的运动起来，我想，这样也就达到了我们训练的目的

第六单元教学反思（3）：

在英语课上，进行游戏的运用是为了达到相应的教学目标，但是在实际的游戏运用上，也是有利有弊的，用的好，会起到事半功倍的效果，但如果没有很好的操作好，会显得一团糟，在本节课游戏的运用上，我就感觉学生有些慌乱，没有起到我所设想的效果。比如：在我发命令后，很多学生不是自己去想该怎么做，而是去看别人怎么做，学别人的样子做，我想这样的游戏对他们来说就没有起到什么作用。后来，在其他班级上课的时候，我改了一种方法：我把我要锻炼的命令写在可黑板上，让学生自己去读去说去做，我给了学生充足的时间，让他们好好的去思考该做什么动作，然后，我抽一部分学生进行练习与展示，其他的学生进行读的训练，这样的练习，虽然没有能够起到锻炼学生听力的效果，但是课堂没有那么乱，学生从中滥竽充数的也少了很多，事问其他的老师有没有什么更好的训练方法？？？？？

第六单元教学反思（4）：

第四课时安排的内容就相当于是第六单元的复习课。本课的语法内容是比较简单的，只是祈使句的学习，这个内容在以前的教材中就学习过，所以这不是本单元的难点。我把训练的重点放在这样两个句型上：put------on /in------, touch-----with-----.这两个句型最大的难点就是他们的中英文顺序是不一样的。后面这个是相反的。按照前几年的教学情况看，学生的问题就出在这个方面。所以这个内容就被我列入为本单元的难点和训练的重点。通过将两个句型放在一起进行比较，通过练习，可以看得出学生还是能比较好的理解，但是至于学生的情况掌握的怎么样，还有待练习中的表现。

第六单元教学反思（5）：

各位同仁，第六单元教的怎么样啊？我觉得教的好失败哦，学生在练习中的表现好差哦，不管是学生的默写还是学生的课堂表现，都是一团糟，学生对于单词的意思也不是能很好的理解，出现单词意思的混淆，在比如，学生对游戏应该是非常的感兴趣的，但是有时在课上我想给学生做一些游戏，让学生跟着我的口令做动作，但是每次给学生练习游戏时，总是发现学生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看着别人做，所以每次的游戏都是在的骂声中无奈结束，真的不知该怎么办？？想想办法啊。。