第一篇：牛津小学英语5A教学设计(六环节)
牛津小学英语5A 《Unit 6 Doing housework》Part A 教学设计
河南尚庄小学
任江英
设计思路：
本节课为对话教学，要求学生能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型What„doing? He’/She’s/ I’m„进行交谈。教学时，首先学生之间相互交流展示,用游戏复习学过的动词，为学习句型做准备。初步的热身后将学生带入my home, 师生互动探究,结合各个房间展示正在进行时句型 I’m eating/cooking„使所学语言与日常生活相联系，并为学习问句做铺垫。接着，多媒体创设情景Doing housework,在此过程中学习句型，精度点拨,感知正在进行时的用法，并在做家务的对话交流中学习动词词组及日常交际用语Come you come and help„ 中间插入Chant，调节气氛，巩固所学。然后听对话，回答问题，矫正反馈,在跟读，表演的过程中训练学生的听力，朗读，理解与运用能力，逐步使学生掌握对话内容。学就是为了用，最后我设计了Role play的形式,迁移应用,来仿照课文自编短剧，是对学生综合语言运用能力的一个训练。鼓励学生将本节课所学的内容运用起来，更好地巩固教学的效果，真正由知识走向能力
教学目标： 1.知识目标：
（1）三会日常交际用语How about„? Come you come and help„?（2）四会掌握home, help, morning（3）初步感知正在进行时的构成，会用句型What„„doing? He’s/ She’s/I’m„进行交谈。
2．能力目标：
（1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。（2）初步感知正在进行时的构成及用法
3．情感目标：培养学生大胆开口说英语的习惯。教学重点：.初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型What„„doing?He’s/She’s/I’m„进行交谈。
2.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。
教学难点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。教学准备:录音机、多媒体课件 教学过程： Step 1.自学质疑: T:Boys and girls,What do you usually do at home?Do you often help you mother? Now,you can ask you parterns.学生小组之间相互询问.Step 2.交流展示: 1.Sing a song :We can sing dance.T: Stand up , boys and girls！Let’s sing a song„„
[评析：唱歌是学生比较喜欢的活动,让学生演唱英文歌曲，不仅仅能吸引学生的注意力、激发学习兴趣、营造学习英语的轻松氛围，而且又复习了动词，为新授作了铺垫。] 2．Play a game:Follow me（师做动作并表达，并引导学生边做边说：“Me, too”）T（做困乏状）：“I’m tired.” S（师引导）：“Me , too.Let sleep.” T（做高兴状，欢快的语调）：“I’m happy.” S（师引导）：“Me , too.Let sing.” T（做口渴状）：“I’m thirsty.” S（师引导）：“Me , too.Let drink.” T（手摸胃部）：“I’m hungry.” S（师引导）：“Me , too.Let eat.[评析：“体态语”在小学英语教学中能使整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的作用。同时，动词sleep, sing, eat, drink的呈现，为新授的学习作了铺垫。] Step3.互动探究
1.Competition in groups 教师指着黑板上的本棵苹果树说：“there are three apple trees: red , green and yellow , for group1, group2 and group3.Now, I want you to say as many words as you can.One word for an apple.See which group is the winner.”
让学生用竞赛形式说出学过的动词，说对一个为本组的苹果树加一颗苹果以示奖励。[评析：好胜心是儿童的天性，在竞赛的形式中学习，学生个个不甘落后，调动了学生的学习积极性，使学生获得成就感，更加热爱学习。同时，动词的复习为新授做了准备。] 2．Presentation（1）T: You are so good , but I am so tired now.How about you？（多问几遍，引导学生说“Me , too” 同时学习日常用语How about you？）T: Let’s go to my home.（2）T: Now, this is my home.（多媒体展示房间bedroom, bathroom, dining room, kitchen）I’m at home.（出示示词组at home）
T:I’m tired.Where am I? S:Bedroom T:Yes,I’m sleeping.（做睡觉状）T:I’m hungry.Where am I? S:Dining room！T:Yes,I’m eating.T:I’m dirty.Where am I? S:Bathroom！T:Good,I’m washing.（做搓洗状）[评析：利用多媒体为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，也提高了学生学习的积极性。在生活化的场景中呈现句型I’m eating/…体现了“课程生活化，生活课程化”的现代课程发展理念，使课堂与生活紧密相连，同时I’m eating/…句型的学习，为了下一步的问句学习做了铺垫，分解难点。]（3）Chant: Sleep, sleeping , I’m sleeping.Eat, eating, I’m eating.Wash, washing, I’m washing.Cook, cooking, I’m cooking.[评析：由词，到现在分词，再到正在进行时的句型，层层递进，chant是学生比较喜欢的一种活动，用chant的形式来巩固，使学生在活动中轻松地掌握所学内容。在充满韵律的诵读中，学生初步体会了现在进行时的构成方法。]（4）连锁问答：T：What are you doing? S:（师引导学生做动作回答）I’m cooking.交换角色进行问答
（5）T: Oh, my home is dirty.I’ll do some housework.多媒体展示do housework 的场景：sweep the floor, clean the windows„„ T: What is he doing? S:（教师引导）He’s sweeping the floor.T: What is she doing? S:（教师引导）He’s cleaning the windows.出示词组sweep the floor, clean the windows，跟读词组。T： Can you come and help me? S: All right.多问几人，出示词组come and help 全班学生一起表演做家务，并进行对话： T：What are you doing? S: I’m sweeping the floor/cleaning the windows.[评析：为学生创设情景，让学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说能力得到了较快的提高。]
Step4.精讲点拨
1.分段听课文录音，展现课文内容（1）引言部分：听音回答
1Who are they?（Su Hai and Su Yany）○2 Where are they?（At home）○3What are they doing?（They are doing housework）○[评析：既帮学生理解引言内容，带入课文情境，又巩固了词组at home, do housework]（2）对话部分：听音判断 Who is calling Su Hai? A.Nancy B.Yang Ling ○2 What is Su Hai doing? A.She’s sweeping the floor B.She’s cleaning ○the windows.2.完整听录音，回答：（1）Is Su Hai free now?（2）What is Su Yang doing?（3）Is Nancy doing housework?（回答过程中比较housework和homework）Step5.矫正反馈: 1.听录音，跟读对话
2．学生小组分角色朗读对话，教师巡视，给学困生以指导。3．小组内分角色表演对话。评议,纠正。Step5.迁移应用:
1．Role play英语短剧表演：学生自由分组，根据课文内容自编短剧： S1：Hello！Is that S2? S2: Yes, Hi！S1.S1: What are you doing? S2: I’m watching TV.How about you? S1: I’m free now.Let’s play football.S2: OK.See you this afternoon.S1: See you.[评析：英语学习的最终目的是让学生学会运用。自编对话给了学生一个发挥想象力的空间，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。] 2．Homework:(1).听A部分录音，跟读，熟读对话，小组表演。(2).抄写四会单词：home, help ,morning.(3).打电话询问同学情况：What are you doing? 邀请他/她„„
教学反思: 语言的学习,应在情境中学,并在情境中用。英语课堂教学中，让学生在比较真实的情景中进行交流，是语言学习中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，强调英语教学必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”的原则。本节课我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，让学生在真实的情境中学习语言，运用语言。在这样接近现实生活的课堂教学中，学生不禁把学习的需要转化成了生活的需要，不是在学语言而是在用语言，真正达到学以致用。
第二篇：牛津小学英语5A(bcd)教学设计
《牛津小学英语》5A Unit 8 A camping trip（BCD）
教学设计：李修芬
一、教学目标: 知识与能力目标：
1.能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel 2.能听懂、会说、会读、会写并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?/What does he/she have?及其回答。
3.能将所学句型运用到实际场景中去，了解野营旅行需要的物品。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、创设情景、任务驱动、游戏等教学手段使学生学会用新学句型询问，能在实际生活中进行交际。
2.通过一定网络、计算机等辅助手段，让学生学会获取英语知识的方法，学会学习；培养学生用英语解决一定语言任务的能力和利用网络获取一定知识的能力，并激发他们学习语言的热情。
情感态度与价值观目标：
1． 在操练过程中，学会通过交际展示自己的物品并询问和了解别人
的物品，培养学生自主学习和运用英语的能力。
2． 通过野营活动，培养集体意识和互助精神，乐于与他人分享，让学生体验分享的快乐。
二、教学重点：
1．能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel。2．能听懂、会说、会写、会读并熟练运用句型：I have…/You have…/We have…/They have…和What do you have/ What do they have? What does he/she have?
三、教学难点：
1.能初步判断第三人称单数。2．能初步运用have和has。
四、课前准备：
1.教具准备
多媒体课件，学生自带野营的物品（食物一类）；单词图片。
2.板书准备：预先写好课题Unit 8 A camping trip（BCD）。
五、教学过程：
Step1.Free talk and revision T: Hello, boys and girls.How are you? Ss:Fine,thank you.And you? T: I’m fine, too.We are having an English lesson now.Do you have an English book?(Yes.)Show your English book to me.Do you have a pen?(Yes.)Show your pen to me.„
T:Good!Now let’s look at some pictures.(PPT出示)T: What are they doing ?
Ss:They are having a camping trip.T:Yes.The national day is coming.Would you like to have a camping trip? Ss: Yes.I’d like to.（设计意图：通过谈话和指令性动作，活跃课堂气氛，复习句型Do you have a pen?为学习本课的重点句型Ｗhat do you have? What do they have?等打下语言基础。运用多媒体这一直观手段展示野营图片吸引学生注意力，扩大视野，链接新知，引入下一步的学习。)Step2.Presentation 1.教授单词
T: Are you ready for the camping trip? Ss: Yes.T: Me too.Look, I have some milk, cakes,„I prepare many things.（板书I have„）
T:What do you have?（板书）(连锁操练句型，初步感知)(学生用I have „来回答，回答过程中，教师转述句型I have „, You have„来渗透新句型，给学生感知。)课前让学生准备好单词的实物或者图片(a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)，T:You have so many things.What else do I have? Let’s look at the screen.（幻灯片展示图片教授新单词。）T:I have a tent.(介绍此句型)T:What do I have?（幻灯片展示telescope，tin-opener, pot, stove, blanket，towel图片并教读）
Ss:You have a telescope/tin-opener/pot/stove/blanket/towel.T: Now let’s look read and learn..(跟录音读这六个新单词)3.Play a game玩What’s missing? 游戏，巩固单词。4.Let’s chant.(设计意图：运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效地促进课堂教学朝着大容量、多信息、高效率发展。通过chant, game的活动来调节课堂气氛，将学生放入一个轻松的学习氛围中，调动了学生的视觉、听觉来参与学习，让学生的注意力完全集中到学习中，有效的突破了教学中的难点。)
Step 3 : Practice.A:Look and say 1.T:Now please look at the pictures and talk with your partners.(使用句型You have„and I have„/ We have„and they have„)（板书）T:Who can have a try?(请四组学生对话)2．Work in pairs.(小组四人之间利用手中实物操练句型，并请两组学生到前面表演)B:Ask and answer 1.T:Girls and boys,please look at the screen: Ask and answer T:We have„ What do they have? Ss:They have „
2.T:What does he have? He has„
What does she have? She has„
(Learning tips: have和has 的用法：I 和 you后用have，其他的主语凡是单数用has, 复数用have。在问句中有do 和does都用 have。)3.Fill in the blanks: A: Let’s have a camping trip.B: Great!I()some fruit.What()you have? A: I()a tin-opener.B: It’s great!What()Miss Li have? A: She()a box of chocolates.B: What do Su Hai and Su Yang()? A: Let’s go and see.Oh, they()two blankets and a telescope.4.Play games(猜一猜、击鼓传花)
Work in pairs活动，目的是让学生练习句型You have„and I have„/ We have„and they have„以Ask and answer的形式学习句型What do they have?/What does he/she have?及其回答，并出示学习小贴士完成习题。再以游戏“猜一猜”和“击鼓传花”来巩固所学句型。增强学生学习英语的兴趣。）Step4 consolidation Make a plan to go camping.小组间做一个野营的计划 如：A: The camping trip is coming.What do you have? B: I have „
A: I have „ How about „ and „? What do they have? C: I have „ D: I have „ A: What does „have? B:He/She has a„
ABCD: Great!/ How nice!/ Good!Let’s go camping!
（我们学习单词、句型，最终的目的是为语篇服务的,要在文章中进行运用。所谓词不离句，句不离文。这一环节利用本课的重点句型小组间做一个野营的计划，最后用“Share is happy!Let’s share together.”让学生得到情感上的共鸣，激发了学生分享快乐的美好情感。）
Homework 1.Listen to the tape and copy the new words.2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates.2.学习C 部分句型
T: We need so many things for the camping trip,(学生名)Do you have a
tin-opener? What do you have?
S:I have….T: Oh, I have… and you have…（板书）
Do you want to know what your partner has, Now please show them in
pairs.同桌之间介绍一下各自准备了什么吧！
T:了解了同桌，再来了解一下前后四个同学带了什么，以同桌为单位
问：
We have….What do you have? We have…（板书）
super memory游戏，既为What do they have?做铺垫，也培养学生倾听的习惯以及听的能力。(先自己交流，在反馈时出现游戏规则)教授What do they have? They have…(板书)T: We are ready for the camping trip, Shall we go now?
S: Ok.T: Liu Tao and his classmates are waiting for us.Today is the last day of their camping trip.Let’s join them.Let’s go.T(准备一段音乐 一张野营背景图)Ok.We arrived.Is it a beautiful place.Now let’s sit here and have a rest.(say a chant)
T: Look , Nancy and her classmates are there.They are showing their things.Let’s introduce in pairs with them.学生操练C 部分句型。
3.学习D部分句型
T: You are so wonderful.Look, Miss Sun is coming.She will join us.But What does she have?(板书 教读 does 句型)Guess(先教授She has ，再让学生猜)T: Oh, Mr Jing is coming, too.What does he have? Guess(完成板书 He
has)Mr Jing and Miss Sun want to know what the children have.Let’s tell
them D 部分操练。T: The children are so happy at the camping site.Let’s share their happy.Read this chant.教读小诗。
4.语法小结。
T: Oh, It’s the free time now.The children are busy for themselves.Mike is cooking.The girls are sharing their fruit.Some boys are ready for rest.But look at these two boys.What are they doing? Oh, they have some problems with English.Let’s have a look.Can you
help them?
介绍have和has 的用法
练习。
Step3.Consolidation T： The camping trip is over, but Helen is still excited.Look, she is showing some photos to her friend Ann, and then she writes a diary.Let’s have a look the photos and diary.Share her happy.师介绍照片，完成日记
出示情意目标：分享是快乐的。
Step4.Homework
《牛津小学英语》5A Unit 8 A camping trip（BCD）
说课材料
一、教学目标： 知识目标: 1.能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel 2.能听懂、会说、会读并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?/What does he/she have?及其回答。
3.能将I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have? 句型运用到实际场景中去。能力目标：
1．学会在实际生活中使用本课句型说出自己的物品和了解别人的物品。
2．学会运用所学的知识了解野营旅行需要的物品。情感目标：
1． 在操练过程中，学会通过交际展示自己的物品并询问和了解别人的物品，培养学生自主学习和运用英语的能力。
2． 通过野营活动，培养集体意识和互助精神，乐于与他人分享，让学生体验分享的快乐。
二、教学重点：
1．能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel。
2．能听懂、会说、会读并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?
三、教学难点：
1.能初步判断第三人称单数。2．能初步运用have和has。
我这样设定目标和重难点是基于本课的重难点主要在C、D部分的句型，学生第一次正式接触动词的第三人称单数形式（has），B部分的单词有五个在A部分已经出现过，因此我本课时大部分时间都放在句型的操练上。对于动词的第三人称单数形式（has）这个语法点的学习，本节课学生只能初步的理解和感知，只有让学生在今后反复训练，大量积累的基础上，学生才能真正领悟和总结出第三人称单数，以至熟练运用。
四、教学过程：
1、一条主线
本课虽然是B、C、D板块的教学，但我也设计了一条主线贯穿整节课。整节课以“准备去旅行”和“在营地”两大块贯穿，层层深入教授语法点，既放慢了授课速度，又由浅至深，一边复习旧知一边渗透新知，使学生能够完全掌握本课重难点。从开始了解学生准备的野营物品到加入刘涛他们的野营活动，在野营营地介绍物品，学生自由活动时两个小朋友谈论有关英语的问题，引出have和has的语法知识，野营结束海伦和朋友谈论照片，引出语篇的阅读，都是连成一线的，我们说教学要环环相扣，过渡自然。所以在教学中我们要追求教学无痕，使学生忘我的投入到学习活动中，在不知不觉中进入每一个学习环节，完成学习任务。
2.整体呈现
本节课B板块的单词教学，没有像平时教学那样，创设多个情景，逐个出现，依次学习。而是通过询问“We need these things for the camping trip.”这个句型将所有单词呈现在一幅野营图上，展现在学生面前。将B板块整体呈现进行学习,以适应当前单元整体教学这一理念。
3.注重学习策略
在新授单词的过程中，我都注意让学生通过以前学过的旧单词中去寻找和新单词中有相同发音的字母，以此来进行新单词的学习，这种方法能有效的解决教学的重点、难点，也给了学生思考的空间，激发他们学习的兴趣，又让他们掌握了一种自我学习的方法——以旧知识带动新知识。
在教完单词后，我通过齐读单词，游戏 “What’s missing”这2个活动来操练新学的有关野营的单词，在后面的句型操练时也反复出现这几个新单词。从单纯的读单词，正确掌握单词的读音和意思，到这些单词的常识性运用，让学生有完整的认知过程，掌握知识更牢固。
在CD板块的句型教学中，都有相关的学习小提示或者是友情提醒。引导学生用有效的方法进行自主学习，培养学生良好的学习习惯，并且收到了较好地学习效果。并且通过chant, game的活动来调节课堂气氛，将学生放入一个轻松的学习氛围中，调动了学生的视觉、听觉来参与学习，让学生的注意力完全集中到学习中，有效的突破了教学中的难点。
4.拓展运用，情感升华
我们学习单词、句型，最终的目的是为语篇服务的。要在文章中进行运用。所谓词不离句，句不离文。本课最后先利用本课的重点句型，谈论野营的照片,然后设计了一篇日记，先听说，后续写。让学生根据短文内容用have和has填空。本环节要求学生在理解第三人称单数的基础上，学会运用have和has,是对本节课的拓展和实际运用。最后用“Share is happy!Let’s share together.”让学生得到情感上的共鸣，激发了学生分享快乐的美好情感。
本节课还有很多不足之处，希望在座的各位老师多提宝贵意见，使我们的课堂教学能更加合理，有效。谢谢大家。
一、教学目标和重难点
1、教学目标：
1）能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。
2）能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip(site)。3）能理解掌握句型 What do you/ they have ? I/ We/ They have … What does he/ she have ? He/ She has … 4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2、教学重难点：
1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇
3）能初步理解掌握句型What do you/ they have ? What does he/ she have? 及其答语。
二、教学过程 I.Greeting 1.Greeting
T: Good morning, boys and girls.Nice to see you again.Who’s on duty today? S1: I am.My name’s ….I’m a girl.I like reading and dancing.2.Free talk.T: OK, boys and girls, let’s play a game, OK?
老师做出一个动作，如run, T: What am I doing? Guess.S: You’re running.学生依次进行问答，一个喊一个的名字
（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking）3.T: Now, let’s sing a song,OK?
Sing a song---what are you doing? II.Presentation 1.T: Please look at the slide.（图）It is spring now.What’s the meaning of ‘spring’?----春天
T: Spring is coming.The trees turn green and the flowers start to grow.Do you want to go on and outing? Ss: Yes, we do.----go camping Let’s go camping!让我们去野营吧！（图）----a camping trip a camping site They’re having a camping trip.They’re at a camping site.2.T: When we go camping, what do we need? 1)Ss answer the question.S: We need ….(a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（图）Look at the slide.2)Read the words of Part B after the tape.III.Practice.1.Listen to the tape again, and try to fill in the blankets.1）Now the children and their teachers are the hill.They’re a camping site.They’re their things to each other.Liu Tao has a big.David a chair.Nancy has a chair, too.Helen has a tin of and a tin of.Yang Ling has a , Mike has a and a stove.Su Hai and Su Yang have two blankets and a.Miss Li and Mr Green have a box of chocolates and some fruit.They’re very happy!
2)Read the paragraph together.IV.Colidation 1.Read Part A.2.T: Who can make a dialogue with the following drills? A: The camping trip is coming.What do you have? B: I have ….A: I have ….How about … and …? What do they have? C: I have ….D: I have ….ABCD: Great!/ How nice!/ Good!Let’s go camping!7’ V.Homework 1.Listen to the tape and copy the new words.2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates.1’
教材分析：
本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/They have… What does he/she have? He/She has… 教学目标：
1.能听懂、会说、会读和拼写单词a camping trip, a tin，a tin-opener, a telescope, a pot, a stove, a blanket, a towel, 2.能听懂、会读和会说句型：What do you /they have? I/We/You/They have… 教学重点：
1.能掌握四会句型及单词。
2.能用所学句型及单词讨论自己有的东西及询问别人的东西。教学难点：能用所学句型进行日常交际。课前准备：
1.教师准备：野营所需的一些物品、单词卡片、多媒体课件、合适的练习题 2.学生准备：自己认为野营所需的物品 教学过程： Step 1.Warming up ① Greetings ② Free talk [设计意图：教师用简单的英语与学生问候，并以轻松的语调用学过的日常交际用语与学生交流，无形中拉近了师生之间的距离，同时也创造了良好的学习氛围。] Step 2.Presentation and practice T: If we go for a camping trip, we should prepare some things.What do we need for a camping trip? S: We need…
T: As you say, we need some food ,some drink, fruit and other things.课件呈现句型：I have…See? What do you have?（教师拿出一个苹果）
T: I have an apple.See? What do you have? S: I have…
（教师与几位学生示范对话后，让学生二人一组操练，选出三组同学在座位上表演）例：S1: I have some bread, see? What do you have? S2: I have some chocolate.课件呈现句型: What do they have? They have…
T: See? What do they have? 教师引导学生用句型They have…作出回答。Ss ask and answer in groups of four.[设计意图：通过学生之间相互展示各自所带物品到询问他人所带的物品，很自然地从句型What do you have?的教授过渡到下一个句型What do they have?] 3.T: We have something to eat and something to drink.But where can we sleep? Don’t worry!Look.What do I have? 课件出现一顶帐篷。教师教授新单词：tent T: Do you have a tent? S: No.（教师拿出用彩色卡纸裁剪的各种颜色的小帐篷。）T: I have many colored tents.What do you want? S: I want a red / black/ blue/ yellow/ …tent.（教师根据学生的回答给学生相应颜色的小帐篷。）
[设计意图：用彩色卡纸裁剪的小帐篷很快就抓住学生的眼球。而且通过给学生发帐篷这个环节，能够激发学生学习的欲望。] 4.将发到帐篷的学生请到黑板前，并请他们将帐篷藏在身后。T: Now, I will test your memory.指着一位学生问：What does he have? 同时课件呈现句型What dose he/she have? He/ She has…帮助学生回答教师的问题。S: He/She has… Practice in pairs.[设计意图：通过游戏的形式将这节课的教学难点巧妙地呈现出来。这个环节不仅调动了学生的积极性，而且让学生在玩的过程中掌握了本课的知识难点。] 5.T: Your tents are all too small.My tent is bigger.课件呈现一顶大帐篷。Can you guess what’s in my tent? S: You have…
课件呈现一只锅和一只炉子。
T: What’s this? Can you read this word, p-o-t/s-t-o-v-e? 课件出现 hot, not帮助学生认读pot.课件呈现nose, close 帮助学生认读stove.（学生读对了，就奖励一个小锅或小炉子。）[设计意图：尝试自己拼读，初步培养学生的语音意识。] 6.Game: Magic eyes.What does he/she have? He/She has a tent/pot/stove.（学生猜对了，就奖励其一个小锅或小炉子。）
[设计意图：通过“魔力眼”的游戏，将新授单词与重点句型有机结合在一起帮助学生复习和巩固，激发了学生学习的自主性。] Step 3 Read and say 课件呈现Miss Li 和她的学生们一起野营的场面。
T: Today Miss Li and her students are also having a camping trip.They are showing their things to each other.Let’s go and see: What are they talking about?
课件出现Miss Li和学生们的对话，隐藏部分内容。课件播放录音。T: Now, listen carefully, then answer my questions.学生听录音后，回答教师根据对话隐藏的内容提出的问题。
[设计意图：让学生带着问题听录音，科学地训练了学生的听力，加深了对句型所处情境的理解，并把本节课的所学内容系统地复习了一遍。] Step 4 Consolidation.T: I think Miss Li and her students are very happy now.Let’s go and have a camping trip.S: Great!课件播放歌曲《What do you have?》
[设计意图：学生在“去野营”的路上唱这首歌，显得整个情景真实自然。] 课件出现一画面。
T: Look, here’s our camping site.Is it nice? S: Yes, it’s nice.T: Now, let’s show our things to each other.课件呈现对话，帮助学生之间对话。A: I have a… See? What do you have? B: I have…
A: It’s nice.Oh, he/she/…has a… B: It’s great!A: What do they have? B: Let’s go and see.A: They have… B: Great!学生小组操练，选出三组同学进行表演。
T: OK.We have so many things.Now, boys and gils, enjoy your camping trip![设计意图：通过了在“野营“这个情景，调动了学生的积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，从而也提高了学生的语言实践能力。] 板书设计： Unit8 A camping trip a tent, What do you/they have? a telescope, I/We/They have… a tin-opener, What does he/she have? a pot, He/She has… a stove, a blanket, a towel.教学反思：
什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？如果依然使用“一味教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。因此教师在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，即实行新课程标准中倡导的“活动”教学，才能提高学生综合运用语言的能力。围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
第三篇：牛津小学英语5A《FunWithEnglish》教学设计
牛津小学英语5A《FunWithEnglish》教
学设计
【课 题】
牛津小学英语Fun With English 5AUnit 4 Halloween（Period 1）Part A
【教材简析】
本教案的设计是牛津小学英语5A Unit4 Halloween第一课时，A部分的教学设计。
从教材的角度，可以做这几点分析。
其一：时空性。本单元的核心内容是围绕西方的一个重要节日――万圣节为话题，题材结合实际，贴近生活。Halloween是西方一个重要的节日，在5A教材中安排中被放在第四单元，根据教学进度的要求，本单元刚好在十月的下旬开始教学，这不可以不看成是教材设计者的匠心独运。
其二：神秘性。南瓜灯笼、恶作剧这些Halloween特有的字眼，在东方孩子的眼中充满了神秘气息，在同样的时间，不同的空间，让我们的孩子通过教材本身、网络去感受Halloween神秘的西方文化特质，去满足自己的好奇心，对于教学任务的完成会起到意想不到的效果。
其三：操作性。本单元A部分是围绕晚会的准备工作展开的一段对话，插图生动活泼，内容富有情趣，符合学生好奇、猎奇的心理特点，又利于学生模仿，操作。
《新课标》要求教师的教学能帮助学生了解世界，认识中西方文化的差异，拓展视野。本单元的设计恰到好处地把这个节日介绍给我们的学生，让学生在听说读写基本技能和能力得到提高的基础上，更提高了学生实际生活中语言的交际能力。而这正是英语学习最为更本的目标。
【目标预设】
认知目标：
1．让学生课前通过网络收集有关万圣节的资料以及和本单元相关的内容。即：在A部分，BEN和他的家人为了万圣节买了那些东西，这些东西有万圣节特有的气息吗？
2． 能听懂、会读、会说单词Halloween, tomorrow, a mask , pumpkin lantern, change.3．能听懂、会读、会说、会拼写单词a family, things, a horse, a vase, need.4．能听懂、会读、会说句型：
What do you need? We need some…
What else do you need? …,please.Here’s your change.5.能听懂、会读、会说、会写句型：
Do you like…? Yes, I do./ No, I don't.I like…
What do you like? I like…
Let's buy…
功能目标：
1．让学生通过本课学习，掌握表达“爱好、需要”的交际功能方式。
2．能用自己的语言复述课文的重要内容。
情感目标：
1．让学生通过课前收集万圣节的资料和本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣。
2．从万圣节到端午节,谈东西方文化的异同。
【重点、难点】
1．能听、说、读、写以上要求“四会”的单词、句型以及本课的主要内容。
2．单词Halloween, tomorrow, pumpkin lantern, change.的读音和含义。
3．句型What else do you need?的正确使用。
4.能用自己的语言复述课文的重要内容。
【设计理念】
在这个教时的设计中，将主要运用任务型的方法展开教学。万圣节这个神秘的节日，对中国的孩子来说充满了了解的欲望，这是开展本课教学的情感基础，也是兴趣的源泉，所以，老师首先要从教材本身的内容出发，通过课件、网络来挖掘课文中表现这个节日特有的气息，并通过和中国节日的对比来体会不同文化的特点。在每一遍的阅读中都给学生设计不同的循序渐进的任务，让孩子在轻松的愉快的心情中通过对课文内容的复述来掌握语言运用的技巧，完成第一教时的教学目标。
任务型教学设计，不但能帮助学生了解西方节日的文化，能拓展学生的知识面，并且激发学生学习英语的兴趣，真正的为提高学生英语的运用能力打下基础。
【设计思路】
这是对话课的教学，从传统的先教B、C部分作为第一课时、A部分作为第二教时的顺序，本课的设计把A部分作为第一课时，采用整体教学的方法，利用任务型教学模式，先整理阅读感知，找出不懂的生词和短语，再集中消化；在消化了生词短语以后，再整体阅读；第三次阅读的时候，集中理解不懂的句子；然后再分三个环节，1、导言，2、在家，3、在商店，一段一段讲解；最后，再整体朗读，拓展训练，在每一次阅读中都给学生一定的阅读任务，让学生对课文的学习一直是处于整体理解状态，是一个美丽完整的花瓶而不是支离破碎的瓷片。
【教学过程】
Step 1.Warm up Free－talk
T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you too.
第四篇：牛津小学英语5A复习计划
牛津小学英语5A复习计划
一、复习内容：
1、单词、词组尽可能让每个学生过关。
2、把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类。
3、加强听力、口头和笔头练习。
4、每课一小练习，每两个单元做一份综合练习。
5、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
6、加强复习课的备课和研讨。
二、复习目标：
通过复习帮助学生梳理、总结本学期所学的学习内容，使他们通过复习各有所得,把所学内容连贯起来，使知识得到系统的巩固、充实，提高综合运用英语的能力，为后继英语学习打好基础。
三、复习重点：四会单词和四会句型。
四、复习难点：四会单词的记忆以及人称代词与物主代词的用法。
五、复习具体措施：
第一阶段（课文、单词、词组、句型）按单元复习
从Unit 9倒着往前复习，（因为1-4单元期中复习花的时间教多），上课首先通过默写等形式默写6-9单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是输理每个单元出现的难点、重点，并出相关练习。Unit 9出些句子的翻译练习以及词组翻译；Unit 8，have, has和there’s ,there are比较的练习，也就是用他们的相应形式填空；Unit 6-Unit 7的现在进行时，Unit4复习like句型，Unit 3的can 句型以及Uni1-Unit2的there be 结构。其中每位教师手中的每个单元的听力练习溶入到每个单元复习中，让学生学会听的方法，提高学生的听力。
附学生要求掌握的语法内容：
语法：
A.知道名词有单复数形式：Unit 4 animals;Unit 8 matches;Unit 1 there be + 名词的单/复数形式； Unit 9形状（shapes）用复数
B.知道主要人称代词的区别
C.知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化
Unit 8 p65 have/has Unit 1 there is/are
D.了解表示时间、地点及与动词搭配的介词
Unit 7 After school.(时间)Unit 1 p7 There are …(地点)
Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.E.了解英语简单句的基本形式和表意功能
Unit 1 There be 的肯定句、否定句和疑问句
Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式
Unit 8祈使句的否定形式 Don’t forget.第二阶段，按题型综合复习综合各种考试卷，出好各类单项综合训练：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（争对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。
第三阶段，综合模拟练习
教师组根据学生的情况出两张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试！
六、复习的意见
这期间主要是补差工作，本年级学生英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心！
第五篇：牛津小学英语5A复习计划
牛津小学英语5A期末复习计划
唐桥小学徐海娜
转眼又到了学期末，5A教材单词量多，语法知识多而散，句型多，文章篇幅长，这一切的一切都给我们的教学带来很大的困难。现在新课基本结束，根据平时教学过程中以及单元测试中学生暴露出来的问题，制定一下复习计划：
第一阶段（课文、单词、词组、句型）按单元复习
从Unit9倒着往前复习，（因为1-4单元期中复习花的时间教多），上课首先通过默写等形式默写6-9单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是输理每个单元出现的难点、重点，并出相关练习。Unit9出些句子的翻译练习，以及词组翻译；Unit 8，have, has,和there’s ,there are比较的练习，也就是用他们的相应形式填空；Unit 6-Unit 7的现在进行时，Unit4复习like句型，Unit 3的can句型以及Uni1-Unit2的there be 结构。每个单元的听力练习溶入到每个单元复习中，让学生学会听的方法，提高学生的听力。
附学生要求掌握的语法内容： 语法：
A.知道名词有单复数形式： Unit 4 animals;Unit 8 matches;Unit 1 there be +名词的单/复数形式； Unit 9形状（shapes）用复数 B.知道主要人称代词的区别
C.知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化 D.了解表示时间、地点及与动词搭配的介词 E.了解英语简单句的基本形式和表意功能 Unit 1 There be 的肯定句、否定句和疑问句 Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式 Unit 8祈使句的否定形式 Don’t forget.第二阶段，按题型归类复习
综合单项训练：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（针对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。
第三阶段，综合练习
根据学生的情况出两张综合练习卷，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，给学生制定明确的目标。
第四阶段，综合模拟练习模拟测试，提供给学生一个模拟实战的机会，再抓好解题的方法，做题的习惯，迎接考试。
这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。
附学生要求掌握的词汇内容及练习（语音）：
一、目标分析：
1．语音
（1）复习、巩固5A部分已学的音标（以单元音和部分辅音为主）。（2）学习双元音和剩余部分的辅音音标。
（3）通过本学期学习达到小学阶段国际音标基本达标的目的，基本要求如下： a.能正确认读音标，区分元音音素和辅音音素；区分长元音、短元音和单元音、双元音；区分清辅音和浊辅音。b.能正确书写音标和音标词。
c.掌握借助音标拼读单词的能力。拼读音标词应从学生学过的单词开始，向拼读生词过渡。单词教学应适当借助音标，以提高学生运用音标的能力和学习效率。（4）能采用正确、标准的语音、语调朗读短文、对话，养成良好的语音基础和朗读习惯。
2、词汇
教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文；在情境中学习、理解词汇和短语”。作为小学阶段的最后一关，教师还要注意帮助学生将新旧单词加以整理、归类、记忆和巩固。
二．教材地位
1、语音部分，第一次出现了双元音，要求学生能学会双元音正确、到位地发音，并能正确朗读相应的音标词。能用正确、标准的语音、语调朗读短文、对话，养成良好的语音基础和朗读习惯。
2、词汇方面，单词以归类方式呈现，要求能在复习的过程中进步加大词汇量，如水果类、食品类、乐器类等名词；另外在学生能正确使用形容词性物主代词的基础上，进一步学习名词性物主代词的含义和使用方法；复习、巩固了形容词（感官）、、动词、介词等，起到归纳、整理、加强记忆的作用。
（二）、复习方法：
1、课文、单词、词组、句型按单元复习，从module 3 倒着往前复习，因为module 1-module 2期中复习花的时间教多，上课首先通过默写等形式默写1-3模块单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性较差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给
学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是梳理每个单元出现的难点、重点，并出相关练习。
（三）、综合模拟练习
根据学生的情况出2到3张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试！这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。
三、复习应该注意的事项：
1、教师在复习过程中，要特别注意留一定的时间让学生记忆单词，这觉得这是不可或缺的。因为学生下去后没有时间进行口头练习，而且上课时，也没有多余的时间给学生记忆单词。
2、复习时，对于每一个语法现象，教师不必给予太清楚的说明了，只要学生能够会运用，这就达到了目标。
3、课本中出现的动词的过去式，一定要求学生记住并且会动用。
4、课文中的句子，学生要知道它的汉语意思。这要花一定的时间给学生进行复习。对于我们班的特殊情况，逐句逐词进行讲解，直到学生掌握为止。
5、同时，在复习时，要和课堂活动用书结合起来，留一定的听力训练时间，让学生在不断的重复听力训练中得到提高。
四、复习方法及原则
1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。
2.以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生朗读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力，听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，因此要从习题入手，让学生尽可能的做出比较多的习题，这样在初次考试中不至于束手无策。
3.注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。我们有些学生对学习英语缺乏一定的兴趣，所以要选择适当的形式和内容，控制好内容的难度，要学生获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到紧张的复习中，并在复习中获得进步。
4.注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化想象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求，对于成绩较差的学生复习重点放在单词，句型等基础知识上。
5.注意做好学生的心理调试工作，让学生在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好的完成任务。对于没有投入到复习的学生来说要给于适当的压力。
五、复习措施
1、针对复习，在复习之前进行一次摸底测验，取得学生对本册知识掌握的第一手资料。
2、将全册知识系统化，由单词入手过渡到每一种句型再到对话，逐层逐级的进行系统讲解练习。
3、在复习阶段，采取有效的评价手段，以鼓励、激励为主，促进学生学习积极性。
4、认真备好复习课，做到课课有练习，节节有讲解。
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