幼师口语教案

第一篇：幼师口语教案

课 题： 朗读的技巧训练

教学目标：

1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；

2、理解并掌握朗读的内部技巧；

3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧 教学重点： 深入理解朗读的技巧，了解各种文体的朗读 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 4 教学过程： 朗读的基本技巧

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 第一节

重 音

[导入新课] 在朗读时要真正达到朗读目的，往往需要借助于一些朗读技巧。本节课我们主要来探讨一下朗读的技巧 [新授内容]

1、朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：

（1）、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面：

①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

②定语：白杨树是不平凡的树.③状语：他飞快地跑了。

④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。（2）强调重音：是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不 同，强调的重点就不同。 一般规律

（1）突出话语重点，揭示语言内涵 例如： 我知道你会唱歌（2）表示对比和反衬

例如：从前生活苦，现在可好得多了（3）表示递进意义的成分

例如：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭 砍了，还有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分 例如①白杨树实在不是平凡的。（5）表特指的成分

例如：我们爱韶山的红杜鹃，因为韶山的杜鹃象烈火。（6）比喻句中的比喻词和喻体

例如：海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。

（7）表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力

例如：①你这个人好糊涂啊！[巩固练习] 朗读下面的句子，找出重音的地方

1、让暴风雨来得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

4、白杨树是不平凡的树.5、他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。

小 结： 本节课的重点是学习语法重音和强调重音，同时举例说明不同重音类别的特征。

后 记：

第二节 停顿、节奏、语势

【 复习】

复习重音的辨别方法 [新授内容]

一、停顿：是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。常见停顿有以下几类：

（1）句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。

如：放学了，——你们走吧！

（2）语法停顿：表示语法关系的停顿。如：三个报社的编辑和记者

（3）强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。

如：荔枝也许是世上最鲜最美的水果。

二、节奏：受作品的基调和思想内容的制约，朗读时应注意抑扬顿挫、轻重缓急的节奏。根据节奏的基本特点和表现形式，可分为六种类型：（1）轻快型

如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下（2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。（3）低沉型

如：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！（4）高亢型

如：——让暴风雨来得更猛烈些吧!”（5）舒缓型（6）紧张型

如：“今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来”

三、语势：指的是朗读或说话时声音的高低变化，由音高决定。语势变化主要有四种

（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）扬升调：语势先低后高，句末音调明显上扬。

如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”(3)降抑调：先高后低，句末音节说得低而短促。

如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。

（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。

如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。【巩固训练】 朗读幻灯作品（略）【课后作业】

朗读《狼和小羊》

小 结： 本节课的重点内容是引导学生学习和掌握停顿、节奏、语势在朗读中的运用技巧。

后 记：

第三课时

【复习】

复习朗读要注意的基本技巧

【新授内容】

内部的表达技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗读作品中的形象性词语对朗读者内心产生刺激从而让朗读者感触到客观世界的种种事物，以及事物的发展、运动状态，使表现情、景、物、人、事、理的文字符号在朗读者心中、眼前活动起来，引起朗读者对客观事物的感知、体会和思考，是朗读者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗读中如何运用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物产生联想，注意抓住文章中最能表达事物形象的实词。

如：天冷极了，下着雪，又快黑了。

这段文章之中的实词“冷”、“ 雪”、“黑”是最能让人产生联想的词语，朗读者要透过这些词语，仿佛看到了雪花、天黑，产生冷的感觉，从而形成内心视觉形象。2．逻辑感受的运用

逻辑感受是指朗读者对朗读作品中的概念、判断、推理、论证以及文章中各部分之间、各层次之间、各自然段之间、各句之间、句子中各词之间的内在关系在头脑中形成的感受。

朗读中要运用好逻辑感受，这要求朗读者必须抓住语句、篇章的真正含义，掌握作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”，在逻辑感受中转化为朗读者的思路，进而形成一种内心的“语流”，以增强有声语言表达的征服力。朗读时，要抓住最能体现语言脉络、文章层次的是文章中的虚词。如：

我们纪念他，不仅因为他的文章写得好，是一个伟大的文学家，．．而且因为他是一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他．．并不是共产党组织中的一人，然而他的思想、行动、著作，都是．．．．．马克思主义的。3．内在语的运用

我们把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质称为“内在语”。

在朗读中，内在语就像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下滚动，赋予有声语言以思想、态度和感情色彩，从而使朗读更具生命力。读好作品中的内在语，可以让人们透过文字表面聆听思想的声音，可以使作品显得更有深度，更耐人寻味。如： 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。在朗读时要注意把握这种反义的内在语，读出小女孩悲惨的结局。

4．语气的运用

语气是在朗读者的思想感情运动状态支配下语句的声音形式。“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的“气息状态”。如：

他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”。这句话是长征中一位红军战士临终前用尽最后一口气说出来的。朗读时，感情是悲壮的，气息是短促的，声音是虚弱的、断续的。最后一句的语气可以这样处理：“实声”停留在“它”字上，“带给”两字用气息托出来的“虚声”吐出。【巩固训练】

朗读《别了，我爱的中国》）

要求：朗读时，语气要低沉，声音要徐缓，仿佛负重，气息有些凝涩。【课后作业】

自由选择教材的作品朗读

小 结：本节课的重点是了解朗读的内部技巧的运用，包括形象感受、逻辑感受、内在语的运用和语气的运用。

后 记：

第四课时

【复习】

复习上节课的内容，指出朗读中存在的问题

【新授内容】

一、记叙文体

记叙文体，是指带着情节描述的作品。如：小说、故事通讯、寓言、童话。这类文体主要是记事、记人、记言。常用的表达方式有叙述、描写。朗读叙述部分时，语调一般要平和，突出中心内容，读出条理。

记叙中的记事、记言，要依据具体的“事”、“言”性质、特点，用声音的高低、快慢、轻重等技巧加以区分。人物语言，尤其是对话，要按人物性格、年龄、职业以及当时的心理状态等等来再现典型环境中的典型人物性格。恰当的运用不同的声音技巧处理。但不可改变自己的本来音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能过于呆板，又不能过于夸张。

朗读描写部分，要注意运用形象感受，展开联想，对于那些能让人产生联想的实词，可以用重音加以突出，这样能让听者也受到感染，如临其境。

二、抒情文体

抒情文体一般指散文和诗歌（这里重点谈散文）

1、诗歌的朗读要体现“诗言志”，要通过声音表达出诗的所立之意、所抒之情。要注意表达出诗的形象和意境，要把那些表现深邃意境和鲜明形象的字、词、句，通过有声语言的再创造，鲜活地展现在听者面前。还要注意体现诗歌所特有的和谐的韵律，各个诗行末尾的语调，要服从诗意和诗行与诗行的组织关系，合理安排升降调配。朗读时要注意语调抑扬的变化。例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，这种抒情文体，是通过记人或记事、写景或状物来抒发作者思想感情、结实社会意义的一种文学形式。散文的形式自由，其抒情方式有时是直接抒情，有时是间接抒情。朗读直接抒情的作品，要在把握住全文感情基调的同时，注意突出重点语句。例如：《小河》中最后一句话：“如今我离去了，小河被我远远地抛在故乡，可我永远地思念着你，小河”。

作者直抒胸臆，表达了对故乡、母亲的怀念与眷恋。对于通过叙事、写景、托物等间接表达思想感情的作品，朗读时，则需要我们在理解文中所托之物的基础上，把握其涵义，体会其中蕴涵的思想情感。

三、说明文体

说明文体，是指既无褒贬色彩区别，又无是非立场辨析的，以介绍事物、说明过程为目的的文章。有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的；有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品中关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。例如：

“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。．．．．．．据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化验钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉．．．不下去。” 【朗读检测】

学生分为四组，分别为诗歌组、散文组、寓言组、政论组，自备稿件，上台做1分钟的朗读。教师从普通话、朗读技巧、表达效果等方面进行评分，并在朗读会结束后进行点评。

小

结：本节课的重点是引导学生在前几节课学习的基础上了解各种文体的朗读技巧，同时变换形式组织朗读比赛。

后 记：

课 题： 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 教学目标： 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。抓教学重点： 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 1教学过程：

住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩

练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 【新授内容】

一、音量调节训练

朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。我借神笔画天下 是谁发明了纸？

是谁发现了这样好的画笔？ 于是我画天、画地；

画太阳、月亮、高山、小溪„„ 让我所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！。

二、音色的运用

熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。

1、训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。

2、训练要领

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。【示例】

一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。

重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

【示例】

拔萝卜（节选）

老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。

老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”、、、、、、（略）

四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。【示例】“这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。

内心惋惜——唉！你不该画成这样！内心轻蔑——你没这本事。内心责备——太不像话了。

五、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。【巩固训练】

朗读儿童诗《小弟和小猫》 我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬高又爬低，满头脸面都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑；、、、、、、（略）

小 结：本节课的重点是学习语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训

练，学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。通过训练提高大家的说话技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。后 记：

课 题： 态势语及其训练

教学目标：了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中间作用，掌握态势语运用间要领，初步养成态势语运用的良好习惯。

教学重点：态势语运用基本要领 教学难点：培养良好的态势语习惯 教学方法：讲授、讨论 实地训练相结合 教 具：多媒体 学 时：1课时 教学过程：

[ 导入]

由学生训练存在的不足——引出“态势语“

手势、表情、动作、眼神（教学态势语，无声的教学语言是信息传递重要的不可忽视的方式和手段。）关于美国交际家艾帕尔。梅拉别思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

一、什么是态势语。

态势语是通过体态、手势、眼神等方式来传情达意的一种言语辅助形式，是口语交际的重要辅助手段。它包括整体态势语，如 坐、行、站的姿态，服饰等；局部态势语，如手势、表情、眼神等。

二、态势语的主要内容

（1）身姿语：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手势语：手势与声语言的内容和特定间语境一致，与自己独有的个性和气质相协调。

（3）表情语 : 丰富多彩，亲切自然，庄重诚恳，既威严又亲切

（4）目光语：示例赏析：“微笑”

（5）着装

三、态势语作用

（1）补充强化口语

（2）沟通交流情感

（3）调控交际活动

小 结：后 记：

四、态势语使用原则

1.“和谐性原则”。即态势语言要与自己的身份、交际语境、表达内容,特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素(如身姿、手势、表情、目光)之间要做到局部与整体的协调一致。

自然、适当性原则。在口语交际过程中,态势语言并非越多越好,一定要顺乎自然,不要刻意为之,动作的幅度、力度、频率等要适中,要能够突出口语交际的目的。巩固训练] 朗诵下列诗句，按要求完成动作，反复体会，找到舒展、自然的感觉。

１、我骄傲，我是中国人！（右手抚胸如自我介绍）

２、我们的祖国，如红日冉冉升起在二十一世纪的东方。（右手向斜前方伸出，慢慢上举，如仰望红日升起）３、“东亚病夫”的历史已被我们远远地抛进了太平洋，（右臂如鄙视般向身侧下方挥去）

４、让我们张开双臂迎接中华民族复兴的辉煌。（两臂向前方环形张开，作拥抱状）

[课后作业] 对着镜子进行目光表情训练

本节课的重点内容是了解态势语的作用及其使用要领，同时根所学内容进态势语模拟训练

2.[

课 题： 讲故事技巧及训练

教学目标：

1、知识教学：了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点。

2、能力训练：初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

教学重点： 掌握讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事 教学难点： 学会运用“话”和“表”的手段讲好故事。

教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3 1 2

3讲讲练练 多媒体 课时 第一节 讲故事技巧

复习] 请学生朗读一首儿诗，注意朗读技巧 新授内容]

一、讲故事的特点、教育性、趣味性、表演性、、再创性

二、怎样讲故事

（一）、“话”的技巧、“话”即是“讲”，要口语化。、注意语气语调，要有起伏。、处理好语速和节奏。

如：猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“„„”、“表”的技巧

（二）1、分析人物性格特征。

2、根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。

三、讲故事的基本要求

（一）情节曲折，结构完整。

（二）形象鲜明、关系清楚。

[ 小 结：后 记：

（三）“讲”“演”结合，绘声绘色。

（四）语调灵活，节奏适宜。

（五）兼顾听者，适当改动。巩固练习] 根据讲故事的要求，请学生讲一个故事，其他同学听后进行点评。本节课的重点是让学生了解讲故事要做到话与表兼顾的技巧，同时根据学习要求训练学生讲故事。

第二节 讲故事训练

[复习] 强调讲故事需注意的技巧，要做到“话”和“表”兼顾，同时注意语气、重音、语速、节奏，高低起伏等。

[ 讲故事训练] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：刚愎自用，不懂装懂。老猴：倚老卖老，装腔作势 小毛猴：活泼机灵，快人快语。短尾巴猴：严肃认真，有板有眼。马大哈猴：不用脑子，自以为是。“有个猴儿”：胆小怕事，不敢说话。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求运用“话”与“表”的技巧讲《猴子吃西瓜》的故事。

1、创设情境，续讲故事（1）出示课件：

今天天气真好。小白兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急忙向他走来。大家想一想，小松鼠这么急（2）要求：根据这个故事的开头，把下面的故事编出来（3）创设情境，让学生分角色“演故事”，“讲故事”（4）学生评议，教师相机点拨评议重点

3、熟读《萝卜回来了》、《三个笨蛋的故事》、《圆圆和方方》，按照讲故事的要求向全班同学讲述。

4、根据学生表演情况和大家的评议，评选出“故事大王”若干名。[拓展提升训练] 布置学生回去改写《狼和小羊》的故事，然后讲给家里人听 小 结： 本节课的重点是引导学生在学习讲故事的技巧的基础上训练学生的讲述技巧，通过不同形式的训练，提高学生的口语表达能力。

后 记：

课 题： 幼儿教师教学口语训练

教学目标： 理解幼儿教学口语的特点和要求，掌握幼儿教学口语表达的基本技能。

教学重点： 教学口语的特点和要求 教学难点： 教学口语基本技能训练 教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3 4 1 讲授法、合作探究、练习法 多媒体 课时 第一节 教学口语的特点和要求 导入新课] 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。

教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

新授内容]

一、学习教学口语的重要性、能有效地提高教育教学的效率和质量。、能有效地激发学生的思维力和创造力。、能给学生学习语言提供示范。使每一节课

成为言语训练课。、能使师生关系更加和谐。

二、教学口语的基本特点。、规范性

教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以语言

示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法 规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音 清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，2、科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。

例如：政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课

中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，3、针对性（可接受性）

所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

4、鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月风”。

5、教育性

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

7、儿童性：词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

[小 结：后 记：

三、教学口语的要求

（一）对口语质量的要求

（二）对语言修养的要求

（三）对心理素质的要求 巩固练习] 讨论：化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”这段话体现了教学语言的什么特点？ [课后作业] P195思考与练习1、2 本节课的主要内容是举例说明教学口语的特点和要求，让学生懂得教学口语在教学工作中的重要性。第二节 教学口语基本技能训练

[复习] 复习前一节课的内容，讲评作业 [新授内容]

一、音量调节训练

训练目标：

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。

训练要领：

抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化

[示例]朗读下列儿童诗，《我借神笔画天下》

二、音色的运用

训练目标：

学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领：

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。

[示例] 《两只小笨熊》

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

[示例]

拔萝卜（节选）

四、语气的运用

语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。“这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。内心轻蔑——你没这本事。内心责备——太不像话了。

五、语调的运用

运用语调，可从下面两方面着手。

1、注意整句语情、语势的起伏变化（1）表示亲切的整句语调：

小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？

（2）表示欢快的整句语调：

孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。

（3）表示悲哀的整句语调：

那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了

2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动

[示例] 陶罐和铁罐

六、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。

[示例] 朗读儿童诗《小弟和小猫》 [巩固练习] 根据音色、重音、语气、语调、节奏的把握技巧讲述《两只笨狗熊》的故事

[ 课后作业] P206口语技能训练一、二

小 结：后 记：

本节课的重点是围绕音色、重音、语气、语调、节奏进行教学口语技能训练。

课 题： 第一章 与幼儿沟通的技巧 教学目的：学习和掌握与幼儿沟通的语言技巧和促进有效沟通的方法。教学重点：掌握与幼儿沟通时的语言技巧和有效沟通的引导方式，教学难点：能利用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练

更进一步体会各种沟通技巧的运用。

教学方法：讲授法、举例法、模拟练习教 具：多媒体课件 学 时： 2课时 教学过程：

第一节 与幼儿沟通的语言技巧 [复习] 复习前一节内容，讲评作业。[新授内容]

一、语言的选择

1、选择词义简明、具体、孩子易于理解的词语。

2、使用正面的语言。

3、用幼儿乐于接受的语言，如拟人化、比喻化说法。

4、多用描述性的语言，少用评价性的语言。

二、语气、语调的选择

1、“低声”是比较容易让幼儿接受的沟通方式。

2、亲切、柔和的语气能让孩子更愿意与您沟通。

3、放慢语速，有利于走进孩子的世界。

三、与幼儿沟通是语言上需注意的其他问题

1、不说反语、讽刺性的语言。如，老师准备讲故事了，有几个孩子在大声吵闹，应说：“请安静。”而不说“怎么不讲大声点？”

2、不说恐吓性的话语。如有的孩子和其他小朋友打架了，就对他说“您不乖，要打人，我们都不要你了。”或说“你打人，老师就叫警察叔叔来捉你。”

3、不用命令、警告式的句型说话。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表达沮丧、失望的句子。如“怎么回遇上你这种孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 结：后 记：

模拟练习] 请组成三、四人的小组，完成下面的练习。、新来的元元看完了图书往椅子上一丢就准备去玩其他玩具了，请让他把书归位。、明明使劲而把布娃娃摔到篮子里。、小班的齐齐走路时忽然扑倒在地上，正要哭，请上前安慰、鼓励一下。

布置作业] “说一说，演一演 ” 第1、2、题

本节课主要学习了与幼儿沟通的语言技巧，包括语言的选择，语气、语调的选择及需注意的其他问题。同时还设置情景模拟练习让学生进一步体会各种沟通技巧的运用。

第二节 促进有效沟通的技巧 [复习] 复习与幼儿沟通的语言技巧，讲评作业 [新授内容]

一、倾听与应答的基本方法

1、认真倾听。当孩子和老师说话的时候，老师应放下手头的事情，看着孩子的眼睛，而不能一边忙自己的活一边听。

2、用“哦”、“这样啊”等回应性的语言向孩子传递”我在听着“的信息。

二、与幼儿沟通的引导方式

1、肯定幼儿的感受，说出幼儿的感受。如打针，对幼儿来说是可怕的，与其说打针一点也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以对孩子说：“打针是有点不舒服，但你真勇敢，一点也没哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因为扣不上纽扣在哭，你可以对他说，“你能将小纽扣和扣眼对上，真棒，在让它用力钻出来，试一下，用手指往上顶，一定能成功。

3、学会将球抛回给孩子。如孩子问：“老师，雨从哪里来的？”老师：“这是个有趣的问题。你是怎么想的？”

4、装装小糊涂或故意充当“弱者”。

三、其他好用的沟通技巧

1、给孩子一个选择的机会。

当孩子不肯服从某个要求时，老师可以围绕这个要求的最终目的，在方式或数量上给孩子一个选择，给孩子抗拒情绪设一个缓冲区，如午睡后，孩子不肯起床，教师就建议说：“你是希望自己悄悄起来穿好衣服呢，还是让老师大声数十下起来？”

2、给孩子一个台阶。

3、鼓励孩子善用身边的资源。

比如，孩子：“老师，今天的红豆糕很好吃，是怎么做 5 [ 1 2 [ P9 小 结：后 记：

的？”你可以对他说：“我觉得你可以去问问为我们做点心的师傅。”、重视幽默的力量。

（1）故意说错或做错以引起孩子的积极性。（2）用幻想的方式实现他们的愿望。（3）用快乐的方式解决问题。、以退为进的方法。模拟练习]、请运用“肯定孩子努力”这一沟通技巧阶级下面的问题：下午，老师叫小朋友们练习叠衣服，晴晴叠来叠去都不能把衣服叠好，急得哭起来，请安抚她一下。、你正忙着给小朋友分发电信，音音拉着你的衣角说：“老师，你看我的面包像什么？”请跟音音简短沟通一下。

课后作业] “说一说，演一演 ”第3、4题。

引导学生学习和掌握促进与幼儿有效沟通的方式，技巧，同时

设置相关的情景模拟练习，让学生更深刻地体会所学方法技巧。

课 题： 第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题 教学目的： 在学习和掌握与幼儿沟通的基本技巧和方法的基础上，根据幼儿教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程：

园各年龄段幼儿的主要特点和常见问题，设置不同的案例故事，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中 的运用。

通过在课堂上用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练习，更进一步体会各种沟通技巧的运用。

通过设置不同年龄阶段的典型案例，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中的运用。

讲授法、举例法、模拟练习多媒体课件 课时 第一节 小班幼儿常出现的问题及沟通技巧 【个案分析】

一、基本情况：

川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，3 情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。

二、问题行为简述：

经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。

三、个案分析：

该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

四、辅导过程：

对幼儿：

1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心 理紧张。

2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。

3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况

4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。

五、辅导结果：

经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

[模拟练习]

1、分析案例：《面对孩子撕坏的书》，讨论应对的技巧。

2、案例《喜园不尿裤子了》中提到：教师通过反思，发现了喜园尿裤子的的心理根源。如果过了两天他又尿裤子了，老师该怎么跟他沟通呢？

[课后作业] P17 “说一说，演一演” 第2、4题。

小

结： 选取典型案例分析讨论，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会与幼儿沟通技巧在实践中的运用。

后 记：

第二节 中班幼儿常出现的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。[新授内容]

一、调皮的涵涵个案分析：

（一）问题行为简述

涵涵很聪明,记忆力非常好。老师讲过的故事,他只要听一遍就能复述;上课回答问题都能答到要点;他情感丰富,会时不时地过来亲一亲老师,表示对老师的喜欢„„

◆镜头一:小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接,可涵涵一会儿

摸摸玩具架子,一会儿看看衣柜里的东西,一会摸摸小朋友的头发,一刻都闲不着。

◆镜头二:老师请他帮助扔一张废纸,涵涵嘴里说着“好吧”,然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那张废纸撕扯一番,直到集体活动的音乐响了很久,才把废纸放进垃圾桶。

◆镜头三:户外活动时,涵涵跑到我身边,说有悄悄话要和我说。当我低下身子听他说悄悄话时,他却亲了我一下说:“我喜欢你。”然后就跑走了。

（二）涵涵调皮的原因

1.生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快, 生长需要多运动,涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲,调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。

2.想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此,他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。

3.好奇心驱使的淘气行为。涵涵的好奇心是很强的,在好奇心 的驱使下,他爱到处乱跑,看见什么都想摸一摸;爱问为什么;看到同伴有些新奇的举动,也爱模仿。如何对待调皮的涵涵？

（三）采取措施 对策一:平等地对待

普林格尔探讨了个体在儿童期的需要,第一种就是爱及安全感 的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着,感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。因此,在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上,每天集体晨谈后老师都和他个别交谈几分钟,告诉他自己长大了,应该如何自己管好自己,让他感受到老师给予他的特殊的爱。对策二:发现闪光点

涵涵是个很有爱心的孩子。班里的一灿因为身患白血病.不得不暂时离开他们去治疗。当老师向小朋友讲述了一灿的事情后,第二天涵涵就带着自己的压岁钱要老师转交给一灿.并告诉一灿希望他能坚强勇敢。

马卡连柯说过:每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点,放大他的优点,希望能打开他的心灵之门,与他建立一种和谐的关系,让他成为和谐集体中的一员。

对策三:呵护好奇心

从涵涵的故事中我们看出,涵涵的调皮行为在很多时候是因为他 2 [小 结 ：后 记：

有探索新事物的欲望。涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中,不到半小时,就变成一堆支离破碎的小零件。其实,这只是他因为好奇心的驱使,他希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭说过:如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。在平时的活动中,应有意让他多参与探索性比较强的活动,如自主游戏中的“探索屋”。在那里,他总是能发挥他的奇思妙想,成为大家追的“领袖”人物。对策四:家园共携手

对于涵涵的教育,老师注重从家庭人手,让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果。与家长坚持每天进行交流,相互交流涵涵在园和在家的行为表现,家园共育形成最佳合力。[模拟练习] 读P21-22案例，说一说，演一演

1、面对“爱说谎的滔滔”，您该采取怎样的沟通技巧应对？、面对“具有攻击性行为的乐乐”，您该采取哪些措施应对？ 课后作业] P24“说一说，演一演”第1题

从涵涵的故事中我们看出，孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧作为幼儿教育工作者,需要做的就是通过和谐的教育手段,使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。

第三节 大班幼儿常见的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。[新授内容] 案例一：一个不喜欢睡觉的孩子（P27）

应对不愿午睡的孩子的沟通技巧：

1、与不愿午睡的孩子交通应轻声，最好单独交谈，以免破坏午睡的安静。

2、可以让暂时不想入睡的孩子躺着休息。

3、对一些确实不愿午睡而且不用午睡精神状态也好的孩子，可以安排他们玩一些安静的活动，如画画、阅读图书等来度过午睡时间。

[说一说，演一演] 《一个不喜欢睡觉的孩子》这个案例中提到：教师尝试着改变原来“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影响他人的情况下可以坐着或躺着睁开眼睛休息，请在小组里扮演教师和幼儿，说说教师这时可能说的话。

案例二：爱攀比的孩子（P28）

应对喜欢攀比的孩子的沟通技巧：

1、教师要避免夸奖孩子的衣着、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引导孩子进行物质比较，避免问孩子：“今天咱班谁穿的最漂亮？”。

2、教师对幼儿的关注和夸奖应集中体现在孩子的行为特征上，如谁的衣服最整洁，在游戏中谁最遵守规则，谁最爱帮助人等，使幼儿在努力获得老师表扬的过程中养成良好的个性品质。

3、争取家长的配合，淡化家长“别人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否则就委屈了孩子”的这种意识。

[讨论、合作探究] 应对任性孩子的沟通技巧：

案例现象：

姚万涛是这学期新来的小朋友，他有一双大大 的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都特别喜欢他。但接下来他的表现却令老师感到有些失望：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见

到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；

自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐

闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈„„

观察二：绘画活动开始了，姚万涛趁老师不注意，拿着 记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

根据以上案例，小组通过合作探究，讨论分析应对的沟通技巧。[课后作业] P29说一说，演一演 小 结： 本节课的重点是借助大班幼儿常出现的几个典型案例，分析讨论应对的沟通技巧。同时设置案例让学生合作探究讨论，从而提高学生解决问题的能力。

后 记：

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 与家长沟通的入门技巧

了解和掌握与家长沟通的入门技巧，为成功的沟通做准备。引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为建立融洽友好的沟通氛围做准备。

掌握与家长沟通的入门技巧，懂得恰当地与家长沟通。讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 复习] 小结前几节课与幼儿沟通的内容，导入新课。新授内容]

一、怎样称呼家长

1、对经常见面的家长，可以用幼儿的昵称，在加上家长与幼儿关系的称呼：如“丽丽妈妈”。

2、与家长第一次见面，可以先直接称呼起“家长”

3、遇到长辈，也可以使用一般性的礼貌称呼。如“这位大伯，您来接那位孩子啊？”

4、如果确实知道家长的职业，也可以按职业来称呼家长，如陈医生、李律师。

二、打招呼语言举例

1、小红妈妈，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爷爷，来接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、与家长沟通时的态势语

1、请看着家长说话。

[小 结：后 记：、用微笑、点头等表示对家长的尊重。、不要边谈边赶其他事情。、在沟通中要注意家长的情绪。

四、沟通地点的选择

家长接送孩子的时机，是最常见的沟通时机，许多一般性的情况可以在走廊或活动室与家长进行三言两语的沟通，不需要回避他人，但有些不光荣的事情，教师应该单独与家长沟通，回避他人，如：孩子拿了别人东西，损坏了他人的玩具，打人等。个别严重的问题应选择在班上所有幼儿离园后或利用节假日与家长沟通。说一说，演一演] 放学了，家长们来接孩子。请对家长说以下内容： 光光的头发长了 天天爱憋尿 小叶画画有进步 家乐今天拿了别人玩具

请组成小组，自选角色，完成练习。[课后作业] 课后组成小组模拟练习P77 1 本节课的主要内容是引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为进一步的沟通做准备。

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [

与家长沟通的艺术技巧

了解和掌握与家长沟通的各种艺术技巧。

引导学生学习和掌握与家长沟通的不同技巧，为建立融洽友好的沟通氛围，有效促进家园互动做准备。

掌握与家长沟通的艺术技巧，懂得正确地与不同个性的家长沟通交流，促进有效的家园互动。

讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 第一课时

复习] 复习与家长沟通的入门技巧。新授内容]

一、尊重家长：

家园沟通时，教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

二、肯定孩子：

教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸说：“你真棒！妈妈真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。

三、对家长一视同仁：

家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他们将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长和教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

四、语言的艺术性：

首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。

其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

五、教师要树立正确的观念，充分认识家长参与的重要性。首先，家长参与极有利于幼儿发展，有研究表明，家长参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响，家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要！”从而参加各种活动的态度更认真。而且家长是教师最好的合作者，没 有谁比父母更了解自己的孩子，因此，家长是教师了解幼儿最好的信息源。

其次，家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都更好地得到保证。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。

六、要有正确的合作态度。

教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性在于交流的双方都共同爱着、关心着同一个孩子，为这个孩子而交流，因此，沟通是充满爱心、关心、热心、诚心、责任心的。所以，教师一定要有正确的合作态度，不是命令与指使，而应与家长相互理解、相互支持、相互尊重。[说一说，演一演] 请用先表扬、后说情况的技巧把下面的幼儿表现反映给家长： 丁丁抢捉做值日，结果洒了汤。

浩浩不肯把书给家家，争执中咬了家家的手。[课后作业] P80 练习

2、小 结：本节课的主要内容是学习与家长沟通的技巧，重点是把握与家长沟通是的态度和语言技巧。

后 记：

第二课时

[复习] 复习前一节课内容，讲评作业

[新授内容]

一、选择合适的时间和地点：

与家长沟通选择合适的时间和地点，可以使沟通顺利地进行，不受干扰，我们可以利用家长接送孩子的时机在走廊或活动室沟通，也可以在班上所有幼儿离园后进行。节假日在幼儿园办公室或幼儿家里不受干扰的地方沟通。

二、掌握非言语技巧。

与家长沟通的工作是一种艺术，教师的一些体态语在沟通工作中也是很重要的，因此教师要掌握一些非言语技巧，应用适当往往会起到事半功倍的效果。

1、与家长保持平行的目光交流，避免仰视或俯视的眼光或游离的眼神。

2、用微笑点头等表示对家长的尊重，用身体前倾或以“对”、“是”等短语来回应表示对话题饶有兴趣。

3、在与家长沟通前和沟通中要注意观察家长的情绪。

三、灵活地运用与家长沟通的艺术。

1、察言观色，采取主动。教师是家长沟通工作的主导者，教师不能等到幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通，这样家长对突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师大闹一番，给教师或幼儿园造成很大的影响。如果教师能随时细心观察家长的需要，甚至表情脸色等情绪变化，及时做好思想上和行动上的沟通，采取主动做好家长沟通工作，那么家园之间的距离就会消失。例如：今年“六一”开放日活动前，有个别幼儿因病没来幼儿园，为了让孩子尽早到园参加活动，也为了让家长了解目前幼儿园的活动，幼儿园老师逐个给他们打电话，进行询问和通知。活动那天，有的幼儿及时来到幼儿园，还有幼儿参加了节目表演活动，教师的及时通知，使得家长和孩子避免了很多遗憾，也使家长了解到教师对他们的关心和重视。

2、用真诚换取家长的信任。面对幼儿园每天发生的一些事情，教师要勇于面对，有信心和勇气去解决，用自己的真诚和正确的教育理念去换取家长的信任。

例如：中三班有个小药袋，方便于带药的幼儿把药放进去，并要求家长填写带药幼儿登记表，有一次，夏天的家长把药放在药袋里就走了，也没有对老师说中午服药，中午吃药时老师发现她的登记表上是空白的，可不知道这药是不是该中午吃，于是老师主动给家长拨通了电话，了解清楚后才给孩子服用，结果家长被老师的细心工作感动了。

3、家长也需要表扬。我们说好孩子是“夸”出来的，那么好的家长也需要我们表扬，鼓励，才能使更多的家长成为我们的合作伙伴，如在开家长会时，可以表扬一些家长配合我们工作或与幼儿互动的事情。

[说一说，演一演] 小麦来到小班两个月了，午睡情况一直不理想。今天有些进步，在床上翻来覆去一个小时总算睡着了。放学时，小麦妈妈来接他，问到：“我家小麦今天午睡表现怎样？你该怎么回答？ [课后作业] P85 练习二

小 结：本节课的主要内容是了解幼儿教师与家长沟通的技巧，主要是沟通时机的把握和沟通的非语言技巧的运用。

后 记：

第三课时

[复习] 复习前面的内容，导入新课。[新授内容]

一、以礼待人，用微笑打动每位家长

作为一名教师，只要是踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意

自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，这也是对家长的尊重。在外人看来，教师是一个高高在上的职业，其实教师除了教书育人以外，更是为孩子和家长服务的，微笑和热情可以拉近教师和家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以理服人，用真心感动每位家长

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从教师那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果教师能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对我们的感激和信任，从而树立自己的威信。在与家长的沟通时，要注意以下几点：

1、语气要委婉 教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为„„”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性

在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

三、换位思考，用诚恳的态度以心换心

在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这要 求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，那么家园沟通就不会受阻。[说一说,演一演]

小勇不爱喝水,你经过了解发现,小勇的家人误认为牛奶有营养,就用这些饮品代替喝水,运用你所学的卫生保健学知识,劝说小勇妈妈,不要用果汁、牛奶代替喝水。小 结： 本节课的重点内容是让学生懂得教师在与家长沟通时要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

后 记：

第四课时

[复习]

小结前几节课的教学重点，导入新课。

[新授内容]

一、采用多种方式吸引和鼓励家长参与幼儿园的教育活动，充分发挥家长的作用。同时针对不同的家长采取不同沟通方法

1、故意刁难型

这类家长大多经济条件比较好，有知识，有个性，对待这样的家长要热情、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你。例如：中班周佳兴小朋友的家长每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，如果进来了，肯定是有问题，有一次送孩子时佳佳的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，佳佳回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。老师请她一起来到饮水间让她看看保温桶的水，对她说：“我们每天都打新的开水，一些家长都应该看得到。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，那他可能有点不爱吃这药吧！”自此家长渐渐地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了肯定和配合。

2、过分呵护型

彤彤的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种情况老师及时与她妈妈交流，同时把幼儿园每天的食谱拿给她看，再找杂志和有关资料，让她明白营养过剩和不良饮食习惯的害处，渐渐地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过沟通，无论是在生活上还是学习教育上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用教师的真心、幼教经验、科学育儿的知识去换取家长的信任，这样家长工作中的难题就迎刃而解，家长工作就不难做了。

二、与家长沟通的案例分析

1、案例陈述：

开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，诗雨就是这么一个小朋友。她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松手，不让爸爸走。一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。

2、分析原因并寻找对策

3、给家长建(先请学生分组讨论,然后请各组代表发言)（1）告诉家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园，还要让孩子相信父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的朋友，学到更多的本领。入园前，家长应带孩子参观幼儿园，看看幼儿园的环境，花草树木，小朋友睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景，让孩子对幼儿园有个初步的印象，消除孩子对幼儿园的陌生感。初步培养幼儿的生活自理能力。

（2）让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿，自我中心的特征十分明显，加上又是独生子女，与同伴交往能力差。有的争强好胜，有的胆小怕事，有的看见滑梯等运动器械上有其

第二篇：幼师教案

幼师教案2007-09-11 17:15 美术教学是素质教育一部分，已成为当今教育界之共识。小学美术素质教育，它既不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥，旨在培养兴趣和发展想象力、创造力，也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学，而是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识，简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力 和创造能力。它正处于两者之间，起着承前启后的作用。如果在这一时期，对学生教育方法不当，就会把他们引入岐途，或一味继幼儿绘画之道，以稚拙粗扩美为满足，使他们长期摆脱不了低幼化状态；或拼命苛求规范严谨，容易使学生对绘画从小产生惧怕心理，从此“望画生畏”。要使儿童的作品真正能熠熠生辉，在教学中应注意“临、变、添、创”四种方法的运用。

一、“临”的方法“临”的目的，就是培养学生敏锐的观察力，仔细的分析力，临的过程，也是欣赏的过程、学习的过程，对一幅优秀绘画作品的欣赏，没有比临画更能细细品味了，不要以为临画会阻碍学生的扩散思维的发展，影响学生乐观性格的形成，其实不然，通过临，学生的欣赏力也会随着临画的次数的增加而急剧提高。这些，正是学生智力发达和良好性格的重要组成部分。教师应当根据学生的特点，精选或精编符合他们实际水平而有相当造诣画家的范画，因为这些范画，都是中外画家的优秀作品，反映出他们独特的艺术风格，很值得借鉴和学习。临摹大师的作品，也是学习绘画的一种办法，因此，让学生照着前人的技法一笔一笔、一幅一幅地画，力求近似。例如我国著名画家王肇民静物写生《绿苹果》一画，以强烈的红、黑、黄、绿几种色将常见的苹果赋予音乐般的调子和生命，几个苹果分几组有聚有散、有节奏地分布在红、黑呈方形的两大色块里面。点、线、面的着力安排，具有强烈的形式感。我们可从王肇民先生的绘画中感受到他深厚的造型功力和处理画面的匠心，他画的苹果棱角分明，坚实有力。让学生明白临这画的目的，就是临王肇民的用色、构图、用笔等方法。明白了要做什么，那么学生临得有味、有兴趣。又如指导临摹世界著名画家凡·高的油画名作《向日葵》，画面笼罩在一片灿烂的金色之中，画家用笔激越刚健、流动，色彩炽热饱和，造型生动，画面上的向日葵栩栩如生，仿佛在扭动着，充满动感，表现出画家火一般的激情和他对强劲的生命力的追求，给人一种激奋向上，热爱生命的感受。学生在欣赏中明白了这画的目的，再根据自己对范画的欣赏感受，选择喜用的画具去临，临得就有激情、有信心了。

二、“变”的方法“变”的目的，就是启发学生创作的开始，即对原画小改小动。例如画一只引颈高歌的鸟，范画是嘴张大的，把它画成闭着嘴的。范画的头是向左的，把它转变成向右的。范画用笔用色较精巧，把它画得粗扩概括一些。范画原来是水粉画的，把它变成中国画。以此作为创作的起点，从中学到技法，并有所发展。对原画进行大的改动，改成功了，这就意味更上一层楼。如画那只鸟，把它变成低头啄食的样子，尾巴、翅膀、双脚也跟着作相应变动，甚至改方向，把向左的变画向右的，这比小变要难得多。又如课本中的童话故事“小猫钓鱼”、“乌鸦喝水”、“龟兔赛跑”的范围进行同名作业，很少有人能跳出其范围，教师在一定的造型指导后要学生最后成作变成与原故事主人相距不太远的如“乌鸦吃肉”、“黑猫警长”之类的内容，这就使学生的思维从原来的框架中得到开拓和伸延。是学生思维从低级到高级关键的一步，它由简单到复杂，由易到难，循序渐进。如果连变都不会变，哪来以后创作中的“神态各异”？

三、“添”的方法“添”的目的，这是一种较简单、又有趣的方法。主要是指数量的增加。如原图中一只小鸟、一朵花、一片荷叶，让学生添到二只、二朵、二片，三只、三朵、三片„„，不一会，一群可爱的小鸟，一幅鲜花世界跃然纸上。又如一样物体经过添加变成另一番面貌，不仅改变了它的外观，同时也增加或扩大了功能。许许多多的革新、改革无不出于此种劳作。如果让学生能见到一个简单的纸盒筒而添加几个纸盒或别的辅助品，使其具有更大功能，那就使教材原来“学会制作一只笔简的方法”的目的得到了很大程度的升华。画好了，把画挂起来，再指导他们欣赏、评定，以树立他们对完整的画幅的初步概念。

四、“创”的方法“创”的目的，就是创造精神和创造才能的培养，是美术教学的一项重要任务。学生天真纯朴，想象丰富，不易受新事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去创造美。在美术教学中，加强“创”的思维的各种训练。从概括和形象引导学生积极思维，以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径，学生开拓思维充实，创造出来的形象也就越多越丰富。如《窗口小景》通过撕纸，贴出一幅小景，使学生对窗口小景有选择地、大胆地抓住物象的特征、概括地用撕纸贴画这一新的美术形式表现出来。积极引导学生观察生活，表现生活，也是创造的一个重要部分。如观察花卉时，就要注意观察花的形状，是圆的、是半圆的、还是方的等，概括花的形状，它是在观察中，让学生把已学过的知识从感性到理性，自然而然地升华。儿童的感性和理性跟成人不一样，一旦观察中发现了他们喜爱的东西，就会迸发强烈的表现欲，此时此刻，再让他们挥毫潇洒，他们定会全面启动思维功能，定会将学到的知识和技能发挥得淋淳尽致，跃然纸上的将是一幅令人叫绝的作品。这才是学生自己创作真正的儿童画。在美术课“创”的目标教学中，创设绘画情景，开发学生的“创”的思维，绘画创作是学生根据自己的感受去创新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。所以，在教学中，设计一个学生有兴趣的感性情景非常重要。教师应让学生用自己熟悉的人、物、景来设置情景，使学生倾注自身的感情去创作。例如：画《可爱的动物》一课，教师在教室的四周布满动物的图片布做的动物，播放动物录像带，激发“创”的思维。学生跃跃欲试，三两下就把可爱的动物画出来。有一个学生画了一只狮子，整个而都有是红色的，就问他为什么，他回答：“因为狮子在发火”。这一生动的例子其实给好说明这就是儿童在绘画中“创”的起点。又如《未来的房子》（设计）一课，设计有趣的情景，同样也能设计也各种各样形状的房子。

纵观四种方法，环环紧扣，节节递进，学生自始至终怀着浓厚的兴趣而循序渐进，四种方法又连成一条纽带、融知识、技法、观察、想象、欣赏记忆、创新为一体，多方位地互相补充，互相促进，有效地促进了美育素质的全面提高。

第三篇：幼师教案

大班健康活动：大家来玩绳

活动目标：

1、喜欢玩绳子，体验并分享游戏带来的快乐。

2、在活动中，能主动探索绳子的多种玩法。

3、积极主动探索绳子的多种玩法。

活动准备：每人一根短绳，长绳一根，音乐。活动过程：

一、热身活动1、2、跟客人老师打招呼 带领幼儿活动身体

师：跟着老师一起来踏步走起来{变换快慢节奏}慢慢的拿着绳子走成一个圈坐下来。

二、探索一个人玩绳

师：开动你的小脑筋想一想用你手里的绳子一个人可以做什么游戏？ 幼：……………….师：根据幼儿说的，请幼儿上来表演。（如：做拉面，踩高跷，袋鼠跳等。）

师：一个人我们还可以骑大马，那怎么骑呢？马是怎么叫的？我们一起来骑大马。

师幼一起用绳子随音乐玩骑大马。（哒!驾！停！）

教师总结：原来我们一个人可以骑大马，做拉面。放在地上跳，可以单脚跳，可以双脚跳，三、探索两人玩绳

除了刚才的那些玩绳子的方法

现在我还想到了一个，我想玩抓尾巴，那用绳子怎么玩？有谁会玩？至少要几个人？（原来要两个人才可以，要找人合作才行）

现在谁来试试？你们两个谁当抓尾巴的？下面小朋友给他们加油。

师：两个小朋友一起玩绳除了可以玩抓尾巴，还可以玩什么？ 幼：拉大锯，拔河

炒黄豆……..幼儿示范。

师：这个炒黄豆很有意思，我们一起来，那我们炒黄豆要注意什么？

幼：要把儿歌念出来，要两个人一起翻

师总结：我们炒黄豆时，要把儿歌念得清楚，两个人要和做好，往同一个方向翻。好，现在跟着音乐一起来，儿歌念出来，预备起！

幼儿一起玩炒黄豆。

四、多人玩绳

1、老鼠笼游戏

师：原来两个人玩绳子也有这么多的玩法啊！那如果很多人一起玩绳子，可以怎么玩？ 幼：吹泡泡

老鼠笼……

师：刚才小朋友说：许多人可以一起用绳子玩老鼠笼，那怎么玩呢？你们的老鼠笼在哪里？ 幼：幼儿一起用绳子搭成老鼠笼。

师幼一起玩老鼠笼：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一下抓住你。

师：哎呀！老鼠都被我抓住了，真厉害，坐下来休息休息，2、连连跳、钻山洞游戏

师：想一想许多人用绳子除了可以玩老鼠笼还可以怎么玩？ 幼：钻山洞，连连跳。

师：那现在我 的绳子会变楼梯，你们的会吗？把绳子一个一个放下来，绳子与绳子之间的空间不能太小，要不楼梯就太窄了，放好之后依次排队站好。现在我们可以怎么玩？ 幼：跳

师：那一起来跳吧！幼儿一起连连跳。

师：如果我们把绳子举起来可以干嘛？ 幼：钻山洞

师：现在我们每个人去邀请一位客人老师，请他们来为我们搭山洞，我们来钻山洞。

老师们搭山洞，孩子们钻山洞，绳子可以高，也可以低，当低得时候孩子自己想办法过去。

五、拔河

师：哎呀！小绳子真好玩，可以有这么多的玩法，我这里还有一根长绳可以干嘛呢？ 幼：拔河。

师：想不想一起来？幼：想

师：但是拔河的时候要注意安全，不能相互推挤，要团结一致。现在我们小男生和小女生一起来比一比谁的力气大？谁超过了中间那条线谁就输了。准备好了吗？预备开始！加油加油！

师：我们小男生是冠军，小女生也不错，所以你们是第一名。给自己鼓掌！

总结：今天 我们和绳子做了那么多游戏，让我们很开心，除了这些绳子游戏，还有很多，让我们一起去外面一起玩！

第四篇：幼师教案

你好!提供两个教案,仅供参考:

第一个,语言活动：动物的伞

一、活动目标

1、引导幼儿帮助小动物找到合适的伞，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的伞”讲述。

2、发展幼儿大胆创编与连贯讲述的能力。

3、培养幼儿关心他人，助人为乐的品质。

二、活动准备

1、操作小图片每组三筐，白纸条人手一份，贴图板每组一块。

2、场景布置：森林背景图及配套图片：蚂蚁/小鸟/青蛙/蛇。

3、雷声音乐，郊游音乐。

三、活动过程

1．情景导入。

（听音乐入室，雷声介入）师：听，什么声音？（幼儿讲述）

打雷了，下雨了，快想个办法吧。（引导幼儿作出各种反应）

提问：“下雨了，真糟糕，刚才你是怎么做的？”（幼儿讲述）

教师小结。

2．帮动物找伞。

（1）认识汉字“伞”。

●小动物出去玩，突然下雨怎么办呢？（幼儿讲述）

教师小结：呀，你们想得办法可真多，有的小动物躲在大树上，有的躲在荷叶下，它们都好象是动物的一把大大的伞。（出示文字伞）

●看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来帮它们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请个别幼儿上来操作）

（2）动物与伞配对。

●提问：你帮小鸟找了一把什么伞？（幼儿讲述）

●根据幼儿讲述及时用小图片记录。

●解决找伞合理性的问题。

师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述）

教师小结。

（3）小组操作：给动物找伞。

●要求幼儿边找边说：“什么是谁的伞”。

●以小组为单位及时张贴幼儿的操作结果。

●每队幼儿讲述记录的诗歌。

师：请红队的小朋友说说你们记录的诗歌吧。

（4）给诗歌取题目。

小朋友说得真好，这么好听的诗歌，谁来帮它取个好听的名字呢？

（5）启发幼儿填加形容词讲述小图片。

4．结束部分。

今天动物们真高兴，有了你们的帮忙它们都找到了一把合适的伞，它们说要谢谢你们呢！老师会把这些诗歌放到我们的图书角去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。

第二个,小班语言活动：小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面并根据画面进行初步判断、想象。

2、帮助幼儿理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。

3、鼓励幼儿大胆参与活动、大胆讲述。

二、活动准备：

小老鼠卡片人手1个；小猴、长颈鹿、大象、恐龙的图片各1张；背景图4幅。

三、活动过程：

1、引发兴趣。

（1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带你们去旅行了。”

2、找秘密，学习儿歌内容。

（1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了哪里？大树上面的这是什么呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！

（2）谁来猜一猜树上的这一根绳子会是什么呢？我们一起来看看？

教师与幼儿集体说：“吱吱 吱吱 爬绳子喽！原来是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引导幼儿依次在图中寻找 “滑梯”“树枝”“山坡”，学习儿歌内容。

3、完整学习儿歌。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这些有趣的事情编成了一首儿歌。

教师有表情的朗诵儿歌。

（2）宝宝们你们能说给妈妈听一听吗？幼儿集体朗诵。

（3）我们一起来边表演边说儿歌。

（4）个别幼儿朗诵儿歌。

（5）宝宝们，我们一起边说儿歌边去旅行吧。

4、结束活动

我们一起到外面去旅行吧！（听音乐出教室）

第五篇：幼师教案

案例：

韵律游戏——小黄鸭减肥

大 一 班

赵 洁

韵律游戏——小黄鸭减肥

一、设计思路：

1、对幼儿来说，韵律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一个全新的名词。韵律操在现代社会中正逐步走进孩子们的生活。本次活动将一个生动有趣的“小黄鸭”形象展现给幼儿，它滑稽的形象十分受幼儿欢迎，幼儿非常乐意去了解它，进行自由地交流和模仿，最后大胆地表现和创造。

2、本节活动是由一个故事情节贯穿始终，从小黄鸭为什么要减肥到怎样减肥，到最后是否成功，层层递进。角色和情节能够帮助幼儿更加深入地理解音乐，展现音乐所表现的形象。融合了音乐、舞蹈、节奏、运动为一体的活动，一定可以促进幼儿多方面的协调发展。

二、活动的重点：随着音乐的节凑做韵律操。活动的难点：能完整地随音乐的节奏做韵律操。

三、活动准备：

课件、音乐CD《小黄鸭减肥》，律动VCD《小黄鸭减肥》、头饰。

四、活动目标：

1、能随着音乐的节奏，学做韵律操。

2、感受音乐旋律、节奏的变化，大胆联想音乐所表现的动物形象并自然愉快地进行表演。

五、活动过程：

1、请幼儿听小黄鸭的叫声进行情景导入。师：“听，谁来了？”（小黄鸭）“马戏团里来了一只可爱的小黄鸭！它今天要给我们大家表演节目啦，你们欢迎吗？”

2、出示课件：肥胖的小黄鸭，导入减肥方法。

师：“肥胖的小黄鸭摇摆着胖胖的身体，走起路来一摇一摆，小黄鸭胖的路也走不动了，也不能给大家表演节目了，这可怎么办？大家来帮忙想想办法，”（做运动减肥）。

3、教师播放音乐CD《小黄鸭减肥》，幼儿有节奏地表现各种运动的姿态。（拍球、跑步、游戏等）。

听完音乐，提出问题:小朋友做过哪些运动项目呢？它们的动作是怎么样做的呢？谁来表演一下。

4、请幼儿观看律动VCD《小黄鸭减肥》。

师：“谢谢你们的帮助，出了呢么多点子，小黄鸭最终选择了一种最有效的方法开始锻炼减肥啦，你们看，它在做什么运动？它是怎样跳的？”

5、教师引导幼儿说说做做视频中的动作。

师：“小黄鸭是怎样跳的呢？”

6、幼儿一起随着音乐模仿动作。

师：“我们一起来试试好吗？”

7、教师总结，在生活当中，有很多肥胖的人群，为了健康，我们一定要坚持锻炼，来，我们一起和我们的客人老师做健康操。

六、活动反思：

培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，促进幼儿富有个性的发展。教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等所隐含教育价值，把握时机及时引导。在这节活动中，教师为诱饵营造了一个宽松愉快的精神环境，使幼儿在与环境相互作用中生动、活泼、主动的发展。我们本着以学生为本的教育理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异，达到师生互动的教育效果。

案例：

社会活动——好朋友握握手

大 一 班

赵 洁

好朋友握握手

一、设计意图：

大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好朋友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏“猜朋友”等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

二、活动目标: 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

三、活动准备：

课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐。

四、活动过程： 1.游戏激发幼儿学习兴趣。教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。

2.播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。教师结合课件，通过学习故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。（1）讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？第四次小猴子为什么很快找到了朋友？

（2）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？（幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。）

3.游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。（《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。）

4.谈话活动《说优点》，培养幼儿辨别是非的能力。幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？（幼儿先分组讨论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法。

（1）幼儿随音乐进行表演。

（2）表演后启发幼儿讨论：如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决？（《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如：惹朋友生气了赶紧说“对不起”；讲笑话给朋友听；和好朋友握握手和好等。）

6.教师小结，活动自然结束。教学反思：

组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了许多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭；想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则；有好东西会和朋友一起分享；借东西时，会用礼貌语言，如果没有得到允许，还会寻求老师的帮忙；和好朋友发生矛盾时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。