人教版语文九年级下册那树教案

第一篇：人教版语文九年级下册那树教案

10《那树》教学设计

教学目标：

1、感知那树的形象，理解那树的价值、品质。

2、赏析文章凝练而深刻的语言,掌握句子赏析的方法。

3、正确认识现代文明和经济发展的矛盾，树立科学的发展观。教学重点难点：

赏析文章凝练而深刻的语言，掌握句子赏析的方法。教学方法：朗读法、比较法 课时安排：一课时

教学过程：

一、聆听歌曲，走进那树 课前播放歌曲《好大一棵树》

二、初读课文，感知形象

这是一棵怎样的树？——佝偻、坚固 总结赏析句子指导：a修辞方法

三、研读课文，探究命运

1、那树遭遇了什么命运？——引颈受戮

2、圈画那树被屠杀过程中最具有表现力的词语，并进行赏析品味。总结赏析句子指导：b词语

四、深读课文，领悟主题

1、那树消失后眼前出现了怎样的景象？——周道如砥

2、那树的死是偶然的还是必然的？

五、作业练习，巩固学法

选择文中至少三个句子进行赏析，用上赏析句子的方法

板书设计：

周

那 佝偻 坚固 道 赏析句子

｛ ？ 修辞、词语 树 引颈受戮 如 内容

砥 情感

第二篇：九年级语文下册《那树》教学设计

九年级语文下册《那树》教学设计

教 学 目 标（知 识 , 技 能 , 情 感 态 度、价 值 观）

1.知识与技能

（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。

（2）了解王鼎钧及其散文创作。

（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的创作手法

2.过程与方法

（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。

（2）小组探究，品味文章的语言特色。

（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

3.情感、态度与价值观

（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。

二、教学过程

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师出示图片：

1、城市发展图片；

2、环境破坏图片。谈话导入：2001-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。

1、预习准备：自读课文，自学生字词语。

课堂交流：

1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。

2、梳理生字词。

培养学生的自学习惯。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、细读文章，这是一棵什么样的树？

2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？

学生朗读文章。

1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。

2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。

对文章形成概括性的认识。

3、对比探究

教师提出探究要求：

1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？

2、两文语言有何不同？

（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）

学生回顾，比较，交流。

（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）

对比探究，理解文章的不同特色。

4、分层提高

教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。

学生自读寻找、评价。

学生交流。

培养学生对语言的敏感。

5、归纳总结

说说读了这两篇文章后自己的看法。

学生自由谈论。

6、拓展提高

1、资料见后。

读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。

2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

学生交流、习作。

培养学生对身边社会问题的关注。

三、板书

深沉稳健 生命力强

自然古朴 无私奉献

向往人与自然

抗台风 带来阴凉清净 是鸟儿的栖身之所 和谐相处的生活

那树 为情侣带来温馨 滋润泥土 让人们避雨 尊重生命 保护自然

醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面

四、反思

第三篇：人教版标版九年级语文下册教案那树

教学目标：

1.正确认识人与自然的关系。

2.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

3.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

4.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。5.正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点：

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

[教学要点] 朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

[教学步骤]

一、导入新课：

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、资料助读：

多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭„„

三、朗读课文，整体感知：

1.播放媒体资源中的课文泛读，学生要注意下列词语的读音及写法，并初步理解其含义：

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(t1n)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(hu2i)：指树干靠近根的部位。虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。2.学生朗读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。3.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考--人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

„„

教师总结：各位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

四、理清思路，把握文意：

1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。2.四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

五、感知那树的形象，体会作者的情感：

1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

成果展示：

第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。教师总结：那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

2．体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品味、辨析。

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

六、布置作业：

1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

第四篇：九年级语文那树教案2

教学目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。正确认识人与自然的关系。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。教学课时：1课时 教学过程

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

一、朗读课文，整体感知

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

二、理清思路，把握文意 全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

三、感知那树的形象，体会作者的情感

1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。2．体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。4．理解课文的主旨。

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题? 明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

5．美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。

主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

三、联系实际，对照反思

第五篇：名校人教语文九年级下课件教案之那树第一课时教案

那 树 王鼎军

第一课时

一、导语设计：

同学们都知道《愚公移山》的故事，那是中国古代劳动人民的理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：

沙尘暴

干旱缺水

酸雨

温室效应

森林消失 洪涝灾害

先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。（幻灯1）这是一棵生机蓬勃的古樟树。它在这个地方生长了几百年，这地方也因了它而被叫做“大树下”。人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起了解却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头呢？（板书课题与作者）

二、走进作者：（幻灯2）

王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成«评红豆诗人的诗»。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》)《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》等。

谈王鼎钧散文

王鼎钧的散文坚持了为人生的主张，揭露了现实的种种流弊，从中可窥见作者对古老文明和文化传统的深沉情感和深切忧思。他的散文文笔简炼，神情俱肖，文理清晰，自成一体。读者能在阅读中自然进入特定情景和氛围，产生深沉的思考。

“醒和梦是两个故事，我知道流年偷换了多少。一个字能负载多少谜底?一页信笺又有负载多少字?如果有见面的一天，我得推着五车书前往••”

王鼎钧的散文，拥有的是豪放磅礴的阳刚之气，深沉顿挫的悲剧美和汪洋恣肆的想象力。这些特征使他正好站在了台湾传统散文那种略显颓废的气象的对立面。这些特征也使他和余光中一起，成为了台湾散文新风的革新家。

王鼎钧那大开大阖、开朗潇洒的文风使人读来颇觉心气清爽。看他面对人生：“无情不似有情苦，但无情何必生斯生? 愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动、看出希望!” 看他对人生态度：“永远永远不要对人绝望，星星对天体绝望才变成陨星，一颗陨星不会比一颗行星更有价值。”

看他对待挫折：“人生挫折乃是人生的注解，足以破生存之谜，圆成功之梦，变化气质，熔铸完美的人格。”这一词一句，无一不充满了乐观、健康、大气的阳刚之美。这种特质突出体现在他对人生和生活的深刻理解上。在这类主题中，他把人放在时空交错的漩涡中加以描绘，人作为灵魂与肉身的结合体，拥有精神和欲望两种元素，两者之间相互矛盾，又相互统一。他把这个整体层层剥离、层层分析，用永不舍弃的希望和信心搭建了一座座美丑结合，时悲时喜的人生舞台。

在坚持刚健气势的同时，王鼎钧的散文还有一种叛逆传统的悲剧美。他的悲剧，始终带着“毁灭”之类的字眼。一天结束了，而结束如此之美，死亡如此之美，美得我想死，想毁灭，不是指幸福和快乐，也不是苦难和重担，而是在过分幸福或过分重担下被压迫变形却又不能被毁灭的人性。

这样的感悟，使王鼎钧的散文充满了魔幻般的错觉，而掩盖在各种幻影下的却是充满悲情哲理性的警世格言。

惊人的想象力是王鼎钧散文的另一大魅力所在，看桃林他想到死，看脚印他想到鬼魂，看阳光他想到母亲„„他总能在适当的情节中，通过适当而别具一格的意象，灌入适当而别具一格的象征，有的文章甚至通篇都是飘缈得毫无落点的漫想，让读者有腾云驾雾之感。他的想象有如他的文调结构般错落有致，收放自如，时而轻灵、时而质朴、时而华丽、时而诙谐。通过想象，他巧妙地注释了命运，升华了气质，成全了希望，让人叫绝!有人说：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好书；但倘若书好，那么可以免去一道瓜子；再好，可以免去茶，一本书足矣。这便是读王鼎钧散文之感。

三、读一读 写一写

四、首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵„„的树” 教师注意引导： １）从树的环境方面概括 ２）从树的外形方面概括 ３）从树的品格方面概括 ４）从树的遭遇方面概括 ５）从作者对树的感情方面概括 ６）从读者对树的感情方面概括 ７）从树的作用方面概括 由此归纳总结：

★那是有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。

★对人类大有功德的大树，成为人们心灵的慰藉：炎热的夏，它给人们送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，它送给情人温馨；它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。★那是有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

★那是有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现出一种爱心。

五、听读课文 ,深切关注那树的命运，思考：

（一）那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事„„（幻灯片4）生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

（二）、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片5）

如：

1、你说那是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。

2、你说那是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

3、你说那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。

4、你说那是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。

5、你说那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。

（学生边说师边出示画面6---15）

所以我们说，这是一棵——————（幻灯片16）★有古老的历史的大树： ★有着坚固而稳定身躯的大树： ★对人类大有功德的大树：抗台风之神树；心理的慰藉；送阴纳凉；鸟儿栖息；给情侣温馨；扩张荫庇的面积，绿化大地，为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．

★有爱心的大树．自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

六、课堂总结

那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊！那哪里是树，那是人类的守护神！