第一篇：七年级上济南的冬天教学设计(牛德源)（写写帮推荐）
七年级上《济南的冬天》教学设计（牛德源）
第1课时
教学目标：
1．知识目标： 正音释词，掌握作者文学常识及相关资料，理清文章思路，简单分析1、2段。
2．能力目标： 培养学生搜集资料做好预习的能力，训练学生筛选信息、总结概括的能力。
3．思想目标：激发学生热爱大自然的热情
教学重点：理清文章写作思路，明确本语言选材的独特角度
教学难点：本文如何选取独特角度表现济南冬天的特点
教学步骤：
一、导入
二、学生介绍作者及相关资料，教师补充
三、学生个别读课文，其他同学边听边思考文章5个自然段各写了什么 内容
四、概括每段内容，理清作者写作思路
五、明确本文线索及作者如何用独特的角度表现济南的冬天
六、分析第1、2段
思考：
1． 济南的冬天的特点是什么？作者如何引出这个特点的？围绕这个特点作者是从哪几个方面表现的？
2． 济南的地理环境是怎样的？你认为这是不是个理想的境界？为什么？
第2课时
教学目标：
1．知识目标：品味生动形象的语言，学习本文描绘景物、表达感情的方法
2．能力目标：培养学生抓住关键词揣摩语言的能力，通过品读培养学生语感
3．思想目标：激发学生热爱美丽的大自然、用心体会大自然的情感
教学重点：品味语言，体会作者感情
教学难点：揣摩关键词句的精妙所在教学步骤：
一、复习导入：
1．通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作思路，谁能告诉我，济南的冬天天气是什么特点？
学生回答——温晴（板书：天气 温晴）
2．作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
学生回答——抓住山和水
3．这节课我们就来看一看作者是怎样写济南冬天的山和水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。（PP3——本节重点）
二、精读分析山景图
（一）师生共同分析薄雪覆盖下的山景
1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？（PP2山）分别是什么？
学生回答——三种，分别是“阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山
（PP2——三种山的情况）
（板书：山 可爱）
2．三种情况下的山，作者认为写的最精妙的是薄雪覆盖的山，让我们跟随老舍先生的目光一起去感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南冬天里那山那雪特有的魅力吧。
3．让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。
指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。
4．作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
学生回答——抓住“妙”和“小雪”
5．那我们来看一看到底下小雪怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
学生回答——山上—山尖—山坡—山腰 6．按写作顺序揣摩词、句的精妙所在（1）山上
矮松——“矮”这个字与什么协调？可与已经分析过的济南的地理环境、阳光朗照下的山的特点联系起来思考（矮与小山小雪协调）
越发青黑——已经下雪了，雪会盖住松树，可为什么还说是越发青黑？（雪小，盖不住整个松树，所以青黑色会露出来，而白雪的滋润和衬托显得更加青黑，说明冬天温暖，雪小）
树尖上顶着一髻儿白花——为什么用顶字？白花是什么？（象人的动作，用拟人手法，传神有情趣，把树写活了，另外因为在树尖上，所以用顶而不能用扛之类的词）（白花就是雪）作者为什么不说雪而说是白花？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪）
一髻儿——为什么写一髻白花，不用一朵白花？（髻象人的头发，梳在后面，与下边写象日本看护妇头上戴的洁白的帽子相一致，另外儿化，突出喜爱）
好像日本看护妇——这句话用的是什么修辞？写出了什么？（比喻，写出了树尖上有雪的矮松的美丽身姿）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？（全白子，好像给蓝天镶上一道银边，因为雪小，所以只能浅浅地盖住山尖。镶——象有意去镶，雪如巧匠妙手，用拟人手法，传神生动。作者喜欢雪的灵性，把它写的象巧匠一样。蓝天银边——色彩纯净美丽）
（闭上眼睛想一想这幅图景）
（3）山坡
草色露着——为什么草色会露着？（有草，因为雪小，盖不住，又因为冬天温晴，暖和，随下雪随化了，所以草色会露着）
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么（穿——象人一样爱美多情，喜欢雪的灵性，所以才会这么写）
花衣——什么像花衣？这是什么修辞方法？为什么像花的衣裳？这实际上是
什么情况？（草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以写像花衣裳）（比喻）（因为雪小，冬天温晴，暖和，所以济南雪才会化得快，才有这样美丽的花衣）（这实际上是雪覆盖不匀）
为什么花衣裳上又会带水纹？——（因为冬天温晴，暖和，雪在融化，象水波一样，风吹动雪，象波纹）
被风吹动，露出更美的山的肌肤——被风吹动是动态描写，你怎么体会这句话？可不可以联系济南与北平相比较那部分结合风的特点说说（风吹水缓缓流动，色彩荡漾，更加柔美，照应温晴，没有风声）
（联系生活，想想眼前的文字让你想到什么，生活中谁会有这样秀美的姿态）
（4）山腰（PP5）
快日落
微黄的阳光写出了什么呢？（快要晶落，光柔和淡雅，不强烈，暖暖的色调）
薄雪——暖，小
好像忽然害了羞写出了什么？用了什么修辞方法？（雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，拟人）
为什么是微微露出点粉色？（阳光不强烈，柔情万种，生动表现出雪略带娇羞泛出淡粉的妖羞情态（拟人）
粉色能看出来什么？（小巧，精致，淡淡的粉色，与山的小巧秀美一致，说明现在是晴的天气，照应温晴）
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”
为什么济南受不住大雪？（暖，雪会化，承受不了，山象一样多情动人秀美）
小山太秀气可以看出作者对济南和济南的山是一咱什么样的感情？（用于形容女孩的词语作者直接用来写小山，喜爱赞美之情已无法抑制，对于济南的怜惜，疼爱）
7．总结：这一段写的美不美？写的这么美，作者的情感应该是什么样的？（疼爱，怜惜，赞美）用了什么修辞手法？（比喻，拟人）除了这些你觉得这段还有哪些地方美？（色彩，学生举例）那么这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）
（板书：秀气）
8．学生自由品读第3段落，体会作者感情
9．教师配乐范读本段，下面同学可轻声跟读，能诵读的可以诵读
（二）学生自己品读城外的远山并总结特点
1．刚才欣赏薄雪覆盖的山的美的时候，我们抓住了重点词（特别是动词）抓住修辞方法，结合图片闭上眼睛想象了美丽的色彩，从字里行间读出了老舍先生那种不言的情感，现在请同学们自己品读第7段，找出关键词，体会这一段的精妙（PP6）
2．学生讨论回答
卧——传神形象，人的慵懒，闲适，与第2段暖和安适地睡着相照应
小水墨画——与济南的小巧、精致、淡雅协调
3．总结城外远山的特点——淡雅并板书
三、学生自己品读赏析济南冬水图（提示：找出你认为用的好的词，结合作者感情，分析词句精妙）（PP7）
1．济南冬水特点
2． 拟人——拿，不忍得，照个影儿——温度适宜，水多情，柳顾盼手法 生姿，生动传神
比喻——象空灵的蓝水晶，像地毯上小团花的小灰色树影——写出水的空灵澄清，生动形象
3．“这就是冬天的济南”——学生设疑解疑
“这”——“这块水晶里，包着……小灰色树影”
五、总结：
济南的冬天，山温情而安适，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们带着对济南的神往，跟随着老舍从容，亲切的笔，感受到了济南冬天的（温晴），济南真是一块人间（宝地）呀。老舍是用怎样的方法给我们铺开了这么一幅淡雅的水墨山水画的呢？（准确生动的语言，带着温情绘出来的景），我们的耳朵，我们的目光，我们的手指触碰到的不仅中济南那脉脉温情的山水，更是老舍对济南那种真切的情思，用有情的心有情的景呈给我们的画。从字里行间，我们可以感受到老舍先生对济南的热爱赞美（学生齐答）
板书：热爱赞美
作者的情是通过景表现出来的，情景交融，语言生动形象。带着情去写景，你笔下的景会更美更动人，希望我们同学在写作时要注意学习这一点。
六、让我们伴着悠扬的小提琴声，再一次体会济南的美景吧。
小提琴伴奏，师生共同轻声朗诵3或3-5段。
板书：
济南的冬天
老舍
可爱
山 秀气 情景交融
温情 淡雅 热爱赞美 语言形象生动
暖
水 清
第二篇：七年级上《济南的冬天》教学设计
七年级上《济南的冬天》教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级上《济南的冬天》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
七年级上《济南的冬天》教学设计1[教学目标]
1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点]
1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。
[教学方法]讨论法、导读法
[教具准备]多媒体
[课前准备]
布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
[课时安排]2课时
第一课时
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
板书课题。
理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
1、济南的冬天总的特点是什么？
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
2、课文写了济南的冬天哪些景物？
写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
3、表达了作者怎样的思想感情？
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
第二课时
1、整体感知。
学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。
（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比——响晴
与热带相比——温晴
（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。——“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”？（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以？把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。）
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
（3）教师小结。
在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
2、自由探究。
学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。
（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。
（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）
（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
3、合作探究。
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。
（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。
（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
1、质疑交流。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处？
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
2、拓展延伸。
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
12、济南的冬天
总特点：无风，响晴，温暖——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画
薄雪覆盖下的山秀气
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
七年级上《济南的冬天》教学设计2教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时
教学步骤：
一、设景导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。）
二、师生共赏
1、师生同读
①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）
②生分成两组比赛朗读
③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）
生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）
2、师生同赏
找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）
比喻句：好处：
拟人句：好处：
3、师生同议
①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背诵自己喜欢的句子或段落
三、写作尝试
（1）分小组讲述自己家乡冬天的景象
（2）借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来
（3）评价提高
分组评价，选择美的文章在全班交流。
七年级上《济南的冬天》教学设计3教学目标：
1、了解济南冬天的景物特点；
2、学习老舍先生的写景方法；抓住特点写写家乡的景物；
3、培养爱祖国、爱家乡的品质。
教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点：景物描述方法。
教学方法
1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读
2、问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3、比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
教学过程： 第一课 时
一、导语设计 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
二、出示学习目标 ：
整体感知、理清文脉 三、老舍及其创作 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四、整体感知、理清文脉
自学指导：
听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主 要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的.笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、当堂训练：表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。
第二课时： 一、出示学习目标： 精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
复习上节要点，朗读全文 二、品析第三段：
1、自学指导：
诵读第3段，就如下内容品析研讨。
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、吟咏体味第3语段。
三、当堂训练：课堂练习以练带讲，学习课文4。5段，完成下列题目。
1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）
A、朦胧 B。淡雅 C。古朴D。灵秀
2、济南冬天水的特征是（多项选择）（）
A、暖 B。绿 C。清D。亮
3、这两段文字表现了济南的冬天（）
A、充满了绿意的特点 B。舒适、清亮、迷人、美丽的特点C。温晴的气候特点 D。景色优美，是少有的冬季游览胜地
4、①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的 蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄 草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）A。①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B。①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻C。①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D。①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________
_______________________ ________________________________。（不超过20个字）
参考答案：1。B2。ABCD 3。C 4。D5、把终年贮蓄的绿色全拿出来 的奉献精神
1、摘抄文中的精彩语句，积累语句 2。完成《动态》6—12题
第三篇：七上《济南的冬天》教学设计
七上《济南的冬天》教学设计 教学设想 ： [教法] 一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法] 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。[时间安排] 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排1节课的时间，其中15分钟用于熟悉课文和整体感知课文，10分钟用于精读重点段落3-5段，5分钟用于小结课文写作特点，3分钟用于学生的学习反馈，12分钟用于拓展比较阅读《济南的秋天》，以及融喜爱赞美之情于景物描写的写法练习。教学内容步骤：
一、导入新课 同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市--济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。
二、阅读课文，思考问题，整体感知课文内容。1.济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？ 明确：济南的冬天给作者的总印象是有温晴的天气，真得算个宝地。这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。2.作者是从哪几个方面写出济南的冬天景象？ 明确：一写济南冬天天气，二写济南冬天的山，三写济南冬天的水。
三、精读重点段落，思考问题 朗读第三段，要求： ①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是山上、山尖、山坡，一个表示时间的词语是日落；这一段主要写济南雪后山上的景色。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是顶、镶、穿，拟人句是那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，表现济南小山秀气的特征。朗读第五段，要求： ①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？ 明确：词句是贮蓄、全拿出来、精神、不忍得、照个影儿、蓝水晶、像地毯上的小团花；本段写济南的水，写出其不结冰、冒热气、水藻绿、澄清、水天一色的特点。②揣摩结尾一句：这所指代的内容是什么。明确：这是指济南的冬天温晴、慈善、秀气、像水墨画、水色澄清等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
四、写作特点： 你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？ 明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从济南真得算个宝地、这一些小山冬天特别可爱、这是不是个理想的境界、最妙的是下点儿小雪呀等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
五、学习反馈 阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。
六、拓展阅读《济南的秋天》 要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并讨论解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学习。阅读思考： 1.作者对济南的秋天的总体感受是什么？ 明确：济南的秋天是诗境的。2.作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？ 明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。3.你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？ 明确： 作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从济南的秋天是诗意的、（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南、像诗一样的温柔、那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的、羡慕死诗人呀、那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗等词句可以看得出来。
七、情景交融写法训练 看画面，运用比喻和拟人手法描写景物，并传达出你的情感。
八、课后作业 阅读《白马湖之冬》和《五月的青岛》，感受大自然和文学艺术的美。
第四篇：《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解作者老舍，有感情地朗读课文；体验和品味济南的冬天之美。
2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
3、感知内容，体验和品味济南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。
4、掌握文中的修辞，欣赏散文的语言风格；激发我们对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”。一个“理想的境界”。今天，我们就来学习10课《济南的冬天》。
二、整体感知课文内容：
1、“济南”点明了地点；“冬天”，揭示了文章所写的季节。文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情，也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。
2、作者介绍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代著名作家，人民艺术家。代表作《茶馆》、《龙须沟》，中篇小说《骆驼祥子》，长篇小说《四世同堂》。
3、背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描
写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽系节选，但能独立
成篇。
4、学习生字词。
济南（jǐ）晒着（shài）着落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．
贮（zhù）蓄澄（chéng）清镶（xiāng）．．．
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共6段，可分为三个部分。
第一部分(1)：通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温
情”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。
第二部分（2——5）：描绘的是济南冬天的山、水，进一步印证“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。
先写山：阳光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆盖下的山——秀气（3）；城
外远山——如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着
“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅
幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬
静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南
围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由
于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！
第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。
作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了
温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。
第三部分（6）：点题，恰到好处，引人回味。
三、教师小结：
这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山，水，天。呈现给读者一幅山清水秀，天蓝地暖的动人冬景图。抒发了作者
对济南的无限热爱之情。
四、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、这是一篇充满诗情画意的散文。课题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令。“济南”对“冬天”这个词起限制作用。表明所写的是济南这
个特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。
二、总体把握课文：
教师领读课文，学生齐读，散读课文。在阅读时可思考如下问题：
（1）、课文写了济南的冬天有什么特点？
（2）、课文写了济南的冬天的哪些景物？
（3）、你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说是“暖和安适”的？
为什么？
明确：、文章开头，作者以自己的亲身经历，通过对比，写济南的冬天无风
声、无雾，无毒日的“奇迹”“怪事”。突出它的“温晴”——宝地。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了
济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
三、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指
导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批
注。
1、课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这
段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与
住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济
南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济
南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作
了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
2、课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如
果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不
猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
3、作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温
晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济
南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下
晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿
准保暖 和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到
来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现
了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之
情。
4、这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描
写了哪些景物？
明确：写薄雪覆盖下的山，总分总结构，按照山顶、山尖、山坡、山腰的空
间顺序，体现“妙”处。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和
薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀
美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被
风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬
天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情
态。
过渡：作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以
小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
5、在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这
里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二
段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
6、作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情
地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是
风情万种，使人留恋不舍。
7、作者是如何收束全文的？
明确：作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个
空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景
下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这
就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
四、写作特色。
1、课文中多处运用比喻的修辞方法。
比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来
打比方，使描写生动形象，说明通俗易懂。文中把围着济南的一圈小山比作“小
摇篮”；把山坡上的小村庄的雪景比作“小水墨画”；个冬天的济南比作一块“空
灵的蓝水晶”等等。
2、课文中多处运用拟人的修辞方法。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。
3、品味句子的含义：
（1）、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉和意味。表现了冬天的济南“温晴”的特点。
（2）、“卧”字用来写村庄，写雪，写他们的状况，情态，仿佛是写活物，活灵活现。
（3）、“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了
写“绿”，写“绿的精神”之珍贵，可爱，美丽。
五、教师小结：
作者以“这就是冬天的济南”作结，“冬天”修饰“济南”，既和开头“济南
真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱，赞美之情，给人以回味的余地。
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：
10、济南的冬天
“温晴”（对比）阳光下的山
小雪后的山
城外远山
冬天的水——蓝水晶
————首尾照应，山清水秀，无限热爱。
第五篇：济南的冬天教学设计
《济南的冬天》教学设计
杨雅娟龙绕初中
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，体会济南的冬之美。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的写法，体会情景交融的妙处。
3.学习本文运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法，并品味其优美的语言。
4.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点：
把握作者抓住景物特征进行描写的写法，体会情景交融的妙处。教学难点：
学习恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
教材分析：
本文是一篇意境优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞方法，生动地描绘了济南的山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学重点应放在景物描写上，注重在分析比喻、拟人等修辞方法的过程中，品味济南的冬天之美，感悟作者的热爱之情。
教具准备：多媒体课件
课时准备：1课时
教学过程：
一、新课导入：看图话冬
身处严冬的人们啊，总是希望春天早日来临，然而有一处地方的人们在冬天却是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降临，这处地方是哪儿呢？
二、作者简介
三、听读感知
我来说一说，“这是一个_______冬天。”
四、内容梳理
1.作者笔下济南的冬天的总特点是什么？请找出文中的一个词概括。并说说作者是通过什么写法来引出这一总特点的？
2.作者是通过描写哪些景物来表现济南冬天“温晴”特点的？传达出作者对济南冬天怎样的情感？
五、语言品析
本文有许多优美的词句，你最喜欢哪一处？为什么？说出来我们一起分享。
六、拓展练笔
老舍先生用他的生花妙笔赞美了“温晴”美丽的济南冬景.你也能用上手中笔赞美一下家乡的冬景吗？请以“家乡的冬天 ”为题写一段话。
要求：1.至少用上一种修辞手法
2.50-100字之间
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