小学教师教学设计

第一篇：小学教师教学设计

四年级下册语文《自然之道》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

3、板书课题，齐读课题，质疑。

二、自由朗读，自主预习

1、按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板：

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

4、汇报交流： 你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

⑴请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子：--------下面两个句子有什么异同？

（1）我们干了一件蠢事。

（2）我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容：

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

四、总结。

板书设计：9 自然之道 问 论 悟 行 道。

作业设计：

1、在括号里选对的字。

A、我和同（拌 伴）们（底 低）垂着头，在（沙 砂）滩上慢慢前行。B、我们气喘吁（yūxū）吁地来回奔（bēnbèn）跑。

2、联系上下文解释词语。愚不可及： 自然之道：

3、概括课文的主要内容。

4、按课文内容填空。1.向导一边走一边发出悲叹：“______不是我们，这些海龟根本______不会收到伤害。”

5、说说下面句中带点词语的用法好在哪里，请写出理由。A、向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。B、那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

教学反思：

今天，在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，激发他们的幻想，打动学生的心灵，走进每一个故事。把自己变成其中的主人公。

第二篇：龙凤区第五小学教师教学设计

龙凤区第五小学教师教学设计

编写者：姚平执教者：姚平执教时间：2012年11月 日星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第七单元 课 题 时间与数学

（二）课 时

教学目标 1.根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。3.联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。

4.经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。教学重点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学难点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学准备 课件 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时 活动一

1.出示题目，理解题意。

2.同座同学讨论：如何能用最少的时间完成任务。3.尝试的写出工作流程表。4.全班交流方法。活动二

1.出示情境图，学生观察，理解题意。2.小组内交流解决问题，全班交流。

3.结合自己说一说每天至少喝几杯水？一个月呢？半年呢？一年呢？ 活动三

小实验：预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水？ 小组内活动步骤： 1.往一个纸杯中注满水；

2.用大头针在纸杯底部扎一个小孔； 3.让水漏进盒内，并开始计时。4.根据结果完成填一填。5.全班交流结果，谈一谈感想。活动四：观察身份证

1.先让学生观察身份证，在小组内说一说这个人的出生年、月、日和年龄。2.全班交流后，说一说你是怎样得到的这些信息？ 在交流过程中教师进行具体的指导。活动五:你知道吗

让学生自己阅读，了解我国以及世界上淡水资源的严重危机。

活动六

总结本节课学习收获。

板书设计 时 间 与 数 学

（二）烧开水 10分

洗茶杯 5分

擦 地 8分

至少要13分钟

教后随记 在本节课的教学当中，我根据教学的实际情况，将教材中的滴水实验这一环节提到课前，既能够使本节课结构更加紧凑，教学过程更加连贯，也体现了统筹安排时间的思想

龙凤区第五小学教师教学设计

执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 摸球游戏 课 时

教学目标 1.通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。

教学准备 课件、学具小球 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时

一、初步感知 1.体验“一定”

Ａ学生每４人一组，发给一个小组一个学具袋，（内装１２白球）每人从袋子中摸一个球，看看是什么颜色？体验一定 Ｂ再次实验体验一定 2.体验“不可能” 3.体验“可能”

二、创设情境，提出问题

1.建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。2.将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

三、探索研究，得出结论

1.学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。2.实践探索。

（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？

（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

四、解释和应用：

1.下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。武汉 三亚 哈尔滨

2.从下面的四个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。8白2红 一定摸到白球 10红 不可能摸到白球

摸到白球可能性大于红球

2白8红 摸到红球可能性大于白球 10白

五、全课总结

在今天的活动中，我们尝到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉大家。板书设计 摸 球 游 戏

（感受事件发生的可能性有大有小）事件发生的可能性是不确定的。事件发生的可能性有大有小

教后随记 这节课的内容是在学生二年级就已经感受事件发生的不确定的基础上，让学生进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。同时，也让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生可能性大小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。

龙凤区第五小学教师教学设计

编写者： 执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版

学 科 数学

册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 生活中的推理 课 时

教学目标 1.经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。2.能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。3.能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。教学重点 经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。教学准备 课件、学具 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：今天我带来了一位新朋友，它是小熊乐乐，它在跟你们玩捉迷藏呢？这里有3个盒子，你能猜出它在哪个盒子里面吗？ 提示１：我不在蓝色的盒子里 提示２：我也不在黄色的盒子里． 2.导入新课

像刚才我们根据一定的信息进行猜想的过程就是推理，生活中有许多问题可以通过推理得到解决．这节课我们就来学习生活中的推理．

二、自主探索，学习新知

（一）学校组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。读题然后理解“它们分别参加了其中一项的意思”

独立思考用你自己喜欢的方法解决问题，并在练习本上表示出来。

展示汇报：把你的结论和推理过程说出来。说说你中先确定什么？再确定什么的？ 师小结：刚才几位同学都是先确定谁？为什么？ 运用表格法来解决这个问题。

(二)学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师教哪一门课？ 让学生用自己的方法解决问题。反馈验证。

（三）幸运猜猜猜活动 1.导入活动

小熊乐乐非常淘气，他把妈妈整理好的玩具弄得乱七八糟，妈妈马上就下班回家了，怎么办？这么乱？你愿意帮乐乐把玩具摆好吗？ 2.出示题目

动手摆玩具，师巡视指导。3.汇报展示结果，演示推理过程。

四、全课总结

这节课你有什么遗憾与收获。

板书设计 生活中的推理 足球 航模 电脑

淘气 × √ × 笑笑 × × √

小明 √ × × 教后随记 教学过程中我充分利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比较有条理地表达自己的思维过程。同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。

第三篇：小学教师资格证笔试教学设计

设计

板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。那么应该怎样在考场中设计出一个好的板书呢。

首先，我们应该知道什么样的板书设计是一个好的板书设计，那就应该先弄清楚板书设计的一些要点，一个好的板书设计应该满足这样的一些要求：

一是目的要明确。不管是什么样的板书都是为教学目的服务的，脱离的教学目的，那么板书就失去了意义。

二是针对性要强。要针对不同的文本特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，设计出来的内容要符合文本的特点、学生的特点和课型的特点。

三是概括性要高。板书是对课文重点内容和行文逻辑的一个提炼，而不是整篇文章的搬运。

四是条理要清晰。板书要有序，让学生看了板书就能够把握住文章的一个核心的内容。五是灵活性和实用性。板书是上课前老师对课文的核心内容有了一个确切的把握后而精心设计的，但在实际的授课中可以针对课堂的情况灵活把握。板书的设计是为了让学生把握所讲的内容而书写的，因而应定要讲究实用性，不能为了形式而牺牲了板书的功用。其次，板书设计的具体操作方法。中公资深讲师张波

一、考题设置

语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。

一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。

第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。

第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。

综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。

二、教学设计理念

要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。

要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，在教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力。针对学生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么要在教学过程设计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。

其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。

最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。

三、教学设计实践

有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。

注意：根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。

授课课题：标题要写在正中央

授课课时：一课时/二课时

授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课

教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。

教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。

在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。知识与技能目标：

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

教学重点：是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。

教学难点：指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。

教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等

教学用具：(可不写)教学过程：

导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入

【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合使用。

讲授新课——

1、感知课文

1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。

2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。

【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。

2、研读赏析

1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。

3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。

【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。进一步激发学生的思维，培养学生语感。

归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。

作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。

板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。

教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现)通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题方法和复习技巧。在后期的学习中，考生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能。当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。

（一）教学设计题是国考教师资格小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知从何下手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点。历年的教学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三个方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设计的艺术。

一、考题设置

语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。

一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。

第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。

第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。

二、教学设计理念

要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。

要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，在教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力。针对学生在课堂中的

表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么要在教学过程设计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。

其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。

最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。

三、教学设计实践

有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。

注意：根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。

授课课题：标题要写在正中央

授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课

教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。

教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。

在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。知识与技能目标：

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

教学重点：是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。教学难点：指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。

教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等

教学用具：(可不写)教学过程：

导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入

【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合使用。

讲授新课——

1、感知课文

1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。

2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。

3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。

【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。

2、研读赏析

1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。

3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。

【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。进一步激发学生的思维，培养学生语感。

归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。

作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。

板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。

教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现)通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题方法和复习技巧。在后期的学习中，考生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能。当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。

第四篇：左权县示范小学教师教学设计

左权县示范小学教师教学设计（孙慧平）

年 级 课 题 教学目快标 乐重教学难目点 标 快乐策略 质疑环节 六 学科 数学 时间 12月5日 执笔人 孙慧平百分率应用题

1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

2、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。理解百分率的含义，掌握百分率的计算方法。创造性地处理教材，改变以“例题——示范——讲解”为主的教学方式采取个人讲、同桌互讲、小组选讲等形式激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。期中考试我们班的及格率是100％，有的班及格率是98％,大家知道这个及格率表示什么吗？又是怎么计算出来的呢？ 快乐教学过程 体验环节

一、教学合格率。

1、出示：某厂生产100件商品，有97件合格，合格产品的件数是生产总件数的几分之几？

2、生读题并解答：97÷100=

3、改题：把“几分之几”的“几”字改为“百”字，求百分之几？

4、生答：97÷100= 97％

5、师：经过做题，求一个数是另一个数几分之几与求一个数是另一个数百分之几有什么相同与不同？

6、生回答后师小结：求“合格产品数占产品总件数的百分之几”与“合格产品数占总产品数的几分之几”一样；用除法计算，解答百分数问题的方法可依照解答分数问题的方法)

7、改问题：产品的合格率是多少？要求同位讨论：合格率是指什么？并列式计算。后交流

8、小结：合格率方法

二、教学达标率。

1、出示例一（1）四人小组讨论达标率指什么？并列式计算，说说求达标率的方法。

2、汇报，小结求达标率方法。

3、请一个学生讲讲怎样求达标率。（数与话的结合）

4、同桌任意选择合格率或达标率互讲。

5、上升为求百分率的方法。师：比较两率，你发现了它们有什么相同的地方？ 生：求？率就用 ？÷总数×100% 师：板书：？率＝？/总数 ×100%

快乐教学过程 体验环节

三、教学发芽率。

1、出示例一（2）自学题目 想一想：发芽率的含义是什么? 算一算：在书上列式计算,填进P85表格。填一填：将P86求发芽率方法补充完整。

2、汇报

3、说明发芽率在农业生产中的重要作用。

4、认识一些常见的百分率。生活中用百分率进行统计的还很多，例如学生的出勤率小麦的出粉率等。师：出勤率＝ 小麦的出粉率＝ 让学生讲后理解“率”指什么？

5、P86“做一做”第1题。“你还能说出一些百分率的例子吗？你了解它们的含义吗？怎样求出我们所知道的百分率？估计有多少？为学生创设了一个讨论的氛围，让学生在交流中掌握一些常用的百分率的计算公式。开展小组间的竞赛，比一比哪个小组列举的公式多而且合理。每个小组一张纸写出，并每人讲讲意义。

四、强化新知 花生油是我们家里常用的食用油，给出什么数据你才可求出它的出油率？P86、做一做2 请一生到黑板完成全班订正。

五、活用新知

（一）口答

1、用10粒西瓜种子作发芽试验有9粒发芽发芽率是（） 

2、某公司栽下100棵树成活97棵成活率是（）  3、100千克稻谷碾出米78千克这种稻谷的出米率是() 

4、李师傅加工100个零件3个零件不合格合格率是() (二) 某植树公司栽下100棵树成活97棵成活率是97% 这道题还可以怎样说（某植树公司栽下100棵树死亡3棵成活率是97%）。收获 快乐学习反思

畅谈收获 １．提问：通过今天这节课的学习，你有什么收获？这节课你过得快乐吗？（学生回答）２．小结：生活中无处不存在百分率，生活中蕴涵着无穷的数学知识，希望同学们关心我们的生活，热爱我们的数学，积极用数学知识解决生活中的问题。学生 教师 学生通过自主探究，同桌交流，小组讨论，对百分率意义的理解层层推进，在课堂上，学生的学习积极性很高，他们积极主动地参与探索和研究，感受到了成功的喜悦。把课堂还给了学生，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识，教师只是学习活动的组织者，引导者，参与者，最后也感受到了成功的喜悦。

第五篇：小学教师学科教学设计封面

宣化镇中心小学教师学科教学设计

（2013—2014学年第二学期）

任教学科： 任教班级： 任课教师：

二〇一四年二月