我的长生果(五年级上册)教案[五篇范例]

第一篇：我的长生果(五年级上册)教案

《我的长生果》教学设计

【教学目标】 １、认识12个生字。

２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。３、学习一些读书和习作的方法。【教学重点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）２、我没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。希望同学读完课文后能明白

二、初读课文，整体感知 １、快速默读课文，思考： ⑴ 课题中“长生果”指的是？

⑵ 课文写了作者童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。２、遇到生字、难读的句子多读几遍。３、小组交流。

三、自读自悟

１、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）２、师生交流：

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。３、从作者所读的书籍中你看出了什么？

（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

４、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格： 书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

四、交流，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）２、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。（课件出示或则板演）３、点击多媒体，填表。

４、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

５、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文第二自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。４、师范读。５、全班齐读。

６、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

１、作者从中悟出了什么道理？ ２、多媒体出示道理。３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

七、总结、升华

１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。” ２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）３、分享一首小诗：神奇的书。４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

【板书设计】 ４*我的“长生果”

读书

作文

饱览“香烟人”画片

看图书： 报偿《秋天来了》 甲优 阅读文艺书籍： 馈赠《一件不愉快的往事》赞誉 读中外名著

第二篇：五年级《我的“长生果”》教案

讲师：

教学时间：2016年11天10天

【教学目的】

1.根据标志性的话来澄清文章上下文。

2.品味语言的表达，欣赏线之间的词显示真实的感情，感受散文的神一起的特点。3.为了使学生能够联系自己的经验和经验，理解作者在成长过程中阅读与写作之间的关系，以增强学生对阅读，写作和社会生活的理解。4.激励和发展学生阅读课外阅读的兴趣。

【教学重点】

根据标志性的词语和表达性语言来理解文本的内容，欣赏线之间的词语揭示真相。

教学难度

联系自己的经验，理解阅读，写作和社会生活之间的关系。

【教学过程】

一，进口 1.作者简介：

叶文岭，1942年出生于浙江玉环。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以来，已经有超过6亿字，36卷和8卷这个收藏。她致力于散文创作，赢得了各种奖项。她恪守美的目的是文学的生活。所以我们可以看到她 文字非常流畅，美观，富有表现力。

问题：她取得这些成就的一个重要原因是吃长的水果。学生做一个预览，谁能告诉我们，长果是指什么？

答：书，人称为人类文明的长期果实。

【设计方案】 *导致主题。

*使用一系列大数字来引导学生思考高产作家的少年学习生活是什么，从而激发学生阅读兴趣。

*有一个简单的理解作者的创造态度和目的，为下面的研究和分享平滑，生动，美丽的语言的文字铺平道路。2.写作背景：

虽然青少年期间的物质贫乏，但精神财富，因为有大量的书籍陪伴。因此，当她的生活充满了。这篇文章，笔者是根据自己的个人经验，用简单动人的语言，自己在阅读和写作的过程中体验和体验真实的观点给读者。3.报价：

看到这些大数字，我们不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我们的心

在刻板的学校Pa看起来像，或者一个独特的 小书虫作者对于与我们有关的读写的研究和写作的建议和信息是什么？让我们一起研究这个纪念文章，回答我们的疑惑。

【设计方案】

有很多问题可以激发学生思考，促使学生看到兴趣，为下面的学习铺平道路。

二，教学过程

1.意义的总体感觉：

请学生自由阅读的文字，并注意在ppt提示的关键词：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母亲，复制抄本，冗余rǒng风扇。

问题：这是对散文的回忆，请谈谈作者回忆的内容

答：作者的青少年阅读体验和阅读记忆的回忆。问题：文章如何描述作者对过去的回忆的心情？

答案的要点：第二段，使用修辞实践表明作者快乐，美丽的心情。

【设计方案】

*组合词，三部分散文阅读，为更有效的学习铺平道路。*整篇文章的感觉，为以下密集铺路。*通过修辞来获得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）这种对散文的回忆，描述了作者从童年到少年的美丽，快乐的阅读生活。

问题：作者在不同时间阅读了哪些类别的书籍？他们如何让作者感觉如何？请带它

有了这两个问题，通过合作小组，完成1-10个问题的形式（见附件表格教师版。

【设计方案】

*通过关键词组合文章上下文，整理文章级别。

*使用自学习，合作探究学习，锻炼和训练学生探索学习能力和习惯。*培训填写空白类型阅读问题（培训概要内容内容）。

（2）鼓励学生大胆讲话，分享答案，教师指导学生纠正答案。

（3）问题：根据我们的内容，请谈谈学生，作者随着时代的成长，看书改变了吗？阅读状态的趋势是什么？

答：阅读范围越来越广，内容越来越深;阅读热情越来越高，越来越痴迷于阅读。

（4）问题：我们可以看到作者从童年到少年的阅读体验非常 丰富，心情很愉快。那么，这些阅读体验在不同时期对作者有什么深远的影响？请从文本中找出关键词，简要总结您的答案，并独立完成表格11-13。

答：见附件表格学生版）。

答：见附件表格-教师版。

【设计方案】

在一个链接的基础上填写表格，让学生从浅到深的理解作者在不同时期，不同的阅读体验，她的报酬和她的收获的真相。

（5）鼓励学生大胆讲话，分享答案，老师指导学生修改答案。

（6）导致学生思维：

同学 请回来看看你填写的表单。作者在生命的三个阶段的成长，为阅读和写作触发了不同层次的思维，也从收获不同程度的补偿和奖励。

这三个阶段的叙述内容，时间跨度，事物杂，线索更多，但围绕中心，充分体现散文散散的神散布的特点。

那么，你能联系自己的经验和经验，简要地谈谈你如何理解阅读和写作之间的互补关系？

【设计方案】

通过开放的问答，激发学生思考和表达能力，在文本中审查和巩固作者，传达阅读和写作观点之间的关系，使学生产生共鸣。

升华文章主题：

（1）问题：你认为，直到今天，作者的阅读和写作热情不高，还是暂时停止了？

答：一直保持着很高的热情（到目前为止，我还在试图写作，我还是希望每天都能痴迷阅读）。

（2）问题：所以，作者的人类文明的长水果之书，有什么样的新的理解？

答：想通过社会生活阅读这个深刻的，没有页码 大书里耗时，很难。

问题：你怎么理解这句话？笔者从童年到爱读书，阅读无数不同类别，不同程度的书，为什么社会生活这本书不能读，读不懂呢？换句话说，社会生活这本书和作者通常读的书有什么区别？

答案：①社会生活本书的内容是：等待人们知道，解决未知的事情。

作者通常读的写法是：人们理解和解释已知的东西，所以读它很困难。

一般来说，普通书是这本伟大的社会生活书的小果子。

②想通过知识吃饭，你需要结合理论和实践，因此，这本书的社会生活是完全阅读，耗时，困难。

（3）总结：所以，这里是告诉我们，知识有无限广阔，与前作者反复提到的读了这本书已经无法满足她的回声。表达了作者渴望知识的强烈愿望，期望年轻人加入阅读和写作行列。（横过部分学生回答）

【设计方案】

通过研究最后两篇自然段的文章，作者的社会生活 书和普通阅读

无限广泛知识的知识与作者渴望阅读激发学生积极探索知识的强烈愿望之间的区别

热情。

4.总结：

作者用这种散文收集，带我们通过她的青春，用一种讲话和简单的话，让我们感觉与她一样的地方体验阅读和写作的乐趣。

线之间的词是融化生活的作者，真实的生活经验和感受，并在文章结束时，社会生活这个大书解释她的理解，表达她的愿望，我们的年轻人的生活期望。

我们希望我们充满活力的年轻一代，拿出作者叶文林，但也对学习的热情高涨，继续读这本大书的社会生活，创造更多的水果！

三，班级思维（如果时间丰富，那么在课堂上解决这个问题）

问题：文章完成了，有一个问题你走下去思考：文章的内容，谈论你对文章标题的理解（长篇水果的隐喻比喻是什么隐喻）。

回答点：滋养心灵，增强心灵，丰富的灵魂，丰富的生命。

四，课后活动

谈谈你的阅读 并且写下对两者之间关系的理解，请结合你的生活经验，例如。

第三篇：五年级我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时安排： 1课时

教学过程

一、谈话激趣：

1、师：同学们，你们知道“长生果”吗？

（据说吃了它可以滋养身体 吃了它可以让人长生不老）

2、师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书：我的“长生果”）请打开课文。

3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?（书籍）看来同学们课文预习得很充分哦.请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。

二、初读课文,整体感知

（一）．出示自学要求。（齐读）

1、读一读，读准字音，读通课文。

2、想一想，（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

（2）作者悟出了什么道理？

（二）．学生根据要求自主学习。

三、全班交流感悟，体会作者的感情

（一）．检查生字读音，开火车读生词。

（二）、作者写了童年读书、作文的哪几件事？

1、根据学生的回答板书。

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的？

（借助标时间的词语：“最早、后来、上初中后”借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句）

师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法

（二）．作者在这些事情中悟出了些什么道理？

1、指答

2、齐读句子。

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

4、总结板书。（板书：别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造）

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

四．品读语言

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？指名回答

（指读）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

2、朗读课文中自己感受较深的部分，并做批注，一会请同学谈体会。

3、小组交流体会。

4、指名说。

课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

五、总结全文

1、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法？

板书：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等

2、说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。

六、作业。

积累文中的优美句子和四字词语。

七、板书设计

4．我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

别出心裁

与众不同

情感真实

借鉴模仿 创造

第四篇：小学语文五年级上册我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学时间：1课时

课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。教学过程：

一、导入释题

1．我们一直在和书进行着有趣地对话：

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果”

3．师：“长生果”指什么?（吃了长生不老的那种果子。）4．在课文中指什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

2．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？（书籍）3．这里采用了什么修辞手法？

4．（齐答）比喻。

5．作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非 常重要的作用。

6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?

7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。

9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）10．概括起来只有两个字：“读”和“写”。11．请同学们默读课文，给课文划分段落。

三、细读课文，理解感悟

1．我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书； 2．重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。从中悟出了什么道理？

★作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。★作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3．反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

★莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

★阅读也大大扩展了我的想象力。（看“班驳的墙”会呆半天，会构想神话传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。）

★作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

4．正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此优美的文章。我们一起来欣赏：

我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

①这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。②这一系列动词用得十分生动：拂

撒

挡

捧。③作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。5．找找这篇文章的描写打动你的地方。

①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

②象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

③后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》„„只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴

浮想联翩

泪落如珠„..此外，本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。

四、再读课文，体会情感

1．为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。2．读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3．联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。

五、感受全文，积累语言

1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2．课外积累和读书有关的格言警句。板书：

读 写

我看“香烟人”，作文“甲优”

我看连环画；

图书馆看书。

悟出道理：别出心裁

“嵌”字传神。真情实感

第五篇：五年级上册我的长生果教学反思

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，下面是小编整理的五年级上册我的长生果教学反思，一起来看一下吧！五年级上册我的长生果教学反思1

本课是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个优秀的作家。

这是一篇阅读课文，应该以学生自主学习为主，引导他们思考，感悟。本文作者的经历与学生的读书经历很相似，所揭示的道理对学生也很有用，所以，不必多讲，把课堂教给学生，边读边想，自主感悟。

本课四字词语较多，但不难理解。“浮想联翩、囫囵吞枣”我引导学生结合上下文来理解，在语言环境中体会词语意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具书的方法来理解，更能准确体会作者的读书经历。在阅读中，发挥合作学习的作用，交流体会，我先让学生自读自悟，在文本中读出想象来，再在小组中交流阅读感受。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

课文中两个过渡段是作者读书经历中悟出的道理，也是作者写作体会，对学生习作很有帮助。启发学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，这样的文章才是好文章。

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，教学中就应让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：

首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、就应放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等……文中用了超多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了推荐，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。

上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，必须要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，必须会幸福一生！

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。

本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。就在读写的实践中，他逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造，作文要写真情实感。

每当我们学习一篇新课文时，我都要求学生去查字典，查本课的生字，包括它的正确读音，包括能用生字组词，理解常用词语的意思，同时在这这节课中，我还要求他们自己去查找成语“囫囵吞枣”“不求甚解”的意思，还要能联系上下文理来解这些成语，同时注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，并适时地引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自己的写作中去。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。”书，是人类的精神食粮，与书为伴，其乐无穷。

五年级上册语文的第一单元的主题就是我的读书生活。这个单元的设置十分贴近孩子们的生活，《我的“长生果”》是本单元的一篇略读课文。所以，在教学中就应让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习呢？首先我让孩子们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。再者、就应放手让孩子们自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。之后、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

学了这篇文章，孩子们受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人眼前一亮，如：别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等……文中用了超多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”学了这篇文章，孩子们明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！

我相信，学了这篇文章后，孩子们不仅仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发孩子的阅读兴趣，必须要让孩子喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，孩子的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。而我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，用实际行动是感染孩子爱阅读，享受阅读的乐趣！