五年级上我的长生果说课稿

第一篇：五年级上我的长生果说课稿

五年级上册《我的长生果》教学说课稿

今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册第一组教材中的第四篇课文《我的“长生果”》。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

本课学生要完成的学习目标有三个：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。

第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要求是

1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。

2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。

第三部分是细读课文，感情体会。

第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：

（1）我的“长生果”是书。

（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。

（3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。

（4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。

（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。

（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。

第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。

六、说板书设计

4、我的“长生果”

长生果：书

读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著

作文往事：《秋天来了》《一件不愉快的往事》

第二篇：我的长生果说课稿

我的长生果说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是„„，我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。

我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标---说教材的重难点---说学情---说教法学法---说教学评价---说教学设计，这六个环节来展开说课。

一． 说教材地位及教学目标

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。根据《初中语文课程标准》要求，7~9年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识和技能目标：

（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。

（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

2．情感目标：

（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

二． 说重点难点

本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能

进行创造性的写作。

三．说学情

我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

四、说教法和学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

《课标》中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导¬—思—讨论¬—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4．练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

五．说教学评价

主要用语言和软件对学生进行评价。

1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

六．说教学设计：

（一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

（二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

1．齐读，明确“长生果”的喻意。

2．个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。

3． 轮读，积累优美词句。

4．范读，重点品读1，2节。

（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

讨论和圈点勾划：

1．作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

2．书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

3．对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。。好不好，为什么？

4．作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

1．联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

2．“我也能！”仿写：

书，是人类文明的“长生果”；书，是-----------

3．积累有关读书的名言警句。

4．创造性表达：

①．口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，---------”②．小作文：《由“男子汉穿裙子”想到-----》

五）板书设计：

（见教学案例中）

本篇文章来源于 布衣教师(http://uuun.5d6d.com)原文出处：

五年级上册《我的长生果》教学说课稿

海棠湾镇温泉小学张丽

今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册第一组教材中的第四篇课文《我的“长生果”》。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

本课学生要完成的学习目标有三个：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过„长生果‟吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。

第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要求是

1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。

2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。

第三部分是细读课文，感情体会。

第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：

（1）我的“长生果”是书。

（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。

（3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。

（4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。

（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。

（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。

第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。

第三篇：五年级上《4、我的长生果》练习题

4、我的长生果

姓名：

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

nà hǎn yú yuè jiè jiàn xīn fēi lèi luò rú zhū

àn rán shén shānɡ()()()()()()liú ɡuānɡ yì cǎi bǎo lǎn ɡuò yǐn yǎn xiàn rú zuì rú chī()()()()()

二、在加点字正确的读音下画“__”。

如饥似（sì shì）渴 似（sì shì）的 美差（chā chà chāi）差（chā chà chāi）不多 奔（bēn bèn）向那里 禁（jìn jīn）不住

三、将句子中画线部分换成成语。

只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。（）

我读的很快，囫囵吞枣，大有“只要略知大意，不追求理解透彻”的味道。（阅读对提高写作的功用是不用说就能明白的。（）

我不能自以为做的事情合乎道理，心里很坦然地接受这个赞誉。（）

四、把下列词语补充完整。

不求（）解 千篇一（）别出心（）流光（）彩

黯然（）伤 天高气（）牵肠（）肚 如饥似（）

大（）身手 心安（）得 浮想（）翩 不言而（）

五、在括号里写上叠词，将成语补充完整。

（）不舍（）不忘

威风（）

兴致（）饥肠（）风尘（）

（）有味

怒气（）小心（）

六、在括号里填上搭配的词语。

（）的仙女（）的焦热（）的往事（）的月亮

（）的石墙（）的果实（）的衣袖

（）的黄昏（）的画页

七、我能在文中找出下列词语的近义词。

喜悦（）

凄惨（）

千人一面（）

烦恼（）

孤单（）

独树一帜()

八、改正下列句子中的错别字。

1、《七色花》引得我浮想连翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。（）

2、莎士比亚说：“书藉是全世界的营养品。”（））

3、有时，我的心里会掠过不安份的念头。（）

4、作文能打动人心的东西，因该是自己呕心历血的创造。（）

九、选词填空。1.愉悦 愉快

我昨天（）地参加了劳动。我每忆及少年时代，就禁不住涌起（）之情。2.赠送 馈赠

每盒香烟中（）一种小画片。这些领悟自然是课外读物的（）。

报偿 报酬

3.王伯伯为邻居运送煤气，从不计（）。醉心阅读使我得到了（）。

如获至宝

如饥似渴

如数家珍

1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（）的少年，它的功用是不言而喻。

2、他对莎翁的四大悲剧是（），侃侃而谈。

3、这次参赛的机会使他（），分外珍惜。

十、修改病句。

1、奔赴抗日战争的最前线。

2、他就是人人景仰的。

3、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。

十一、阅读短文，回答问题。

后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

1、从文中用“～～～～”画出一个比喻句。

2、“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”这句话说明了______________

_________________________________________________________________。

3、“我”养成的习惯是_______________________，它的好处是______________

__________________，_________________________。

【拓展运用】

1、书，被人们称为人类文明的_______________________________________

2、书是全世界的___________________________________________________

3、人们都爱秋天，爱她的__________，爱她的_____________，爱她的______________________________________________。

第四篇：《我的“长生果”》说课稿1

《我的“长生果”》说课稿

尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容《我的“长生果”》。下面，我将从以下几个方面作具体的阐述。

一、说教材

《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

二、说学情

通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

三、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际情况，我确定以下教学目标：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

四、说教法和学法

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

五、说教学过程

第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。

第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要求是

1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。

2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。

第三部分是细读课文，感情体会。

第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：

（1）我的“长生果”是书。

（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。

（3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。

（4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。

（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。

（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。

第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。

六、说板书设计我的“长生果”

长生果：书

读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著

作文往事：《秋天来了》《一件不愉快的往事》

第五篇：五年级《我的“长生果”》教案

讲师：

教学时间：2016年11天10天

【教学目的】

1.根据标志性的话来澄清文章上下文。

2.品味语言的表达，欣赏线之间的词显示真实的感情，感受散文的神一起的特点。3.为了使学生能够联系自己的经验和经验，理解作者在成长过程中阅读与写作之间的关系，以增强学生对阅读，写作和社会生活的理解。4.激励和发展学生阅读课外阅读的兴趣。

【教学重点】

根据标志性的词语和表达性语言来理解文本的内容，欣赏线之间的词语揭示真相。

教学难度

联系自己的经验，理解阅读，写作和社会生活之间的关系。

【教学过程】

一，进口 1.作者简介：

叶文岭，1942年出生于浙江玉环。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以来，已经有超过6亿字，36卷和8卷这个收藏。她致力于散文创作，赢得了各种奖项。她恪守美的目的是文学的生活。所以我们可以看到她 文字非常流畅，美观，富有表现力。

问题：她取得这些成就的一个重要原因是吃长的水果。学生做一个预览，谁能告诉我们，长果是指什么？

答：书，人称为人类文明的长期果实。

【设计方案】 *导致主题。

*使用一系列大数字来引导学生思考高产作家的少年学习生活是什么，从而激发学生阅读兴趣。

*有一个简单的理解作者的创造态度和目的，为下面的研究和分享平滑，生动，美丽的语言的文字铺平道路。2.写作背景：

虽然青少年期间的物质贫乏，但精神财富，因为有大量的书籍陪伴。因此，当她的生活充满了。这篇文章，笔者是根据自己的个人经验，用简单动人的语言，自己在阅读和写作的过程中体验和体验真实的观点给读者。3.报价：

看到这些大数字，我们不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我们的心

在刻板的学校Pa看起来像，或者一个独特的 小书虫作者对于与我们有关的读写的研究和写作的建议和信息是什么？让我们一起研究这个纪念文章，回答我们的疑惑。

【设计方案】

有很多问题可以激发学生思考，促使学生看到兴趣，为下面的学习铺平道路。

二，教学过程

1.意义的总体感觉：

请学生自由阅读的文字，并注意在ppt提示的关键词：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母亲，复制抄本，冗余rǒng风扇。

问题：这是对散文的回忆，请谈谈作者回忆的内容

答：作者的青少年阅读体验和阅读记忆的回忆。问题：文章如何描述作者对过去的回忆的心情？

答案的要点：第二段，使用修辞实践表明作者快乐，美丽的心情。

【设计方案】

*组合词，三部分散文阅读，为更有效的学习铺平道路。*整篇文章的感觉，为以下密集铺路。*通过修辞来获得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）这种对散文的回忆，描述了作者从童年到少年的美丽，快乐的阅读生活。

问题：作者在不同时间阅读了哪些类别的书籍？他们如何让作者感觉如何？请带它

有了这两个问题，通过合作小组，完成1-10个问题的形式（见附件表格教师版。

【设计方案】

*通过关键词组合文章上下文，整理文章级别。

*使用自学习，合作探究学习，锻炼和训练学生探索学习能力和习惯。*培训填写空白类型阅读问题（培训概要内容内容）。

（2）鼓励学生大胆讲话，分享答案，教师指导学生纠正答案。

（3）问题：根据我们的内容，请谈谈学生，作者随着时代的成长，看书改变了吗？阅读状态的趋势是什么？

答：阅读范围越来越广，内容越来越深;阅读热情越来越高，越来越痴迷于阅读。

（4）问题：我们可以看到作者从童年到少年的阅读体验非常 丰富，心情很愉快。那么，这些阅读体验在不同时期对作者有什么深远的影响？请从文本中找出关键词，简要总结您的答案，并独立完成表格11-13。

答：见附件表格学生版）。

答：见附件表格-教师版。

【设计方案】

在一个链接的基础上填写表格，让学生从浅到深的理解作者在不同时期，不同的阅读体验，她的报酬和她的收获的真相。

（5）鼓励学生大胆讲话，分享答案，老师指导学生修改答案。

（6）导致学生思维：

同学 请回来看看你填写的表单。作者在生命的三个阶段的成长，为阅读和写作触发了不同层次的思维，也从收获不同程度的补偿和奖励。

这三个阶段的叙述内容，时间跨度，事物杂，线索更多，但围绕中心，充分体现散文散散的神散布的特点。

那么，你能联系自己的经验和经验，简要地谈谈你如何理解阅读和写作之间的互补关系？

【设计方案】

通过开放的问答，激发学生思考和表达能力，在文本中审查和巩固作者，传达阅读和写作观点之间的关系，使学生产生共鸣。

升华文章主题：

（1）问题：你认为，直到今天，作者的阅读和写作热情不高，还是暂时停止了？

答：一直保持着很高的热情（到目前为止，我还在试图写作，我还是希望每天都能痴迷阅读）。

（2）问题：所以，作者的人类文明的长水果之书，有什么样的新的理解？

答：想通过社会生活阅读这个深刻的，没有页码 大书里耗时，很难。

问题：你怎么理解这句话？笔者从童年到爱读书，阅读无数不同类别，不同程度的书，为什么社会生活这本书不能读，读不懂呢？换句话说，社会生活这本书和作者通常读的书有什么区别？

答案：①社会生活本书的内容是：等待人们知道，解决未知的事情。

作者通常读的写法是：人们理解和解释已知的东西，所以读它很困难。

一般来说，普通书是这本伟大的社会生活书的小果子。

②想通过知识吃饭，你需要结合理论和实践，因此，这本书的社会生活是完全阅读，耗时，困难。

（3）总结：所以，这里是告诉我们，知识有无限广阔，与前作者反复提到的读了这本书已经无法满足她的回声。表达了作者渴望知识的强烈愿望，期望年轻人加入阅读和写作行列。（横过部分学生回答）

【设计方案】

通过研究最后两篇自然段的文章，作者的社会生活 书和普通阅读

无限广泛知识的知识与作者渴望阅读激发学生积极探索知识的强烈愿望之间的区别

热情。

4.总结：

作者用这种散文收集，带我们通过她的青春，用一种讲话和简单的话，让我们感觉与她一样的地方体验阅读和写作的乐趣。

线之间的词是融化生活的作者，真实的生活经验和感受，并在文章结束时，社会生活这个大书解释她的理解，表达她的愿望，我们的年轻人的生活期望。

我们希望我们充满活力的年轻一代，拿出作者叶文林，但也对学习的热情高涨，继续读这本大书的社会生活，创造更多的水果！

三，班级思维（如果时间丰富，那么在课堂上解决这个问题）

问题：文章完成了，有一个问题你走下去思考：文章的内容，谈论你对文章标题的理解（长篇水果的隐喻比喻是什么隐喻）。

回答点：滋养心灵，增强心灵，丰富的灵魂，丰富的生命。

四，课后活动

谈谈你的阅读 并且写下对两者之间关系的理解，请结合你的生活经验，例如。