动物的本领 教学设计

第一篇：动物的本领 教学设计

以图会“友”：康复语言，学会感恩，传递爱心

——《动物的本领》

教材分析：

单元主题活动是我校开展的一个校本课程，通过一系列的主题活动，利用各种教学方式，让学生学到各种知识，开拓知识面。《动物的本领》为培智一年级单元主题活动《我们的动物朋友》主题二《学学小动物》中的第一课。本课没有过多的语言介绍，通过各种彩色的动物图片，生动形象地介绍了各种动物的本领，十分适合特殊学生学习。学生分析：

一年级的学生，活泼好动、天真烂漫。班里一共11个学生，有3个A类学生、4个B类学生、4个C类学生。A类学生能够通过图片学习知识，会主动思考，能够模仿教师用完整的话语来表述所学到的知识；B类学生会看图，知道图上的是什么，能够复述教师的话；C类学生不会表述，喜欢图片，能够用小手指指自己所知道的事物，会学学教师的动作。鉴于班里B、C类的学生较多，又都喜欢看彩色的图片。利用已熟悉的小动物，进行语言教学。对学生进行不一样的语言康复训练，让学生边训练语言边传递爱心。设计理念：

孩子们总是充满了对不同种类的动物的好奇心与探索兴趣。而特殊孩子对动物更是十分感兴趣，喜欢饲养和观察小动物，因此根据孩子们的兴趣点，我们确定开展主题——《我们的动物朋友》。这个课程单元中，我们以“动物朋友”为切入点，从学生熟悉并喜爱的动物开始，通过故事、儿歌、参观、游戏等各种不同的活动内容，来发展学生对动物的探索愿望，进而引导他们用丰富多彩的方式了解和获得有关动物的更多的信息，并在活动中帮助学生增强学习感受力。而《动物的本领》更是这个主题中的一个重点，通过学习了解动物的本领，让学生知道动物也是很伟大的。如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物等，也将通过学生参与的活动过程一点一滴地累积起来，成为学生内心真切的感受和经验。教学目标：

1、情感与态度：

（1）愿意与同伴交流自己对动物的感知。（2）培养爱护动物的情感。

2、知识与技能：

（1）能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领。A类：能够用一句话正确清楚并完整地说出小动物的本领。B类：能够用简单的词语说出小动物的本领。

C类：能够在辅助老师的帮助下学学小动物的动作。

（2）进一步培养孩子认真听别人说话，主动与人交流的习惯。

A类：能够在别人发言的情况下，认真听别人说话，并且主动与人交流。B类：能在别人发言的情况下，认真听别人说话 C类：能学会听话。

3、过程与方法：

通过活动，增强收集、处理信息的能力。教学重点及难点：

A类：能够用一句话正确清楚并完整地说出小动物的本领。B类：能够用简单的词语说出小动物的本领。

C类：能够在辅助老师的帮助下学学小动物的动作。教学准备：

PPT课件、自制的小动物头饰。教学过程：

一、游一游。

师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今天老师就带你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件：

一、课堂上，你们要积极交流

二、当老师有问题时，你们要大胆举手发言，遵守纪律

三、当老师或者有小朋友说话时，你们要认真倾听。

【设计意图：能去动物园玩是每个小朋友最开心的事了，一上课就利用游玩动物王国来吸引学生的注意力。同时，提出三个要求，贯穿整节课。让学生从课一开始就培养认真听别人说话，主动与人交流的习惯。】

师：（教师出示看课件要求孩子们看大屏幕）

师：小朋友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的名字吗？ 生：（学生自由发言。）

师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还应当了解动物的本领以及对人类有什么好处，所以我们今天就来说说动物的本领。出示课件：动物的本领 生：(在老师的引导下读课题)【设计意图：教师利用学生对小动物的喜爱，引出“喜欢小动物单单知道名字可不够，还要了解小动物的本领和对人的好处”这一点，让学生有了进一步了解动物的兴趣，并且引出了本课课题《动物的本领》。一箭双雕，达到目的。】

二、学一学。

1、师：说到动物的本领呀，就有四位动物朋友迫不及待地向我们展示他们的本领来啦。看它是谁？ 师：（大屏幕出示“马”的图画）

生：马。（教师出示字和拼音，引导学生跟读）

师：小朋友仔细观察，它在干什么？它们都有什么本领呢？你能说出它们的本领么？（出示图片，请学生回答）

生：马——拉车、驮东西、交通工具

2、师：马儿的本领真大啊！矮油，这里有位动物它不服气了，它说“我的本领也很厉害，你们来看看我是谁？”小朋友，我们一起来瞧一瞧它是谁？（教师出示图片“牛”）生：牛。

教师出示字和拼音，请学生读

师：小朋友们，牛伯伯有什么本领啊？（出示图片，请学生回答）生：牛——耕地、挤牛奶

3、师：小朋友们真厉害！一下子就看出牛伯伯的本领了！有一位小动物它也急着要发言了，你们听！（教师学着公鸡说）

小公鸡：喔喔喔！我虽然没有马儿和牛伯伯那么大，但是我的本领也很强，你们猜猜我是谁？（教师出示图片）生：公鸡！

小公鸡：小朋友们真棒！你们一起来学学我们公鸡是怎么叫的，好不好！喔喔喔！（学生学着小公鸡的叫声叫）

师：小公鸡的叫声真好听，小朋友们，你们知道吗，小公鸡的叫声可是它的本领啊！（出示图片，小朋友起床图）小公鸡会做什么？ 生：公鸡——打鸣，叫小朋友起床。

4、师：小朋友听！这是谁的声音？

生：公鸡！（教师引导学生说出这是小狗的叫声）师：哎呦哎呦！我是小狗呀！小朋友们竟然没有听出我的声音，我生气了！你们再听听，是不是我小狗的声音呀！

再将声音播放给学生听。学生确认是小狗的叫声。

师：小朋友们，我们一起来欢迎小狗出来好不好？（出示狗的图片）小朋友们，你们看看，小狗有什么本领啊？（教师出示图片）

生：狗——看门、抓坏人做警犬、导盲犬

【设计意图：教师用一个展示活动的形式引出小动物。四个小动物都觉得自己的本领很厉害，教师以风趣的语言将四个小动物一一引出，以图片的形式出示每个小动物的本领，让学生通过图片，自己小结每个小动物的本领。这个环节生动有趣，有的小朋友甚至把自己当成了某种小动物，得意洋洋介绍着自己的本领，这样为下一个说话环节做了一个很好的铺垫。学生在这一环节对“小动物有很厉害的本领”有了一个初步的认知，为接下来的内容打下基础。】

三、说一说。

师：孩子们真会观察，了解了它们这么多的本领。我相信，那是因为你们喜欢动物。老师也喜欢动物，你们猜猜我最喜欢什么动物？在众多的动物里边我最喜欢小猫，因为它的本领是捉老鼠，样子也挺机灵可爱。

生：（集体交流。讨论很激烈，每个人都争着说。）师：（巡视并且参与讨论。）

师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己喜欢的动物的名字和本领说给大家听。

生：分别说出自己喜欢的动物名称和本领。孩子们手舞足蹈地表演自己喜欢的动物动作和它怎样表现自己的本领。

（要求：A类：能够用一句话正确清楚并完整地说出小动物的本领。

B类：能够用跟着教师说出动物的本领。

C类：能够在辅助老师的帮助下学学小动物的动作。）

【设计意图：此环节是上一个环节的小结，让学生初步有一个介绍小动物本领的概念，能有一句话来概括。教师先做了一个示范，告诉学生自己喜欢什么动物，它的本领是什么。有了例子，A类学生就可以模仿教师的句式，用一句话完整地说出来；B类学生要求较低，只需跟着教师将他们喜欢的动物的本领说出即可；C类学生不会说话，这里教师辅助这些学生做做小动物的动作。这个环节中，通过肢体语言和说话来表达，学生觉得非常有趣，既轻松娱乐又能够练习说话。】

四、练一练。

师：听见我们在这里说得热闹，有一位朋友在动物王国里可呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？ 生：欢迎。

师：（大屏幕播放儿歌啄木鸟的视频。并要求学生认真看，仔细听。）

教师模仿啄木鸟说话：（看完课件后）大家好！我叫啄木鸟。我的本领是给树木看病，把它们树干里的害虫吃掉，人们把我叫做森林医生。

师：引导学生学啄木鸟说的话，并且把儿歌啄木鸟重放了一次，让学生更加明白怎么说。师：抽同学说一说，再放课件。

（要求：A类：能够正确清楚并完整地说出啄木鸟的本领。

B类：能够在教师的帮助下说出啄木鸟的本领。C类：能够在辅助老师的帮助下指一指啄木鸟。）

【设计意图：利用视频引出新朋友“啄木鸟”，欢快的歌曲一下子就吸引了学生注意力。儿歌结束后，教师立即模仿啄木鸟说话。这个环节是上一个环节的升华，“啄木鸟”先生礼貌有序地介绍着自己，让学生学习在遇到新朋友时，也需要和“啄木鸟”先生一样礼貌有序地介绍自己，这样别人才会喜欢你，才会愿意和你做朋友。学生在这一环节上模仿，为下一个环节做铺垫。】

五、演一演。师：小朋友，我们带上头饰。

生：（拿出自己准备好的头饰并戴上）

师：（引导做游戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小朋友都变成可爱的小动物了。你能说出自己的本领么？

生1：大家好！我是小狗。我的本领是看家。我会咬人，有了我，小偷就不敢来偷东西。师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上贴了颗星星。）

生：（课堂活跃了，许多孩子都举起了手争取发言。他们说出了许多动物名称和它们的本领，以及怎样用自己的本领。当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）师：(不断地鼓励孩子们发言，同时也引导大家认真倾听。)（要求：A类：能够正确清楚并完整地介绍小动物的本领。

B类：能够先用简单的词语说，然后在教师的帮助下介绍小动物的本领。C类：能够在辅助老师的帮助下做做动作。）

【设计意图：通过上一环节的铺垫，这一环节教师利用小动物可爱的头饰来让学生进行模仿，巩固练习礼貌有序地说话。教师在这一节中表扬每一位发言的学生，这样其他学生都有了积极性，课堂也非常活跃，有的小朋友还想到了需要老师没有画的小动物的本领，有一定的课外知识基础。】

六、连一连。

师：小朋友们，刚刚我们学习了各种动物的本领，你们记住了吗？

我们现在来玩一个游戏，我们来找一找小动物们各自的本领，好不好？ 游戏：连一连

【设计意图：通过游戏，巩固刚刚了解的小动物的本领，一边游戏一边练习说话，在玩乐中学习。】

七、拓宽视野，学会感恩。

师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本领？ 生：想。

师：（大屏幕打出许多动物图片。教师介绍这些动物的名字，和学生一起探讨其本领。动物有：壁虎、大象、海豚、蜜蜂。）

师：看了这些画面，你想对动物朋友说什么？生1：（动物）你们真伟大。生2：你们的本领真大，活上千年。生3：你们真伟大，能帮人们做事情。师：你想对人类说什么？

生1：我们要保护海豚，不然它们就不在世上了。生2：我们要保护大象。生3：我们要感谢动物。

师：对的，我们应该感谢这些动物，并且要保护它们。

【设计意图：这是一个课外拓展环节，让学生了解除了刚学习的动物以外，世界上还有好多好多动物，这些动物有大有小，各自都有不同的本领，它们都非常的伟大！更重要的是它们都是我们的朋友，我们需要保护它们。同时，我们更需要感谢它们，感谢它们给我们人类带来的各种帮助。】

八、课堂小结，播种爱心。

师：同学们，这节课我们认识了这么多的动物，知道了它们的名称和本领。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么庞大，或者多么弱小，它们都有自己的本领，而且它们都是我们的好朋友。那我们一起走出一年级，去校园里找找哪里有小动物，然后说说它们的本领，好不好？ 生：老师老师，楼上有小金鱼。（八年级教室有养金鱼）师：那我们一起去看看吧！走吧！

教师带领学生走出教室一起去寻找小动物。

【设计意图：教师利用学生的好奇心以及观察力，通过一起去寻找小动物来结束本节课，让课的结尾也生动活泼起来，增添了本节课的色彩和情趣。】

第二篇：动物自救本领

动物自救本领

1.负鼠遇到敌害时，就躺下来装死，四脚朝天，两眼直瞪，嘴巴半露，龇牙咧嘴，活像一具僵尸，猛兽看到是一具死尸，掉头就走了。

2．黄鼠狼的肛门附近有一对臭腺，这是它独特的化学武器，当它遇到敌害时，就连放几个臭屁，敌害稍有迟疑，它便乘机逃走．

3．蜥蝎是一种爬行动物，它的尾巴又细又长，一旦被抓住，它就会断掉尾巴以迷惑敌人，从而乘机逃脱．

4．乌贼平时喜欢在海面上漂浮，遇到敌害时，它就施出自己的绝招，从墨囊里喷出一股股墨汁，墨汁在水中成烟雾状，仿佛施放”烟幕弹”．使敌害受到迷惑．乌贼可以乘机逃脱．

5．鸵鸟在遇到敌害时，把头埋在沙子里或草丛中，以为自己看不见追逐者，就万事大吉，其实是很愚蠢的．

6.当蚂蚱被捉住时，为了逃命，它会断掉大腿，只留一条腿跳着逃跑；

7.蟹的腿上有折断线，若腿被抓住，也会收紧腿上折断线肌肉，弃腿而逃，过后再长出新腿；

8.海参的逃生术则更奇特：当有敌人侵害时，警觉的海参会迅速地把自己体内的五脏六腑一古脑喷射出来，让对方美餐一顿，而自身则借助反冲力逃脱。经过50天左右的自身修复，海参又会重新生长出一副新的内脏

福建漳州元光小学四年级:沈国秀

第三篇：《动物的本领》教学案例及分析 教案教学设计

课前活动：听动物声音，猜动物名称。有的放矢。

师：小朋友喜欢玩游戏么？

生：喜欢。

师：那好，我们来模仿动物的声音，谁模仿的像老师给他奖励。

生：好。

师：游戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。

生：（学生按照老师的要求做起游戏来。）

师：（老师给表演的好的学生奖励。）

师：同学们想看更多的动物么？

生：想。

评析：舒老师安排这样的游戏，不只是因为松懈公开课学生授课教师的紧张情绪，这个游戏其实已经是课堂的引子，这个引子把学生引到了神奇的动物王国的大门口，让孩子们对这个课堂产生浓厚的兴趣。这是个有的放矢的游戏，这个游戏让舒老师的这堂课有了个美妙的前奏曲。

一、创设情景，揭示课题，提出要求。

师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今天老师就带你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件：

一、积极交流

二、大胆发言

三、认真倾听。

师：（教师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟悉要求。）

师：（教师出示看课件要求孩子们看大屏幕）

师：小朋友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的名字吗？

生：（学生自由发言。）

师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还应当了解动物的本领以及对人类有什么好处，所以我们今天就来说说动物的本领。

出示课件：课件标题是课题动物的本领

生：(在老师的引导下读课题)

评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应该怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童话世界里，学生知道自己的任务和应该遵守的规矩。念标题目的是让孩子们知道今天要了解的是什么东西，最少能记住题目。

二、结合图，了解动物的本领。

师：（大屏幕打出许多动物让孩子们自由认识。）

师：小朋友能认识这些动物么？

生：认识。

师：你们认识它们，知道它们的本领么？说到动物的本领呀，就有四位动物朋友迫不及待地向我们展示他们的本领来啦。它们是谁呀？

师：（大屏幕打出课本中的图画）

师：小朋友仔细观察，它们在干什么？它们都有什么本领呢？你能说出它们的本领么？

生1：马拉车、驮东西、交通工具

生2：牛耕地

生3：公鸡打鸣，催人早起

生4：狗看门、抓坏人、帮助打猎）

评析：首先认识的动物和动物的本领是课本的图样，这是以教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟悉它们的名称和本领，教师自己并没有告诉学生动物的名称和本领，学生说话之前是七嘴八舌的议论，教师给足了孩子们思考和组织语言的时间。提问它们在干什么？它们都有什么本领呢？很有目的性。你能说出它们的本领么？要求很明白。

三、示范说话，学说完整的话。

师：孩子们真会观察，了解了它们这么多的本领。我相信，那是因为你们喜欢动物。老师也喜欢动物，你们猜猜我最喜欢什么动物？

生：想。

师：在众多的动物里边我最喜欢小猫，因为它的本领是捉老鼠，样子也挺机灵可爱。评析：教师说自己喜欢的动物的名字及本领，让学生说话有效法的样子。

师：小朋友们喜欢什么动物？它的本领怎么样？小组交流，说说你喜欢的动物的名字和它的本领。比一比谁说得更清楚。然后我抽代表说自己喜欢的动物的名字和本领。

生：（集体交流。讨论很激烈，每个人都争着说。）

师：（巡视并且参与讨论，指点弱差。）

师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己喜欢的动物的名字和本领说给大家听。

生：（分别说出自己喜欢的动物名称和本领。全班给大家听得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。孩子们手舞足蹈地表演自己喜欢的动物动作和它怎样表现自己的本领。）

师：（在学生发言的时候老师自己做出认真倾听的动作，表情，学生也是坐的端端正正认真倾听，对当时有点分心的孩子教师用手亲切地抚摸他的头，让孩子集中注意力。）

评析：让学生与同伴交流史给学生提供诉说和倾听对象，可以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有几个人说话的时候往往倾听的对象听得很认真，两个人对话的时候是听得最认真。教师在巡视的时候特别注意说话和听话的习惯培养。同时也注重了个别辅导。从教师动作和神态知道了课堂上教师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学生的对话是那么认真自然。

四、说礼貌话，说话有顺序。

师：听见我们在这里说得热闹，有一位朋友在动物王国里可呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？

生：欢迎。

师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本领的多媒体课件。并要求学生认真看，仔细听。）

师：（看完课件后）这位朋友说了什么？

生：说了自己的名字和本领。

师：它很有礼貌地说（引导）

生：大家好！

师：它怎么说的？（引导）

生：学说啄木鸟的话。

师：说得真好！听得认真才能说得这么好。

师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼（大家好）叫什么（我叫啄木鸟）本领（我的本领是给树治病）怎么做的（我只要发现那棵树树干有虫子，就用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉，人们把我叫做森林医生。）

师：抽一个同学说一说，再放课件。

评析：用啄木鸟自己说名字和本领的示范。让学生有话可说，有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话的时候注意了礼貌用语，在注意了知识能力的同时不忘记这样做人的教育。

五、演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。

师：小朋友，我们带上头饰。

生：（拿出自己准备好的头饰并戴上）

师：（引导做游戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小朋友都变成可爱的小动物了。你能说出自己的本领么？在小组中说自己的本领吧

师：（引导先在小组内交流，在集体交流。）

生：（在小组中说自己的本领。每个学生发言都很积极，场面很热闹。）

师：（参与其中，个别辅导。）

师：刚才我看到小朋友说得很认真，听到很多小朋友都说出了自己的本领，说得很自信。这很好。那些小朋友能说给大家听呢？

生

1、大家好！我是小狗。我的本领是看家。我会咬人，有了我，小偷就不敢来偷东西。

师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上贴了颗星星。）

生：（课堂活跃了，许多孩子都举起了手争取发言。他们说出了许多动物名称和它们的本领，以及怎样用自己的本领。当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）

师：(不断地鼓励孩子们发言，同时也引导大家认真倾听。)

评析：兴趣是最好的老师。好之者不如乐之者。我们在教学生知识的时候要让孩子们喜欢它。在玩中学，学中玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。学生学到了怎么说动物的名字和本领是在玩的时候，多个人玩说说玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激，使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听话习惯的养成。

六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。

师：小朋友发言真积极，我们把头饰摘下来，放进箱内。

生：（安静地摘下头饰。）

评析：注意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。

七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。

师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本领？

生：想。

师：（大屏幕打出许多动物图片。教师介绍这些动物的名字，和学生一起探讨其本领。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白鲨、梅花鹿、海龟、鸬鹚、熊猫。）

师：看了这些画面，你想对动物朋友说什么？生1：（动物）你们真伟大。

生2：你们的本领真大，活上千年。

生3：你们真伟大，能帮人们做事情。

师：你想对人类说什么？

生1：我们要保护蛇，不然它们就不在世上了。

生2：我们要保护小青蛙。

生3：我们要感谢动物。

生：（一生插话，打断了发言的人的话。）

师：别人说话要认真听，不要随便打断人家的发言。

评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对人类说话教师在孩子的心灵里播种下爱心种子。千教万教教人做人。舒老师赋予教材生命让教材的内涵更丰富了。

八、课堂小结，播种信心。

师：同学们，这节课我们认识了这么多的动物，知道了它们的名称和本领。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么庞大，或者多么弱小，它们都有自己的本领，它们都是我们的好朋友。

评析：从结束语动物的庞大与弱小，都有自己的本领，它们都是我们的朋友。我们可以透视孩子可能会想天生我材必有用让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的心态，与动物们和平共处在这个世界上。

九、课外延伸，照顾多元。

师：同学们，你认识了这么多的动物，你喜欢那个，能画下来么？下课后，把你喜欢的动物画下来。

评析：画自己喜欢的动物。不划一要求学生做怎样的作业，不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的喜爱。不是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本领的同时让学生从形状、颜色、大小等训练学生空间智能。这注意了学生的全面发展，不只是专心的耕自己的田。偶尔耕别人的田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应该是全面发展的，同时也要有个性的成长。

综述：《语文课程标准》对12年级段口语交际教学有这样的论述：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。舒老师明确地设计教学目标《动物的本领》，教学目标是能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领以及对人类的益处。进一步培养学生认真听别人说话，主动与人交流的好习惯；激发学生对动物的兴趣和喜爱，引导学生保护动物的意识。

西南师范大学出版的语文口语交际部分，以大家说的形式出现，这种说话训练贯穿112册。其说话的内容是根据生活实践的需要来安排的，其形式活泼多样，注意将学生的视野引向校园、家庭、现实社会，让他们在接触他人、社会、自然的过程中，训练运用口语的能力。舒老师在设计这个口语交际的时候注意了学生生活实践中积累的经验，采取了多种形式的教学手段课前活动：听动物声音，猜动物名称。有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结合图，了解动物的本领示范说话；示范说话，学说完整的话；说礼貌话，说话有顺序；演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。动物展示，拓宽视野，知道感恩。课堂小结，播种信心；课外延伸，照顾多元。让学生的在口语交际过程中有话可说，有话想说，有话能说了。

在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白的要求：

一、积极交流

二、大胆发言

三、认真倾听。并时刻关注学生采用不同的提示方式暗示学生严格遵守。

行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。注重了说话基本功的训练。在啄木鸟说自己名字和本领的时候，用一个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导学生产生保护动物的意识。

课后拓展注意培养学生个性发展，同时又注意学生的全面发展。

行课过程中，舒老师采用了自由发言、小组交流、扮演角色说等多种形式进行教学。

对学生的发言教师持肯定的态度，肯定、赞赏、鼓励他们。让学生积极参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知道的让学生说，学生不知道的老师告诉他们。在多项互动中看见了教师、学生、课本三方对话。让教材得到开掘，生成意想不到的教育资源。

但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得紧张，而且课堂似乎太完美。学生们完全是处于表演角色的情况下，学生在说话不完整的时候舒老师没有及时地给予纠正。没有把说话习得的过程表现出来。小组讨论给的时间太匆匆。几乎是4人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有互相评论的时间。课堂上也只有教师的评议和赞美。学生没有表现出对小朋友说话的喜欢或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁边在说给大家听的同学建议的时候教师制止了他。根本没有问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要认真倾听。当然，认真倾听很和本堂课的要求。也许那个孩子恰好是要给同伴建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那个插嘴的孩子插嘴固然不对。但是不给他表白自己想说什么的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表达呢？这现象也是许多的公开课中共有的弊病，怎样去克服值得同仁们探究。

第四篇：比本领教学设计

比本领教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目标：

1、在情境和语言文字中受到熏陶。

2、懂得与他人合作，培养合作意识。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：

小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学课时：第二课时

教学过程：

一、你回顾上节课学习内容

1、板书课题，齐读课题

2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？结果怎样？（相机帖图片）

三、理解课文

1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？

生：（默读勾画）

师：谁来说说，他们各有什么本领？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金丝猴会爬树（板书）师：他们为什么要比本领

生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？

（相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴）

师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）

师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。

2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。

（生读书，合作讨论）

学生讨论

（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气

赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）

（指导读）

师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”

师：有没有孩子提出问题？（“得意洋洋”是什么意思？（板书得意洋洋））生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行„„

生：（请学生表演一下）表演

师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）

刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？（板书垂头丧气）

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。

生：表演

师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。

（2）金丝猴的表现呢？谁来读读。

师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。

师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。没看到。。。”的句式说一说吗？

师：那我们在合作时，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

师：送你们一个词语—取长补短。（板书）

师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

（生读课文，小组交流）

生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子

师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

师：（板书）

师：他们为什么笑？

师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？

自评：

我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。

在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。

小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。

第五篇：比本领教学设计

《比本领》教学设计

依安县第一小学

阚俊伟

《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

教学目标：

1．知识与技能。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2．过程与方法。

（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。

（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。

3．情感、态度与价值观。

使学生学会与人合作，乐于与人合作

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。

教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。

教学准备：课件

教学课时：第一课时 教学过程：

一、导课：

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。（课件出示）

师：对呀，他们都有什么本领呢？

生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？

二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。

2、自由读课文，修改对文章的批注。

3、小组交流字词的理解

4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）

要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。

5、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读（打乱顺序读）

6、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？

小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。

三、理解课文 预设

1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴 自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”）

2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生读这句。

（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！

生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（生）：不能。

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（生）：大！

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。

生齐读句

（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。

（生）：得意扬扬

（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？

（生）：得意扬扬

（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）

那么谁能表演一下得意扬扬 学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

（生）：“还是我的本领大！”

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。

（生齐喊）：没有！

（师）：为什么？

（生）：因为他不会爬树。

（师引读）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？

（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气 谁能说说垂头丧气是什么意思？

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。师：谁来表演一下

生表演

（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[（生低声地）：垂头丧气地回来了。

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！此时的梅花心里是怎么想的呢？

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：再得意一点，读出味儿来！

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——

（生）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齐）：没有

（师）：为什么呀？

（生）：它过不了河。

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。

（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——

（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

（生）齐读句子

（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）

（生齐）：过了河（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。

请你用这样的句式跟自己的同桌说一说（课件出示）师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”

快想想办法吧！教师演示

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（合作）

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。

（生）齐读

（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。

（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。

（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。

……

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！

请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办？1 在音乐声中，愉快地结束了这节课。

板书：

梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领

合作 摘果子 金丝猴 过不了河 急得团团转