第一篇：《站在泰山顶峰》教学设计_孟祥杰_山东潍坊滨海中心小学
《品德与社会》鲁教版五年级下册教学设计
站在泰山顶峰
山东省潍坊市滨海开发区中心小学
孟祥杰
教案背景：1、2、3、面对学生：小学五年级 学科：品德与社会 课时：一课时
教学目标：
1、了解泰山的壮美和文化内涵及其相关的古老文明。
2、培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。
3、培养学生热爱家乡热爱祖国的情感 教学重点难点：
指导学生在活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。教学分析：
本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化俩个主题活动。以登临泰山为线索，展示泰山的壮美及其灿烂的文化。教学准备：
1、电脑
2、书籍资料报纸杂志 教学方法
在讲授法、谈话法、讨论法的教学过程中运用课件，其中包括各类文件图片、音像、视频素材。教学过程
一、图片导入，整体感知
先学习泰山投影旅游地图【百度搜索】http://www.xiexiebang.com/taishan/index.asp
五岳独尊 | 四大景观 | 泰安新貌 | 泰山文萃 | 泰山人物 | 泰山线路 | 古城泰安 | 泰山奇石 | 泰山特产 课堂测试练习——连线
经石峪摩崖石刻 由丞相李斯篆书 秦泰山石刻 徐霞客曾有赞叹 登泰山而小天下 《金刚般若波罗蜜经》 五岳归来不看山，黄山归来不看岳 孔子 会当凌绝顶，一览众山小 峨眉山 著名的旅游胜地和佛教名山。杜甫
课外作业：
阅读书目:家庭百分百旅游系列一山一水一圣人（大象出版社）板书设计： 站在泰山顶峰
五岳独尊 四大奇观 望岳 课后反思：
我充分利用多媒体教学，将关于泰山的图片、景观等全部展示给孩子们，让孩子们有更深刻的印象，有丰满的信息资料，这样更易于理解课文的主题“一山一水一圣人”之中的“泰山”知识和情感熏陶。本课教学形式多样化，有欣赏，有探究，有调查，有归纳，将品德与社会紧密融洽地联系在了一起,更重要的是通过本课的学习，学生建立起了“学习做专题研究的方法”这一意识，逐步培养起研究问题，探究问题和解决问题的能力。特别是在互联网资源的支持下，在教学中我将本课内容延伸出去，使同学们的思维向更深更广的地方延伸。在以后的教学中，我应该遵从新课标理念，努力探讨新颖的教学方式，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。
第二篇：潍坊滨海中心小学王秀华：《特殊的葬礼》教学案例
《特殊的葬礼》教学案例
潍坊滨海中心小学王秀华
一、教案背景
1．面向学生： 小学
2．学科：语文
3．年级：四年级
4．课题：《特殊的葬礼》
二、教学目标
（一）知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）能力目标：
通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标：
凭借文本和补充的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
三、教材分析
《特殊的葬礼》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，从而告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园——地球。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
四、教学方法
根据教材特点和四年级学生的年龄特点、认知水平和学习经验，我采用了以下的教法和学法：情境演示法、比较教学法、质疑探究法、朗读感悟法、移情感悟法。
五、教学程序和设计意图：
课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，1
在生成中发展。基于这样的理念，我是这样设计教学过程的：
（一）导入新课，设疑激趣
同学们，这节课我们来学习18课《特殊的葬礼》，请认真看老师在黑板上书写题目。书写非常重要，所以我们要认认真真地写，规规矩矩地写。题目中有两个生字，请同学们大声读一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的结构：中间是“死”，上下都表示草丛，死后埋入草丛为“葬”）齐读课题。知道“特殊”是什么意思吗？“葬礼”呢？（生答）看到课题，你会产生哪些疑问呢？（学生提出问题）看来，这不是普通的葬礼，而是特殊的葬礼。那应该怎样读课题？
刚才同学们提了这么多问题，可见你们很善动脑。这节课我们就带着这些疑问认真学习课文，相信同学们能在学习的过程中自己解决这些问题，并能发表独特的见解。有信心吗？
（二）自由朗读课文，整体感知。
下面我们就带着刚才的问题走进课文，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通课文，尤其是人名、地名及部分比较长的难读的句子要多读几遍。
（三）检查学习效果。
1.出示词语：“塞特凯达斯瀑布菲格雷特总统 拉丁美洲 巴拉那河”，请同学认读。
2.开火车朗读课文，其他同学作出评价。
3.通过读课文，同学们能解决刚才提到的哪些问题了呢？（全班交流）
（四）精读感悟。
同学们，你们还能从课文中提出不理解的问题或者是想谈一谈最能触动你的地方吗？（请学生谈）
1．课件出示：
人们为什么要为这条瀑布举行这次特殊的葬礼？人们面对瀑布即将消失的痛苦现实，有些什么感受与表现？板书：意义——唤醒人们
保护环境 爱护地球
1.过去的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并结合画面，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形）
师：课文中是怎样记叙的呢？
师：你能把它的气势读出来吗？
出示百度画面，增加感受，再读课文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89
%B9%E5%87%AF%E8%BE%BE%E6%96%AF%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=22879&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=280269349601&ln=433&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***46_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn0&-1&di280269349601&objURLhttp%3A%2F%2Fwenwen.soso.com%2Fp%2F20090506%2F20090506131720-506215490.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojgojg_z%26e3Bf5f5_z%26e3Bv54AzdH3FzAzdH3Fq8na098080_z%26e3Bip4&W500&H375&T8850&S38&TPjpg
根据学生回答板书：雄伟壮观
师：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？（学生畅所欲言）
小结：是啊，大瀑布的美丽和壮观已深深地印在了我们的心中，可有谁会想到，所有的一切都一去不复返了，我们再也看不到了，它已成为了人们记忆中一个美丽的梦。那么，现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？
2．课件出示塞特凯达斯瀑布如今的情形。
师：看了这样的画面，你想说些什么？
课文中是怎样描写的呢？请你划出最能触动你心灵、最令你伤感的词语。（第5自然段）（指导学生读出大瀑布现在的奄奄一息，表达出痛惜、伤感、失望的感情）
板书：奄奄一息
3．把描写瀑布如今情形的内容排成竖行，成了长短不一的诗歌形式，以课件形式展示，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读。
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
下面请同学们结合课文内容，用上所给的两组词语，有感情地连成句子。[课件出示]
4．是什么原因使塞特凯达斯瀑布变成了现在的样子？(第三自然段)
5．划出描写导致瀑布变化原因的句子。(第4自然段)
（五）拓展延伸，升华情感。
同学们，曾经给巴西和世界人民带来欢乐和骄傲的塞特凯达斯瀑布，正在等待着最后的消亡。这是一个巨大的悲剧。令我们痛心的是这样的悲剧何止一个！其实就在我们的国家这种悲剧也愈演愈烈。屏幕出示过去和如今的庐山瀑布和黄果树瀑布：
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%BA%90%E5%B1%B1%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=20562&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=229115901900&ln=1987&fr=&fm=hao123&fmq=***56_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn18&-1&di229115901900&objURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fdushu%2Fgudianshici%2F11%2Fimages%2F109.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B5s1q_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F17fi7AzdH3F271twgfi
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请看，著名诗人李白笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，现在只是一股细线；黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，如今也只有几行清泪，再也没有“五里之外，即闻其声”的豪迈气概了。就连我们的母亲河——黄河也面临着严重的水污染，甚至断流之危！
同学们，为了让大瀑布的悲剧不再重演，我们该怎么做？能不能拿起你手中的笔写下你最想说的一两句话。
师总结：地球是人类赖以生存的唯一家园。破坏环境，只能自食恶果，爱护地球已刻不容缓。请同学们都来热爱地球妈妈吧！补充：
[课件出示]
热爱地球妈妈
妈妈的草地，是温暖的摇篮。请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。
妈妈的天空，是慈祥的笑脸。请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。
妈妈的河流，是爱的源泉。请不要往河里排放污水，把妈妈的心灵污染。
地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。你们想过没有，如果照此下去，？年人类也要消失了吧？
“亡羊补牢，为时不晚”。大瀑布的葬礼为我们敲响了警钟！所以我们要保护好地球妈妈，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水，为了让我们的子孙后代永远看到蓝天、碧水！让我们高声呼吁，屏幕出示：保护环境！远离悲剧！爱护地球！人人有责！
（六）作业设计
在这次特殊的葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写一写这篇演讲辞。
目的是把其作为培养学生想象能力、语言表达能力和对课文内容应用能力的一个良好契机。
[教学反思]
反思这节课的教学，有成功，也有不足。但总体上还是体现了《语文课程标准》倡导的基本理念之一：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
如在引导学生精读感悟课文的第三自然段，即描写塞特凯达斯瀑布雄伟壮观气势的内容时，我引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并在学生读得还不到位时，利用课件适时地插入了瀑布咆哮如雷、一泻千里的音像情境，增加了学生的直接感悟，学生再读时，争先恐后，声情并茂，非常有感情地读出了瀑布雄伟壮观的磅礴气势。此外，我还注重了利用空白处挖掘学生的想象力，设计了这样的问题：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？学生们有的说想到了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，有的不由自主地由衷赞叹：这真是人间仙境呀！还有的说置身于这样的美境中，真有一种流连忘返的感觉等等，也就是说学生的独特感受有了淋漓尽致地体现。就在学生意犹味尽之时，我话锋一转，过渡到了第五自然段的教学。当发现学生读得不够投入和有感情时，我作了进一步的引导：课文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果这位老人是你的爷爷，几年前他曾经那么健壮，那么慈祥，给过你那么多无微不至的爱抚，带给你那么多的快乐和幸福，可如今他却奄奄一息了，生命垂危了，就要离你而去了，你的心里会是一种什么滋味，你会有一种怎样的感情？你能带着这样的感情读出塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的情形吗？学生又试读时，效果好多了，接下来，我又把课文中这段文字的排列形式变化成了竖排，成了长短不一的诗歌形式，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读，一首饱含着痛惜、伤感、失望之情的悲情小诗把课堂推向了高潮。同第三自然段的学习一样，学生有了深刻感悟后，我也设计了这样的问题，引导学生想象：假如你现在就站在大瀑布脚下，你想说些什么？又一次挖掘了学生的想象力。
总之，在教学第三和五自然段时，我做到了创设情境，人境互动。设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文这两个自然段中的关键句，渲染了阅读的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。在此，课件的确起到了推波助澜的辅助作用。此外，还做到了展开想象，人文互动。两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到了人文互动的效果。
第三篇：《荷花》教学设计—潘学娥—山东潍坊昌乐县城关街道小学
教育部参赛__《荷花》教学设计__潘学娥
教学背景：在有幸参加我县的教学能手评比中，抽取到了人教版三年级语文下册《荷花》一文，我非常喜欢叶圣陶的文章，很幸运能与此文共赏，便精心编排了了本课的教学设计。教学课题：荷花 教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉了而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者是以观察的顺序来写的，文章可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、五自然段），想荷花。并且借助“一大幅活的画”的想象，转入了对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描写出了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生的特点，这篇课文的教学更要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学方法：音乐导入，引发兴趣；图文结合，赏心悦目；问题引领，升华感情；由花入景，赞美自然。
教学过程：
（课前，大屏幕展示本课课题，并伴有音乐。）http://music.baidu.com/song/10494935?pst=sug
一、创设情境，激趣导入：
同学们好！今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。http://zhidao.baidu.com/question/3415666.html
猜一猜谜底是什么？（荷花）好聪明的同学啊！那么，你们喜欢荷花吗？叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题 1
目就叫《荷花》，就是今天我们要学习的课文呢，板书课题。http://blog.ntjy.net/articles/39538
二、检查预习，引入重点：
看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子，就知道同学们有多么地喜爱荷花啊！相信你们一定预习得非常棒，老师就来检查一下了：（1）出示词语：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动、花骨朵、破裂、一幅、衣裳
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E3%80%8A%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E3%80%8B%E7%94%9F%E5%AD%97%E8%AF%8D&ie=utf-8&in=21754&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=2365647950&ln=1992&fr=&fm=result&fmq=***93_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di2365647950&objURLhttp%3A%2F%2F?action=single&filename=%u8377%u5858%u6708%u8272&hash=0b56c25de7aa341594587f97ad042b24&timelen=295000µblog=1&chl=360_search_v2
联系自己，喜爱荷花，来达到情景交融，升华感情。荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们相约在今年的暑假，共同来欣赏荷花，感受大自然的美吧！
六、布置作业，积累升华
（一）必做题：
1、抄写生字两遍并组词
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段;
（二）选做题：
1、搜集积累赞美荷花的诗句，并和同学们分享！
2、选一种你喜欢的荷花形状，把它画下来。
七、宣布下课，快乐再见
板书设计：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a3e397010008io.html
感受大自然的美 3 荷花
闻： 一„„就„„ 赶紧跑 荷叶 密 大 圆 绿 看：
荷花 半开、全开、没开
想： 成了荷花
教学反思：
非常有幸在这次课堂评比的中，我抽取了叶圣陶这位大师写的《荷花》一文，在紧张的备课下，顺利的完成了这节课的教学过程，此时想来，一幕幕似在眼前，许多的感慨涌上心头。
首先，是对能选到此文而感到高兴，荷花本身就是我的最爱，在叶老先生的笔下，更是栩栩如生。文中不仅对荷花进行了细致的描写，体现出了荷花的美丽。更在作者闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花的思路中让文章有了灵性，展示在读者面前的是一幅活生生的百荷图，让人觉得美到了极致。清晰的脉络，优美的文字，让我在课堂上有种沉入其内，表达欠缺的遗憾，一种愧对叶老那优美语言的负罪感升起，做一名优秀的语文老师，我感觉自己差距很大。
其次，课堂上出现一些我意想不到的回答，比如在我问到“想想会有哪些朋友来到荷花的身边，又会和她说些什么悄悄话呢？”孩子们都在想象中，有说青蛙的，有说蜻蜓的，又说蝴蝶的，有位小男孩很认真的说：“小兔子来到了荷花的身边”，是啊，这位男孩的想象完全合理，可又一想，小兔子不会游泳的啊，该怎么讲解才能让孩子们既认可又明白呢？于是，我很自然的肯定了他的想象，然后反问他：“你说小兔子来了，会在哪儿和荷花打招呼呢？”这一问，可激起了孩子们的兴趣，通过一番演说，终于达到了我预期的目的。孩子们在欣赏中陶醉于大自然的美，在想象中明白了一些自然现象。乐在其中，收获多多。
再次，通过这一堂课的教学，我深知了要授给孩子一碗水，自己要备有一桶水的道理。在我检查预习的时候，有个词语“花骨朵”，我知道“骨”这个字的读音要强调，可在我强调“骨”的读音时，却把“朵”这个字的音拖得过长，一种有意的遗憾便留下了，这里的“朵”应该读轻声，而我却读成了三声，是有意强调“骨”而带来的错误，虽说事不大，却给我提醒很大，课堂上没有小事，一点点的不周会留给孩子们错误的信息，我深知做教师的责任很重大。
最后，通过这节课，让我悟出了语文课堂确实要做到“宁在点上挖井，不在面上挖坑”的实质。语文篇幅长，内容多，如果面面俱到，势必不能完成教学任务。于是，课堂安排中我把重点放在了“荷花的美姿”上，引导孩子们来欣赏、理解、做手势等，很快的达到了诵读的效果，轻而易举的解决重难点的学习。而在“作者把自己想成了荷花”的教学时，我以问题切入，在引导中，放主动学习给学生，在畅所欲言中完成了这个难点的教学，做到整堂课层次分明，新意贯穿，在寓教于乐中，与作者同醉。
回顾那节课，真是有些百感交集，感谢帮助我、给我机会的各位领导和同事们。我想，我的反思和收获远不止这些，它会成为我的一个里程碑，让过去有所总结，让未来有所托起！
第四篇：《风娃娃》教学设计与互联网搜索整合案例 王娜 潍坊滨海央子横里路小学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
——互联网搜索与《风娃娃》教学资源整合
潍坊滨海开发区央子（横里路）小学 王娜
教案背景:
1．面向学生：□中学 √小学
2．学科：语文 人教 二年级 上学期 3．课时：1
4．学生课前准备：
（1）、预习课文，了解课文内容。
（2）、制作生字和词语卡片。
（3）、通过百度搜索查找与本课相关的资料。
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E9%A3%8E%E5%A8%83%E5%A8%83
设计意图：
通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，体会到：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学课题:
“语言文字的学习与运用”是小学阶段语文的核心内容，而价值观的引领是我们在学习语言文字过程中顺便摘得的“果子”。在新课改的大背景中，学生的自主学习，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，充分利用搜索引擎，制作生动的多媒体课件，整合网络资源，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课件插图、视频动画，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用课件插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们来认识这位新朋友──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可
爱
！http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%E7%CD%DE%CD%DE%CD%BC%C6%AC
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
求 助 信 亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃 2012年11月9日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
师出示：温馨提示（师相机进行初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2．趣味识字 多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。[将单
一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
第3段教学策略预设： 出
示
图
片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***17_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%BA%A4%E5%A4%AB
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
（3）指导朗读。
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读
四、明理小结，升华情感
1．同学们自由分析风娃娃受到责怪的原因？其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。http://zhidao.baidu.com/question/145139647.html
http://wenku.baidu.com/view/38fbbda6b0717fd5360cdc08.html
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃 2012年11月13日
（生读风娃娃的感谢信）
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
五、全面认识风娃娃是个怎样的娃娃?我们学习它什么品质？
六、写字教学
1．指导书写“号、吸”。4．学生练写
[在小朋友相互提醒中开展写字教学]
七、板书设计 ： 风娃娃
田野 吹动大风车 河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
教学反思:
“授人以鱼，不如授人以渔”。结合新课标，根据一学段的学情，本设计改变传统教学方式，根据教材和学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的读，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。充分利用互联网多媒体课件演示，采用多种朗读、评价的方式，诱发学生读书的欲望和热情，激发学生兴趣。在此基础上，用上本课的好词佳句来表达自己课堂收获。这样，联系学生生活实际，从积累到运用，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。
第五篇：《毽子里的铜钱》第一课时教学设计[山东东营市广饶县大王镇第一小学 卜祥霞]
一、教学目标
1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间
2课时
第一课时
五、教学过程
(一)谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1.小组内读课文，互相纠正字音。
2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1.个人读课文，理清文章脉络。
2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1.小组内分析字形，书写。
2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价
第二课时
(一)回顾、复习，导入新课
你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5.指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3.全班交流汇报。
4.指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。
2.指名分角色朗读。
3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康„„。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
六、评析
1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。
2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。
4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
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