泰山版小学品德与社会_《祖国的宝岛台湾》教学设计_肥城市安临站镇中心小学 王凤

第一篇：泰山版小学品德与社会_《祖国的宝岛台湾》教学设计_肥城市安临站镇中心小学 王凤

《祖国的宝岛台湾》导学案

肥城市安临站镇中心小学 王凤

一、教材分析

《祖国的宝岛台湾》是人教版《品德与社会》五年级上册第四单元《生我养我的土地》中的14课。课文整合了台湾的地理概况、台湾的历史开发、台湾人的社会生活、台湾的屈辱历史等教学内容，融合了热爱祖国宝岛台湾，渴盼台湾回归祖国怀抱的教育，较好地体现了课程的综合性。

教材以台湾地图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：（中国行政区图、两段文字资料、地图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式，了解台湾的有关知识，为祖国感到自豪。教材体现了一种“引领”的功能，既给广大教师开展课堂教学提供了参考与借鉴，同时也在一定层面上对学生的学习起到了积极地引导。

二、学情分析：

本课综合了地理、历史和品德方面的教育内容，较好的体现了课程的综合性，并注意将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。学生经验世界的台湾充其量只是皮毛的印象，台湾距离学生的生活比较遥远，因此就要体现课前、课中、课后，校内外的联系，在自主地搜集、整理信息的过程中，逐渐让台湾的印象丰满起来，鲜活起来，从而激发起对宝岛台湾的神往之情，对台湾早日回归的渴盼之意。

三、教学目标: 1.了解台湾的地理概况和丰富的资源,知道台湾是一个美丽富饶的宝岛。

2.了解台湾的历史渊源,体会宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。

3.激发学生热爱台湾的自豪之情，以及渴望海峡两岸统一的信心和责任感。

四、教学重难点: 1.重点:了解台湾的地理概况和丰富的资源,知道台湾是一个美丽富饶的宝岛；了解台湾的历史渊源,体会宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，与祖国根脉相连。

2.难点:深切感受台湾与祖国根脉相连，不可分割。

五、教学准备： 教师：ppt 学生：搜集大量的资料

六、课时安排：一课时

七、教学过程：

（一）从学生生活入手，谈话引入。

在第三单元《我爱祖国的山和水》的学习旅程中，今天我们一起走近台湾，了解台湾。

我想知道同学们平时从哪里听说过台湾？

语文课本上学过、电视剧、新闻节目、海峡两岸、歌曲、课本、三毛、旅游„„

【设计意图】明确单元主题，弘扬爱国主旋律。引导学生学习从社会生活这个大课堂中汲取信息，有意识贯通课堂内外，体现品德与社会学科的综合性与活动性。

过渡：课前同学们根据兴趣自由结成了学习小组，搜集整理了大量有关台湾的资料，下面我们就进行交流展示。

【设计意图】课前搜集资料带有很强的自主性和实践性，课前搜集到的资料还要进行整理与加工，要在与同学的合作中完成，这种课前学习一是课堂学习无法替代的，二是课堂学习的必要准备。用这种研究性学习来历练学生，是品德与社会学科的重要功能。

（二）了解地理概况。

哪些小组先来介绍台湾的地理概况？

1、找一找，说一说，从地图中获取信息。

台湾地处祖国东南沿海，形似一片芭蕉叶。周围还有一些小的岛屿„„（ppt，出示台湾地图）

2、读一读，了解台湾与祖国的地缘关系。（P58）

【设计意图】本单元的学习综合地理、历史、政治等学科，要开阔学生的视野，增加相关的知识积累，还要培养学生学习从阅读地图中获取信息的基本能力。安排学生说一说，找一找，想一想，让学生经历获得信息的过程，能够真切地感受台湾与祖国密不可分的地理渊源。

（三）欣赏台湾美丽风光

出示PPT，同学们欣赏。感受台湾风光秀美，景色怡人。【设计意图】这里作为简略处理的教学环节，希望以课堂为一个学生中“台湾热”的火种，课下学生能够从网络、阅读等多渠道更多地更深入地走近台湾。这里想达到的目标是让学生“欲罢不能”的状态，这样，课后的自主学习就自然而然了，同时也激发学生学习的兴趣，为下面的学习做铺垫。

（四）感受台湾的物产丰富。我听说台湾有好多别名，你知道吗？

“水果之乡”“樟脑王国”“森林之海”“珊瑚王国”“东方盐库”„„

哪些小组可以具体为我们做一下介绍呢？

1.台湾农耕面积约占土地面积的四分之一，盛产稻米，一年有二至三熟，米质好，产量高；主要经济作物是蔗糖和茶。蔬菜品种超过90种，栽种面积仅次于稻谷。台湾素有“水果王国”美称，水果种类繁多。花卉产值也相当可观。

2.台湾森林面积约占全境面积的52%，台北的太平山、台中的八仙山和嘉义的阿里山是著名的三大林区，木材储量多达3.26亿立方米，树木种类近4000种，其中尤以台湾杉、红桧、樟、楠等名贵木材闻名于世，樟树提取物更居世界之冠，樟脑和樟油产量约占世界总量的70%。

同学们自由发言，随机出示ppt。

听了同学们的介绍，你感受到台湾是一个怎样的地方呢？（板书：富饶）

【设计意图】了解台湾的富庶，是感受其为祖国宝岛的必须，也是学生走近台湾的重要媒介，课本中只是提供了相应的图片，根据学生对台湾比较陌生的学情，安排学生课前搜集大量资料，丰厚课本，对台湾的热爱与向往就在资料的交流中，对台湾的深入了解里得到升华，把情感目标落实到位。

（五）了解台湾开发，感受与祖国的同根同源

1、读一读，说一说。

请同学自由读P59页的资料，谈感受。板书：祖国的 从而完整出示课题

【设计意图】这一版块教学内容是本节课的重点难点集中所在。首先发挥教师的主导作用，引领学生研读教材，在读一读中有所思考，从历史开发的长河中感受台湾与祖国同呼吸，共命运，血脉相连，水乳交融。

2、课下搜集台湾生活习俗等方面资料的同学已经有点迫不及待了，就请他们来展示。A、饮食文化 B、服饰文化 C、节日习俗 D、语言文字 E、传统文化

（六）升华总结：

ppt展示总结：台湾与祖国——同根同源、根脉相连、不可分割。【设计意图】从学生搜集的丰富资料信息中，学生进一步感受台湾与祖国的亲密关系，而且增加了对台湾更多的了解，台湾在学生的脑海中形象越来越清晰。

（七）布置作业：

写一写我的台湾寄语

随着我们对台湾的认识与了解，同学们一定有许多心里话要倾诉，请大家拿起笔写下来。P61,可以是一句话，一首诗，一封信。

【设计意图】写一写，寄语台湾，祝福祖国。进一步达成本节课的情感目标。

这节课的资料特别丰富，我们把这些同学们自主学习的成果收集到一起，放到我们的图书角，大家可以随时翻阅。

【设计意图】把学习热情延伸到课下。开放品德与社会的学习空间。

（八）板书设计

根脉相连 / ↑ 美丽

14、祖国的宝岛台湾 ↓ 不可分割

富饶

第二篇：鄂教版品德与社会《宝岛台湾》教学设计

鄂教版品德与社会《宝岛台湾》教学设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级上册第三单元第9课《宝岛台湾》。

学情分析

从学生的社会生活环境看，由于新闻、各类媒体经常会提到台湾，在他们喜欢的名人中也不乏有台湾人，所以对台湾这个词并不陌生。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，通过前面的学习，他们已经形成了台湾就是我国的一个行政区的概念，但对于大陆和台湾的关系他们也是很茫然的，学生分辨的能力还有待加强。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解台湾的历史渊源,体会宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。教学难点是：懂得宝岛台湾自古以来就是祖国领土的一部分，了解我国政府一直致力台湾问题的解决,感受两岸人民愿意交流、渴望统一的愿望。

在突破重难点的过程中，教师应注意：教师要利用多媒体课件，引领学生走进美丽富饶的台湾，让学生有切身的感受；课堂上可引入现实的资料，如亲民党主席宋楚瑜、国民党主席连战访问大陆，还有学生喜欢的台湾电视剧、明星等，让学生感受台湾就在我们身边，我们离他们并不遥远，他们离我们也并不遥远，拉近距离。

设计思路

台湾作为中国领土的一部分，和我国其他地方一样，有着美丽的风景，富饶的物产，勤劳善良的人民。但台湾又有着特殊的现状，近几年来，祖国大陆和台湾的关系有所缓和，因此在进行本课教学时要抓住台湾是祖国的一部分这个点，围绕这个点展开教学。

在教学中，力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。以此来强化学生对祖国大好河山以及祖国人民的热爱，更加深刻体会到中华大家庭全体成员之间血浓于水的亲情，以及完成统一祖国的大业是包括台湾同胞在内的全国人民的神圣职责。

教学目标

情感态度价值观：了解我国政府一直致力于台湾问题的解决，感受两岸人民盼望统一的

情感，体会宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，体会两岸人民血浓于水的真挚感情。

能力：能积极的关心国家大事，并能为祖国的统一大业，做力所能及的事。

知识：了解台湾的地理概况和丰富的资源，知道台湾是一个美丽富饶的宝岛；知道两岸人民为了祖国的统一所作出的不懈努力。

教学重点

了解台湾的历史渊源,体会宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。教学难点

懂得宝岛台湾自古以来就是祖国领土的一部分，了解我国政府一直致力台湾问题的解决,感受两岸人民愿意交流、渴望统一的愿望。

教学准备

教师准备：歌曲《台湾，我的故乡》或台湾民歌、中国政区图、台湾地形图、台湾美景视频、水果照片或实物、国民党荣誉主席连战访问大陆的新闻及《寻找大陆亲人》的电视短片。

学生准备：不同时期，台湾的重大事件、关注新闻，访问身边的台胞或有台湾亲友的人群，搜集两岸人民交往的相关资料、调查在家乡投资和定居的台胞人数、收集爱国保卫台湾英雄的故事。

课时安排 3课时。

第一课时完成教材P59-P60页内容，话题为“美丽富饶的宝岛”。第二课时完成教材P61-P62页内容，话题为“割不断的血脉”。第二课时完成教材P63-P64页内容，话题为“海峡两岸盼统一”。教学过程 第一课时 活动一激情导入

1．欣赏歌曲《台湾，我的故乡》。

2．交流：你知道歌曲中唱的是哪个地方吗？你对这里有哪些了解呢？

小结：在我国的34个省级行政区里，有一片由众多岛屿组成的很富饶的地方，其中面积最大的是台湾岛，它是漂泊在我国东海海面上的一颗璀璨明珠。

【设计意图：从歌曲导入，既能调节课堂气氛，又能很好的引入本课的学习，学生在欣赏中感悟。】

活动二走进台湾 1.台湾的地理位置。

（1）出示中国政区图，指名找到台湾省。

（2）说一说：从地图上看，台湾省在祖国的什么位置？（3）出示台湾省地形图，引导学生观察。①想象一下，台湾省的地理图形像什么？ ②台湾的东面、南面、西面、北面各是什么？ ③归纳：台湾不仅包括台湾岛，还包括它周围的岛屿。2.美丽富饶的宝岛。（1）美丽的宝岛。

①欣赏关于台湾美景的视频。②学生介绍台湾的景点。（2）富饶的宝岛。

①教师引入：台湾不仅美丽，而且富饶，让我们一起来找找台湾有什么好吃的或值得一看的物产资源。

②学生可以分小组进行资料汇总然后交流。③教师出示台湾的水果、资源图片欣赏。

小结：正因为台湾独特的地理位置，台湾成了我国与海上其他各国联系的枢纽，而这一湾浅浅的台湾海峡，成了名副其实的“海上走廊”。

【设计意图：在看图中了解台湾的地理位置与概况，在视频和图片的分享中感受台湾的美丽与富饶，从而加深对台湾的认识。】

板书设计 美丽富饶的宝岛

美丽的岛屿（阿里山、日月潭„„）台湾岛

富饶的岛屿（海上粮仓、东方糖库„„）第二课时 活动一根脉相连

1.讨论。台湾自古就是中国的领土，为什么现在又被台湾海峡隔开了呢？台湾有着悠久的历史，你都知道哪些有关台湾的重要历史事件？

2.学生结合资料讲述。

（1）1895年清政府签订的《马关条约》，把台湾割让给日本。

（2）台湾有文字记载的历史可以追溯到公元230年。当时三国吴王孙权派1万官兵到达“夷洲”（台湾），吴人沈莹的《临海水土志》留下了世界上对台湾最早的记述。隋唐时期（公元589—618年）称台湾为“流求”。

（3）郑成功收复台湾。

（4）1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。台湾同胞欢天喜地，庆祝回归祖国。

3．大陆与台湾血脉相连。

（1）出示几幅照片：台湾街道中的商店招牌、台湾人的着装、台湾民居、台湾小吃街等（2）想一想：从图中你看出什么来呢？（3）找一找：祖国大陆和台湾有哪些共同点？ 4．小组合作交流，学生代表发言。

5．师：大家说得非常好，那么除了饮食文化、节日风俗、语言文字、历史渊源、传统文化等方面介绍台湾与大陆有共同点之外，谁还能结合自己的所见所闻进行补充？

6．学生自由发言。

（1）速冻的食品中有台湾的汤圆（2）快餐食品中有台湾的方便面。（3）风味餐馆中的台湾菜。

（4）台湾电视剧„„课前老师让同学们找一找大陆和台湾有哪些共同点？哪个小组来介绍？

小结：祖国的宝岛台湾不但美丽富饶而且他的习俗文化与大陆有着许多相同点，台湾与大陆根脉相连。

【设计意图：通过资料汇报——看图片——想问题——找相同，让学生在活动中明确，祖国大陆与台湾本是同根生，我们血脉相连，同时培养学生热爱祖国台湾的情感。】

活动二两岸情深

1．阅读P62故事《海峡两岸18小时生命接力》。2.谈一谈读后的感想。

3.说一说：你还知道哪些台湾和祖国之间血脉亲情的故事。小结：台湾是祖国领土的一部分，海峡两岸血脉相连。

【设计意图：这个环节主要以交流为主，通过这些亲情故事，感受海峡两岸人民的血浓于水的真挚情感。】

板书设计 割不断的血脉 不可分割 台湾祖国大陆 血脉相连 第三课时 活动一期盼团圆

1．欣赏台湾诗人余光中的《乡愁》。

2．讨论：你们明白这首诗所表达的意思吗？你能理解这份乡愁吗?谈谈你的感受。3.讲述：这首诗让我们深刻的感受到浓浓的乡情，也表达了他们的心愿。4.阅读P63页温总理的话，想一想：你能理解这份“乡愁”和“国殇”吗？ 5.学生交流。

小结：台湾问题是历史遗留问题，从1949年起，几十年潮涨潮落，两岸同胞饱受相思之苦，日日盼望这祖国早日统一，骨肉团圆。

【设计意图：这一环节的学习主要以阅读教材辅助学习为主，学生通过看书来领悟台湾与大陆这一份乡愁，以及人们盼统一的愿望。】

活动二两岸往来

1.阅读教材P64页内容，想一想：从中你知道了什么？你还知道哪些两岸人民相互交流的事例？

2.学生交流，教师相机补充。

如：两岸“三通”、国民党荣誉主席连战访问祖国大陆、台湾与大陆开始节日包机往来、台湾同胞在大陆寻亲等

3.根据所收集的资料，制作“两岸交流大事记”。（只写大概事件即可）4.案例分析。

根据上面的资料，回答下面的问题：

（1）从上面的资料中你知道了什么？关于这件事，你还知道什么？

（2）在台湾内部还有些人趁机作乱，如果有这样一个人就在你的面前，请你运用所学到的知识，向他解释。

（3）看完了资料，你有什么想说的呢？把你的感想写下来。5.拓展。

每人结合自己的感受写一段对台湾同胞的“寄语”可以是一段小诗、一句深情的话、一

篇日记、一封信或一副画。

小结：海峡割不断，血脉割不断，两岸人民盼望祖国早日统一。

【设计意图：用身边的事例，来了解我国政府以及两岸人民为了祖国的统一所做出的不懈努力，进一步感受两岸人民盼望统一的情感。在激发学生爱国情感的同时，还要让他们明白身上所肩负的重任。】

板书设计 海峡两岸盼统一 期盼团圆 两岸往来

第三篇：人教版《品德与社会》(五.上)第七课祖国的宝岛台湾教案

人教版《品德与社会》（五上）第七祖国的宝岛台湾教案

教学目标：、了解台湾的地理概况、台湾问题的由来，知道台湾的美丽富饶是人们千百年来辛勤开发、经营的结果。

2、台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。

3、了解我国政府一直致力于台湾问题解决，两岸人民渴望统一。

教学重点：台湾与祖国大陆有地缘、血缘关系，是祖国大陆不可分割的一部分。

前准备：师生收集与台湾有关的文字、图片资料。

教学过程：

第一时

学习内容：美丽的宝岛——台湾

一、激发兴趣，谈话揭题。

师：同学们，你们在二年级的时候读过一篇文，叫《日月潭》，还记得吗？日月潭在什么地方？（台湾）说到台湾，你们对台湾有哪些了解呢？说说看。（生自由交流）

对，今天让我们走进台湾，去进一步的了解美丽的宝岛——台湾。（读题）

二、学习了解台湾。

、台湾在哪里

教师出示祖国地图，学生从地图上找到台湾，看看与祖国哪个省最近？然后用尺量一量（两地的距离，根据比例尺算一算实际距离。）

师：台湾本来跟祖国大陆是一体的，为什么现在分开了呢？请同学们阅读8页文字，了解台湾岛的形成。

（教师补充）：台湾海峡的深度，宽度。用数据说明台湾跟大陆是原来是一体的。

2、台湾的美丽与富饶

师：台湾岛是什么样儿的呢？

（1）（或者指导学生看书），让学生欣赏富饶的台湾，美丽的台湾。

（2）学生谈看后的感受。

（3）交流自己收集的有关资料。

（4）教师也交流自己收集的资料，尤其是对于台湾的富饶，老师应把台湾的别称一个个说出来，学生根据名字说出理由。如：米仓、东方粮库、水果之乡、森林之海、东方盐库、兰花王国、蝴蝶王国、鱼仓等。对于台湾的美丽，老师建议学生当小导游，带领大家游一游台湾岛。领略台湾的“山高、林密、瀑多、岸奇”等。重点游览日月潭，在游览中配上相应的图片。

（）老师小结。

3、台湾的美丽与富饶是人们千百年辛勤开发、经营的结果

师：我们惊叹宝岛台湾的美丽与富饶，这可是人们千百年来开发经营的结果。台湾的早期开发，凝聚着我们祖先的血汗，融汇着我们民族的精神。在中国的史籍记载中，台湾在战国时代称为“岛夷”，前后汉和三国时代称“东鲲”、“夷洲”，隋、唐以后称“流求”，明万历年间正式在上使用“台湾”的名称。据古文献记载，中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。这是中国大陆居民利用先进的文化知识开发台湾的开始。吴人沈莹所著《临海水土志》中，就曾详细记载了当时台湾的生产和生活形态。到了6世纪末、7世纪初的隋代，大陆和台湾的接触增多。据载隋炀帝曾3次派人到台湾，“访察异俗”，“慰抚”当地居民。是时，大陆和台湾已有贸易往来。此后由唐到宋的600年间，大陆沿海人民，特别是福建泉州、漳州一带居民，为了躲避战乱兵祸，纷纷流入澎湖或迁至台湾，从事垦拓。至南宋时，澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派有军民屯戍。大陆和台湾之间在经济、政治、文化等方面的联系日渐频繁。（指导学生看书9页）

师：你还知道哪些关于开发台湾的故事？讲一讲。

4、画一画台湾给你印象最深的地方，或设计一下未来的台湾。画好后在班上交流交流。

第二时

学习内容：根脉相连

一、激发兴趣，谈话揭题。

师：同学们，上节我们了解了台湾的美丽和他渊源的历史，这节我们继续走近台湾，进一步去了解台湾传统的习俗和灿烂的文化。

1、了解台湾的习俗。

（1）展示或者图片欣赏台湾的习俗（也可看书上60页的插图）

（2）交流看后的感受。

（3）师小结：闽台一水之隔，同根同源，台湾的民俗大多是从闽南传来，和祖国大陆有很多同样的传统习俗，并一直保持到现在。一年中的元宵、清明、端午、中秋、春节，是两岸民众最主要的节日，尤其是春节。因为一年到头工作辛劳的人们，要乘春节期间好好享受一番悠闲，人们不仅要吃好、穿好，还要玩好，为此台湾民众在节前忙得不亦乐乎。

（4）请知道的同学演一演台湾人民怎么过春节。然后大屏幕上出示教学用书资料袋中的《台湾人民过年》。

（）你还知道台湾与大陆有哪些相同的方面？节日风俗、、饮食文化、语言文字、历史渊源、传统文化等。

（6）师补充：如：速冻食品中的汤圆，快餐食品中的台湾方便面，餐馆中的台湾菜，台湾电视剧，台湾新闻节目等。

2、根深蒂固的中华文化。

（1）了解台湾故宫博物院、孔子庙。大屏幕展示博物院和孔子庙内部结构。

（2）简单了解台湾作者写的一些书。比如：蔡志忠的漫画或者其它文学作品、青少年读物等。

三、两岸情深

师：同学们，台湾和祖国大陆虽有一峡之隔，可它隔不断我们的血脉相连，这种血浓于水的亲情是永远也无法阻隔的，请读于右佐的感叹吧——（见书61页）

1、自读：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。”

2、结合注释，领悟其中蕴含的思念之情。

3、师：祖国大陆和台湾同胞心相系、脉相连，我们不仅从于又佐的感叹中感受到了这中根脉相连的亲情外，还从《跨越海峡的生命桥》中的台湾青年实际行动中感受到了这样深厚的情谊。请一名学生有感情的朗读《跨越海峡的生命桥》这篇熟悉的。

4、师：是的，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

你还有哪些类似的诗词、歌曲、故事等，让我们来唱一唱、讲一讲。、请班上有台湾亲戚的同学或者有台湾来大陆工作的子女，结合自己的经历谈一谈自己的感受。

四、拓展延伸：台湾同胞们，我想对你说。

师：一个又一个感人的故事，震撼着我们的心灵，写一段对台湾同胞的寄语。可以是小诗、一句话、一幅画、一篇日记、一封信等，小组内选出有代表性的，在班上展示交流。或者办一个专栏进行展示。

第三时

学习内容：祖国一定要统一

一、谈话揭题。

师：从上节大家的言语中，可以看出，两岸人民是多么渴望早日团聚呀。确实，一直以来，我国政府都在坚持不懈地努力，大家只有一个宗旨：祖国一定要统一。读题——

二、学习和了解影响祖国统一的因素和我们的努力。

1、学生先阅读教材62页的资料。教师结合台湾历史进行讲解。

2、小组交流学生查找的有关资料和关注近期媒体中有关台湾报道。（如台独份子搞分裂活动，我要政府的态度和声明，台湾人民反对台独的斗争等。）

3、实践作业（前完成）：结合前两个主题的学习和收集的相关资料，写一份声明或者公开信。也可以写一份希望祖国和台湾早日统一的呼吁书。

4模拟新闻节目：“两岸儿童盼统一”。

（1）一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书。

（2）还可以请几个小记者对班上的同学进行随机采访。

、教师小结：香港和澳门已经回到祖国的怀抱，相信在我国政府和两岸人民的共同努力下，祖国一定会赢得一个大团圆。

三、海峡两岸的交流与合作

1、师：中央政策的有力推动下，在两岸人民的共同努力下，祖国大陆和台湾同胞逐渐从隔绝走向交流，从陌生走向熟悉。两岸人民在经济、文化、贸易、教育等方面的交流日益增多。

2、观看中央电视台的《海峡两岸》专题节目，可接取片段观看。

3、学生交流自己通过查、问、看、访等方式，收集相关资料，或是图片，或是文字，或是一些物品等，如果本地有台湾到大陆的留学生，请他来讲一讲更具有说服力。

四、拓展延伸，实践作业。

到商店中看看哪些商品跟台湾有关。

第四篇：五年品德与社会《宝岛孩子的心愿》教学设计

五年品德与社会《宝岛孩子的心愿》教

学设计

教学目标：

1、知道祖国统一是历史的必然趋势，增进和升华爱国主义情感。

2、了解台湾的地理位置、自然风光和风土人情。

3、知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国领土神圣不可侵犯。

教材分析

教材以一个孩子的角度介绍了台湾的一些情况，展示“华夏文明，同祖同宗”的主题，海峡两岸同胞同为中华民族的后代，有着同样的文化，共同拥有一个祖国。

教学准备、学生搜集台湾相关资料

2、相关

教学活动及过程

一、导入揭题、（出示图）曾经有个孩子画了这样一幅画，一只身体上写有“祖国大陆”字样的母鸡焦急地呼唤着三只远离她的小鸡，这三只小鸡分别是香港、澳门和台湾。香港什么时候回归？澳门什么时候回归？孩子高兴地把香港澳门回归的日期写上，他看着台湾，会歪着小脑袋想什么？

2、（导入揭题）海峡两岸共同拥有一个祖国，台湾回归是大陆同胞共同的心愿，这也是宝岛孩子的心愿，（板书题）

二、美丽富饶的宝岛、阅读读86~87页在台湾出生长大的阿清的信，读后交流：阿清的信从哪几方面介绍了台湾的情况？（地理位置、风光、物产、工业）

2、按前收集的资料内容分四大组，组内交流，准备向别的同学展示

3、各组分别介绍台湾的地理位置、风光、物产、工业

三、同祖同宗、台湾自古以来就是中国的领土。

（1）了解阿清寄来的照片展示的内容，知道海峡两岸同祖同宗，有同样的文化。

（2）交流：你还知道有什么相同之处能说明海峡两岸同是中华民族的儿女吗？（80%以上的台湾居民是从福建、广东迁居过去的。相同的语言文字、相同的民俗文化等）

2、台湾回归是历史必然趋势

（1）由于种种历史的和政治的原因,千百年来，台湾曾经与祖国大陆数度隔绝，但后来又都回归了祖国的怀抱。（出示年表介绍）

A、听《郑成功收复台湾》故事，谈感受。（要维护祖国的尊严、要保卫祖国主权和领土的完整）

B、阅读余光中的诗《乡愁》（出示《乡愁》）

讨论：“这首诗表达了什么样的情感呢？”

（2）近几年两岸的交流变化

A、祖国大陆对台湾的态度

*邓小平：“一国两制”

*江泽民：八项主张

*胡锦涛：四点意见

B、两岸从隔绝走向交流，从陌生走向熟悉。

（交流如1987年11月开始，台湾人民可以回祖国大陆探亲、经商；XX年四、五月，当时的国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜主席来华访问；XX年，大陆同胞可以去台湾旅游，两岸实现了三通等事）

（3）、认清台独言论的实质

“两个中国”“一中一台”“台湾独立”等言论都是妄图分裂祖国的。

四、盼归台湾

、读诗《盼归》

2、动笔完成“台湾寄语”

学生在千纸鹤上写心愿。写后展示。放飞心愿。

3、师：最后让我们再一次大声的深情地呼唤“台湾，快点归来吧。”

4、师结束语：是啊！不管是大人，还是孩子，海峡两岸的中国人都有着同样的血脉，祖国统一是我们共同的心愿。

五、作业

读了阿清的信，你们有什么心愿，想对台湾的小朋友说什么？请班长把同学们的意见汇集起来，给台湾的小朋友写封信吧。

板书设计：

宝岛孩子的心愿

共同拥有一个祖国

统一

第五篇：小学品德与社会 教学设计

24时记时法》说课材料

时 间:2003-12-1 15:39:00 作者:青岛金水路小学 曲海燕 点击量:13468 上传者

内容：这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学（上册）第53至56页的内容。教材简析：

教材通过学生熟悉的电视节目预报的场景，引入新课的学习。这样安排主要是为了提供现实的、学生感兴趣的题材，让律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间用普通记时法表特点，及学生的知识经验，我没有完全按照教材提供的内容进行教学，具体做法，后面我会做简单介绍。学生情况分析: 前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用喜欢比较直观、生动、有 趣，操作性强的内容。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普学中注重内容的趣味化、生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学。教学目标：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作

3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点与难点：

1、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法。

2、会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻 教具、学具准备：电脑、大屏幕、实物投影、节目预报表 教学设计与教学策略：

（一）导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。因此，我利用学生熟悉的钟表进行导能在干什么？引出一天中有两个同一时刻（如7时），使学生进一步明确普通记时法的记时特点，自然的进入学习的状态，然后，为后面的学习作好铺垫。

（二）给学生提供自主学习的机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定 的工具，由直观的操作、演示、观察再到抽象的思维、想象和分析，进而得出结论。在教学中，我在自由点击、认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。让初探出24时记时法的记时方法。通过把导课中的两个7时用24时记时法表示，把新知具体化。使学生在合作探究新知的过程中的能力，增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑。

（三）把数学还原回生活，使知识在实践中得到升华。

在练习环节中，我首先设计了“你说我讲”小练习，让学生根据三个钟面上的时刻和图画的提示进行交流，用24时记时法表示时个是8时、一个是20时呢？”，让学生运用刚刚获得的数学知识来分析问题，学生在这样的交流情境中，满足了交往的需求，培练习，对普通记时法与24时记时法进行互换，明确了这两种记时方法的异同；以及用24时记时法播报节目，这些练习内容的设方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以树立起学好数学、用好数学的意识。

（四）给学生提供广阔的学习空间，让他们在开放的时空里翱翔。

网络正在以它丰富的内容，强大的互动性冲击着教育领域，信息技术在教学过程中得到广泛的应用，逐步实现了教学内方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。本节课留出十多分钟的时间，让学生自主上网学优势，学生可以在开放的时空里自由点击，通过浏览故宫博物院的网页，了解到许多古代记时方法，如：沙漏、日晷、铜壶滴漏地方还可以点击放大，让学生看得更清楚；在互联网中，学生可以在世界地图的页面中随意点击世界各地的时刻，发现同一时刻的时空中，让学生获取大容量的信息，提高了学生自主学习的兴趣，培养学生自主获取知识的能力。

《秋天的雨》说课案

时 间:2004-12-8 8:38:00 作者:青岛永宁路小学 于艳 点击量:10950 上传者单位:自由投稿者

尊敬的各位专家、老师们：

大家好！今天有机会与在座的各位小语界专家、同行们进行面对面的交流，我感到非常荣幸。下面，我结合课前的教学设天的执教情况谈自己的认识与体会，请各位专家不吝赐教。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

一、创设情景、品读感悟

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，出其中的韵味。

3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

二、以演激趣，读中品味

课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。

“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；既抓语言文字训练又使学生中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

教学总是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处，恳请各位专家、同行们批评指正。谢谢大家！