第一篇:小学品德与社会各有所长的教学设计
小学品德与社会各有所长的教学设计
教学目标
认知:
知道对人应当尊重,拿同学的缺陷、短处起绰号,或取笑别人,是对他人的不尊重,是不道德的。
情感:
1.对取笑他人的行为感到不满、气愤。
2.对被取笑的人有同情心。
行为:
1.不给同学起绰号,不讥笑和戏弄人。
2.见到同学中戏弄人的现象能给予批评和制止。
教学过程
一、启发谈话,引入新课。
1.同学们,每个人都有自己的缺陷和短处,你有没有碰到过因为自己的缺陷和短处而被别人取笑的“烦恼事”呢?当时的心情又是怎样的呢?(老师一一概括列出同学们所说的事。)
2.那么,面对别人的缺陷和短处,我们应该采取怎样的态度,是?这就是我们今天要学的第十课—。
板书课题:
二、讲故事,明白道理。
被人取笑是痛苦的。最近,四(1)班就发生了这样一件事。
1.出示幻灯,老师讲故事,学生展开讨论。
师:杨立是新转来的同学,他老是戴着帽子,上课时也不摘。李刚等同学很好奇,他们打算摘下杨立的帽子,看看他头上究竟有什么秘密。这一天课间,李刚见杨立向教室走来,便赶快躲在门后。当杨立跨进教室时,李刚伸手摘下他的帽子,原来杨立的头上是一块块秃斑。“快看杨立的头!哈„„哈哈哈„„”这时,周围一些同学也跟着笑起来。问:如果你是杨立,你会怎样?
(四人一组讨论。)
小结:是啊!杨立被这突如其来的举动惊呆了,非常难过,伤心地哭了。正因为杨立害怕被别人取笑,所以他不但不爱说话,也很少和大家一起玩。李刚取笑杨立,使杨立的自尊心受到伤害,给他带来了心灵的伤害,这是对杨立的不尊重,是一种不道德的行为。
板书:取笑
难过
2.出示幻灯,续讲故事。
小结:给别人起绰号或拿别人的缺陷和短处取笑,是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,是不尊重人的表现,所以说是不道德的。
3.那么,碰到这样的情况,我们应该怎么做呢?(看幻灯,自读课文中老师说的一段话。)
小结:我们对取笑别人的人应予以批评和制止,应该去安慰被取笑的人,给予他同情和帮助,让他感受到我们集体的温暖。
板书:同情
温暖
4.那么,四(1)班的同学又是怎么做的呢?(看幻灯,继续讲故事。)
三、加深认识,畅谈感受。
在四(1)班这个集体中,有这样一些成员:李刚、杨立、陈欣、王平(出示头像投影和名字),你愿意和哪个成员交朋友,为什么呢?
四、做游戏,辨析是非。
通过“大转盘”的形式,来让同学们完成课后的“说一说”。“想一想”、辨一辨。
(将这七题设在“大转盘”上,同学转到哪一题,就回答哪一题。)
五、联系实际,解决问题。
上课时,同学们举了很多被别人取笑的烦恼事,如果在你身边再发生这样的事情,你该怎么做?
小结:首先,我们不可以给同学起绰号,拿别人的缺陷和短处来取笑。如果身边发生了取笑别人的事,我们要给予批评和制止。
如果我们每个人对待别人都像春天般的温暖,那么,我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事,我们的生活就会充满欢乐!
第二篇:各有所长教学设计
第八课 做最好的自己 第一课时
教学目标
1、知道集体中每个人都有长处,只要每个人都发挥自己的长处,集体生活就会变得丰富多彩。
2、通过自我评价、认识别人眼里的同学等活动,能发现同学的长处。
3、与自己相比,能发现同学的长处,并用恰当的方式表示赞赏和鼓励,以他人之长补己之短。
教学内容
《各有所长》主要引导学生开展一个自我评价、认识别人眼里的自己活动,并提示学生要学会赞扬,想他人学习优点。“寻人启事”,呈现了发现同学优点的视角、赞赏同学的方式以及别人夸奖或批评时的回应方式;《学者与水手》使学生要团结协作才能产生更大的力量,把事情做得更好。
教学重点、难点
重点: 发现同学和自己的长处,学习他人之长。难点:
1、让学生学会发现自己的缺点和别人的长处。
2、学会用合适的方式赞赏别人或向别人提出不足,并对别人的夸奖或批评给予礼貌的、恰当的回应。
教学准备
多媒体课件,卡片,调查问卷 教学过程:
1、同学们,老师给大家带来一个故事,想不想听?(课件)请大家看这幅图,这是一个学者与水手。故事就发生在他们之间。
2、讲故事 媒体出示《学者与水手》的故事。
3、学者和水手各有什么本领?你觉得他们做的对吗?听了这个故事,你有什么想法?说说看!(3--4人)
4、老师小结引出课题:刚才几位同学都讲到了他们不应该讥笑别人,每个人都各有长处,那我们有什么样的长处呀?我们怎样做呢?这就是今天我们要讨论的问题。
(板书:各有所长)
二、评价自己
1、世界之所以五彩缤纷,是因为有着不同类型的人,每个人都有自己的不同特点。只有正确地评价自己,才能使自己更靓丽。勇敢地站出来,把你自己介绍给大家吧!(可以从性格、爱好、愿望等方面正确认识、评价自己。)给大家一会儿的思考时间。
2、交流:(引导:有勇气、有胆量上台来说的证明你能够正视自己!谁第一个来认识介绍自我。真是一个勇敢的人。)
谁上台来说说自己眼里的“我”是一个怎样的人呢?指名3人。
3、同学们如果你认同他的说法就点头,如果不认同就摇头。好吗?
4、还有谁?我看这样吧,你把自己眼里的“我”是一个怎样的人说给同桌听听,认同的就点头,不认同就摇头,相互说一说。
小结:同学们,通过刚才的活动,现在你是不是更进一步的了解自己了呀?好,老师恭喜大家!刚才我们正确的评价了自我。(板书:评价自我),那你想知
三、认识别人眼里的我:
1、我们先来做一个有趣的游戏——《寻人启事》
人为班级里你熟悉的人,但不能出现他的名字,通过介绍这个人的性格、情绪、兴趣爱好、学习、能力、品德最具特征的表现等方面的内容,然后由大家猜一猜要寻的人是谁?
(寻人启事,我要找的人是个(男孩女孩)长得:
优点;
缺点:)
2、交流:谁第一个先上讲台来找人?(上台寻人的同学声音要响亮,不然
3、猜出是谁了吗?老师建议你把它送给这位同学,也请这位同学能和自己眼
4、还有谁来寻人?引导:老师建议上台来寻人的同学读他人优点时大声赞扬他,说缺点时可略微把声音放低一些,行吗?
6、还有谁来寻人?看来想要寻人的同学可真不少,那就请你把卡片送到你
7、你觉得他们的评价基本符合事实吗?可见,大家对你的评价还是蛮客观全面的,看来,别人的评价也能让自己了
8师:每个人都有自己的长处和短处,当有了缺点并不可怕,只要我们敢于面对这些缺点,努力去改正,你会越来越出色!其实别人的眼睛就像镜子,有时比自己更了解自己,正确的对待自己。你看通过别人的评价也可以认识自己。
(板书:别人评价
正确对待自己)
9、小结。你有你的长处,我有我的优点,我们是一颗颗闪亮的星星,汇聚成了班级中最美的风景。
四、碰碰车
1、孔子说得好“三人行必有我师”。每个同学身上的闪光点都值得我们学习,你想学习他人的什么优点呢?
2、同学们提出自己的榜样,学什么。
3、在这儿老师有几句句话要送给大家。(课件:金点子)
五、请你来参加。总结课堂
1、(课件)下面我邀请同学们来参加一份调查问卷,它能使你更加了解自己哦。
2、请大家为自己评分。
3、同学们找到对应的答案了吧!希望同学们能在自我认识中不断完善自己。
4、同学们,你在生活中遇到过自己不能解决,依靠大家的力量解决的事情吗?
5、学生自由说说。
6、总结,同学们,我们各有所长,只有携手合作,取长补短,才能发挥更大的作用!
(点击课件)愿你们的明天更加美丽!
第三篇:小学品德与社会 教学设计
24时记时法》说课材料
时 间:2003-12-1 15:39:00 作者:青岛金水路小学 曲海燕 点击量:13468 上传者
内容:这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学(上册)第53至56页的内容。教材简析:
教材通过学生熟悉的电视节目预报的场景,引入新课的学习。这样安排主要是为了提供现实的、学生感兴趣的题材,让律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时记时法表示的时间用普通记时法表特点,及学生的知识经验,我没有完全按照教材提供的内容进行教学,具体做法,后面我会做简单介绍。学生情况分析: 前面学生已经认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识。生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法,绝大多数会用喜欢比较直观、生动、有 趣,操作性强的内容。因此,在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住24时记时法与普学中注重内容的趣味化、生活化、活动化、大众化,帮助学生更好的学习,让更多的孩子喜欢数学。教学目标:
1、通过具体的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、学生在探索、认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活里的应用,帮助学生建立时间观念,会合理安排作
3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点与难点:
1、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法。
2、会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻 教具、学具准备:电脑、大屏幕、实物投影、节目预报表 教学设计与教学策略:
(一)导入生活化,唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。因此,我利用学生熟悉的钟表进行导能在干什么?引出一天中有两个同一时刻(如7时),使学生进一步明确普通记时法的记时特点,自然的进入学习的状态,然后,为后面的学习作好铺垫。
(二)给学生提供自主学习的机会,在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定 的工具,由直观的操作、演示、观察再到抽象的思维、想象和分析,进而得出结论。在教学中,我在自由点击、认真观察的基础上感知一天中不同的时间段,时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,建立0时的概念。让初探出24时记时法的记时方法。通过把导课中的两个7时用24时记时法表示,把新知具体化。使学生在合作探究新知的过程中的能力,增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑。
(三)把数学还原回生活,使知识在实践中得到升华。
在练习环节中,我首先设计了“你说我讲”小练习,让学生根据三个钟面上的时刻和图画的提示进行交流,用24时记时法表示时个是8时、一个是20时呢?”,让学生运用刚刚获得的数学知识来分析问题,学生在这样的交流情境中,满足了交往的需求,培练习,对普通记时法与24时记时法进行互换,明确了这两种记时方法的异同;以及用24时记时法播报节目,这些练习内容的设方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式,体现评价方式的多样化,增强了学生学习数入手,让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题,体会到数学就在我们身边,生活中充满着数学。促使学生以树立起学好数学、用好数学的意识。
(四)给学生提供广阔的学习空间,让他们在开放的时空里翱翔。
网络正在以它丰富的内容,强大的互动性冲击着教育领域,信息技术在教学过程中得到广泛的应用,逐步实现了教学内方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。本节课留出十多分钟的时间,让学生自主上网学优势,学生可以在开放的时空里自由点击,通过浏览故宫博物院的网页,了解到许多古代记时方法,如:沙漏、日晷、铜壶滴漏地方还可以点击放大,让学生看得更清楚;在互联网中,学生可以在世界地图的页面中随意点击世界各地的时刻,发现同一时刻的时空中,让学生获取大容量的信息,提高了学生自主学习的兴趣,培养学生自主获取知识的能力。
《秋天的雨》说课案
时 间:2004-12-8 8:38:00 作者:青岛永宁路小学 于艳 点击量:10950 上传者单位:自由投稿者
尊敬的各位专家、老师们:
大家好!今天有机会与在座的各位小语界专家、同行们进行面对面的交流,我感到非常荣幸。下面,我结合课前的教学设天的执教情况谈自己的认识与体会,请各位专家不吝赐教。
从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸言文字所建构的教材意境中,做语言的积累,能力的运用,真情的感悟和精神的审美。
教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:
1、适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。
2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,出其中的韵味。
3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
二、以演激趣,读中品味
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生,这恰恰是小学生喜的。在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学于文本创设的情境中去,我采取了以下策略:表演前,学生充分地朗读,积极为自己的出色表演奠定基础;表演中,学生兴趣将书面语言转化为口头语言;表演后,带着快乐的心情再次美读,实现了情感的升华。
“演”是为了读,一个“演”字,将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。
总之,纵观本课教学,我灵活把握教材,做到详略处理得当。正确处理教与学的关系,努力体现一种流畅唯美的教学风格分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性,又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围;既抓语言文字训练又使学生中受到美的熏陶,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
教学总是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处,恳请各位专家、同行们批评指正。谢谢大家!
第四篇:小学品德与社会教学设计
小学品德与社会教学设计
希望小学 徐先强
教材:人教版小学《品德与社会》三年级上册 课题:我们给自己定规则
一、教学目标
1、试自己制定规则,体会规则是大家制定的,或是在征得大家意见的基础上,由相关部门制定的。大家定的规则,需要大家来共同遵守。2.懂得遵守规则靠自觉。
二、教学重点:让学生尝试自己制定规则,从中知道大家定的规则,需要大家共同遵守。懂得假如不遵守规则,会带来严重的后果。
教学难点:明白不能只想到自己,还要考虑别人的利益,进而使学生进一步感受遵守规则与大多数人利益的关系。
三、课前准备
1、教学课件
2、搜集有关违规造成的恶果的事例。
四、教学过程
(一)预习引入
1、出示教材插图
2、提问:看了这幅图,你们知道什么意思?你们在学习上、生活中遇到过这种情况吗?这时,你想到什么方法?板书课题:我们给自己定规则。
(二)学文明理
1.出示教材插图,想:同学们怎样制定规则?制定了什么规则?
2.结合教材上的事例,让学生总结规则是怎么制定出来的。思考以下问题:
(1)为什么要定规则?(出现矛盾,要协商解决矛盾,需要定规则。)(2)在规则中要注意什么?(要考虑多数人的利益,要公平,还要易于操作等。)
(3)规则需要得到谁的认可?(大多数人的同意。)3.假如这样的事情发生在我们班,我们会怎样定规则 4.举出本班看图书情况汇报混乱的现象的例子。
(1)让学生讨论,制定看图书的规则。
5.小结:在集体生活中,每个人都有自己的愿望,当各方的愿望发生冲突时,就要互相协商,定一个大多数拥护的规则。规则是我们自己制定的,大检查都要遵守。
(三)活动天地
1.提出:什么是“我理想的班集体”?学生自由讨论,得出结果。2.根据刚才的讨论,找找班里哪些地方还不够理想。(让学生从改进自己班集体的角度查找班里的问题)
3.针对班里出现的问题,大家共同定个班级公约。
(1)学生自由提出班级公约。
(2)共同讨论提出的公约符合不符合班里的实际。
(3)选取符合班里实际,大多数人拥护的,作为班中的公约。
(4)把公约抄写好,贴在墙报上,说一说自己是否能做到。4.教师小结:
(四)深化导行
1.出示一些学生不遵守规则的图片,提问:为什么有些时候,明明知道规则要求,但没能自觉遵守,是什么原因?
2.引导学生讨论图中几个同学的想法和做法。
3.想一想生活周围有没有这种情况?当别人没有按规则做,影响到你,你是怎样想的?
4.想一想,说一说,自己有没有因违反规则而影响别人的情况? 5.教师小结
(五)教学延伸
1.看图片:违规造成的恶果。
2.说说生活中、学习中违规造成的恶果的事例。
(六)总结
1.学了这篇课文,你学会了什么?
2.教师:在集体和社会生活中,不能只图自己一时快乐,还有考虑到做事的后果,遵守规则与大多数人利益有关。
(七)限时作业
要求:学生独立完成,集体评价。
小学品德与社会教学设计
希 望 小 学
徐 先 强
2011.11
第五篇:学品德与社会教学设计
学品德与社会教学设计:《诚信是金》
教学目标:
1、认知目标:认识诚信,结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验,了解诚信在生活中的重要性。理解诚信的含义,懂得诚信是中华民族的美德。
2、能力目标:理解诚信在社会生活中的作用,使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。
3、情感、态度、价值观:使学生知道诚信的重要性,在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信,做诚信的主人。
教学重点:
让学生认识并做到在生活中要讲诚信。
教学难点:
1、让学生在日常生活中去发现诚信,将诚信内化为美德,外化为行动。
2、在教学中,对学生的行为习惯、道德品质,能够及时的、正确的进行把握。能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境,谈话引入
1、同学们,今天,老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。在探讨之前,我们先来共同分享一个有趣的故事。
2、出示课件《哪个更重要》。
3、引出孔子的名言———人无信不立。
4、点明本节课的讨论话题。板书课题《诚信是金》
5、说一说:什么是诚信?
二、故事与思考:
1、请同学阅读书第12页《曾子杀猪》的故事。
思考 “曾子杀猪”的故事:
一头猪在当时还是很贵的,曾子为了履行一句本来不经意的承诺而杀了一头猪,这是为什么呢?
2、小结:曾子为了不失信于小孩,竟真的把猪杀了,煮给孩子吃,目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。
三、现实中的诚信
1、说一说
分享你知道的现实生活中的诚信故事或发生在自己身上的诚信故事。
2、想一想
你觉得诚信会给我们带来什么?
四、学习案例,体会“人无信不立”的含义。
出示生活中不诚信的案例
①安徽阜阳的“大头娃娃”事件。
②南京冠生园食品有限公司因用陈馅做新月饼而破产事件。
③成绩优秀的留学生因有三次逃票记录而遭遇找工作屡次被拒聘。
问:看了刚才这几个事例,你有什么感受或想说什么呢?
五、回归学生生活
1、“真心话大表白”
请同学们回忆一下自己身上的诚信是否一直跟着我们?诚信有没有曾悄悄离开自己的时候?
2、我们学生讲诚信应包括哪些方面?
六、游戏活动
找不诚信苹果
七、深化导行
1、学生谈收获、感受。
2、请你用一生去完成的作业:做一个诚实守信的人。
八、课外作业