四下五彩池教学设计

第一篇：四下五彩池教学设计

教材分析: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学情分析：

我班学生为四年级学生，大多10岁，他们活泼、好动，个性差异大，情绪不稳定，自控能力不强，对新鲜事物充满了好奇心。认识了一些常用汉字，能正确流利地朗读较短的文章，喜欢读童话故事、科普小故事等，喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意力大约集中二十分钟左右，课堂上愿意亲自去尝试，去探究，更愿意听老师的表扬与鼓励，但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解五彩池的奇特景观，激发热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

2、理清课文的叙述顺序，体会五彩池的特点。

3、学习6个生字，理解重点词语的意思。

教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教学设计：

一.创设情景，谈话导入：

同学们听说过天上的瑶池吗？谁来说说？

天上的瑶池一定很美，但我们人间自然界中的美也是无处不在：桂林的山美、水美；丽江的古城美、雪山美„„今天我们再跟着作者一起去游览一下四川松潘藏龙山上的五彩池，看看那里的景色有什么特点。

（设计意图：激发学生探究新知的兴趣。）板书课题：五彩池

二.自主学习课文并汇报：

1.默读课文，画出生字、词，与小组内的同学交流识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传说，谁能把这个传说读给大家听？

五彩的瑶池只是人们想象出来的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游时，看到了藏龙山上的五彩池，那五彩池给作者留下了怎样的印象？（像瑶池那样神奇）。3.质疑：看到这里，你想了解什么？

（设计意图：学生对新鲜事物充满了好奇心，因此通过自主学习可以认识生字，正确流利地朗读文章，了解文章的梗概，满足好奇心。）三.小组合作探究：

（一）出示合作学习要求：

1.自由读2、3、4自然段，说说课文介绍了五彩池的哪些特点。

2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点时，采用了哪些说明方法，谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色？

（二）学生分小组合作学习：（教师巡视并指导）

（三）学生分小组汇报学习成果：

（学生分组汇报，其他同学补充，教师适时纠正并提问。）

1.课文介绍了五彩池数量之多，大小不一，形状各异，池水颜色很神奇。2.分别采用了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢？ 3.“四个有像„„”体会到什么？（还有很多其它的形状）

4.省略号表示什么？你们还能想象出水池还像什么？ 5.五彩池的颜色神奇，从哪些语句看出来的？（1）水源相同，流到各个水池颜色却不相同了。

“上层、下层、左半边、右半边”说明同一个水池也不相同。把水舀起来看，又跟普通的水一个样，什么颜色也没有。（2）颜色多。

有哪些颜色呢？读一读相关语句。请你用一个词来形容它的颜色。（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、神奇）6.五彩池如此神奇美丽，你最好奇的是什么问题呢？

7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢？找出相关语句。

8.学习最后一段：

作者游览了神奇美丽的五彩池后，有什么感受？（齐读最后一段）

这一段与开头有什么关系？在文中有什么作用呢？

（设计意图：让学生亲自去尝试，去探究，有利于培养学生的合作探究能力和概括、理解能力。）

四.指导朗读课文：

五彩池如此美丽神奇，同学们自由读一读描写精彩的句子，想想应该用怎样的语气呢？（设计意图：指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。）五.课堂检测：

1.搭配合适的词语：

（）的宝塔

（）的丘陵

（）的山峰（）的珊瑚

（）的五彩池

（）的瑶池 2.判断下面的说法是否正确：

（1）五彩池里的水有五种颜色。

（）（2）天上真的有个瑶池。

（）（3）五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。

（）

（4）课文最后一段“原来，五彩的瑶池就在人间”与开头照应，总结了全文，点明了中心。

（）3.填空：

（1）无数的水池在阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

这句话采用了（）的修辞手法，把（）比作（）。

（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

这句话使用了（）的修辞手法，用（）比喻（）。（设计意图：巩固新知，检测所学知识，及时了解反馈学生的学习情况。）六.拓展延伸：

为吸收更多的游客，请你为五彩池写一段广告词。

（设计意图：提高学生的学习兴趣，培养学生的表达能力，深化主题。）七.布置作业：

模仿课文，写一段话介绍一处景物，注意写清楚景物的特点。

(设计意图：学习课文的写作方法及叙述的顺序，培养学生的写作能力。)

第二篇：五彩池教学设计

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

第三篇：五彩池教学设计

第一课时

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

第四篇：《五彩池》 教学设计

《五彩池》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

（二）过程与方法目标：

在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

（三）情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

二、教学重点、难点

1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

三、教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二、初读课文，团体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

第二课时

三、精读课文，理解内容

1．团体感知。

师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色。

生：我喜欢五彩池的外形。

生：„„

2．学生精读，探讨学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）池塘

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（引导朗读）

（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（引导朗读）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的......”

师：还有哪些外形呢？

(学生谈话引导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

师：你是从哪领会出池水的神奇的?

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

柠檬黄。”领会出池水很奇异。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

（3）形成理由

师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

师：让我们一路来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．团体回味

师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

第五篇：《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计

教学目标：

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点：

了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13 五彩池）

2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，学习生字、新词。

①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

2、同桌讨论，用“先„„接着„„最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）

四、学习第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

3、美读第一自然段。

师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

板书：瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

（板书：大：小：深：浅：）

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

（板书：形状有像„„有像„„）

2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

（有学生来读）

4、讨论省略号的内容。

（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。