第一篇：五彩池教学设计
《五彩池》教学设计(一稿)教学目标：
1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2.通过对第二自然段的学习，初步运用多角度描写景物的写作方法。3.通过品读课文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。4.通过对课文中两个排比句的品析，初步渗透质疑文本的意识。课时安排： 一课时 教学过程：
一、学习第一自然段。品味故事，对比文章开头的写作方法。（对课文的内容、形式予以关注。此环节预计用时5分钟。）课堂伊始，直截了当，齐读课题：五彩池。
检测预习，齐读第一自然段，在读通、读顺的基础上，补充材料进行对比：
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文]
一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
--[语文Ａ版第五册课文]
在对比的基础上，让学生说一说两种开头，在表达上有什么不同。原文通过故事，设置悬念，起到了吸引读者的作用；而补充材料，简洁明了，开门见山。两种开头的写法并没有好坏之分，重要的是，我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。适时提醒学生在课文
第一段的旁边进行批注。
（学生活动：读文、倾听、品味、汇报。）
二、品析五彩池的神奇。学习运用多角度描写景物的写作方法。1.出示问题：自由朗读课文2、3、4自然段，圈划出描写五彩池的句子。
2.学生自由朗读、圈划，指名汇报。（1.2环节预计用时5分钟）3.品味第二段。品析多角度描写的写作方法，迁移运用。在齐读的基础上，让学生想一想，这段文字从哪几方面介绍了五彩池：
第一、二句： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
理解“漫山遍野”的意思，即到处都是，数量多的含义。板书：数量。
第三句：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
板书：大小、深浅。
第四句：池边是金粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有葫芦的，有像月牙的，有像盘子的……
板书：形状。
这里的省略号是什么意思呢？表示列举事物的省略，你还能仿照着说一说吗？
回顾板书：这段文字，作者从数量、大小、形状、深浅，几
个方面描写了五彩池的特点，除此之外，你还能发现这段文字有什么特点？
适时板书：比喻、排比，并小结：
作者通过认真观察，对五彩池数量、大小、深浅、形状等多个角度进行描写，再加上比喻、排比的修辞方法的运用，就让五彩池显得生动、具体了。我们也可以尝试运用这样的写作方法描写我们生活中见到的事物。（此环节预计用时7分钟）
出示课件：荷花图片，学生练笔。（此环节预计用时6分钟）展示学生作品（2分钟）4.品味五彩池的神奇。
过渡：像这样的五彩池能称得上神奇吗？显然不能，为什么说五彩池神奇呢？那我们就得接着往下读：
请学生齐读第一句：更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。
奇不奇？奇在哪里？
请学生齐读第二句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
奇不奇？奇在哪里？
请学生齐读第三句：可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
奇不奇？奇在哪里？
写了几奇？这么多奇，能称得上神奇吗？
让我们再来齐读这一段，来感受五彩池的神奇吧。（此环节预计4分钟）5.品味神奇的原因。
面对如此神奇的五彩池，你有什么问题要问？ 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ 点名回答，明确要求，不准重复别人的话。
原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
仔细读一读，你会发现，这里也有一个排比句，在第二段中也有一个排比句。我们一起来看一看，你能发现什么呢？ 大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
通过两个排比句的对比，对学生渗透质疑文本的意识。（此环节预计6分钟）
三、学习最后一段，了解总结全文，首尾呼应的写作方法。
瞧，我们现在不仅了解了五彩池的样子，也感受到了它的神
奇，甚至连它为什么神奇都知道了，文章写到这里，是不是就可以结束了呢？
让学生明白，写文章要有头有尾，尽量做到首尾呼应。最后出示课文批注范本，让学生初步养成做批注的习惯。
一点思考：
关于这节课，或者说这段时间以来备的课，都在倾向于设计“通过阅读指向写作”这样的一种阅读教学，也是就管建刚老师所说的“指向写作的阅读课”。
这节课的重点是训练运用“多角度描写景物”的写作方法。由品读到发现，由发现到梳理，由梳理到迁移。
不过，整个课堂的流程，循规蹈矩，逐段的进行学习，忽略了学生的学习能力。课堂流程可以作适当的调整，在第一段的学习之后，明确要求：让学生圈画出课文中体现五彩池神奇的语句，进行汇报。这个问题显而易见，汇报后，紧接着抛出下一下问题：“为什么五彩池如此神奇？”问题直接指向第四自然段。
两个问题，指向明确，易于解决，可以完全放手自学，学生能自学的，老师不引导，不帮助。
在解决以上问题后，反问学生：“这篇课文，我们学完了吗？还要学什么呢？”
学生会发现，原来第二自然段还没有学习，这时课件出示第二自然段，让学生品一品，这一段文字有什么特点？此时，再进行写作方
法的训练和渗透质疑文本的意识。
最后，处理文章的最后一段。如此调整，更能体现学生的主体。教后记：
《五彩池》是北师大教材三年级上册语文天地中的拓展阅读材料，同是又是人教版四年级上册的选读课文。去周口和李雅老师一起同课异构，面对的是四年级学生。因为我们所用为北师大教材的缘故，所以我先选择了在三年级试讲。三、四年级读文，阅读、理解能力都会有所不同。在试讲前，我心里还是有一定的准备的。为此，特意让任课老师要求学生多读几遍。
上课时，当我让学生读第一自然时，便发现了问题。孩子们读文几乎是一个字或一个词的从嘴巴里崩出来的。单单做到是正确、流利都有问题。学生读文是个硬功夫，不是一节课所能改变的。
在学生第一段文字的读出了问题之后，我也意识到，如果在这里想让学生明白“引用故事，设置悬念，吸引读者”和“开门见山”两种写作方法，是不可能做到的。为此，在课堂上，我便舍弃了这个字，没有做过多的纠缠。
接着下来品味神奇，让孩子们圈划时，倒是都可以找到相应的句子。
到了重点目标“多角度描写”这一处时，学生对于从数量、大小、深浅、形状等多角度描写，应该只是停留在肤浅的认识。当学生看到姿态各异的荷花时，除了惊叹，还是惊叹。到了落笔时，还是空洞无物。后面的设计在课堂上，根本就没有来得及出示。
总之，这是一节失败的课。其一，对于学情把握不够。其二，写作训练的指导不够清晰。
在布哥的引领下，对这一课的教学思路再次进行调整。开课后，可以直接出示两个开头，让学生读一读，品一品。让学生说一说你喜欢哪一个开头，为什么？品味开头之妙。
品味神奇（三、四段），按部就班。
落实写作训练仍然放在第二自然段。反复品读，让学生说一说，你发现这段文字有什么特点？
第二篇：五彩池教学设计
一、教学理念
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”
二、教材分析
1、教学内容和地位
这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景
2、教学重难点
教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。
三、教学目标分析
知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
方法、过程目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、学习作者描写五彩池的方法。
道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四、教学过程
（一）、激趣导入、揭示课题。
1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】
（二）、游览感知，精读品味
1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？
2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。
（三）、品词赏句——领悟美
1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?
2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）
3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。
你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多
（4）、大小不
一、深浅不同
（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。
四、合作探究 —— 美形成的原因
1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。
2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）
（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。
五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？
六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）
第三篇：五彩池教学设计
第一课时
活动一：课堂引入
提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？
教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。
活动二：探究新知提出问题思考问题：
1什么是风景名胜？
2：祖国的风景名胜你知道哪些？
3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：
成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。
第二课时
活动一：准备学生分组，组成学习小组。
活动二：复习并提出新问题：
你准备介绍哪处名胜？
2：如何用资料增加自己介绍的生动性？
3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？
活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。
2、教师总结。
第四篇：《五彩池》 教学设计
《五彩池》 教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。
（二）过程与方法目标：
在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。
（三）情感态度与价值观目标：
通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。
二、教学重点、难点
1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。
2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。
三、教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？
生：五彩池。
师：想不想去看一看？
生：想！
二、初读课文，团体感知
师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。
（学生自由读课文）
师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？
（一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立
第二课时
三、精读课文，理解内容
1．团体感知。
师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
师：你喜欢它哪的美？
生：我喜欢池水的颜色。
生：我喜欢五彩池的外形。
生：„„
2．学生精读，探讨学习
师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。
（小组交流，组长汇报）
预设点：
（1）池塘
（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。
师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？
生：“数也数不清”、“好几千个”
（引导朗读）
（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。
师：读了这儿，你有一种哪样感觉？
生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。
（引导朗读）
（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的......”
师：还有哪些外形呢？
(学生谈话引导朗读)
师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？
生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。
师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。
（2）池水
师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？
生：池水。
师：池水又美在哪儿？
生：
（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。
师：你是从哪领会出池水的神奇的?
生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了
柠檬黄。”领会出池水很奇异。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。
（3）形成理由
师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？
生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”
（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。
师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！
（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)
(4）第七段
生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”
师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。
生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。
师：让我们一路来读一读吧！
（学生齐读第七段）
3．团体回味
师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）
四．分享感受，延伸体验
师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
五、作业
背诵课文第三、四自然段。
第五篇：《五彩池》教学设计
《五彩池》教学设计
教学目标：
1、认识本课15个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理清课文叙述的顺序。
教学重、难点：
了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13 五彩池）
2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，学习生字、新词。
①画生字词，将带生字的句子多读几遍。
②找出描写五彩池样子的句子（用括号）
2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：
哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）
三、理清课文的记叙顺序
1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。
2、同桌讨论，用“先„„接着„„最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）
四、学习第一自然段
1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。
2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。
3、美读第一自然段。
师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。
板书：瑶池、我、夏天
五、学习第二自然段
1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）
①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？
（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）
②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）
③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。
（板书：大：小：深：浅：）
④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。
（板书：形状有像„„有像„„）
2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。
3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。
（有学生来读）
4、讨论省略号的内容。
（让学生来说这些五彩池还有什么形状）
六、朗读巩固
看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。
七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。
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