第一篇：小学四年级人教版将心比心教案
8、✿将心比心 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”的含义。
3、体会人物语言，培养学生独立的阅读能力。
教学过程：
一、引入：在生活中，有时会存在一些不满和抱怨，但是如果我们能够多一分尊重、多一分理解和宽容，大家都能将心比心（换位思考）互相理解对方的难处。
下面，就让我们一起学习这篇课文《将心比心》，看看课文中的人是怎样将心比心的，现在请同学自读课文。
二、初读课文，回答问题。
1、问：这篇课文出现了几个人物？
阿姨、奶奶、妈妈、护士、我（板书）
2、问：课文中讲了几个小故事？哪位同学能告诉老师这两个小故事是什么呢？
阿姨帮奶奶推开沉重的门、妈妈鼓励护士扎针
三、仔细品读
1、齐读第一自然段
问：第一自然段讲了什么？（奶奶对“我”讲的一件事）阿姨帮奶奶推开沉重的大门（含蓄的点明主题）
2、问：阿姨为什么要这么做呢，请在课文中找出原话。板书： 推开沉重的大门
阿姨————————＞奶奶
3、齐读第二自然段
问：第二段讲了什么故事呢？
“我”与母亲经历的一件事（母亲鼓励护士扎针）板书： 鼓励护士为她扎针
母亲——————————＞护士
问：母亲为什么会再次鼓励护士替她扎针，而不是责骂护士呢？（找出课文原话）
问：母亲为什么要这么说？（看看课文有没有给我们什么提示呢？）（1我女儿以后也将要面对她的第一个病人，是对女儿的疼爱和希望。2是对护士的宽容和理解）
体现了母亲的慈爱和伟大，突显了将心比心的主题。
4、问：“那位护士长出了一口气”护士为什么会长出了一口气呢/ 紧张的心情终于可以放下
5、问：护士为什么会放下紧张的心情呢？ 因为母亲的安慰和鼓励
如果母亲没有安慰和鼓励她，而是责骂这位护士，那她就会更加紧张，有可
能第三次也不会成功。
6、听完这两个故事，同学们知不知道将心比心的意思呢？ 换位思考，站在他人的角度为他人着想。
7、齐读第三自然段
问：最后一段讲的是什么意思？
人与人之间多一些宽容和理解，这就是将心比心。总结全文，与题目相呼应。板书：
将心比心 ﹛人————————＞人﹜ 宽容和理解
8、问：我们学习完这篇课文以后，懂得了一个什么道理呢？
通过日常发生两个小故事，告诉我们想要得到别人的帮助，首先应该主动帮助别人，要以自己对别人的宽容和理解，去换取别人对你的宽容和鼓励，学会将心比心。
9、通过我们今天的学习，大家理解将心比心的意思了吗？
希望同学们在以后的生活中，也可以将心比心的对待身边的人和事。
现在呢，我们在理解了将心比心意思的基础上，有感情的朗读这篇课文。
第二篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 将心比心2
最新版
8．将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
三、细读课文，探究明理。
么？
四、课后拓展。
五、板书设计：
2017.3.1 最新版
8*将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
六、作业。
1.背诵第三自然段。
2.熟读课文，在生活中做到将心比心。
2017.3.1
第三篇：四年级下册语文教案 8将心比心 人教新课标
四年级下册《将心比心》教案设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学难点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。
二、初读课文，感知内容
1.出示自渎提示：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。
三、细读课文，探究情感
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会....(让学生写出自己的感受，并进行交流。））
五、小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、布置作业：
1.熟读课文，并背诵最后一个自然段。
2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。板书设计：
8* 将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
课后反思：
《将心比心》这篇课文是一篇十分贴近生活、贴近学生实际的文章。通过本节课的教学，较好的完成了教学任务，实现了预定教学目标。在本节课中，我觉得在以下几个方面做得较好：第一，针对学生特点设计的教学环节落实较好，效果也不错。第二，设计了比较简洁的板书。第三，较好地发挥了学生学习的积极性、主动性，学生参与积极。与此同时，也存在以下不足：第一，教师在课堂上讲的还有点多，应更大胆地让学生自学。第二，课堂有些细节设计还有待调整、完善。
第四篇：人教小学四年级上册美术教案1
复习
月
日
第 周 星期
四季的色彩
教学过程：
一 创设情景，游戏导入。
请学生观察课本的画并连线与诗句含义相符合的画面。
二 欣赏《四季的色彩》师生共同分析作品，使学生学会欣赏作品的方法。三 初步接触日本画和日本画家。
1.引导学生了解日本画家以及他们的作品。
2.展示绘画中的不同表现形式的美术作品。
如：日本画：将花鸟画、静物画、风景画融为一体。
3.“我”的感受。（小组内说说自己的观察感受）
4.小组讨论：画面中突出表现数、而树用的是什么色彩？为什么？
老师适当的总结：树的色彩给我们冰冷但充满生机的感觉，代表冬季，于是着春天即将到来。
四 总结欣赏作品的方法。
从画家的简介，作品，运用色彩、表现形式，感受等几方面进行欣赏。
五 学生分成若干小组欣赏自己喜欢的作品。每个同学都可以发表自己的见解。
老师在听取学生的发言同时做相应得补充，使每个学生对作品都有全面的认识。
六 选出自己喜欢的作品。
七 课堂总结：
通过本课的学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能够见到优秀的美术作品而感到幸福。
2.生活中的暖色
教学过程：
一 教师准备，准备2——3张以暖色为主的图片。
你认为暖色给人什么样的感受？ 二 探究新知：
（一）认识冷色和暖色
1.出示色卡、将冷色和暖色区分开。
2.你认为生活中、自然界中哪些地方有暖色？什么地方可以使用暖色？
3.学生讨论并且回答：如
火、太阳光、花朵…….4.他们给我们什么样的感觉？
喜庆、欢快、热闹…….（二）.组织研究：
1.分析自己带的图片中哪些是暖色？
2.暖色画中的少部分冷色起什么作用？
3.介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。
（三）艺术实践
分析名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。
学生进行交流，老师适当的提示。
三 提出本节课的任务
1.根据书中《红色的房间》选用与其不同的暖色改画一副作品。
2.选择暖色。
四 学生作业，老师进行巡视辅导
五 组织学生展示作业。
六 评价作业
1.介绍你画中的暖色。
2.表达了自己什么感受？
3.你认为自己的画优点是什么？还有什么不足？ 七 课堂总结：
同学们，今天我们学会了什么？你从生活中感受到了那些是暖色的物体？说说你的感想吧！
月
日
第 周 星期 生活中的冷色
教学过程：
一
组织教学：检查学生的学习用具准备情况。
二
谈话导入新知
三 探究新知：
1.说说生活中哪些东西或者场景给你以冷的感觉。
2.生说出自己的想法
3.观察教材中的作品。进行分析。
4.出示色卡分析冷色。举例说明对比关系。
5.欣赏冷色表现水的图片，谈一谈冷色给你的感觉。
师总结并且板书：
冷色给我们以：清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素等的感觉。
6.演示用冷色表现水波纹的方法。
将冷色滴洒在水面上，不要搅匀。趁色彩没有完全散开。就把生宣纸覆盖在水面上，沁透就可以呈现出自然水纹。
7.小组内进行操作。
四
作业展示：
评选出优秀的作品。并且说说别人的作品好在哪里?为什么？
五 课堂总结：
同学们，这节课我们知道了那些是属于冷色。你能够说出来吗？师生共同进行总结。
4.快乐的人
教学过程：
一
组织教学：检查学生的学习用具准备情况。
二 导入新知：
谈话：一位名人这样说过：“人们需要快乐，就像需要衣服一样。”你能用肢体语言来表现快乐吗？揭示课题
三 探究新知：
（一）出示各种线材
1.大家知道这些线有什么作用吗？
2.总结作用以及展示教材中的“快乐的人”线造型作品。
3.出示线造型人和人物图片，对比观察讨论。说说他们的相同点和不同点在哪里？
（二）小组合作探究。
1.线造型人的制作方法是怎样的？
2.他们用了那些制作方法。
3.通过你们小组的分析，提示大家在制作的时候应该注意一些什么？
总结：在制作的时候要注意：
（1）将头缠绕成椭圆形、圆锥形等
（2）身体缠绕成空心圆柱形、实心圆珠形、单线或者曲线等（3）四肢缠绕得要比身体细，同时注意关节部位的变化。（4）用纸等材料进行装饰。
四 学生作业，老师进行辅导巡视。
及时发现学生中的优秀作品和闪光点，激发创作的思维。
五 作业展示
评选出优秀的作品和你认为好的作品。说说为什么？
六 课堂总结：
同学们，说说今天你最大的收获是什么？（同学之间相互交流）
月
日
第 周 星期
自行车局部写生
教学过程：
一 组织教学
二 导入新知：谈话法
讨论：你喜欢自行车吗？你有自行车吗？自行车在生活中有什么作用?板书课题
三 探究新知
1.小组内进行讨论:自行车主要由哪几部分组成？
2.各部分的线有什么不同？
3.请几名同学到黑板上画出自行车的局部。
4.老师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接等。
5.组织学生进行讨论：
分析教材中第11页的几幅学生作业。说说以下问题。
你认为教材上的学生作业那些部分画得好，对你有什么启发？
6.小组之间进行交流。
四
学生进行作业。
要求。根据自己的记忆画出一副关于自行车局部写生的线描作品。
五
作品展示
选出优秀的作品进行展示。说说别人的优点。有没有值得我们学习的地方。
六 课堂总结：
同学们，今天你们学会了观察生活中的物体，在今后的学习过程中也要用今天这种仔细观察的精神来捕捉生活中的亮点，这样才能把我们的生活描绘得更加美丽。
6.猜 猜 我 是 谁
教学过程：
一
组织教学。
二 游戏导入：
老师在黑板上画出本班一个同学的背面头像。全班同学猜猜是谁？
导入课题并且板书。
三
探究新知
（一）分析绘画人物背面头像的时候需要注意的特征
1.刚才的头像你是从那些方面看出来的？
学生回答并板书：可以从
头型、发型、头饰、服装等方面看出。
2.看看我们班上的同学有哪些不同的发型？不同的发型有什么特点？
学生仔细观察。
3.每组分析一个同学的发型，看一看上面有什么样的线条？
学生发言/
4.总结几种发型新的特点。演示线的组织。
5.观察教材中学生的作品线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？
四 学生进行作业。
提醒大家要画得大些。巡视辅导
五 作品展示：
1.说说你最欣赏班上谁的作品？为什么？
2.给你的作品取个有趣的名字。
六 课堂总结：
同学们，今天我们学会了什么？说说你的收获？
月
日
第 周 星期
7.有趣的属相
教学过程：
一
组织教学：检查学生的学习用具准备情况。
二 谈话法导入新知：你知道十二生肖指的是哪些吗？
三 探究新知：
（一）分析邮票的组成部分
1.学生自由的说出自己了解的关于邮票的组成部分以及它们的作用。
2.分组研究邮票中的生肖属相。
如：一组研究：生肖邮票老虎表现了自然界中老虎的哪些特点？
二组研究：从造型上看，生肖邮票马夸张了自然界中马的哪些特点？
（二）分析书中的学生作品特点。
1.说说你喜欢哪幅画？为什么？
2.从邮票的外形上看，这些学生的作品有什么不同？
3.从表现手法上看，这些作品有什么不同？
4.你想用什么方法来设计一枚生肖邮票？
四 学生进行创作
1.给自己的家人设计一枚生肖邮票。
2.老师巡视辅导。
在巡视中强调图案新颖美观、色彩鲜艳。
3.表扬合作意识强，分工合理的小组。
五 课后拓展：
给学生介绍一些有关于生肖的工艺作品。
六 课堂总结：
同学们，这节课我们了解了一些关于邮票的设计知识，你有什么收获呢？说说你得感受吧！
8.棋牌乐——棋篇
教学过程：
一、组织教学，检查用具，稳定情绪。
二、导入新课
老师前几天买了一副棋，可琢磨了好长时间，不知道怎么玩，谁愿意来教教老师？请几个同学上台表演玩奥特曼棋，棋盘用磁铁固定在黑板上，用不同颜色的磁铁当棋子，在盒子里面撒色子。激发学生学习兴趣，为后面的教学作铺垫。
下面同学也想玩吗？我们都来做一副棋吧！
三、探究式学习
1、观察这副棋主要由哪几个部分组成？ 生：棋子、棋盘、色子
师：棋子：代表不同的比赛选手，要有所区别，避免混淆；
色子：一般有6个面，5个面行不行，8个面呢？怎样做？自己研究。色子可以用什么来做？
2、看书16、17页，说说棋盘由哪几个部分组成？
生：起点、终点、曲折排列的各色数字、不同的说明、主题及盘面的装饰。
3、找出书上飞行棋作品中你最喜欢的部分，跟同学们交流。
4、分小组讨论。（1分钟）
前后排4个同学一组设1个组长。
讨论内容：A、确定主题；B、盘面设计及飞行路线；C、组员分工。
5、请一至两个组的代表说说本组的合作计划。
四、学生作业，教师辅导要点
1、强调团队意识，提高合作能力和效率；
2、强调安全使用工具；
3、不同材料的合理使用。
五、小结
1、各组飞行棋展示交流，学生评价；
2、玩棋；
3、保存并运用好自己的劳动成果；
4、布置下节课任务。六 课堂总结：
同学们，今天这节课我们有什么收获呢？说说你的感想吧！
月
日
第 周 星期
9、棋牌乐——牌篇 教学过程：
一、导入
从学生课间玩要的纸牌引入——
小结：这种牌虽然可以让我们玩的很开心，但是它分散我们的精力，浪费我们的时间，用掉我们的零花钱，害大于利!如果能把学习与玩耍融到一起，岂不是一举两得!让我们一起进入棋牌乐——牌篇。
二、新授
1、观赏、分析
①谁愿意和我一起玩牌!可是，我的牌放乱了，请先帮我整理，把同一副牌放在一起，贴到黑板上——
→(空白底版上只有文字，没有装饰)→(偏旁部首组字，有一个不能组)→(古诗与诗名，作者配对,有二张不相配)②大家通过什么判断它们是同一副牌？
小结：同一副牌的外形、图案、图案位置，色彩等统一，文字之间有联系。文字也就是游戏内容要突出，通过图案、色彩衬出或放在重要位置，要做到好玩还要好看。
③三副牌，哪一你不满意？怎么办？帮我设计。
大家的设计构思各有特色，自己玩的牌就要根据自己爱好设计，瞧我用什方法——在a牌空白处用玫瑰红平涂，衬出底板上用白蜡烛画的图案。
大家很聪明，看出了我使的花招：利用油不沾色的特点，可以印出独特的画面，其它两副牌又是用什么方法呢？
还可以用不同方法制作，剪纸、叶印、镂空等„„
根据自己准备的材料选择自己喜欢的方法就可以制作一副牌。
2、游戏
这些牌怎么玩，介绍并请学生参予游戏。a、分别用牌上字组词或组成语，谁多谁赢。b、古诗配对，2人。
先奖励配对正确的学生，不能配的两张请参加的学生口头分别补充正确内容后再奖励。c、看出怎么玩了吗？奖给本节课表现最捧的小组。
3、延伸
①这些内容都是语文知识，语文知识还可以设计成哪些牌？ ②其它学科可以设计吗？
③快速看书，从书中英语牌中可以学到什么？ ④你想有一副什么牌？小组商讨，并汇报。科学„„数学„„美术„„
三、制作
小组合作，同时剪出外形，人分一张共同制作，由小组长统一分配任务。
四、展示，介绍设计方法，玩法，小组表演。其它小组可以课后交流，互玩。五课堂总结：
通过今天的学习，学到什么？以后会怎么做？我们既要学习还要玩，在玩中学习是快乐的，我们能为自己制造快乐，我们就是最棒的!为自己鼓劲。生活与艺术中的花
教学过程：
一、组织教学
语言表述，检查学生学习用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。稳定学生情绪。
二、导入新课
猜猜这是什么花？你是怎么知道的？它的特点是什么？
你喜欢什么花？你能说说它们的特点吗？ 学生说花的颜色、形状、质感、气味„„
三、探究式学习活动
1.看看这幅画，表现了什么？有什么含义？是用什么方法表现的？
学生归纳：颜色不同，花瓣的形状不同，整朵花的外形不同，花的朝向不同。2.学生自学后发表看法。3.尝试表现。
4.记录经验或遇到的困难。5.学生间互相答疑。6.学生构思。
四、创作实践活动 教师巡视辅导。1.展示、评价
2.展示学生的作品。
3.组织学生评价。美术实践活动。
4.互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。
5.互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。
五、课后拓展。学生发表自己的发现。六 课堂总结：说说你的收获。
月
日
第 周 星期
画水果
教学过程：
一、组织教学
语言表述，检查学生学习用具准备情况。
二、导入新课
今天大家带来了各种水果，你能说说它们的特点吗？学生说水果的颜色、形状、质感、滋味、气味„„
三、探究式学习活动
1.看这幅画，表现了什么？是用什么方法表现的？
2.这种方法能还能表现什么水果？这类水果有什么特点？ 3.这种方法能表现葡萄吗？葡萄应该怎样表现？ 4.还能用这种方法表现什么水果？ 5.这类水果有什么特点？
6.试一试，怎样表现表皮粗糙的水果和表皮光滑的水果。5分钟后说说你的经验或遇到的困难。
7.你遇到了什么困难？谁能解决？
（必要时教师示范）引出中锋用笔和侧锋用笔。
8.你最喜欢什么水果？想一想，你要送给谁？有什么含义？画下来。2.学生间互相答疑。学生构思。
巡视时要指导执笔姿势。
必须进行示范。强调侧锋用笔的方法和蘸色方法。
四、创作实践活动 教师巡视辅导。展示、评价
展示学生的作品。
组织学生评价。美术实践活动。
互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。
互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。
五、课后拓展。
你还发现了什么特别的表现技法？给大家介绍一下。
要启发学生在课下多观察周围的生活，并要用不同的形式去表现它。学生发表自己的发现。六 课堂总结：
在技法上，他们更擅长用中锋，对侧锋用笔不是很会运用。同时执笔姿势也不是很熟练。教师应强调侧锋用笔并指导执笔姿势。
12娇艳的花
教学过程：
一 组织教学
语言表述，检查学生学习用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。稳定学生情绪。
二、导入新课
猜猜这是什么花？你是怎么知道的？它的特点是什么？（课件出示）
你喜欢什么花？你能说说它们的特点吗？ 学生说花的颜色、形状、质感、气味„ 三探究式学习活动
1、看看这幅画，表现了什么？有什么含义？是用什么方法表现的？
2、这种方法能还能表现什么花？怎样就有变化了？
3、还能用什么方法表现花？可以创造，也可以看书。然后说一说。
4、试一试，怎样表现。5分钟后说说你的经验或遇到的困难。
5、你遇到了什么困难？谁能解决？
（必要时教师示范）引出水破墨和墨破水。
6、你要表现什么花？要送给谁？想一想，有什么含义？ 看课件（郭怡孮的《秋光》），分析。
颜色不同，花瓣的形状不同，整朵花的外形不同，花的朝向不同。
7、学生自学后发表看法。尝试表现。
学生间互相答疑。学生构思。
巡视时要指导执笔姿势。
多次强调侧锋用笔的方法和蘸色方法，了解水破墨和墨破水即可。可以介绍点花蕊的方法：立粉。
四、创作实践活动 教师巡视辅导。
展示、评价
展示学生的作品。
组织学生评价。美术实践活动。
互相介绍自己的作品。说一说画的含义。比一比谁的美，谁的愿望美好。明确学习任务。
互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。
五、课后拓展。
你还发现了什么特别的表现技法？给大家介绍一下。
要启发学生在课下多观察周围的生活，并要用不同的形式去表现它。学生发表自己的发现。
六：课堂总结：
同学们，今天这节课我们学会了什么？说说你的收获吧！
月
日
第 周 星期 多彩多姿的靠垫
教学过程：
一、谈话导入
1、老师手中的是什么？ 板书：靠垫
2、它在我们生活中有什么作用？
3、你家里都有些什么样的靠垫？ 板书：多姿多彩的
二、探究活动一——“我会看”
1、还想看看老师为同学们准备的靠垫吗？从形状、纹样、色彩、材料等方面来欣赏，找出特点。
2、全班交流：小结：形状各异，色彩鲜艳，图案新颖，材料多样。
三、探究活动二—“我会学”
1、看到这些美丽的靠垫，同学们也想来设计吗？选择什么纹样好呢？简单的说可以分为两种，一种是对称图形，另一种是不对称的自由纹样。像蝴蝶这样左右纹样都一样的，数学中才学过的——轴对称，说说它的特点。举例说明。
2、又出示剪过的窗花，转动角度，形状还是一样。比较他们的轴的多少，认识中心对称图形。有两条以上的对称轴，形成了一个中心的图形叫对称轴，它可以是一个连着的图像团花，也可以由多个单独纹样组合而成。
3、请学生上讲台拼成一个中心对称图和一个轴对称图。
4、对称的图形给我们的感受如何？（整齐的美）
5、看看这些作品，哪些运用了对称的纹样设计？它们是用什么方法设计出来的？（剪贴、对印、„„）
四、探究活动三—“我会评”
1、下面，我们再来看看我们同龄 的小朋友是怎么样把简单的花和鱼设计成了这许多优秀的作品的？从纹样、色彩、制作方法去评说。
五、探究活动四—“我会做” 出示作业要求：
1、确定自己喜欢的外形
2、选择自己喜欢的任一种图案，设计一幅靠垫图案。
3、纹样设计方式自选。（中心对称、轴对称、自由式）
4、制作方法可以剪帖、对印、油水分离、手绘„„
六、作业展评
小组评选优秀作品，帖到黑板上
七、生活课堂
搜集生活中靠垫还有些什么形状，画成“靠垫坊” 看看生活中还有哪些物品上有我们学到的对称图案，画或贴成小报。
14生活日用品的联想
教学过程：
一、组织教学，检查用具，稳定情绪。
二、复习导入新课
上节课我们学习了从外形、花纹、色彩等方面来设计了靠垫，让我们的靠垫不仅靠着舒服、抱着舒服、摸着舒服，让它看起来也舒服，生活中象靠垫这样的生活日用品还有哪些呢？
板书：生活日用品
三、讲授新课
1、说说你熟悉的生活日用品，能把它简单的画出来吗？请学生板画常见的生活日用品。
2、说说你表现的生活日用品是用用什么材料做成的，为什么这些生活日用品的材料和造型会不一样呢？ 学生：略
3、各种各样的日用品为我们的生活提供了很多的方便，它们的材质和造型更为我们提供了很大的联想空间。看黑板上这些生活日用品的造型能让我们产生怎样的联想呢？
Ａ、学生：说一说，画一画。
Ｂ、教师：同一种物品可以让我们产生很多不同的联想，从不同的方位去看，又可以让我们产生更多的联想。比如：汤勺。教师出示汤勺，用手电筒的光线在黑板上投影观察，并从两个不同的角度进行联想表现。
Ｃ、教师：多种物品造型的组合及适当的变形能给我们更大的联想空间。出示锅铲实物，板演造型，并想象其它实物造型进行联想组合。Ｄ、添加背景，形成整体画面。
4、欣赏课本图片，了解两种创作表现形式，开阔学生思维。
5、作业要求：用绘画的形式进行生活日用品联想的创作。
四、学生创作，教师辅导
五、小结：
1、学生作业展示与评价；
2、教育学生要善于发现生活中的美，要热爱生活。
月
日
第 周 星期
第15课 我们的现在和将来
教学过程：
一、组织教学
安排好学习小组，提上课要求。
二、讲授新课
1、出示课题——我们的现在和将来。
2、分析课题，针对题目想一想我们要画什么内容?
教师引导发言：“我的现在与将来”
3、组织小组讨论：
谈一谈你的现在，想像一下将来。
三、组织研究
1、“将来”意味着什么?
2、书中学生作品是怎样表现“将来”的?
3、你准备怎样表现自己的“将来”?
四、艺术实践
1、欣赏作品。
2、分析构图方法。
五、辅导学生完成作业。
展示人物参考图片。
六、展示作业
组织学生讲解评价作业，作品的创新表现在哪儿。
第16课 亲亲密密一家子
教学过程：
一、导入新课
学生交流
你的家是个小家庭还是个大家庭?家里都有谁?和你最亲近的人是谁?
二、欣赏联想
引导学生欣赏种树图片：
你觉得这一家是什么人?
他们在做什么?
你从哪里感受到他们的亲密?
你最喜欢和谁在一起?做什么?
和家人在一起时，让你觉得最甜蜜、最温暖的时候是什么时候?
那时候你们是什么样的动作和表情呢?
三、分析探究
以小组为单位．每组分析一张粉印版画实物作品：
这幅作品从哪方面表现了家人的亲情?
摸一摸，看一看，你知道它是用什么方法创作出来的吗?
尝试印一笔颜色，你遇到了什么问题?
(一般情况下，学生容易遇到的问题是颜色水分大，影响色彩效果。)
四、技法示范
通过直观演示交流，解决技法问题：
1、刻版中容易出现哪问题。
2、印制中夹子的重要性。
3、色彩中水分的掌握。
五、创造实践
提出作业要求：
回忆家庭中动人的时刻，表现一家子亲亲密密的情景。
六、交流展示
组织学生交流、展示。
七 课堂总结：
同学们，今天这节课你学会了些什么？说说你的感受吧？
月
日
第 周 星期
第17课 泥玩具
教学过程：
一、激情引趣
小时候，你玩过哪些玩具？
二、资料交流
中国是一个农业大国，我们的祖辈面朝黄土背朝天，日出而作日落而息，你们想了解我们的祖先童年最喜爱的泥玩具吗？
三、分析探究。
1、引导学生以组为单位，分工合作，分析探究。
2、分析比较：
我国民问泥玩具主要表现哪些题材?各地的泥玩具有什么不同特色?它们的造型都夸张了哪里？又概括了哪里？它们的色彩有哪些特技法学习？
3、教师展示一组作品，引导学生分析：在这一组作品中，你能找到哪些我们以前学过的技法？
4、仔细观察细节的表现，如羊角、小驴的尾巴、帽翅等小装饰，运用了哪些技巧。
四、造型训练
提出作业要求：
模仿民间玩具的造型和色彩，创造一个可爱的泥玩具。
五、教师巡视辅导，注意加强个性辅导，以点带面。
六、展示评价
展示学生作品，组织学生评价。
1、你喜爱的作品抓住丁形象的哪些主要特征?
2、从民间玩具的造型语言中你受到了哪些启发，怎样运用到你的作品中的?
3、你的作品又有了哪些创新?
七、课堂总结：
说说你这节课的收获是什么？
第18课 漂浮
教学过程：
一、游戏导人
游戏l：
发给学生每人一支吸管，提出游戏要求：你能想到几种令吸管在水中漂浮起来的方法?
游戏2：
抢答——如果给你一把吸管，让它们漂浮在水面上．设想一下都可能有哪些不同的造型？
二、思考反馈
吸管为什么可以漂浮?
铁很重，为什么轮船却能漂浮在海上？
三、信息交流
组织学生进行信息交流。
哪位科学家最早发现了浮力？
你知道有哪些关于浮力的小故事吗?
四、合作探究
1、组织学生分组探究：(材料：铁、纸、不同造型的盒子、木片、泡沫、毛笔等。)
2、在我们身边，还有哪些材料可以漂浮?
3、看一看：书中同学作品给了你哪些启发?
4、试一试：运用折、剪、卷、组合等不同手段，你能用手边的材料组织什么样的漂浮物的造型?
5、讲一讲：你能设想一下它的功能及装饰吗？
五、探索实践
提出作业要求：
利用身边的废旧材料，制作一个能浮在水面上的新颖美观的玩具。
六、展示评价
利用水盆、鱼缸等为学生营造一个新颖有趣的展评环境。
七、课后拓展
欣赏不同功能造型的轮船、游船、军用及民用潜艇等。
月
日
第 周 星期
第19课 电脑美术——神奇的画笔
教学过程：
一、感受电脑绘画笔工具有“神奇”性
通过欣赏相同表现内容但表现手法不同的美术作品，认识不同的美术表现方法对美术作品的影响，由此引出电脑绘画笔工具的“神奇”之处。
二、体验电脑绘画笔工具的独特魅力
通过上机操作，让学生体验电脑绘画笔工具的表现特色。此时应以体验为主，不应过分追求完整的画面表现。
三、创作构思
结合自己对电脑绘画笔工具特点的感受、体验、认识，考虑如何在自己的创作中发挥它们的“神奇”作用。
四、创作作品
根据自己的创意，结合自己的认识和理解进行创作。关键是如何在作品中体现电脑绘画笔工具的“神奇”之处。五：作品展示：
说说你是怎样制作的？你认为最得意的是什么地方？
六、教学评价
通过网络或分组欣赏同学作品，鼓励一些同学介绍自己的作品，如作者允许，同学之间可以结合自已的理解相互修改作品。剪纸中的阳刻和阴刻
教学过程
一、导入
1、出示剪纸作品，简单介绍我国民间剪纸艺术。
2、出示色纸，这张色纸怎样才能变成有趣美丽的剪纸作品呢？
二、探究新知：
（一）分析与讲解：
1、示范剪纸的方法，提出注意线条要互相连接，不可断开。
2、出示“阴刻”和“阳刻”的剪纸作品，探讨不同的地方和制作特点。
（二）欣赏与思考：
1小组内进行交流和讨论。2.汇报交流，寻找方法。3.小结制作方法。
（学生归纳步骤）
（1）打开画图程序。
（2）（开始—程序—附件—画图）。
打开工具箱的各种工具画出一个形象后上色，并打开编辑进行复制、粘贴、翻转、三学生练习“阴刻”和“阳刻”。
四、课堂展示：
说说你是怎样制作的？
五 课堂总结：
你这节课有什么收获？谈谈你的想法吧！
第五篇：四年级语文《将心比心》教案3
《将心比心》教案3
刘肖春
《将心比心》教学设计——略案
课前谈话（自由）
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
二、初读课文，整体感知
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）
（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计——详案
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
二、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）
C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）
D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）
2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
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