将心比心教案

第一篇：将心比心教案

8．将心比心

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】

１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）

2、齐读课题。

3．将心比心呀是一个成语，预习课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？

将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示设身处地地为他人着想。现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。

二、初读课文

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？

2、检查预习情况

理解宽容关爱道谢温暖鼓励尊重扎针

多音字： 扎 zhā、zhá、zā，3、作者主要写了哪两件事？

第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。

三、精读感悟

1、孩子们，那么现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。

（1）有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

理解：“一直”“才”“笨重”

（2）、当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

理解“轻轻地”

（3）、孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——将心比心

2、请孩子们走进第二自然段，看看这件事呀，是作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。（1）只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

引导孩子采用多种形式的读。

（2）、母亲鼓励护士让你感动，还有哪句话让你感动？

母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

（3）因为这句话是围绕这个自然段的，而且这位患者把自己的女儿当成她的女儿，这是将心比心。

（4）这是护士第一次扎针，我们每个人都会有我们自己的第一次，第一次就能完全把事情做好呢？所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧张了，成功了。母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。全班一起读。

3、母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？ 一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也不要责备他，要鼓励他继续做。

要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。

要是看到有人需要帮助，我们就得去帮助别人。

如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。

4、孩子们，一起读——

如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

（1）让我们带着各自的理解再来读一读这段话。

（2）关联词如果``````就 造句

四、课堂总结

五、布置作业

1、抄写课文第三自然段。

2、收集身边将心比心的小事回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。

附：板书设计：

8、将心比心

尊重

关爱 宽容

理解 温暖

幸福

第二篇：《将心比心》教案

《将心比心》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。【德育目标】

培养学生理解别人,宽容别人。【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学时间】

1课时。【教学过程】

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事――是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺――你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺――妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师――）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题――（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能――板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她――

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她――

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着――

如果我就是母亲，我会这么说――“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说――（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说――

女孩子请把这句话献给男孩子――

让我们真心实意地告诉所有人――

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

第三篇：将心比心教案

8.将心比心

教学目标:

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。）

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也成了这个家里一道温馨而又美丽的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

二、初读课文，整体感知

1、是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看老师写课题——《将心比心》。谁来读一读？孩子们，这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，他们又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

2、出示词语。将心比心不禁 果然 紧张 鼓励 温暖 宽容 尊重 关爱

3、出示：请你自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学课文讲了哪两件事？

4、反馈交流：（我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。）板书——帮助推门原谅护士

5、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖

三、感悟课文，品味语言

师：是啊，不管谁亲身经历着这两件事，心里都会感到暖暖的。那么故事的哪些地方温暖了你的心？让我们来读读句子体会体会。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、出示句子：“有一次她去商店„„松手”。

（1）这里的哪个词温暖了你的心？（推开沉重的大门、一直）“推着沉重的大门”：这个词让你感觉到什么？

“一直”可以看出什么？（时间长，或许她还有急事呢）如果不一直拉着又会怎么样？

（2）你觉得这位阿姨怎么样？（善良，热心„„）

师：是啊，她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，所以这位阿姨的行为让你有了一种暖暖的感觉。

（3）朗读：你能把这种感觉读出来吗？

自由练读，指名读，齐读。

2、当阿姨这么做的时候，阿姨想到的是什么？她为什么这样做？ 出示句子：“我的妈妈和您的„„”

听了阿姨的话你又有什么感受呢？学生自由谈体会。

师：是呀，阿姨为奶奶开门的时候，想到了自己的老母亲，此时她就像一位女儿为妈妈推门，而且她也希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做，这位阿姨将心比心，她想到了，首先自己要去关心别人，希望人人都能这样去帮助别人。）

（二）我们来看看第二件事，哪些地方让你有了温暖的感觉？请两位孩子来读读。

1、“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”是在什么样的情况下说这样的话？（已经打了2针，而且还起了青包，已经觉察这个护士是新手）

（2）此时的母亲她疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？（母亲感觉到护士的紧张，看到„...看出母亲的敏感和关爱理解别人）假如抱怨又会怎么样呢？

（3）引读：母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

师：这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张，所以护士成功了。

2、母亲当时为什么要这样做呢，当时想到了谁？

出示：“这是我的女儿„„宽容和鼓励。”

指名读句子。

你觉得这是一位怎么样的母亲？生：„„

师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。

3、看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，我的心情由抱怨——理解——温暖与幸福。

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本身就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，站在别人的角度想一想，这就叫将心比心，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和谐，会更加美好。板书:将心比心

2、师：我相信，你如果错了，你也很希望得到别人的理解对吗？来读读这句话，同桌把这句话相互说给对方听一听。

（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）

3、最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

六、作业设计：

板书：

8.将心比心

帮助推门

温暖宽容护士将心比心

第四篇：《将心比心》教案.

《 将心比心》教学设计

一、名言导入，揭示课题（2分钟 １、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲为了给孟子创造一个好的邻里环境，曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）２、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子 这句话是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）

孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地善待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，一直我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。齐读。

3，今天我们学习的《将心比心》这篇课文用生动的故事，再一次诠释了二千多年前古人的教诲。（板书课题，）读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知（10分钟）

1，请大家带着这些问题自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。读完以后，想一想，这篇课文主要写了几件什么事情？文中的那些地方让你感动？

2、刚才同学们读得非常投入，来！我们来交流一下读书的情况。有三个自然段，好，我们来读一读这三个自然段。

3，指名读第一段，阿姨的话多温暖，多体贴呀，我们一起轻轻的读一读她说的话。

4，指名读第二段，妈妈的话给了护士极大的鼓励，也给了女儿极大温暖和幸福，我们来一起读一读这句话：“我的女儿。。。” 5，指名接着读。

读了课文，谁来说说这篇课文讲了哪两个故事？（随机板书：听 阿姨为奶奶开门，看 母亲宽慰护士）同桌之间互相讲讲这两个故事。

6，指名讲故事。这两个同学都能将故事复述的很清楚，真了不起！

三、感悟课文，品味语言（16分钟）

１、接下来，咱们还要深入到课文的字里行间，走进人物的内心世界，去倾听他们的声音。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自己的理解和感受。（生自由读、画，教师巡视）

（画好以后，自己反复出声练读）

２、来，读最令你感动的句子，大声读：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

⑴ 说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

⑵ 推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）她不这样做的后果会是什么呢？

（3）阿姨的话语是轻轻的，但让我们感到不轻的是她沉甸甸的孝心，她时刻牵挂着自己的母亲，也同样地善待别的老人。是什么原因使阿姨拥有这样一颗美

好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

（引读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，人与人之间就多了一份爱心，多了一份真诚。接读就会（）；如果我们在生活中学能将心比心，我们的天空更蓝，我们的阳光更灿烂，接读就会（）３、继续说，还有哪个句子令你感动？ 句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

⑴ 说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。

⑵ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（不要紧，再来一次）（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（不要紧，再来一次）（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（不要紧，再来一次）（齐读）⑶ 这句话简短却不简单啊！如果此时母亲不是鼓励而是责怪，又会是什么后果呢？

（4）正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）

４、继续说，还有哪个句子令你感动？

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” ⑴ 说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）如果你就是作者，听了母亲的话，你会怎么想？（感激母爱，内心惭愧，应向母亲学习她的宽容）⑵ 你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：

母亲慈祥地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”指名读。母亲温和地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”指名读。母亲平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”齐读。

⑶ 母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们难以平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

5，引读：第四段是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会是人与人之间多一些宽容与理解）有了将心比心，我们的心胸如大海般广阔，（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会是人与人之间多一些宽容与理解）有了将心比心，我们的生活会更甜蜜（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会

是人与人之间多一些宽容与理解）

四、拓展空间，升华情感（10分钟）（导语：同学们，生活在大千世界里，需要我们将心比心的事很多很多，请看…… １、一天你坐在拥挤的公共汽车上，这时来了一个抱着小孩的阿姨，你会怎么做？ 请同学们选择其中的一个情景和同桌讨论讨论，说说会怎么说，怎么做。学生交流，汇报。

生活中，你还遇到过哪些将心比心的事情呢？指名说，是啊，自己不喜欢的就不要给别人，正如古人所说：“己所不欲，勿施于人”（2）指名谈。（3）齐读第四段。（4）同学们，现在你们明白了“将心比心”的意思了吗？是的，只要我们设身处地的为别人着想，我们的世界将变成美好的人间。五，结束语：

（最后，我把一首小诗送给大家作为这堂课的结束。）要是苹果只有一个，它准 装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠，也准遮不满果园。

可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿，挂满了果园。

同学们，愛是一个多么美好的字眼，让我们共同记住：（出示）：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。）

好，下课！

六、布置作业 写一写生活中“将心比心”的事。

《将心比心》教学反思

本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过课件激趣、自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

一、“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。却和老教师们的思路不同，我应该在日后怎样去处理这些类似问题呢？

二、课前，我虽然意识到应尽量避免一些问题。但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发

问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。

看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

第五篇：将心比心教案

《将心比心》教学设计

石码头小学

詹慧娟 教学目标：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。教学难点：使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。

有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？

二、初读课文，整体感知。

1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：

8、将心比心

2、生读题，说题意。

（用自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）

3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

4、指名学生说，教师随机板书：

阿姨 奶奶

母亲 护士

三、研读课文，品味语言。

1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。

（感动、震撼、温暖„„）

2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲眼看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。

3、交流、品读。

（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？

品读句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)（2）那些字词能使你感到阿姨的善良？（沉重、一直、才）

（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？（4）朗读：请读出暖暖的感觉。导语：阿姨为什么这样做？

句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

你能像阿姨一样轻轻地说吗？学生读。

4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。

5、引读：

是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；

学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；

学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。

（二）研读第二件事。

1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？

2、交流、品读。

句1.“一天，„„我不禁收住了涌到嘴边的话。”（1）说说为什么让你感动？

（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）

（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？ 导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？ 句

2、“不要紧，再来一次。”

（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）（2）引读这句话：

当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她„„ 当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着„„

当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着„„

导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？（2）母亲为什么这样做呢？

句

3、“母亲用另一只手拉着我，„„也能得到患者的宽容和鼓励。” 说说为什么让你感动？

3、小结：

母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。

4、引读：

是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。

有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。

有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段。

四、拓展空间，升华情感。

1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）

2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。

3、师引例。

大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位老奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家的水果送去，有时也把给我妈吃的食品分点去。我为什么这样做？因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。

有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了拿别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。

这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。

3、学生举例。

4、出示“心”图。

导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？

五、总结：

如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

——台湾作家罗兰

总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！

六、课外延伸 写一写：

不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

板书设计：

8、将心比心

阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖

母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励 人 人 将心比心 世界 美好 《将心比心》教学反思：

课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士：“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。

在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。