第一篇：8、将心比心(教案)
8、将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程： 课件1
一、故事导入，揭示课题
同学们，今天我想给大家讲个故事。
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她没有怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们学习的课文《将心比心》（板书课题），也讲述了两个感人的故事。学生齐读课题。
二、质疑
读了课题你有什么要问的吗？（如：什么是“将心比心”„„）
板书：自己的心————别人的心
思考题：
1、谁将心比心？
2、哪里看出将心比心？
课件2
3、为什么要将心比心？
三、带着上述3个问题自由读课文，将课文读通顺。
读后学习多音字
（课文中有一个多音字你们看到了吗？）
Zha 扎了两针 扎
Zha 挣扎
Za
扎辫子
四、交流思考题。
1、谁将心比心？
经历了这两件事的“我”，心里感到怎样？
2、哪里看出她们将心比心？ 找句子，谈体会，练习朗读。
（找一找）
出示句子：“有一次她去商店„„松手”。齐读
课件3
如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖吗？
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些地方能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）下面我们读这段话要读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
（4）当奶奶想那位阿姨道谢时，阿姨怎样说？
2、出示句子：“阿姨对老奶奶的话。”
课件
4（听了阿姨的话，你是怎样想的？）学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令我们沉浸在温暖之中。）（见书上）
还有哪些地方将心比心？
1“一天„„涌到嘴边的话”指名读
课件5 这里让你感到温暖吗？
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，彩想她当时怎么想的？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
（母亲还有让你感动吗？）
2、“只见„„果然成功了”（出示：（齐读）“不要紧，再来一次”。）
课件6
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
（不要紧，再来一次）
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
（不要紧，再来一次）
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
（不要紧，再来一次）
（这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（宽容、理解、无私„„）
我们再来看下面这段话
出示课件7，齐读
3、“母亲拉着„„这段最后”
（读了后你的心理感到温暖吗？）
（1）你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在课文中的我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
课件8(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
（机动）
3、选择一处说话练习，揣摩人物心理。
⑴阿姨想：这位老人————，如果她是我的妈妈，我___________。我应该将心比心，___________。.⑵ 母亲想：这位年轻的护士_______，如果她是我的女儿，我_______。我应该将心比心，________。
4、再读人物的语言。（下面我们把阿姨、妈妈说的话再读一遍。）
课件9
5、听了这些话，你会感到怎样？作者是怎样的？找出句子读一读。
体会：为什么后一句多了个“幸福”？
6、除了作者，谁也会感到温暖？（奶奶，年轻的护士）
7、（大家看屏幕，自己选择说话）选择一处说话训练，揣摩人物心理。
课件10 我（奶奶，年轻的护士）心理充满了温暖，想：_____________________________。
8、为什么那位阿姨，我的母亲要将心比心呢？
阿姨（尊老）
母亲（鼓励、宽容、爱幼）
五、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
课件11
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（课件12）
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。你们应该在自己的心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、爱幼、团结、和谐、和睦、尊重、尊重、鼓励、宽容、理解„„）（课件13）这就是将心比心。
3、结课：（课件14）同学们，善待别人，就是善待自己，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、拓展作业：写一个“将心比心”的小故事。（机动）
板书：
8、将心比心
自己的心————————别人的心
尊敬
宽容
鼓励
爱幼
和睦
„„
第二篇：将心比心8[推荐]
8.将心比心
设计说明：
四年级的学生已经具备相对较强的阅读理解、朗读和语言
表达能力。本教学设计贯穿了“自读自悟”的理念，引导学生抓住重
点语段进行朗读，理解文章内容，懂得在生活中与人相处应将心比心。
这样既使学生学习了作者独特的表情达意的语文技巧，又受到了潜移
默化的人文关爱。
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养学生的独立阅读能力。
【学习重点】
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
【学前准备】
1.朗读课文，自学生字词。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
【教学过程】
一、导入、谈话：在生活中我们会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公
交车上，这时突然上来一位白发苍苍的老人，当你在路上行走时，身
旁一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形，你会怎么做呢？今天我
们将从《将心比心》中找到答案。
（板书课题，齐读课题）、出示学习目标：
（生读目标）
师：
了解了今天的学习目标，现在让我们走进课文进一步了解将
心比心的含义。请同学们打开课文，自由读课文，圈画出不懂的易读
错的词，可以师友互相帮助，将字音读准，课文读通顺。边读边想这
两个问题（课件出示两个问题）、检查词语：
将心比心
抱怨
宽容
鼓励
血管
扎针
不禁
实习
道谢
4.课文讲了哪两件事？
（师友简单交流汇报，板书：
帮助推门
原
谅过失）
经历了这两件事后，“我”的心里会有什么感受？（板书：温暖）
二、感悟两件事
1.师：孩子们，假如我们亲耳听奶奶说这件事，亲眼看见自己的
母亲做这件事，我们的心里也会感动，也会温暖，那么现在就让我们
到文中去找一找，阿姨和母亲的哪些举动温暖了我们？
（课件出示温 馨提示
1.边读边画出让人感动的相关句子。
2.温暖人心的举动包括
动作、神态、语言描写，请抓住这些重点词句读一读，体会其中的道
理或含义，师友间交流感受。
3.动作、神态的描写画直线，语言描写
画波浪线）
第一件事
:
从第一句中，体会到阿姨对奶奶的关心和爱，是个尊敬老人, 有爱 心的人
.大门很沉重，如果阿姨松手就会撞到后面跟着的人，如果不一
直等，奶奶也可能因为大门沉重不容易推开。
“沉重，一直。
。才”
更突出的善良有爱心。
（师补充：如果你是老奶奶你会怎么想？）
阿姨说的话让人感动，阿姨希望自己的妈妈遇到困难时也有人能
主动帮助她，她想用爱心换取别人的爱心。
想要获得别人的关心得帮
助首先得关心帮助别人。
师总结：老奶奶对于阿姨来说并不是亲人，只是一个陌生人，但
阿姨看到老奶奶想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是
---
将心比心。
学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心。
第二件事：
问题：
1.当年轻的护士为母亲扎了两针都失误的情况下，我和妈
妈分别什么表现？
2.如果你遇到这样的情况，被扎了两针，手背鼓起青包，你会有什么反应？
3.为什么母亲却是用平静的眼神看着护士？她不疼吗？
4.如果我和母亲都对护士责骂，会有什么后果？
“不要紧，再来一次”
这句话简简单单，只有七个字，可是这句话简单吗？你能轻易地
说出来吗？
当扎两针没有扎进血管时，妈妈还是鼓励她
------
当手背鼓起青包时，妈妈还是鼓励她
-----
当看到护士额头密密的汗珠，觉察到她是个新手时，妈妈更是鼓
励她
------
你想对母亲说些什么？
母亲的话：
母亲的意思是希望自己的女儿遇到这种情况也能得到
宽容、理解和鼓励。母亲由遇到护士扎针失败想到自己的女儿，做出
了宽容和鼓励的举动，令人心动佩服，这就叫
----
将心比心。
有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀。
三．拓展延伸
同学们，在生活中，一个宽慰的眼神，一个温情的问候，一个默
默的祝福，一次紧紧的拥抱，一个轻而易举的爱心帮助都是将心比心 的表现。
如果我们理解了阿姨和母亲的话，我们肯定也会这样想：
（课
件出示最后一段）
这段话在文中起到什么作用呢？
（中心句，总结全文，说明道理）
相信同学们在学习之后已经深刻理解了将心比心的含义，下面请
拿出纸笔，写一下自己的体会，你会怎么做呢？
小练笔：当„„的时候，如果我们能将心比心，我就会。
。
。
老师从你们的小诗中看到了你们一颗颗真诚善良的心，让我们再
读这句：最后一句
为了勉励我们自己，我们应该在自己心中装入一个分量最重的词：
我们的心中如果有了这些，我们的心灵会更加美好，我们的世界
会更加美丽！
作业
：收集将心比心名言警句
身边遇到将心比心的事，写下来或说给同学们听。
8.*
将心比心
郧西县实验小学
赵鸿雁
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”
“物我一体，将心比心。
”
（班干部领读并讲解意思，接下来就是学生自由读记，班干部抽查读记情
况）
一、导入新课：
同学们刚才读记得很快，读音也准，尤其是“将心比心”中，“将”是 多音字，这里读“
jiang
”，下面跟着老师来手写一遍。
（板书词语：将心比
心）知道了这个词语的意思吗？对，就是站在对方的立场上考虑问题，就
是我希望别人怎么对我，我就怎么对别人。
我们今天要学的课文，讲得就是属于将心比心的两个小故事，读后我们
一定会有感悟。下面走进我们的第一个学习活动。
二、初读课文，理清内容
学习活动
一、理清内容
1.初读课文，弄清文章的主要内容
课文讲了“我”所经历的两个属于将 心比心的小故事：一件事讲的是—————，另一件事讲得是—————
三、再读课文，熟悉内容
学习活动二熟悉内容
1.辨别本文多音字
zha
zha
za
一天，母亲生病了，还要挣扎着起床给我做饭。后来，我陪她去医院输
液，年轻的护士为母亲扎了两针都没扎进血管里，眼见针眼处起了青包，护士只好先把针口处包扎起来。
2.课文读得熟不熟？我来试一试。
师：再读课文，根据课文内容完成练习。
奶奶告诉我，有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨为她推开（）的
大门，一直（）才松开手。
母亲对护士说，她真希望她的女儿第一次为病人扎针的时候，也能得
到患者的——和——。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份——，对
孩子增加一份——，就会使人与人之间多一些——和——。
三、研读课文，从人物的语言和动作、表情中感受将心比心
第一部分学习
刚才在读书的过程中，有让你感动的地方吗？现在我们再来读读第一
个故事，边读边用笔画出让你感动的语句，并想想，自己为什么感动。、交流感动
生读书并交流。
“
阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
”
你觉得这句话
里，哪个词语打动了你？这一词语为什么让你感动呢？（板书
沉重
一直）
因为阿姨这一体贴的动作，沉重的大门在奶奶的眼前肯定变得温暖！
同学们，会看书的人在看到打动我们的文字时，会情不自禁地读出来，以朗读这种方式和作者，和书中的人物进行思想上的交流！来，我们也来
通过“读”来体会阿姨的情感。
2、读出感动
看到身后有人，阿姨是这样做的（读）
；看到后面是一位老人，阿姨是
这样做的（读）
阿姨轻轻说的一句话也让我们感动，为什么这句话也让你感动呢？
（板
书
想到母亲）一句朴实的话为什么能打动我们的心，因为我们也有要关爱 的人！
当奶奶说谢谢时，阿姨是这样说的：
（读这句话）
阿姨是轻轻地说的：
（读这句话）、穿插故事
同学们，阿姨为奶奶做的事，也有人为我做过。因为感动，我还把这件
事记了下来，同学们想看吗？
今天中午放学回家，我两只手都提着菜和水果，肩上还挎了一个包。没
走一会儿就感到吃力，真后悔买那么多的东西。终于走进小区，老远就看
到两个孩子在掏钥匙开门，我正想着：这两个孩子要是能慢一点，等我走
近了再开门，该有多好，也免得我还要把东西放在地上，然后再费力地从
包里掏钥匙。想归想，这两个孩子还是进了大门。眼看大门就要合上，只
见走在后面的孩子从门里伸出了一只手，接着又转回了身，就这样把门推
着，直到我跨进门口。我连声说谢谢，两个孩子没作声，只是腼腆地笑了
笑。
我们就这样熟悉了！
（读完了我的日记，我发现同学们的脸上洋溢着温暖的笑容。
是这样吗？
你的温暖来自于什么？——来自于小男孩对别人的关爱。）
4、写出感动
学习活动三：发挥想象
我没有问过小男孩为什么要给我开门。看到我当时的情形——
如果他想了自己的妈妈，也许也会象阿姨那样轻轻地说：
（写阿姨说的话）
如果他想到了自己的老师，也许他会轻轻地说：„„
如果他想到了曾经忘了带钥匙的自己，也许他会轻轻地说：„„
师：小男孩会怎么说呢？请同学们替小男孩写下来。
师：
同学们，无论阿姨和小男孩设身处地地想到了谁，他们总是先伸
出帮助别人的手！这就是人们常说的，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人
之幼。
”这就是将心比心！
（二）第二部分学习
下一个故事中这位母亲会带给我们感动吗？读课文中第二个故事，请
在打动我们的地方做上记号，并想想为什么？
生：默读后交流。师板书：
平静的眼神
不要紧，再来一次
师：扎针本来就疼何况因扎错位而鼓起了青包，那一定是——。这时，如果是我们，我们的眉头一定是——我们的嘴里一定会——可是，母亲，她的眼神为什么会如此平静？她，不疼吗？（是的，我们皱眉，我们抱怨，因为我们想的只是自己，而母亲的眼睛关注的是护士那紧张的汗水，她不
仅用用平静眼神来消除护士的紧张，还用语言来鼓励护士。母亲为什么能
不顾自己去关注护士呢？请同学们再看这一段，从中找到答案。
原来，善良的母亲由年轻的护士联想到了自己那可能出现这样情况的
女儿！所以，母亲在自己的胳膊起了青包时，不仅会用平静的眼神看着护
士（手指板书），还会这样鼓励护士（生读）
；你听，母亲在护士感谢时只
是这样轻轻地说——（出示课件）
（动情地）
同学们，我的女儿也是一名医护工作者，（出示女儿的照片）
所以，我特别能理解这位母亲那宽容的眼神和鼓励的语言。如果遇到医护
人员紧张，我也会象这位母亲一样，用平静的的眼神包容她；遇到她们工
作失误，也会鼓励她——；因为，我也会这样想——
四、回归生活，深化理解将心比心
同学们，学了这几个故事，你真正理解了什么是将心比心吗？你能举
个例子说说在以后的与人相处中，怎样体现将心比心吗？和同桌交流交流。
是呀„„（齐读最后一段）这是作者由两个与自己有关的事发自内心的感
受，让我们发自内心地再读！
（再次齐读。）
五、模仿表达，迁移运用
学习活动四：走进生活
下面我们联系自己的生活实际，学习作者的表达方式，完成填空。
在学校里，如果我们能——，就会对
（）多一份尊重, 对
（）
多一份关爱„„
在家里，如果我们对（）多一份„„
在路上，„„
（齐读然后背诵）最后一段，再掀情感波澜
六、作业：
象老师记日记那样，记一件你感受到的将心比心的事，要写出感动你 的那一句话或者一个动作或者是一个神情。
第三篇：8《将心比心》教学设计
8．《将心比心》教学设计
一、教材分析
《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。
二、教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；
2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；
4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。
三、教学重难点
重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。
难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。
四、教具准备
多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》
五、教学时数：一个课时
六、教学过程
一、故事导入，揭示课题
1、故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。）
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„
2、引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）
3、全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）
4、你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容：
下面请同学们打开课本28页，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题
1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语。将心比心 不禁 果然 紧张 鼓励 温暖 宽容 尊重 关爱
3、反馈交流：现在谁来说说，读完课文后你知道了什么？ 课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）
4、第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？ 板书：阿姨 奶奶
（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？ 板书： 妈妈 护士
（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）
5、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖
这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久 第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福
三、默读课文，寻找“感动”
1、现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？
2、导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）
3、（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 1）阿姨和奶奶，体会“尊重”
（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重）阿姨为什么要这么做？她想到了谁？
（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2）体会“扶帮”，当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来
（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门
3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？
（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。4）理解“门”
当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境创设：
1、场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？
2、表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子 把你们的对话写下来
总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。所以作者说（读第一段最后一句）-———听了这件事，我的心温暖了许久。
过渡：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，先在小组内交流，谈感受。
（1）“一天„„第三针果然成功了”
（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）
（神态描写：平静的眼神，注视着;轻轻地；语言：不要紧，再来一次
1）年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？ 2）体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”，我想问一下，你们有没有去打过点滴？有没有遇到过被护士扎了几次都扎不进血管的情况？如果遇到这种情况，你的心情会怎样？（因疼痛而痛哭，埋怨或是责备紧张，烦躁）难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，轻轻地对护士说“不要紧，再来一次”？
（为了鼓励护士，体现母亲的宽容、理解，板书：宽容）
3、体会“信任”
1）“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）
（“第三次，果然成功了”护士为何能成功？
因为护士在妈妈的鼓励和信任下才得以成功，板：信任
2）想象一下，假如当时妈妈不相信护士，而是对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？
（a.继续扎针还是不成功b.因为紧张而发生意外，针头断在血管里.C.伤害了护士，从此失去信心，可能以后在给别人扎针时都会害怕，紧张，并发生不可意料的医疗事故，还会让世界少了一份信任与宽容）3）（出示图片课文中的插图）文中哪一句话描述了这个画面？读出来——母亲用另一只手拉着我„„平静的对护士说”这是一位怎样的母亲？
1）文章已经是第二次出现“平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是，原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
小结：如果他们不这样做，这个世界就没有那么和谐，就会多出许多许多的误会和矛盾，所以作者在文章的最后发自内心地说了一段话，让我们来读一读。
两个故事，阿姨帮奶奶开门，是尊老，后一个其实可以说是“爱幼”其实可以用一个成语来概括，那就是——尊老爱幼。
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气
2、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
现在男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
4、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？可以跟大家交流一下吗？
5、最后送同学们一句话：
（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
六、作业设计：
在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？回想起那事，现在又有什么感受呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！板书：
温暖
8.将心比心
阿姨
奶奶母亲
护士将心比心
第四篇：8将心比心导学案
课题：
8、中彩那天
课型：新授课
单元主题：第二组以诚待人
课时：一课时
设计者：小乔小学 四年级语文组
目标确定的依据：
1、课程标准相关的要求：
①学习略读，粗知文章大意。
②积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2、教材分析：
《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
3、学情分析：
“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养学生独立的阅读能力。
教学准备:字词卡片
教学安排:一课时
教学过程:
一、揭示课题:
哈默用自己的言行维护了自己的尊严,同时赢得了人们的尊重.今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗 ？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文,感知内容
1、各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典.2、四人小组的同学轮读课文,互相纠正读不好的句子.3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文,探究情感
1、自学第一节,想想哪些地方让你感动？ 在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文.2、自由读课文第二小节,想想哪些地方让你感动？ 在书上做些批注.3、学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,思考:母亲的“宽容”体现在哪儿？母亲又是怎样鼓励护士的 ？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读课文第二小节.5、学习第三小节:你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么
6、有感情地朗读课文.四、拓展延伸:写一段话,以生活中的一个事来说明“将心比心”.板书设计：
8、将心比心
己所不欲，勿施于人。
换位思考，真诚待人。
课题：语文园地二
课型：复习课／口语交际／习作课
单元主题：第二组以诚待人
课时：四课时
设计者：新郑实验小学苗亚丽
目标确定的依据：
1、课程标准相关的要求：
①愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
②尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。③学习修改习作中有明显错误的词句。
④课内习作每学期8 次左右。
2、教材分析：
有日积月累、我的发现、口语交际和习作组成。
3、学情分析：
“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。语文园地的学习，重在理解的基础上，进行有效的积累，尝试着做到学以致用，活学活用，为习作奠定坚实的基础。
学习目标：、学习以诚恳的态度,真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德.2、学会在合作中说真话,告诉别人心里话.3、积累有关诚信的词⣭及古诗文名厥.激发学生待人诚恳,讲信用的思想情感.学前准备:
让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两名学生据理劝导.第一课时
一、创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎
样对待这些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说？
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题.)
2、想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的二、讨论交流
1、个人准备后,在小组内交流.先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价.接着,其余学生轮流发言.2、各小组选派一位学生准备在班上交流.3、班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言.三、提出建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书.课后抄录并张贴在教室里.第二、三课时
一、学习“我的发现”：
1、读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验.、归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来.二、明确本次习作要求,启发思路
1、阅读习作提示.让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话.2、思考表达的内容.先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的事„„
3、学生酝酿交流,师生个别谈话:
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路.教师随即与个别学生轻声交谈.4、学生动笔.5、相互交流,修改.第四课时 日积月累趣味作文
一、词语盘点
1、学生自读.2、同桌互查.3、学生质疑,教师释疑.、记记写写.二、日积月累
1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理.2、逐句自读.3、说说自己能读懂的句子,提出不理解的.4、教师释疑.5、熟读,背诵.三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德.2、自读.3、师生共同举出生活中的事例,理解“自信,守信,诚信”等等.选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例.
第五篇：8将心比心教学设计
《将心比心》教学设计
名山街道中心校
朱桂兰
教学目标：
1． 知识与技能
（1）了解课文讲了什么人？什么事？
（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。2． 过程与方法
（1）自主阅读，了解内容。
（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。3． 情感态度与价值观 学会宽容和体谅。
4、学情分析：四年级学生能读懂两个故事，但不能用语言准确说出将心比心的意思；知道做人道理却在言行中难做到；希望通过本次学习能理解“将心比心”并落实到行动中去。特别是同学之间能做到“将心比心”。
5、教学重难点：
通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。教具准备：课件 课时划分：1课时 教学过程：
一、视频导入，揭示课题 1（公益广告）：《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？（这真是个感人的故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
言：孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请跟我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
二、出示学习目标
1、默读课文，了解课文主要内容；
2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”的意思。
三、自学检测
1、根据课文，补充短语：
一（）阿姨
（）的大门
（）的母亲
（）的护士
（）的眼神
（）地说
2、请大家选择其中的短语，并把它们串联起来，说说课文的主要内容。
四、学习课文（1、出地阅读提示
默读课文，标出让你感动的词句，批注感动的原因和描写方式的关键词
2、独学——对学——群学（备展）
3、展示汇报 温馨提示：
/ 3
（）让我感动，请大家看（）段（）句，作者抓住了（）描写，表达了（）。
预设： 第一件事中哪些地方让你感动？
1、句子：“有一次她去商店„„松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生老人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你感动？
1、“一天„„涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（伟大„„）请用感叹句赞扬这位母亲。反问句，陈述句说呢？
3、“母亲拉着„„这段最后”。
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）
四、点拨提升：
/ 3
1、出示：
（1）我的妈妈和你的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
（2）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
2、对比朗读
3、猜一猜从这两句想到的名言是什么？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。已所不欲，无施于人。）
4、从这两句想到的四字词是什么？（生：尊老爱幼；师：想到自己的家人如果遇到这种情况，这叫“设身处地”（板书）；这种情况下，别人希望怎么对待，你就怎么做，这叫“为人着想”（板书）；将两个四字词连起来就是“将心比心”的意思。换作名言可是已所不欲，无施于人；换作二字词，也可是理解，宽容，耐心，鼓励„„）
5、如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、联系生活，教育拓展
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现。
1、各行业都需要将心比心，如城管与商贩；病人与医生；老师与学生；
2、看图听音乐生活中时时处处都在需要将心比心——
3、说一说：我们在生活中将心比心就会——如：捡起同学掉下的笔；宽欲别人碰了我写字的手„„
结束语：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、作业
1、写一篇《将心比心》读后感。
2、画一幅有关“将心比心”的图画。
3、演一演有关“将心比心”的故事。
4、做几件“将心比心”的事。
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