8将心比心教学实录12[推荐阅读]

第一篇：8将心比心教学实录12

8、将心比心

 知识与技能：

1、自主识字。读准多音字“扎、禁”。

2、能正确读写下面的词语：沉重、涌到、输液、尊重、患者、宽容、增加、眼神、道谢、温暖、抱怨、鼓励、实习、将心比心等。

3、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

2、理解课文内容，学习体会“将心比心”的含义。

3、遇到自己解决不了的问题做批注，在小组内讨论。 情感态度价值观：

1、想象人物的心理活动，体会情感。

2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 导学重点：

1、识记生字词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读，积累语言。 导学难点：

1、流利、有感情地朗读。

2、通过课文的研读，理解“将心比心”。 教学准备

标准化双语教学平台；教学PPT  学时安排：1课时  教学过程：

教师走进教室，师生相互问好

一、谈干家务，导入新课

1、师： 问同学们一个问题，你们在家里——帮家里干过活吗？ 生：干过。

2、师： 干过哪些活呀？ 生:洗衣服、扫地……

3、师： 还有吗? 生：拖地、洒水

4、师： 看来啊，你们都能够在家干活，你们都是好孩子。

5、师： 作为一个家庭成员，在家里帮爸爸妈妈干点儿活是应该的，是不是？（生：是。）爸爸妈妈养我们这么大，他们非常辛苦。通过自己干活，我们能感受到父母的辛苦，这感受的过程就叫将心比心。今天讲的课文题目——将心比心。好，和我一起写（板书课题）。（生：书空课题）。

6、师： 注意笔顺啊。将心比心。好，（请同学们）一起把课文的题目读一遍。

生：齐读课题。

二、播放视频，形成同理心。

7、师： 这里有一段非常感人的视频，我们一起来看一下。（班班通播放《帮妈妈洗脚》公益广告）（生：观看视频。）……

8、师：（视频定格在洗脚）你觉得这个视频里面，最让你感动的地方在哪里？

生：小孩子打水给妈妈洗脚。

9、师： 老师也觉得这里令人非常感动。那么小的孩子颤巍颤巍端着一个大盆子，水溅到孩子的脸上，看到这里，老师这心里一下子就（右手向上拍胸口）特别热，眼睛湿润了。

10、师： 小孩子这么小，他就知道给妈妈打水洗脚，他？谁教他的呀？ 生：妈妈。

11、师： 妈妈，妈妈怎么教他的？ 生：（七嘴八舌）他看到妈妈给奶奶洗脚。

12、师： 他在哪里看到的？ 生：他从门缝里看到的。

13、师： 阿依博塔说

生:妈妈给奶奶洗脚，他看见了。

14、师： 确实，这段视频就叫《帮妈妈洗脚》。这个小朋友看见妈妈再给奶奶洗脚，他会怎么想？“妈妈给奶奶洗脚，我也要给妈妈洗脚。那，我也可以给妈妈洗脚啊，是不是？（生：是。）

15、师： 这就是将心比心的具体表现。

16、师：（到黑板前）大家看，（板书心、心）心和心。这个心是小同学、小朋友的心。这个是妈妈的心。（点击画面）视频里的小朋友想到了“妈妈给奶奶洗脚，我给（师生齐说）妈妈洗脚”。

三、初读课文，解决生字新词

17、师： 请打开第八课，我们准备读课文。（PPT出示学习目标）。课文中写了两件令人感动的事。请同学们默读课文，思考：课文中写了哪两件事。默读，拿起笔来，把自己不认识的字、不理解的词圈画出来。

生：默读课文。

18、师：（发现部分学生默读困难，随即利用班班通中的标准化双语教学平台，打开第八课，逐段播放课文朗读录音）

生：边听边读边批注。

19、师：（读完后，巡视课堂，查看学生批注情况。）小组内检查一下批注情况，生字认识不认识，不认识的，可以寻找学习伙伴获得帮助。

生：（小组学习活动：学习伙伴互相帮助。）

yǒng20、师：（学生问“涌”的读音），涌，（板书）生：（合作解决生字读音。）

21、师：（巡视小组合作情况）还有一些不理解的词语怎么办呢？ 生：可以查字典、查教材1+1。生：问同学，查资料书。

生：还可以联系课文里的句子理解词语。

22、师： 好，继续学习。（巡视课堂）注意，讨论要轻声，不能影响到其他组的同学。

生：（在组长的带领下，开展伙伴互助、查阅工具书、读课文等形式解决识字解词问题）

23、师：（巡视课堂，轻声询问）你哪些词语不理解？（生：“抱怨”不理解。）你准备怎么办？（生：看教材1+1）

24、师：（巡回到教室第四小组，悟空组，问）玛丽卡，你有哪些不理解的词语？（生：抱怨）也是“抱怨”是吧？还有哪些？（继续巡回教室）可以把意思批注在课文里。阿尔那依，你有哪些词语不理解？（生做思考状）

25、师：（走到爱迪生小组）抱怨是什么意思啊？ 生：心中不满，数说别人的不对。生：埋怨。

26、师： 埋怨，对，抱怨就是埋怨。生:我不理解“关爱”。

27、师： “关爱”的意思你不知道？（看其他学生）生：关心。

生：关心爱护。生：关怀爱护。

28、师： 对，（看提问学生）“关心”和“关怀”是近义词

29、师： 我希望同学们以后预习的时候，在课本上批注。30、师： 好，抬头，面向——黑板，解读目标（略）。

四、听力练习，圈画词语

31、师： 我们做一个小小的游戏，请同学们拿起笔来，老师念一个词语，请你快速在课文中找到并画出。比一比谁画得块。

生：圈画词语：沉重、涌到、输液、尊重、患者、宽容、增加、眼神、道谢、温暖、抱怨、鼓励、实习、将心比心。

32、师：（鼓励性评价）哎，有些同学非常快，他们读课文读得非常认真，对课文非常熟悉。

33、师： 小组内开火车，把这些词语朗读一遍。注意读准字音。生：（小组内开火车朗读词语。纠正错音）

五、理解课文，概括课文主要内容。

34、师：（点击PPT）读完了，我们来看黑板上的这个问题，（点击PPT）文中讲述了哪两件将心比心的事情？

生（举手的学生不多。）

35、师： 看来这个问题比较难？好，那我们发挥集体的力量，各抒己见，小组讨论。

生：（小组讨论）

36、师：（巡视课堂，提示可以利用工具书帮助概括。）讨论的时候，你要听明白同学的话，还要发表自己的意见。不论是谁发言，都能为你们组争光。

生（继续讨论，讨论有结果后举手）

37、师： 爱迪生小组，开始。生：第一件事讲了有一次，一位奶奶去商店的时候，一位阿姨帮他推开深（沉）重的大门。（教师提示：沉重的大门）

38、师： 第二件事……

生：第二件事是，有一次（读成一声了），一位父亲（同学提示：母亲！）去（读成一声了）……

39、师：（发现学生概括存在困难）好，你们组的玛克沙提来说…… 生：第二件事，一天，母亲去医院输液，有一位医生（教师提示：医生？其他学生改正：护士!）来打针,一位护士来扎针，她扎了两次，没扎进血管里。那位（阿姨）奶奶跟她轻声说，不要着急，再来一次。那位护士果然第三针成功了，那位护士终于长出了一口气，她说：“阿姨，真对不起，我是来实习的。”

40、师： 恩，就说了这件事。（古丽娜孜和玛克沙提）你们两个请坐。发言继续，龙马组……

生：嗯，一位……（教师插话）

41、师： 我们在概括两件事的时候，要注意语言的— 生：通顺。

42、师： 通顺，这是一个要求。还有一个呢，要把这件事情简单的—最短的话——说清楚。

43、师： 你的眼睛要看着热斯古丽，注意倾听。生：奶奶去商店买东西，有一位阿姨给她开门。

44、师： 好，（鼓励的）说的挺好的。

生：第二件事，一天，母亲去医院输液，一位护士给母亲扎了两针也没有扎进血管（“管”变调）里。第三次果然成功了。那位护士说，阿姨，真对不起，我是来实习的。

45、师：（面向全体）你们发现没有，今天热斯古丽说话特别好，是不是？为他鼓掌吧！

生：（鼓掌）

46、师： 今天，热斯古丽你说话这么通顺，真好，请坐！

47、师： 老师刚才发现了，我们对第一件事概括的都非常好，第二件事—是不是有点儿啰嗦了啊？（学生回应）后边的两个组，希望你们把第二件事概括好。悟空组——

生：（阿依克里木）请同学们注意听我讲——第一件事是：一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门儿。第二件事是：我陪母亲到医院打针，一位年轻的为母亲扎针。（教师提示：一位年轻的—）护士。（教师：把这句话再说一遍）我和母亲去医院打针，一位年轻的护士为母亲扎针。（教师提示：扎针，一声）

48、师： 第二件事的概括，老师觉得好多了，越来越短了，而且越来越清楚了。好，来，智慧组！

生：请大家听我讲。（教师提示：转过去，面向大家）第一件事是：阿姨为奶奶开门。第二件事是：护士为母亲扎针。

49、师：（惊讶的面向全体）你们觉得阿依博塔说的怎么样？ 生：（弱弱的）可以。

50、师： 尤其是第二件事，很短，但，这句话能不能概括这件事？（示意学生阿依博塔）再说一遍……

生：护士为母亲扎针。

51、师：（重复学生的话）护士为母亲扎针。（面向全体）能不能概括这件事?（学生齐说：能）能不能说明白这件事的意思？（学生齐说“能”）

52、师： 非常好。咱们的语言在一步一步地变好。尤其是第二件事。（面向学生）马克沙提，你们的马克沙提，他把课文简单的复述了一遍。热斯古丽呢，他说的比马克沙提稍微短了一些。阿依克里木，说的比前面两个组又短了一些，而且说的很清楚。阿依博塔说的最短，也能够把事情说明白。所以，我们在概括的时候，要注意用最短的话把事情说的最明白、最清楚。

53、师：（点击PPT出示阿姨和母亲说的话，示意学生齐读）生：齐读。

54、师： 同学们概括的比老师的还短，而且能把事情说很清楚，你们比老师还厉害。

55、师： 我们做个小游戏（PPT链接课堂检测）每个组内可以抢答。第一组第一题，第二组第二题，以此类推。

第一题：选择正确的读音： 沉重()zhòng

zhōngchóng chóng ．第二题：选择有错别字的一项： 尊敬 遵照 遵守 遵敬 鼓励 奖历 历史 厉害 第三题：属于多音字的一项： 励 尊 重 写 第四题：选词填空。

（）的眼神幽静平静 沉静 安静

（）的汗珠广阔 宏达 远大 密密（）的工作飞快 紧张 柔和 温暖

（）的笑容 大吼 明白 幸福 默默

第五题：读一读，写一写

zhòngshū

zhā

yuàn

é

lì

zūn沉（重）（输）液（扎）针 抱（怨）（额）头 鼓（励）（尊）重

56、师：（点击鼠标，呈现课堂检测动画）选择正确的注音。第几个？ 生：第一个

57、师：（点击鼠标）选择有错别字的一项。热斯古丽，哪个错了？ 生：尊敬

58、师： 这个“遵”应该是那个“遵”？ 生：遵守的“遵”

59、师：（点击鼠标）还是选择有错别字的一项，第三组— 生：奖励

60、师： “奖励”错了，应该是“鼓励”的“励”,“厉害”的“厉”加一个“力”。

61、师：（点击鼠标）属于多音字的一项。生：重

62、师：（点击鼠标）填空 生：平静的眼神 生：密密的汗珠 生：紧张的工作 生：幸福的笑容、63、师：（点击鼠标）读一读，写一写。请同学们拿起笔来，本子，速度快一点。第一个字，读一读，写一写。

生：在课堂练习本上写字。

64、师： 只写一个字就行了，重，沉重。自己拼读。生：（书写汉字。）

65、师： 写方格里的字。……注意写字的姿势……头抬起来……三个三，还记得吗？输液、抱怨、扎针、额头、鼓励、尊重 66、师：（巡视课堂并批改）“额头”的“额”是哪个“额”？ 67、师：（巡视到第四组智慧组，迪娜拉旁边，轻声）尊重的尊，错了吧？ 68、师：（转身到教室中间）小组内互相对一下

69、师：（巡视第一组，智慧小组）我发现，有的同学写的字很工整、漂亮、干净；有的同学就不行了，写错字，涂了个大黑疙瘩。鼓励的鼓，上面是战士的士。

70、师：（回到讲台）（点击鼠标）出示答案，看一下。

71、师：（板书）尊重的尊，要注意什么？（生：里面的一横）尊，我们一起写。（学生书空）（提示笔画：竖弯）

六、课文小节，巩固提高

72、师： 将心比心，什么意思呢？(ppt展示)生：齐读词语解释。拿自己的心去衡量别人的心。形容设身处地替别人着想。

73、师： 一个人只有一颗心，一个人能不能将心比心呀 生：不能。

74、师： 所以啊，将心比心是两个人之间的，我为你考虑，（学生齐说）你为我考虑。我们在回到课文当中去，阿姨帮老奶奶推门的时候，阿姨想到了谁？

生：自己的妈妈。

75、师： 阿姨帮老奶奶（板书：老奶奶）推门，他想到了自己的妈妈（板书：妈妈）。这是谁做的事情？

生：阿姨！

76、师： 阿姨想啊，如果我的妈妈碰到这种事情，也希望有人帮她开门。77、师： 第二件事情是关于母亲扎针的事情。母亲想到了什么呀？

78、师： 谁扎针？护士给母亲扎针，她宽容护士，理解护士，尊重护士，是想什么？

生：自己的女儿，79、师： 自己的女儿有一天遇到这种事情，也能得到别人的宽容和理解。80、师： 你能举一个将心比心的例子吗？小组里选一个代表来说一说……

81、师： 继续交流，说说我们生活中有没有将心比心的例子。第一组谁来说说？（学生还在讨论），第二组——

生：合拉赛说

82、师： 合拉赛说说，生活中有没有将心比心的例子。生：我在家帮助爸爸赶羊

83、师： 你能不能联系课文，把你帮爸爸赶羊的事情说一说？ 生：我帮爸爸赶羊的时候……

84、师： 还没有想好，请坐下。其他组有没有说的？ 生：星期六我在家，看见妈妈干活回来很累，我帮妈妈捶背，妈妈说：“好，傻孩子。”

85、师： 她说的非常好，妈妈很累，她感受到了，这就是将心比心，能感受到别人的感受和想法，比如在看电影的时候看见感人的镜头的时候就会流泪，是因为我们能感受到主人公的感情，那谁还能举出将心比心的例子呢？

生：有一次，妈妈干活回来的时候，手都酸了，也没有告诉我们，到睡觉的时候哭了，我就过去帮妈妈去按摩按摩。

86、师： 你是一个非常孝顺的孩子，能够帮妈妈按摩一下发酸的手，知道为劳累一天的母亲去按摩，非常好，请坐。

87、师： 在我们生活中有许多将心比心的故事。那《将心比心》这篇课文告诉我们的启示是：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

生：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

88、师： 那我们在将心比心，为别人着想就是心怀宽容和理解。我们来把课文的最后一自然段齐读一下。

生：是啊，我们…

89、师： 一个人有一颗宽容的心那他面对的世界就是美好的。你去理解别人，那别人也会去理解你的。有时，我们生活中遇到小事吵起来了，这时候停下来想想为什么吵，我能不能宽容一下，这个时候就能获得一份理解。你宽容别人，别人也会宽容你。生活呢就像一面镜子，你对他哭，他就会对你哭，你对他笑，他也会对你笑。同学也是我们的镜子，你对他厉害，他也对你厉害；你对他笑，他也对你笑。

90、师： 今天，我们的课就上到这里，下课。生：老师辛苦了。

第二篇：将心比心教学实录

将心比心教学实录

学习要求： 1． 知识与技能

（1）了解课文讲了什么人？什么事？

（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。2． 过程与方法

（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。3． 情感态度与价值观 学会宽容和体谅。教具准备：课件 课时划分：1课时 教学过程： 课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。” 看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ 了解课文内容。

（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

（2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。” ※师归纳：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。

（阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养——关爱老人）※师相机点拨。

（是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。※感情朗读。

※联系实际谈要为老人做什么。

生：让座、搀扶、开门、帮助找路……

师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们学会感恩。

理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最后一句）（感动）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

学生读后议

母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。

师：同学们，这位母亲是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇，爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。母亲、护士、我。

拓展延伸两点：第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树信心，失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。第二，宽容别人，同学之间吵了，碰了，都是小事，老师与父母对你们有不周之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学文是为了悟理呀！

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们应伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都献出一点爱》……）生齐读第三段。

师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量。在生活中一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰籍与一句利于刀戈的责骂，你喜欢哪一个？生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

六、作业

写一篇《将心比心》读后感。画一幅有关“将心比心”的图画。演一演有关“将心比心”的故事。做几件“将心比心”的事。

《将心比心》教学案例

我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。将心比心的教案太简单了，所以我将整个的教案改成了备注中的教案。我在备本课时，自己朗读了很多遍，感觉比较难理解本课的将心比心的小故事。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？在教学中时刻不忘使学生受到思想道德教育。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的×××这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。课前，我虽然意识到应尽量避免给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担心的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解 “将心比心”会更有帮助。

看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，我将继续努力，争取把课上得更好！

《将心比心》教学反思

常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

一、谈话导入，揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？

三、细读课文，探究情感

１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

４、有感情地朗读第二自然段。

５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

６、有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，总结专题

１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。

２、对本组内容进行简单回顾。３、小练笔：写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短

第三篇：将心比心教学实录与反思

将心比心 教学实录

常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、课文导入：

有这样一个故事：

有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天„„涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“______________________________________。”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

教学反思：

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开

课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

第四篇：12、雨点儿教学实录

雨点儿

一、创设情境，揭示课题。

师：云妈妈有许多小宝宝，他们特别爱唱歌，你听，他们唱起来了，（播放《小雨沙沙》）他们是谁呀？ 生：小雨

师：这些雨点儿宝宝今天来到了我们的课堂上，同学们和他们打个招呼吧！生：你好，雨点儿 生：欢迎你，小雨点儿

师：好多雨点儿都来到了我们的课堂上，和我们一起游戏，一起学习，（引出课题，板书）

师：雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。生：雨点儿 生：雨点儿

（全班慢慢的齐读雨点）

师：看到课文题目你又什么想问的吗？ 生：雨点儿从哪里来的？ 生：雨有什么作用？

二、自读课文，初步感知

师：想解决你们的疑问就要先读书、读懂课文。同学们把书翻到十二课，借助拼音自读课文，争取读通顺，读流利,并标出自然段。（学生借助拼音自己认读）师：自然段标好了吗，谁来说一说

生：一共五个自然段

（一）学习生字：问清空方

师：读了课文，也分好了自然段，看，现在我们的生字朋友乘着雨点儿从空中掉下来了，你认识它们吗？

（课件出示生字“问清空方”）快来叫叫它们吧。

师：小朋友请你仔细观察一下，看看哪个聪明的小脑瓜发现了这些生字宝宝中的小秘密？指生答，（第一个字是前鼻音，后三个是后鼻音）你能给我们读一读吗？指生读---小老师带读。

（二）学习生字：数、彩 课件出示生字“数、彩”

师：读得真不错呀，你看，你们读得这么好，又有两个生字宝宝想来和你们交朋友呢，你们愿意吗？来，一起叫叫它们吧。（齐读“数 彩”）奇怪了，它们

两个又有什么特点呢？朱老师看不出来哎，谁能帮帮我吗？指生答（注意区分平舌音和翘舌音）

哦，原来是这样，谢谢你帮我区分开来呀。

这个“数”字其实还有一个读音呢，小朋友们知道读什么吗？

师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。

（三）学习生字：飘落回答

课件出示：飘 落 回 答

师：啊，你们看，又有几点小雨点儿落下来了，你们谁来叫叫这些小雨点儿的名字？

师：小朋友，你觉得哪些生字很难记，你是用什么方法记住它的？你有什么好办法来记住这里的生字呢？

三、学习词语

（一）学习新词：数不清、云彩、飘落）

看着小雨点儿纷纷下来，天上的大雨点儿也呆不住了，迫不及待地从空中落下来了。课件出示：数不清 问题、回答、地方

谁愿意热情地来叫叫它们？

三、细读课文，品评感悟

师：认识了这么多生字和词语宝宝，老师奖励你们看一副很好看的画，想看吗？那就睁大小眼睛喽。（课件2动画下雨图）你看见了什么？ 师：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？哪个同学能从课文里找到答案？读课文。

师：你是从文中哪句话中知道的？请你把这句话读出来！生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（课件）出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：屏幕上好多雨点儿，谁能数得清这是多少雨点儿 ？一起来数一数 生：1 2 3 4 5„„„„„ 师：是多少雨点儿？ 生：数不清 师：为什么数不清？

生：因为雨点儿太多了，没等数完就有落了下来。

师：雨点儿多得数不清，你平时在生活中还看见那些东西也数不清？ 生：天上的星星多的数不清。生：漫天飞舞的雪花多的数不清。

师：是啊，星星、雪花、头发都是很多很多的，你能把雨点儿“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”吗？让我们大家也都觉得多得数不清？

（找两名同学来读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）师：雨点儿是飘落下来的，那朱老师不明白“飘落”是什么意思呢？

生：„„„..师：飘的右边是什么？ 生：是风

师：对，所以飘和风有关。想一想，怎样是飘落。生：被风吹着落下

师：那同学们看一下纸片和木块是不是都是飘落下来的？（实物演示：纸片、木块从高处落下）生：纸片是飘落，木块不是。

师：纸片（什么物体）怎样落是飘落呢？ 生：很轻，很慢，还有风托着

师：怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻、很慢的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。）

（找学生读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）师:你能用飘落说一句话吗？

生：雪花从天上飘落下来。

生：秋天到了，树叶从树枝上飘落下来。

师：同学们说的真好，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们 要去哪里，去干什么呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿）师：大雨点儿和小雨点儿分别要去哪里？谁愿意起来说一说？ ： 生：小雨点儿要去有花有草的地方。生 ：大雨点儿要去无花无草的地方。

（学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草）

师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？大雨点的话用——线划出来，小雨点的话用～～～划出。找到了吗？大雨点儿说了什么呀？

生：大雨点儿说你要到哪里去？（课件出示）

师：这个句子要读出什么语气，谁试着读一读？指名读。师：指生问：小雨点，你看大雨点在问你啦，你要去什么地方？

师：小雨点儿不但会回答，还会问问题呢？你知道他怎么问的吗？哪个小雨点儿来回答？ 生：你呢？

师:小雨点儿问“你呢?”其实它是问大雨点儿什么？ 生：你要到哪里去？

师：再指生问：大雨点儿你要到哪里去呢？

我要去没有花没有草的地方。（课件出示）师：小雨点还不知道呢，我们一起来告诉他吧，生齐读

师：小朋友，用你们喜欢的方式自由地读读这几句话吧，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）生：小雨点儿

生自由说喜欢当小雨点的理由。

师：小雨点儿很了不起，因为（他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。）

指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。生：大雨点儿

生自由说喜欢当大雨点的理由。

师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

（课件出示：荒芜的沙漠，干涸的土地）

师：没有花没有草的地方这么荒芜，大雨点儿还来干什么啊？ 生：给土地水分，土地就可以长出植物了。

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！

（男女生分角色读）

师：大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？我们下节课再一起去看看。接下来，我们一起来写字吧。

四： 写字：方

生：（齐声）方

师：观察“方”的笔顺和在田字格里的位置，你发现了什么？

（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）

师：你看老师写的合格吗？

（师范写）

生：合格

生：描红、书写，评评哪个字写得更美。

五、总结：

师：孩子们，这节课我们学习了生字和新词，认识了可爱的小雨点儿和善良的大雨点儿，剩下的内容我们下一节课再来学习吧。下课。

第五篇：12看雪教学实录

知识与能力：

1、理解“雪毯、银装”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。

、过程与方法：

1、指导学生抓重点语句深入体会。

2、注重朗读和评价，鼓励个性化阅读。

3、以读为主，读中体会、读中感悟、读中生情。、情感态度和价值观：

1、培养学生语言感觉，熏陶爱美情感，受到爱国教育。

2、培养学生主动学习、合作学习的能力，感受到学习的乐趣。

重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

难点：了解课文的盼祖国统一思想。

师;同学们，这一节我们继续学习12课，伸出小手，我们一起书写题目，齐读一遍。还记得我们上节课学过的生字吗？ 师：你们看，老师把这些调皮的生字宝宝都请到这儿来了如果你们把它的字音读准了，它就会变得又红又乖了！

师：字音读得真准！接下来我们继续学习《看雪》这篇课文。体会课文中老师和孩子们对雪的盼望之情，体会海峡两岸人民盼团圆的美好心愿。师：想亲自感受下雪的美景吗？请大家读读课文第9自然段。

师：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？你来

师：谁来指指哪是“雪毯”，哪是“银装”？你来

师：“到处”除了“天上、地上、树上”有雪，还有哪些地方有？你来 师：面对这么美丽的雪景，你想说点什么吗？你来

师：同学们，让我们对雪的爱、对雪的赞美用我们的诵读表达出来，同学们在读的时候注意要把你的感情读出来，而且边读边想象看到的雪景，还可以边读边加上动作。

师：谁来读一读。你来

师：听了你的朗读，一幅粉妆玉砌的世界出现在老师的眼前。老师奖你一颗智慧星。是你让我们看到了那么美丽的雪景。大伙儿一起读，配上你喜欢的动作。师：同学们，下雪了，小朋友来到了雪地上，看，她们在干什么？你来生：她们在堆雪人，打雪仗。

师：下雪时，你们堆过雪人，打过雪仗吗？玩得高兴吗？ 师：来，先自由读读这段话师：谁先来？就请你。

师：听了你的朗读，同学们一个一个都想来读一读了。因为我们这里下过雪，你们也玩过雪，所以你们都很有体会，是吗？

师：好！孩子们，站起来，把你们的快乐大声的读出来吧！

师：这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情 师：给你的同桌读读他们的对话。

师：孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。你来

师：台湾小朋友问到这里，你最想对老师说什么？你来 师：文中的孩子们又是怎样对老师说的呢？

你来师：注意前面的提示语是孩子们“争着问”，为什么他们要争着问老师？ 师：你们能表演问一问吗？

师：同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问一问老师吗？咱们合作表演读3-10自然段 师：是啊！雪真是太美了！所以台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。（台湾 北京 看雪）师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，老师是怎样对他们说的呢？你来 师：评一评她读得怎么样？ 师：你能像她那样读一读吗？ 师：谁还想读一读？你来

师：从这句话里，你读懂了老师的心思吗？你来 师：此时，你们的心里又在想什么呢？你来

师：是啊！什么时候才能让海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子来我们北京看看真的雪呢？台湾小朋友们盼望着，大陆小朋友们盼望着，海峡两岸的人民也盼望着。师：孩子们，来，站起来，让我们把对雪的爱用我们的诵读传递给同样爱雪的台湾小朋友。师：孩子们下课后，你们可以继续搜集一些有关台湾的资料，在班上举办一次“台湾知识交流会”，这节课就上到这儿，同学们再见！