第一篇：绿色千岛湖 教案
《绿色千岛湖》教学设计
教学目标：
1、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练、语言训练，让学生感受千岛湖的美，感受人与自然的和谐相处。
3、初步树立学生热爱大自然、保护家园的意识。教学重难点：
1、通过朗读训练、语言训练，让学生感受千岛湖的美，感受人与自然的和谐相处。
2、初步树立学生热爱大自然、保护家园的意识。
教具准备：PPT 农夫山泉矿泉水 课时：第一课时
教学过程：
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
1、农夫山泉矿泉水，激趣引入
（1）同学们，老师今天给大家带来了一样东西，看看，是什么？（矿泉水）
（2）什么牌子的？（农夫山泉）喝过吗？味道怎样？记得它的广告词吗？（农夫山泉，有点甜）
（3）你知道农夫山泉牌的水取自哪里吗？（千岛湖）真聪明，对，农夫山泉水正是取自于国家一级水体——千岛湖（板书：千岛湖）
2、抓“千岛”，感受岛多
（1）去过千岛湖吗？（没去过）没关系，老师也没去过，看看，这就是千岛湖（出示一张千岛湖图片）.千岛湖，千岛湖，顾名思义，有多少个岛？（1000个）只有一千个吗？（1078个）什么情况下有1087个？（水位最高时有1087个岛）评价：你读书可真细心呀！水位低的时候呢？（可能有几千个），是呀，千岛湖的岛可真多呀，所以它叫——千岛湖。（2）千岛湖在哪里？（出示地图）
发现了什么？（交通便利、挨着大城市、挨着黄山及西湖）所以说千岛湖处于“黄金旅游线”的中心位置。
人们还给千岛湖命名——绿色千岛湖，接下来咱们就出发，开始我们畅游绿色千岛湖的快乐旅程吧。
3、播放图片，感受整体美（配乐播放千岛湖图片）
（1）看得出来，大家都被千岛湖吸引住了，谁来说说，绿色千岛湖给你留下了什么印象？（美、绿、丰饶„„）千岛湖确实美，能用一个四字词或者用上修辞手法来说一说吗？（2）我们一起来看看作者眼中的千岛湖是怎样的呢？
二、抓中心句，奔主题，体味层次美
1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：为什么称千岛湖为“绿色千岛湖”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？
2、检查生字词：齐读、开火车读、抽读
3、交流：
（1）为什么称千岛湖为“绿色”？（水绿、岛翠、山青）
（课件出示句子）
换词比较读：是呀，水、岛、山都是都是绿色，当然要叫——绿色千岛湖。同样是绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明到处都是绿色。如果改成这样（出示句子），什么感觉？（枯燥、重复、不生动）是呀，可见咱们祖国的语言多丰富呀！
谁在来读一读，读出千岛湖的绿，读出你的自豪之情。（2）作者在欣赏完绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？（出示句子）
齐读
引读：在作者的眼中，千岛湖是——，还是——
小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味„„），作者为什么把千岛湖比作诗？你来读出韵味，读出美。
三、抓字句，合作学，品味语言美
1、学习1-7段，感受千岛湖的美
（1）文中哪几个自然段重点介绍千岛湖的美？（1-7）
（2）我们先来看看第一自然段，自读第一段，哪些语句体现千岛湖像诗一样美？美在哪？（3）千岛湖有一千多个岛呢，我们现在去岛上看看，看看千岛湖美在哪里？（）
小组合作学习3-5段：选择一个你最喜欢的岛屿，说说，这个岛屿上你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么？ 小组汇报 总结：
这只是其中的四座小岛呢，还有许许多多其他岛屿，大家有兴趣可以下来找找资料。（出示课件）而这些岛各有特色„„。是呀，岛屿上有美丽的风景，还有这些跳跃的小生命，岛上人和动物相处的可真——和谐呀，和谐也是一种美呀！（4）“鱼跃千岛湖”物产丰富
围绕在这些岛屿的湖水中还有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”
四、抓特长，促表达，升华感情美
1、选择一种方式赞美千岛湖
2、学生展示展示
3、总结：这么美的千岛湖在作者的眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的奇迹，为什么呢？咱们下节课来继续学习。
第二篇：绿色千岛湖(教案)
《绿色千岛湖》
教学重点
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
活动一：读文识字，读通课文 过程
1．自由读课文学习生字。
2．了解课文主要讲了什么内容？
3．给课文分段。
4．交流汇报。活动说明：
这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。活动二：理解课文 过程：
1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？ C、为什么叫“绿色”千岛湖？
3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5．个别同学在全班汇报读书收获。活动说明：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤” 活动三：千岛湖一日游 过程：
1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
2．自读解说词，弥补不足。
3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
4．评选出小组的优秀导游员。
5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。活动说明：
解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。活动四：千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？ 过程：
1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
3．派出小组代表在全班发言，表明思考。活动说明：
引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。活动五：综合拓展 过程：
引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。活动说明：
培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。
第三篇：绿色千岛湖教案
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－
7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美 富庶 和谐
第四篇：绿色千岛湖》教学设计及教案
绿色千岛湖 实验小学
一导课
1、（出示矿泉水实物）同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖70米深处，没有经过任何处理即可饮用）今天我们就让我们一起去领略绿色千岛湖美丽的风光吧！（齐读课题）
2、看到课题，你想提什么问题？你想知道什么？
为什么叫千岛湖？为什么叫绿色千岛湖？
3、请同学们带着我们刚刚提出的问题去默读课文，从文中找到相关的答案。（生默读）
为什么叫千岛湖？（有1078个岛）
4.为什么又称它为“绿色千岛湖”？（水绿、岛翠、山青）同样说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明，如果只用一个绿字来表示变成“水绿、岛绿、山绿”，两者比较起来有什么不同？ 中国的语言真丰富啊。我们同学以后在写作的教程中也要注意推敲用字，突出语言的生动和美。这句话读起来也是很有韵味的，哪个同学想来试一下？
5.这么美丽的千岛湖，浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。（幻灯出示图2）看到这么优美的画面，你有什么想要说的吗？
6.作者又是怎样评价千岛湖的呢？一句话概括（千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）指导学生齐读这句话。从这句话中，你体会到了什么？
千岛湖像诗一样美，千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹。（板书:诗、奇迹）
7.千岛湖像诗一样美，作者不可能将一千多个岛的景色一一道来，看看文中作者写了哪几个岛上的景色，相信同学们通过预习就已经知道了：
（猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛）还有一处景观是这些岛屿周围的湖水共同的景观—鱼跃千岛湖。
8.有这么多美丽的小岛，都各具特色，我们同学肯定都迫不及待地想去了解它们了，下面老师就请同学们自由朗读课文，看看你最喜欢哪一个小岛？为什么喜欢它？ 9.交流
喜欢哪一个岛？既然你喜欢，就大声读出你的喜欢。为什么喜欢？
猴岛：淘气，可爱 五龙岛：蛇多 自由 清心岛：惹人喜爱 桂花岛：芳香弥漫
鱼跃千岛湖：鱼数量多，品种多。
千岛湖的岛各具特色，真是物产丰富啊。
10.教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
11.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。12．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？
为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？
13.作者为什么说它是人工创造的一个奇迹？请同学们默读8－14.自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。15.学生反馈：
第8自然段：千岛湖是不是原来就这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
16.你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
（课件图片：新安江水电站。）
你能快速找出有几方面作用？（发电、灌溉、航运、养殖）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
17.这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
18.教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
19.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
20.是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！21.学习文章后，我们再一次来理解课题中绿色的深层含义（健康、发展、生命、希望）
四、拓展练习
1、现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（绿色地球、绿色能源、绿色奥运、绿色学校、绿色蔬菜等）
2、你们的愿望多么美好啊！只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
（附）板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美 富庶 和谐
绿色千岛湖教学设计 教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤” 教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们,你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们一起到浙江淳安县，去看看那里旖旎风光。
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，谁能根据你的预习说说为什么叫“千岛湖”？
生：（有1078个岛。）
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢？这样写有什么好处？ 生：绿、翠、青都表示绿色，可以感受到祖国的语言真丰富，作者用词很准确。
4、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！我们先目睹千岛湖的旖旎风光。（播放课件）
5、千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）
7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－
7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。
师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。2句采用了对比手法，我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
生：我从“闻名遐迩”一词中感受到它的美。解释“闻名遐迩”的意思。
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？
生：没有，只例举了几个岛。
师：对，举实例是说明事物的好方法。这也是鑫钥匙告诉我们的内容。
（课件出示金钥匙，生齐读）
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）
4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括——优美富庶。（板书：优美富庶）5．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1－7自然段。（读得太美了!）
6．这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。7．学生反馈：
生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，是一个人工创造的奇迹！
8．同学们读得真仔细，还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？ 生：总结全文，揭示中心思想的作用。
12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美 富庶 和谐
绿色千岛湖
一、激情导入，解释题意
同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？
二、整体感知，初步了解课文。
１、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。
２、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？
３、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（１－７）这也是文章的第一段。
三、学习１－７自然段。
1、请同学自由地朗读１－７自然段。
2、为什么又称它为“绿色千岛湖”？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）
5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？
6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）“这些岛各有特色，有的因
知名，有的因
著称，还有的因
而闻名遐尔。”你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）
7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？
A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气
B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多
C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱
D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香
8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！
9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读？
10．指名朗读。
11、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是——富庶。你是怎么理解这个词的？
小结：这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）
三、学习８－１０自然段。
1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？
为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读8——10自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。
2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。
课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？
3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）
小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。”题目上的“绿色”不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。
四、学习１１自然段。
１、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）
这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）
２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）
五、学习写法，拓展延伸。
1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。
我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。
2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以“绿色”的名称？
北师大五年级上 《绿色千岛湖》教学设计
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿 岛翠 山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－
7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖 诗 奇迹
优美 富庶 和谐
绿色千岛湖
一、激情导入
同学们，在奇观一单元中，我们感受了浙江潮的神奇壮观，今天让我们再次来到浙江，欣赏位于浙江淳安县境内的绿色千岛湖那美丽旖旎的自然风光。（板书课题）首先让我们从“绿色”入手，去感受那里的魅力，为什么说它是一个绿色的湖呢？请同学们快速阅读第一自然段，从中找出答案。
二、感受“绿色”
1、生自由读，找出有关绿色的句子（板书：水绿、岛翠、山青）
齐读最后一句话，让同学们体会作者用词的准确，同是一个绿，作者却能用不同的词语来表达，足以感受到祖国语言的丰富。
2、这一段除了写水绿、岛翠、山青，还向我们写了千岛湖的什么呢？
3、绿色的千岛湖给你留下了什么印象呢？（美）能形容一下美的程度吗？（像诗，像画，像仙境）板书：诗
让我们用诗一般的语言来吧这幅美丽的画卷读出来吧！（生齐读第一自然段）
三、趣探“千岛”
1、感受了千岛湖的绿，让我们去欣赏一下那形态万千、各具特色的岛吧！课文的哪几个自然段写了千岛湖的岛？（2——7自然段）生自由读
2、千岛湖有多少个岛呢？（这可真是名副其实的千岛啊！）我们用一个词来形容就是——岛屿众多。课文重点向我们介绍了四个特色岛屿，你喜欢哪个岛呢？请同学们再次读，重点读你自己喜欢的岛，老师要你做小导游给游客们介绍的哟。
3、指名以导游的身份来介绍，师提出要求：要有亲和力，要和游客有交流，可以带上动作。
4、总结：从同学们的介绍来看，这些岛有的因动物而知名，有的因——花树而著称，有的因——名胜古迹而闻名遐迩。（理解“闻名遐迩”）请大家快速作出判断，作者是按什么结构来写岛的？（总——分）
四、研读“奇迹”
1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹（板书：奇迹）为什么呢？请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。
2、提问：从这几个自然段中你有获得了有关千岛湖的哪些信息呢？
3、所有这一切信息告诉我们，千岛湖不仅风景优美，而且资源——丰富（板书：资源丰富）从《枫叶如丹》中，我们知道绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，千岛湖正是蕴含了人类智慧和汗水，同时又孕育着人类绿色的希望。让我们齐读最后一个自然段，来感受生命的力量。
五、总结升华
1、生齐读最后一段，师：这一段在全文中起什么作用呢？揭示中心句。
2、师：是啊，千岛湖的成功改造，给我们一个深刻启示：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只有我们与自然保持和谐，就一定能创造出更多的绿色奇迹。因此我们说，千岛湖是人与自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。学完课文，你对绿色有更深的了解吗，你所知道的还有什么冠以绿色呢？让学生充分说后总结：这里的绿色不仅指颜色绿，而且蕴含着勃勃生机和良好的生态环境。
六、拓展延伸
其实，在我们的家乡三门峡也有这样一个美丽的景观，每年冬天，这里都会迎来一批尊贵的客人，他们三五成群在湖面上玩耍嬉戏，悠闲散步，振翅欲飞，同学们，告诉我，这批客人是——白天鹅，这个美丽的景观是——天鹅湖。我们只需改动题目中的两个字，也能像本文作者一样写出一篇文质兼美的作文《绿色天鹅湖》。（稍作指导，课下完成）
附：板书
人与自然合写的 ┍────────────┒
绿色 水绿 岛翠 山青 诗
千岛 岛屿众多
湖 资源丰富 奇迹
┕────────────┚
人工创造的
绿色千岛湖》教学设计
一、激情导入
同学们，在奇观一单元中，我们感受了浙江潮的神奇壮观，今天让我们再次来到浙江，欣赏位于浙江淳安县境内的绿色千岛湖那美丽旖旎的自然风光。（板书课题）首先让我们从“绿色”入手，去感受那里的魅力，为什么说它是一个绿色的湖呢？请同学们快速阅读第一自然段，从中找出答案。
二、感受“绿色”
1、生自由读，找出有关绿色的句子（板书：水绿、岛翠、山青）
齐读最后一句话，让同学们体会作者用词的准确，同是一个绿，作者却能用不同的词语来表达，足以感受到祖国语言的丰富。
2、这一段除了写水绿、岛翠、山青，还向我们写了千岛湖的什么呢？
3、绿色的千岛湖给你留下了什么印象呢？（美）能形容一下美的程度吗？（像诗，像画，像仙境）板书：诗
让我们用诗一般的语言来吧这幅美丽的画卷读出来吧！（生齐读第一自然段）
三、趣探“千岛”
1、感受了千岛湖的绿，让我们去欣赏一下那形态万千、各具特色的岛吧！课文的哪几个自然段写了千岛湖的岛？（2——7自然段）生自由读
2、千岛湖有多少个岛呢？（这可真是名副其实的千岛啊！）我们用一个词来形容就是——岛屿众多。课文重点向我们介绍了四个特色岛屿，你喜欢哪个岛呢？请同学们再次读，重点读你自己喜欢的岛，老师要你做小导游给游客们介绍的哟。
3、指名以导游的身份来介绍，师提出要求：要有亲和力，要和游客有交流，可以带上动作。
4、总结：从同学们的介绍来看，这些岛有的因动物而知名，有的因——花树而著称，有的因——名胜古迹而闻名遐迩。（理解“闻名遐迩”）请大家快速作出判断，作者是按什么结构来写岛的？（总——分）
四、研读“奇迹”
1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹（板书：奇迹）为什么呢？请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。
2、提问：从这几个自然段中你有获得了有关千岛湖的哪些信息呢？
3、所有这一切信息告诉我们，千岛湖不仅风景优美，而且资源——丰富（板书：资源丰富）从《枫叶如丹》中，我们知道绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，千岛湖正是蕴含了人类智慧和汗水，同时又孕育着人类绿色的希望。让我们齐读最后一个自然段，来感受生命的力量。
五、总结升华
1、生齐读最后一段，师：这一段在全文中起什么作用呢？揭示中心句。
2、师：是啊，千岛湖的成功改造，给我们一个深刻启示：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只有我们与自然保持和谐，就一定能创造出更多的绿色奇迹。因此我们说，千岛湖是人与自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。学完课文，你对绿色有更深的了解吗，你所知道的还有什么冠以绿色呢？让学生充分说后总结：这里的绿色不仅指颜色绿，而且蕴含着勃勃生机和良好的生态环境。
六、拓展延伸
其实，在我们的家乡三门峡也有这样一个美丽的景观，每年冬天，这里都会迎来一批尊贵的客人，他们三五成群在湖面上玩耍嬉戏，悠闲散步，振翅欲飞，同学们，告诉我，这批客人是——白天鹅，这个美丽的景观是——天鹅湖。我们只需改动题目中的两个字，也能像本文作者一样写出一篇文质兼美的作文《绿色天鹅湖》。（稍作指导，课下完成）附：板书
人与自然合写的
┍────────────┒
绿色 水绿 岛翠 山青 诗
千岛 岛屿众多
湖 资源丰富 奇迹
┕────────────┚
人工创造的《绿色千岛湖》是北师大版实验教材小语课本第九册第十单元的最后一篇讲读课文。这篇课文与上一篇《鸟儿的侦察报告》相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，课文称之为“绿色千岛湖”。从而提示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
设计理念：
阅读教学的真正目的是要学生学会真正的阅读，让我们的孩子因为阅读，走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学目标：
1、认识并掌握本课7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。
3、学习举事例和打比方的说明方法。
4、弄清题目含义。教学重、难点：
1、学习举事例和打比方的说明方法。
2、了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。教学准备：
1、介绍千岛湖的资料片。
2、查找有关千岛湖的文字及图片。教学时间 ：
2课时 第一课时 教学目标：
1、认识并掌握本课7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。教学重点：了解千岛湖的美景，明白人与自然应该和谐相处。教学过程：
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。
1、同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有——（生：1000个），实际上还不止1000个岛呢！在水位最高时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）
出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请看——
2、播放声像，感受整体美。
（利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。）
3、刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶„„）
师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？
课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画!（开始吧）
二、抓中心句，奔主题，体味层次美。
1、自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？ 作者是怎样评价这绿色千岛湖的？
师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。
2、学习生字新词。（生字卡片展示）
杭州
所谓
魁梧
鲤鱼
富庶
山巅
和谐
奇迹 闻名遐迩
落荒而逃
津津有味
源源不断
3、交流名胜古迹
反馈：
（1）为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。换词比较读：
师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读——重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（自豪、赞叹的语气）
（2）作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？
课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。A、引读。在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（板书：诗、奇迹）
B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，„„）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
三、抓词句，合作学，品味语言美。
师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读１－７自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
1、千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
师：这里，作者采用什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！
2、湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。
师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）
你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
3、猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛
师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3—5自然段）（1）猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：淘气）（2）五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青„„在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。
师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。（3）清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！（4）桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。
师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
4、千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为国家级森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。
（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而闻名遐尔。”（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。
小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
7、“鱼跃千岛湖”——（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
师：这里的鱼不仅数量——多，有——（生：80多种）；而且品种——多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！
四、抓特长，促表达，升华感情美。
教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。）
1、自由练习。
2、展示才华。
师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。
五、作业布置：
1、有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。
2、为千岛湖写一则广告语。
第五篇：《绿色千岛湖》教学设计
一、激情导入，解释题意
同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？
二、整体感知，初步了解课文。
１、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。
２、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？
３、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（１－７）这也是文章的第一段。
三、学习１－７自然段。
1、请同学自由地朗读１－７自然段。
2、为什么又称它为绿色千岛湖？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字绿、翠、青来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成水绿、岛绿、山绿，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）
5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？
6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）这些岛各有特色，有的因
知名，有的因
著称，还有的因
而闻名遐尔。你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）
7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？
A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气 B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多
C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱
D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香
8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！
9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读？
10．指名朗读。
11、这里的鱼不仅数量多，而且品种多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是富庶。你是怎么理解这个词的？
小结：这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）
三、学习８－１０自然段。
1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？
为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读810自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。
2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。
课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？
3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）
小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。题目上的绿色不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。
四、学习１１自然段。
１、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）
这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）
２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）
五、学习写法，拓展延伸。
1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。
我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。
2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以绿色的名称？
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