课文《绿色千岛湖》优秀教学设计

第一篇：课文《绿色千岛湖》优秀教学设计

教学内容：绿色千岛湖

学习目标:

知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

德育目标： 提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

教学时间：二课时。

教学准备： 教师准备好；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学方法：合作法。

教学过程：

一、导入新课：读文识字，读通课文。

1．自由读课文学习生字。

2．了解课文主要讲了什么内容？

3．给课文分段。

4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清的层次。

二、学习新课

1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。

2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？C、为什么叫“绿色”千岛湖？

3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

5．个别同学在全班汇报读书收获。

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

三、千岛湖一日游

1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

2．自读解说词，弥补不足。

3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

4．评选出小组的优秀导游员。

5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）

四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

3．派出小组代表在全班发言，表明思考。

引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

板书设计：

绿色千岛湖

A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

C、为什么叫“绿色”千岛湖？

课后反思：

师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

O

M

第二篇：《绿色千岛湖》教学设计

《绿色千岛湖》教学设计

教材介绍：

本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，能独立识字。

2、结合课文内容理解题目的意思及“绿色”的深层含义。

3、感受千岛湖良性发展的生态环境，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。

教学重点、难点：

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学过程：

一、激情导入

同学们，在学习了《只有一个地球》及《鸟儿的侦察报告》后，你一定为人们破坏自然的行为感到愤慨，人们肆无忌惮的破坏环境令人心痛；其实，不全是这样，你看到或了解到的只是一个方面，人类早就开始重视环境问题，而且取得了一定成就，今天我们要学习的《绿色千岛湖》就是人类改造环境的成功范例。学习这篇文章后，你一定会对我们的明天和未来充满希望。（板书课题）

二

出示本节课的学习目标 三

自主读识

1．同学们刚才都读了课文，谁能说说为什么叫“千岛湖”？

生：（有1078个岛。）

2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）

水、岛、山都是绿的，作者用词很准确。

4、现在，让我们来欣赏一组图片。（播放课件）

5、结合课文，刚才又欣赏了图片。千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）

6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）

7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－

7、8－10）

四 合作读议

交流一1．请同学们默读课文，找出从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？

2．集体交流：

第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。

师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

生：我从“闻名遐迩”一词中感受到它的美。

解释“闻名遐迩”的意思。

A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气 B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多 C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱 D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！我们从图片中欣赏到岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）

师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？ 生：没有，只例举了几个岛。

师：对，举实例是说明事物的好方法。

3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）

4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括——优美富庶。（板书：优美富庶）

交流二

6．美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹（板书：奇迹）为什么呢？请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。

7．学生反馈：

(1)原来是一片光秃秃的山地，三十几年后发生了翻天覆地的变化；(2)千岛湖是个水库，是个人工湖，相当于3184个西湖的水容量；（3）水上深林能在水里泡200天也不会淹死；（4）新安江水电站发挥出巨大的作用；

（5）千岛湖促进了当地经济的发展，不但没有造成任何污染，反而保护了原来的生态。

8，我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）

9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？

生：总结全文，揭示中心思想的作用。

12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？

（1）、字面上的理解，水绿、岛翠、山青，所以称之为“绿色千岛湖”（2）、绿色的深层含义：无污染，健康、发展、充满了生机活力和希望。结束语

人类创造了千岛湖，让他造福人类。同时又精心的保护着它，因此这里到处有欢快跳跃的生命，让我们携起手来，保护我们唯一的地球家园，保护地球的生态环境，让人间多一些像千岛湖一样的奇迹吧。

板书设计：

水绿 岛翠 山青

绿色千岛湖

诗

奇迹

优美 富庶

人与自然合写的

┍────────────┒

绿色 水绿 岛翠 山青 诗

千岛 岛屿众多

湖 资源丰富 奇迹

┕────────────┚

人工创造的

和谐

第三篇：绿色千岛湖 教学设计

《绿色千岛湖》教学设计

教学目标

1.知道千岛湖是“人工创造的绿色奇迹”的原因。2.明白与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。教学重点、难点

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学过程

一、导课

同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）

二、检查预习

1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）你读书真细心。

2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）

3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）

4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”

5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）6．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！那什么是奇迹？你见过吗？ 7．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－

7、8－10）

三、学习课文

1．请同学们自由的读一读1－7自然段，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）2．集体交流：

页1 学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！

3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读）

4．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）

5．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

6．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1－7自然段。（读得太美了!）

7．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，边读边画下相关的句子。8．学生反馈：

原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！

相当于3184个西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。

建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

9.第9自然段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安页2 江水电站是一项综合工程）

你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！

这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）

10．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）

教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）。正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！板书设计

绿色千岛湖

水绿诗 岛翠奇迹 山青富庶 优美和谐

教学反思

利用课本插图、课件来教学可以更好地使学生理解和掌握课文。本课最重要的是让学生明白通过自己的努力是可以让我们的生态环境和生活环境变得更加优美富庶。

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第四篇：绿色千岛湖教学设计

教材介绍：

本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤

教学重点、难点：

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

突破方法：

通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

教学过程：

一、导课

同学们,你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们一起到浙江淳安县，去看看那里旖旎风光。

二、检查预习

1．课文同学们都预习了，谁能根据你的预习说说为什么叫千岛湖？

生：（有1078个岛。）

2．那为什么又称它为绿色千岛湖？（板书：水绿岛翠山青）

3．水、岛、山都是绿的，为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢？这样写有什么好处？

生：绿、翠、青都表示绿色，可以感受到祖国的语言真丰富，作者用词很准确。

4、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！我们先目睹千岛湖的旖旎风光。

（播放课件）

5、千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）

6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是（引读）是（引导学生读完）

7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－

7、8－10）

三、学习课文

1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

2．集体交流：

第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。

师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。2句采用了对比手法，我们从苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

生：我从闻名遐迩一词中感受到它的美。

解释闻名遐迩的意思。

桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人心旷神怡，美！

猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！

岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！

师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？

生：没有，只例举了几个岛。

师：对，举实例是说明事物的好方法。这也是鑫钥匙告诉我们的内容。

（课件出示金钥匙，生齐读）

3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）

4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括优美富庶。（板书：优美富庶）

5．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1－7自然段。（读得太美了!）

6．这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。

7．学生反馈：

生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个奇迹！

生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。

一项工程有这么多的作用，真是一举多得，是一个人工创造的奇迹！

8．同学们读得真仔细，还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个（引读：人工创造的绿色奇迹）

9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？

生：总结全文，揭示中心思想的作用。

12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）

只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！

板书设计：

水绿

岛翠

山青

绿色千岛湖

诗

奇迹

优美

富庶

和谐

第五篇：绿色千岛湖教学设计定稿

绿色千岛湖

单位：山丹县南关学校 姓名： 何 文 萍

《绿色千岛湖》教学设计

教学目标：

1.欣赏千岛湖的优美风景，理解千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

2.初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

3.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会人与动物和谐相处，人们保护自然，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”。教学重点、难点：

了解千岛湖的优美与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。突破方法：

通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对人们开发、保护千岛湖，千岛湖反过来又造福人类的这种良性发展激发学生爱护自然珍惜这种和谐之美。教学过程： 一．复习导入

同学们,前面我们学习了《鸟儿的侦查报告》和《只……》这两篇文章，老师的感受是痛心的，不知道同学们作何感想。今天我们要学习的课文与前两篇是截然不同的，那里不但有优美天然风景，还有人工创造的奇迹，我们一起走进今天的课文《绿色千岛湖》（板书并齐读）。二．预习课文

1.首先我们来一起看看同学们的预习情况，请几个同学来教我们这些词语。

人文古迹 闻名遐迩 津津有味 优美富庶 源源不断 规模巨大 郁郁葱葱 土质瘠薄

检查认读的同时，学习“闻名遐迩”“优美富庶”“土质瘠薄”。通过刚才的检查发现同学们预习的比较认真，那么谁来说说 2.说说为什么称“千岛湖”为“绿色千岛湖”？ 水绿 岛翠 山青（板书）

3.千岛湖给你留下了怎样的印象？（作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？）（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）（板书诗和奇迹）

4.（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）

5.作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7；8－10）三．趣探“千岛”

1.请同学们自由的读一读1－2自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）2.集体交流：

（1）千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。（重点引导浩瀚和秀丽，反复朗读；采用了作比较的说明方法；突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。）

（2）湖边群山环绕……人文古迹错落期间。（那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。）

（3）这些岛屿各有特色……闻名遐迩。（是啊，就连湖上的小岛都是各具特色的，那么就让我们一起来走进这些小岛深入的体会和感受它们的魅力。如果有个导游带着我们去那里该多好啊！请同学们准备准备，请同学来做导游带我们上岛。要求：以导游的身份和语言，可以加入自己的思考，让大家旅游的愉快。）3.导游带我游猴岛

（1）猴岛：体验猴子的调皮、可爱（2）桂花岛：感受沁人心脾的桂花清香

（3）鱼跃千岛湖：正巧我们赶上了打渔的大好时节，感受鱼跃千岛湖的壮观和体验丰收的喜悦。

4.总结：千岛湖真是一个优美富庶的地方。（板书：优美富庶）

5.回想美景，流连忘返 尽管我们玩得如此开心，可是时间不早了，孩子，再我们一起去探索探索如此优美的千岛湖它是怎样形成的呢？ 四．研读“奇迹”

1.这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。7.学生反馈：

生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！

生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。一项工程有这么多的作用，真是一举多得，是一个人工创造的奇迹！五．总结升华

8.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

9.是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（大胆让学生自己总结）（课件出示句子：）大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！10.课文的最后一段在全文中起到什么作用？ 生：总结全文，揭示中心思想的作用。11.课文题目为什么叫绿色千岛湖？

绿色不仅是一种颜色，更是人们认识自然规律、尊重自然规律，与自然和谐相处而创造的奇迹。这样的绿色是无污染，健康发展，充满了生机活力和希望的。只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！六．作业布置

同学们学完了这篇课文大家一定感触很深，如果写一篇作文题目是《绿色山丹河》，你会怎么些，请思考！

板书设计： 水绿 岛翠 山青

绿色千岛湖 诗 奇迹

优美 富庶 和谐