集中识字教学设计初稿

第一篇：集中识字教学设计初稿

人教版二年级上册

集中识字课内蒙古赤峰市松山区第三小学闫方兴教学目标：知识与技能：认识38个生字。正确朗读4篇识字课文。对成语和谚语有初步的了解

过程与方法：鼓励学生多种方法识记生字。情感态度价值观：有阅读成语故事和谚语的兴趣教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：课前谈话，引入识字通过引导引导学生看会标，看课件上老师的信息，引入识字

一、学习课文读正确读流利

（一）你们的识字可真多啊，那么这节课，老师就和大家一起学习4篇识字课文，对自己有信心吗？ 1.首先我们来学习《识字四》，请同学们自读课文，遇到不认识的字请小树叶来帮忙，再把这个字多读几遍，争取把课文读正确。2．请同桌互相检查读，订正字音。3．展示读，老师相信你现在读得一定很正确。谁愿意给大家第一个展示？个别读、分组读、男女生对读。

（二）这么快就把《识字四》读好了！那《识字五》就难不到你了。1．首先请同学们自读，遇到不认识的字请小苹果来帮忙，把这个字多读几遍，把课文读正确。2．请同桌互相检查读，订正字音，有错的、意见不一致的可以问老师。3．展示读，个别读，同桌合作读，师生合作读。

（三）只有有两篇文章了，那我们回忆刚才用过学习课文的方法，（课件）首先借助树叶自己读正确，其次是同桌检查，接下来是老师请学生展示练读，直到把课文读流利。那我们就用这种方法自己学习《识字七》、《识字八》。可是，当需要老师检查时，那老师一个人可忙不过来，一会儿看谁读得又快又准就请他当小老师帮老师检查其他同学，这次可有时间限制哦，听明白了吗？加油，开始吧！读完后，全班合作完成《识字七》的拍手歌。分行接读《识字八》的8个词语

二、读词认字交流方法1.看来，读课文没有难住大家，接下来我们来进行闯关游戏，怎么样？一共有四关，对自己有没有信心？我们先过第一关，我会读（4篇文章的词语）。先自己练读，看谁先闯第一关。小勇士领读，开火车读。2.第一关顺利通过，来到了第二关，我会认（需要会认的单个字）。他们中，有的小伙伴出去玩了，看剩下的这些你认识他们吗？男女生对读。3.第三关，我会看。现在看看谁是火眼金睛：（把生字分为：上下、左右2组）你看出了什么？（提示，从字的结构上看第一组是上下结构，都是宝字盖，第二组都是左右结构）这还不算火眼金睛。继续看：这些左右结构的的字又有什么不同？（左窄右宽、左右同宽）。在一个个火眼金睛的带领下，我们闯过了第三关。4.接下来是最富有挑战的最后一关，我会记（交流识字方法）。这些字都是老师在这四篇文章的生字中找到的，十分难记住的字。我想请教大家，你有什么好办法让老师和同学们快速记住这些字吗？交流识字方法。（课件上分三行，让学生自己选择随便说，最后老师总结，第一行可以用形声字的方法记，第二行可以用加一加方法，第三行先用顺口溜区分障和彰，再用简笔画介绍雀的演变和意思）（用不用在换个语言环境换个环境再整体认一认这些字？编个儿歌之类的）

三、丛书拓展积累背诵1.同学们，你们真棒！越闯越勇，我们再回过头来看看这4篇识字课文，共同点都是识字。可是识字的途径是不一样的（课件）。《识字七》是一首欢快的拍手歌，《识字五》是几组谚语，而且是关于团结合作的。《识字四》都是成语。而主题丛书中也有这样的文章，比如《书山有路》145页就一首快乐的拍手歌，我们一起拍手读一读吧，2．关于成语和谚语的就更多了，老师也从主题丛书和其他书上中找到了一些，带数字成语，带动物的成语，三组谚语，给2分钟自己积累，看谁记得多四总结课堂激发阅读今天这节课，我们认识了38个生字，读了四篇文章，分享了识字方法，积累了自己喜欢的成语和谚语，收获真是不小。你们知道吗？谚语是人们从生活中总结出来的，都有一定的道理。而成语的形式也是多种多样的，不一定都是四个字的，比如“九牛二虎之力”“三人行，必有我师”“一年之计在于春”，更重要的是，每个成语背后都有一个有趣的故事，如果你想知道“取长补短”是怎么来的？想知道“相得益彰”是什么意思？想知道“精卫填海”是怎样一个故事？所以课下就要阅读各种版本的成语故事。最后老师推荐大家几本《谚语大全》《谚语故事》各种版本的《成语故事》，相信在那里你会认识更多的汉字。

第二篇：集中识字教案

二年级下册《第七单元集中识字课》教学设计

山东省潍坊市临朐县第二实验小学 王玉莉

教学目标:

1.认识第七单元的38个生字。

2.会在词语里读准音，记住形，并能在篇章简单运用。教学重点：

重点则是充分了解学情，依据字形特点把生字分类来识记。

设计理念：

依据学生学情，结合学生的生活，让在词中识记生字字音，分类依法识记字形，达到识用结合。

教学过程： 激趣导入

同学们，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。课文的第七单元就讲了四个富含智慧的故事，想读吗？不过，在学习课文之前，我们要解决本单元的拦路虎——生字问题。首先得把生字学好，才能跟随文字领略其中的智慧呢。我会认

同学们请看你手中的识字卡的第一栏，我会认，请看红色字体加拼音的就是本单元要学习的生字。你看，它找到自己的伙伴，组成了词语，看看你能不能读准它。遇到困难可以借助拼音读一读。

1.自读。

2.指生来读，其它同学好好听，看他有没有读得不准的音。（正音）3.同学们请看，这几个词语要么见得少，要么就容易和我们的方言发生混淆。师范读，生跟读。

4.这些生字的音能读对了吗？小小火车开起来，一人一个词。我会读 刚才生字呀在词语中，你读对了，现在呢，单独和你见面，你还能读准吗，请看到第二栏，我会读。

自己先来读一读。

请1、3、5、7组的四号同学来读，一人一行。男同学读第一行，女同学读第二行，齐读第三行。我会记 同学们，这些生字能读准音了，用什么好方法记住这些字形呢。请看《我会记》这一栏，这就是本单元的生字呢。拿起你的笔，把这四行中你已经认识的画上圆圈。再观察观察每行字的特点。

第一行字，有什么特点？

第二行字呢，细心观察，这些字有什么特点？ 第三行字，你觉得怎么能记得牢？如脏，锄怎么记？

（这些字用加一加，减一减，换一换的方法能记得快，还记得牢。）第四行字，这几个字，你只要结合自己的生活或是识字的经验，很轻松就认识了。

生查生，辐射检查识记效果。

有的同学都认识了，你就可以马上找你的同桌或是组内的同学帮你过关，过了关，老师可以发给你小小老师资格证，你就可以当小老师帮助别人了。

我会用

同学们记得可真快！读准字音，记住字形，还得会在阅读中运用。请看，这是老师自己编的儿歌，里面融入了本单元的大部分生字。

出示自编儿歌。1.自由读儿歌。2.指名读儿歌。3.齐读，拍手读。

读着，读着，这些生字是不是已经牢记在你的心里了？ 我会做

同学们，真了不起，一节课就认识了38个生字，为自己鼓鼓掌吧！放学后，记得把自己今天在课堂上的精彩表现告诉爸爸妈妈，然后给他们读一读我们新学的儿歌，还可以拍着手唱给他们听呢！语文主题学习丛书《祖国情》中的《小故事触发大发明》这一版块中有好多的精彩的，富有智慧的故事呢，读一读吧，相信扫清了拦路虎之后，我们的阅读之路会畅通无阻。

第三篇：集中识字教案

快乐识字

第一实验小学 付海玲

理论阐释：

“形声字识字方法”是集中识字的一种辅助形式，学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。

《新课标》对低年级识字的要求和建议是：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要讲究教学方法，以减轻学生负担。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字的积极性，教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。实践证明，“形声字识字教学法”可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法;使学生掌握归类、对比、推理、分析、综合运用的识字方法。为阅读和作文奠定良好基础;潜移默化地培养学生的自主识字的能力，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求。

情境说明：

教学内容及目标：

1．学会本课6个生字，清、晴、睛、请、情、蜻，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：

1、学会,6个生字，有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

2、创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字词教学实录：

一、激趣，导入

师：老师听说咱班的孩子认识字可多了，你想不想成为咱班的识字大王呀？ 生：想

师：那我们先来闯过这一道道关卡，你的愿望就会实现。

二、第一关我会认：

师：老师这里有一些偏旁，谁能大声的读出它们的名字呀？ 出示偏旁“氵、日、目、讠、虫、忄” 指生读。读到“忄”学生不会了。

师：这个偏旁是从“心”字变来的，它好像是把“心”字竖起来了，就叫竖心旁，竖心旁的字跟心情有关系。

2、说说其余的偏旁都跟什么有关系？

生：“氵”的字跟水有关系，“日”的字跟太阳有关系，“目”的字跟眼睛有关系，“虫”的字跟昆虫有关系，“讠”的字跟说话有关系。

3、师：你说的真明白，一听就知道你是个聪明的孩子。我们来齐读偏旁。

第二关 我会变：

1、编故事引出生字：

师： 这六个偏旁是好朋友，一天，它们一块儿去郊外玩，来到池塘边，遇见了一只大眼睛的小青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，我变成一个字来跟你们玩玩吧。说完，青蛙就变成了一个工工整整的“青”字，青蛙每当和一个偏旁在一起时，就会变成了一个新的汉字。你们看，它变成了一个 “清”字，“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了„三点水‟你们就可把东西洗得干干净净，非常清洁。” 就这样学着老师的样子，你也来说几句话给大家听听吧。

生：“晴”说：“因为我有了日头，天气就会特别晴朗。” 生：“睛”说：“因为有了目字旁，我们就会有一双明亮的大眼睛。” 生：“蜻”说：“因为我有了虫子旁，我就会变成一只会捉蚊子的小蜻蜓。”

师：“请”说：“我是一个神奇的字，因为有了我，你就会给别人带来快乐。你能用上这个请字，说一句话吗？” 生：老师，请您坐下喝杯茶吧！师：真是个有礼貌的好孩子！„„

2、师：我们来齐读这六个生字。清、晴、睛、请、情、蜻

指生分别读：清、晴、睛、请、情、蜻 开火车读等。

不觉我们已经闯过了两关，第三关可有点难度了，要加油哦！第三关：我会辨

1、师：请小朋友仔细观察黑板上的这6个字，你发现了什么？（相同点和不同点）

生：它们的右边都有一个“青” 字。生：它们的偏旁不一样。

（小结）师：同学们的观察可真仔细！这几个字都叫形声字，我们看到它的偏旁就知道它的意思，看到它右边这一部分就知道它的读音，用这样的方法，我们很容易就记住这些生字了。现在我们再来读读这些生字，在读的时候给“清”、“情”、“请”字组词

生：齐读

2、为了让大家记住这种认识字的好办法，老师编了一首小儿歌呢，先听老师来读一读。形声字，好识记，一半读音，一半义，小朋友，要牢记，看清生字比一比。小花猫，喵喵喵。

田里禾苗长得高。汉字变化真奇妙。齐读

拍手读 指生读 师：我们在以后读书的时候，遇到这样的形声字，可要仔细分辨一下它们，不要用错了地方呀！第四关 我会用

考一考大家，是不是真的学会了。

1、把字宝宝送回家 清

睛

蜻

晴 天气（），池水（），小（）蜓，大眼（）。飞来飞去捉蚊虫。

指生填空并让学生说明原因。把这5句话连起来读一读齐读拍手读

2、我会填空

（）客

火眼金（）

心（）

（）水

（（）蜓

3、师：这些字宝宝都藏到儿歌里面了，你还认识它们吗？有日天空才放晴，有目才是大眼睛，小河流水甜又清，水边飞虫叫蜻蜓，说话客气说声请，）天 大家都有好心情。齐读 男女生赛读

指生读

小结：今天我们学习了形声字识字的方法，记住这种好办法会帮你认识更多的生字，老师相信，你肯定能成为咱班的识字大王！教学反思：为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计了故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。学习“晴、睛、请、情、蜻”等字时，我采用了教师放，学生自学的方式。这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，充分把主动权还给学生，让学生按教师学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

在朗读儿歌的时候，充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，让小朋友边背诵边自由地加上动作。学生已初步掌握了形声字的构字规律，让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，巩固练习，加深认识。

相关资料：于金伟老师的评价是：你的教学方式让学生真真切切的学会了识字方法，课堂高效、实在，学生学得轻松愉悦。徐老师在听课反思中谈到：付海玲老师的《形声字识字方法》主要讲了学习形声字的一些比较巧妙的方法，通过组词，造句及情境学习的方法，使学生在愉快的课堂中掌握了不少知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，付老师充分发挥学生的主动性，激发学生的想象力，利用语气，情绪，表情和肢体语言等理解消化所学知识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

第四篇：识字教学设计

识字教学设计

识字教学设计1

教学要求：

1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。

教学重点：

能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课5个生字。

教学难点：

了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧！

2、观看课件。

3、你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

二、学习课文

1、初读课文

（1）借助拼音自读课文

（2）开火车检查字音，纠正字音。

2、理解词语

（1）出示第一幅图

（2）这些马个个长得怎样？出示:"骏马、秋风、塞北“

（3）你有什么好办法记住”骏“字？看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。

（4）练习朗读，看每个词能否读出一个画面来。

（5）老师示范读（配乐），指名读，齐读。

2、同法学习”杏花、春雨、江南

椰树、骄阳、海岛

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齐读全文

4、练习背诵。

三、拓展延伸

1、说说你还去过哪些地方？有什么有趣的物产？

2、仿照课文写一组词串。

识字教学设计2

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4. 有主动积累对子的愿望。

5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

2. 学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1. 对对子。

今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2. 谈话。

你觉得自己是一个怎样的.孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3. 同学交流识字方法。

4. 巩固识字。

（1） 对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2） 看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

第二课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

朗读背诵。

1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4. 背诵课文。

感悟。

1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2. 说说为什么喜欢这些词语。

3. 选择你喜欢的词语练习说话。

练习。

1. 我会读。

2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

识字教学设计3

教学目标：

1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

教学重、难点：

识字写字，感情朗读。

教具准备：

词语卡片、教学挂图，实物投影等。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

二、指导看图，学习韵文。

1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。

2、揭示课题。

3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

三、逐行指导朗读。

（一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。

1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

②检查初读情况。（指名读）

③学生评议。

④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

⑤开火车读，学生齐读。

2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

①师范读。

②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。

③指名读，评读。

④男、女竞读。

⑤齐读词语，巩固读音。

（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）

②指名读，学生评议，师正音。

③齐读。

2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。

①师范读。

②生齐读。

3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？

①学生自由练读。

②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。

b、小组竞读。

c、指名押韵。

4、去掉拼音读词语。

5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

四、贴图，进一步建立图文联系。

小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。

五、散发思维，展开想象。

小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。

①小组交流课前收集有关公园的.图片，向同学介绍。

②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。

③师鼓励（奖智慧星）

六、运用字理，学习生字。

刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。

1、学生齐读5个生字。

2、学习“水”字。

①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。

3、学习“火”字。

①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。

4、学习“山”字。

①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

5、展示学生描红作业并评价。

七、巩固练习。

1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

2、向同学展示画，介绍画。

识字教学设计4

设计理念

识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

教材分析

本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

培养目标

1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

教学程序

一、动手--做上标记

开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。

二、动口--读

学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。

三、动脑--悟

联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

启引学生给生字（认）组新词，再说句：

人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的'燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！

人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。

我一定要认真写好字。

这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：

首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。

其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

识字教学设计5

一、教学要求：

1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

二、教学重、难点：

认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备：

教学挂图、教学生字

四、教学时间：

两教时

第一教时

一、教学要求：

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗读课文，指导写字。

二、教学重、难点：

看懂图意，读通课文，读准生字。

三、教学准备：

教学挂图、生字卡片

四、教学过程：

（一）创设情境

1、创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的'？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二教时

一、教学要求：

1、熟读课文，指导背诵。

2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

二、教学重、难点：

指导写字

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

（一）检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导

1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（三）语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

识字教学设计6

一、教学目标：

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

二、教学重点：

字义和字形的掌握。

三、课前准备：

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

四、教学过程：

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）

a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子，理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）

我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

b学习第二组（“半扶半放”）

路——露（露珠）

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

c、学生独立学习其余各组（“放”）

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

2、释疑

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）

4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。

五、板书设计：（略）

识字教学设计7

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析识字1教案教学设计精品推荐

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的.事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

识字教学设计8

教学目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

2、你们看到了什么？听到了什么？

3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题：找春天。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

4、你最会学哪个字？怎样记住它？

5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

6、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

1、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

2、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的.来了。

2、“探出头来”是什么样的呢？

3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点2～3人读）

4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演（出示4～7自然段）

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小朋友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

六、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

识字教学设计9

第一课时

教学要求：

学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点：

学会本课生字。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、看图导入

小朋友们，请大家看这幅图：

这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

二、看图学文，学习部分生字词

1.出示图：

小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

三、读准字音，归类读词

3.小组读。齐读。

1，学生自读，出示生字词。

2.认读生字、正音。

4.用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

2.重点指导：

集：

采：

3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

第二课时

教学要求：

学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：

学会生字，了解一些昆虫的名称。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、复习巩固旧知。

1.读生字、新词卡片。

2.书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

2.学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3.理解词义。

⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的'种类很多，各种各样，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

而是通过翅膀的磨擦产生的。

⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

三、诵读韵文

1.归类读韵文。

2.齐读，边读边想大自然的美景。

3.背诵课文，边背边想像。

四、指导书写

1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

2.学生照课文提示说笔顺。

3.记忆字形。

板书：

牛、蚂、蚁

教学后记：

大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

识字教学设计10

【教学目标】

1、会认“宜、层、尽”等12个生字，会写“宜、实、色”等10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字和正确地朗读词语。

【课前教具准备】

1、自制字词卡片和课文插图。

2、学生收集关于秋天的词语。

3、自制的金色小星星。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

一、谈话激趣

同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

二、自读

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

三、指读

1、教师范读，学生边看图边听。

2、分组练读，引导学生正确读词。

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

四、朗读

1、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

2、小组练读，点评。

3、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

五、写字

1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、学生临写，同桌互相点评。

六、拓展

秋天是收获的季节，把你们收集的.关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

【教学反思】

本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

识字教学设计11

本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

2.认学生了解行声字的结构特点。

3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

两课时

第一课时

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。

2.板书;包

二、学习4个行声字

1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

3.齐读生字、词语。

三、指导练习写字

1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的'位置。

3.教师书写示范。

4.学生练习书空、描红、仿写。

四、作业

1.抄写课后练习中的词语。

2.练习读儿歌。

第二课时

一、复习巩固

1.给“包”找朋友。

2.读生字新词。

二、学习儿歌

1.借助拼音自由朗读。

2.教师师范。

3.指名读,正音后再练读。

4.观察插图,认学生说说看到的景色。

5.练习有感情地朗读课文。

三、练习写生字。

1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

2.重点指导:

满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

四、课堂练习

1.扩词

2.加边旁组词

识字教学设计12

[教学要求]

1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。

2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

2．指名读生词。

3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

8．比较旅途、旅行这两个词的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)铁路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、学生自学出示的'生字词

要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1．认读生字，正音。

2．用旅、馆扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

七、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆铁、旅、馆的笔顺；认识金字旁。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按铁、旅、馆的笔顺书空。

3．用旅行说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

2．老师介绍这几处景点。

3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

5．教师介绍故宫、运河、长城。

6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7．学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1．范读、自由读、齐读。

2．读出对祖国的热爱之情。

四、以我喜欢X

X为题看图说话

五、指导书写

1．按峡的笔顺书空。

2．教师范写生字。

3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

4．在《习字册》上仿影、临写。

识字教学设计13

学目标：

1．看懂图画内容，能通过观察画面，加深对句子的理解。培养我们热爱新生活的感情。

2．学会生字新词，了解有关形声字的知识。

3．能正确、流利地朗读句子。

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示投影（新农村景象）

l．请同学们仔细观察，这是什么地方，图上都有什么？（按一定顺序）

2．请学生描述图景，谈谈自己的感受。（农村的变化真大呀）

师：图中的小朋友就生活在新农村里，你们想知道他们家里都有谁？他们是怎样生活的吗？让我们一起来读读本课的句子。

二、学习生字新词，读句子

1．复习已学生字（投影出示生字卡片）：“马、木、虫、下、土、成、巴、户、方、门”请学生认读生率。

2．认读新生字：“女、寸、父、耳”请学生分析这几个生字，指导书写。了解字义。

重点指导：“女”共3笔，笔顺是：

过渡语：今天我们来学习一种新的识字方法，那就是把我们以前学到的和刚才学到的这些笔画比较少，书写较简单的`熟字组合成一个新字。

3．大家仔细观察，老师把“女”和“马”放在一起，稍作改动，就变成了“妈”（出示音节及生字卡片），齐读，这是“妈妈”的“妈”。左边的“女”变成女字旁（），一横不出头。谁来说说“妈”是由什么组成的？你怎么记住“妈”？“妈”还可以和谁组词？你能用“妈妈”说一句话吗？读书上的句子，说说这句话的意思并分析生字“母”指导笔顺：“”；指导书写“妈”边写边小结：“妈”由“”字旁加“马”组成的“妈”，左窄右宽，是“妈妈”的“妈”。谁来说说“妈”为什么是“”字旁？（“妈妈”是女性，所以是女字旁），了解部首与字的联系。

4．用老师教给的方法自学“村”、“北”、“虾”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“闻”这几个生字及“虫、土、父、户、门”这几个部首。

（1）读准字音，认清字形，了解字的组成，认识新部首，学会识记生字的方法。

（2）读熟生字所组成的新词及句子。

（3）了解偏旁与字的关系。

5．小组讨论自学成果。

第二课时

一、复习导入

交流自学成果，教师予以指导

1．指名领读，逐个分析生字的组成，并认识新部首，说出识记生字的方法并读词、读句，练习用生字扩句扩词。

2．齐读句子并说说每句话的意思，着重理解“宽阔”、“整洁”。

3．帮助学生了解“木”与“村”、“虫”与“虾”、“土”与“城”、“父”与“爸”、“户”与“房”、“耳”与“闻”的关系。

4．指导学生书写。

重点指导

“北”的笔顺是：（）

“村”是平舌音，“城”是翘舌音。

“村”“虾”“城”要写得左窄右宽。

二、齐读全课字、词、句

三、小结：这两节课你学到了什么？（今后我们就可以用偏旁组字的方法来识记生字）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

识字教学设计14

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的`方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

识字教学设计15

教学目标：

知识目标：引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

情感目标：通过识字、写字，懂得做人的道理。

教学重点：会写11个生字，掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

教学难点：在实际生活中正确运用。

教学准备：卡片、多媒体课件、一段“三字歌”

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）

二、多种方式，强化识记。

1、观看多媒体幻灯片：读词看字。

2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3、幻灯片出示生字，学生读字。

三、认真观察，识认字形

四、讲练结合，指导书写。

2、写字教学。

师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“醒”，学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

同上法教学“讲结语”。

重点指导：“重”的写字方法

学习多音字：重1zhong 结结果2chong 结实

学习两个偏旁部首“酉”“广”

五、书法欣赏，增加写字的.愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

六、总结：好的品质是从小严格要求的而结果，我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

板书： 识字二（2）

醒 度 贵 重 错 讲

第五篇：识字教学设计

嫩江县第四小学“三三六”和谐互助导学模式精品课课例 语文(教科版)一年级第三单元 设计者：李霞

《识字二2》

教学目标：

1、通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。

2、结合学校的标牌，进一步熟悉学校环境。

3、掌握“竖提”这个笔画。学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。

4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。教学重点、难点：

1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。

2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。教学准备：卡片、标牌 教学时间：一课时 教学过程： 预习导学明目标

一、导入新课

师：同学们，你们刚刚入学不久，对学校的环境都熟悉了吗？在学校走廊里，我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的牌子，上面写着汉字。上面都写着什么呢？ 探究提示学新知

一、出示本节课学习目标

二、认识词语和汉字

1、看拼音自由认字。

下面请大家轻轻地把书翻到58页，借助拼音来读一读标牌上面的字。

2、小对子互读

3、指名读。

这些字你们都认会了吗？看屏幕，谁来读一读？

4、去拼音，开火车读。你们可真棒，这些字全读对了！如果老师把这些词上的拼音去掉，你还能认识吗？你们自己先在下面认一认。去掉拼音这回能读对吗？开火车来读一读。

5、认读汉字。

这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢！你们借助拼音自己先认一认。学校标牌上的字宝宝，你们都记住了吗？老师可要考考大家了。有信心接受我的挑战吗？我们就来做个“对口令”的游戏吧！（师讲要求）

6、拓展识字

同学们真了不起，这么短时间就认识了这么多的朋友。其实在我们学校还有很多的标牌老师就准备了几个。（老师出示标牌生自由认读）

三、写字。

小朋友们其实生活中处处都可以识字。这些字宝宝，你在别的地方还可以看到呢！只要我们留心观察。刚才认识了这么多的字宝宝，这节课我们还要写几个字呢！来，让我们看看是哪几个字？

1、齐读。

2、逐个写字

电：指名读。谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字？“电”是有什么和什么组成的？（课件演示）

说得真好。老师告诉大家，刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。

再来看看，我们应该怎样写好这个字呢？

关键笔画： ；主笔： ；“日”内收笔画 教师范写，学生写。

过渡：刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”，剩下的字有哪些也可以用这种方法来学习？

办：指名读。你是怎么记住这个字的？仔细观察这个字，你打算怎样写它？ “左点、右点”“ ”的宽窄 教师范写，学生写。

公：指名读。说愿意来说说你是怎样记住这个字的？（生说八字头的写法）

组词训练。教师范写，学生写。

少：区别“小”。指名读。指导书写：这个字的主笔是哪一笔？主笔“ ”的写法。“右点”的位置。教师范写，学生写。谁愿意用这个字组词。这个字还有一个音读“shǎo”，谁愿意用这个音再组几个词。

看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字？ 长：指名读。多音字组词。

关键笔画、主笔。认识新笔画“ 竖提 ” 教师范写，学生书空，写字。

3、集体评字

刚才我们写了那么多的字，谁愿意把自己写的字给在座的同学们看一看？ 大家看看他写得怎么样？ 生评（找2人）达标检测提技能

一、细心的小朋友会发现，校园里还有另外一些的标牌，那你们也能认识上面的字吗？我们课本上标牌上的字还记得吗？来看看我们今天认识的汉字，齐读。

二、给下面的汉字加两笔变成新字。

力---（）十---（）人---（）八---（）木---（）二---（）

四、总结

老师相信在上学的路上，家里，商店里等一些公共场所，我们还会认识许多的字宝宝，老师请你们把它也写到“写字”上好吗