小学音乐 八孔竖笛指法总表 教学设计

第一篇：小学音乐 八孔竖笛指法总表 教学设计

八孔竖笛指法总表 教学设计

1教学目标：

1.使学生初步了解八孔竖笛的构造，学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。2.学会5、6、7三个音的奏法及其三个音以内的练习曲。

3.以游戏的形式进行教学，使学生在“玩”中感受学习竖笛的乐趣，并学会与他人合作。2重点难点

教学重点：曲掌握竖笛“缓吹”的方法并学会5、6、7三音及以内的练习。教学难点：引导学生吹出干净动听的音色。3教学过程

一、创设情景，导入新课。

教师简单介绍八孔竖笛的种类；并富有表情的范奏竖笛曲目《青花瓷》，激发学生学习竖笛的兴趣。

二、新课教学：

1.教师介绍竖笛的起源，播放国外竖笛演奏视频。（学生更是跃跃欲试）

2.教师简介八孔竖笛的两种演奏体系；并教给学生区分德式和英式竖笛的方法。

（德式竖笛是从上往下数第五孔为小孔；而英式的竖笛则是从上往下数第四孔为小孔）3.师简介八孔竖笛的构造、发音原理

师：我们要学习吹奏的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分。它音色柔和、甜美，可任意转调富有歌唱性。4．学习吹奏八孔竖笛的姿势：（1）持笛方法：

左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为背孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手大拇指持笛身，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲解边示范，边指导学生练习）（2）演奏姿势：

身体要自然端正，竖笛与身体的夹角保持40度左右，肩部放松，两臂自然下垂。手指、手腕放松，应注意用指肚按空，以使孔关闭严密。手指呈自然弧形，切忌瘪指。（3）运气：

气流强弱不同，也能获得不同的音高。如：开同一音孔，气流越强。获得的音则容易爆破，气流弱获得的音则柔和。教师引导学生做“按指”“缓吹”练习。5．单音“5”的学习

（1）教师向学生讲解“5”的指法和口风地把握。并用竖笛进行交流变换节奏来吹奏。（2）待学生掌握后进行火车接龙游戏。6．“

6、7”的学习

（1）教师用钢琴弹奏“6”音，让学生在“5”的基础上自己在竖笛上寻找“6”音。（学生根据教师弹奏的音高用耳朵辨别，从竖笛上找出“6”音。）（2）用同样的方法寻找“7”音。

（通过学生自己寻找“6”、“7”的指法，调动了学生的主动性，大大激发了学生的吹奏兴趣）（3）教师引导学生吹奏：“5、6、7”三音的小练习。（学生练习巩固）

5675676757 7657656765(4)学生试奏小乐曲《秋天来到了》、《大鸟与小鸟的对话》。

三、拓展延伸：观赏城阳区实验中学竖笛乐团演出视频，激发学生学习竖笛的兴趣，增强学生的合作意识。

四、师生讨论小结：全体起立共同演奏一首今天学习的小乐曲，教师肯定学生在课堂上的出色表现，鼓励学生将笛声带回家送给亲戚朋友。

第二篇：八孔竖笛教学案例

八孔竖笛教学案例

案例一：

有的学生吹竖笛遇到长音时尾音托不住：有的吹奏时声音小，老感觉有“咕咕”的声音，有的吹出的声音不纯正，发出“嘶嘶”的声音。解决办法：

在正前方挂上一张薄薄的纸条，对着纸条进行气息控制的训练，呼气时把气吹到纸条的下角，使纸条因吹气而飘动。吹出类似长音“嘘——”的气息，力求细长、均匀。吹出的气流粗细、强弱要一致。避免忽强忽弱、断断续续。如果纸条飘动忽前忽后不规则的颤动，说明气流不均匀，不稳定。如果纸条向前飘动稳定在一个位置上有规律地颤动，说明气息运用较好。经过这种练习后，再到竖笛上练习，用稳定、圆润的竖笛声音作为标准来调整、修正气息的变化，找到最佳的发音点 案例二：

部分学生在单吐时发音不清晰，双吐不连贯 解决办法：

竖笛演奏的舌法技巧主要是吐奏。所以，竖笛吹奏不如说竖笛吐奏更准确。除了音乐表现的特殊需要，正常情况下，竖笛的“吹”都是跟在“吐”之后，紧密结合的。所以吐奏极其重要。让学生练习吐音时，舌头处于自然、松弛的状态，轻轻发出“Tu”音，要像吹长音一样，气不能断掉，吐音的力度要前后相等，舌头的动作要干净利落。有一点十分重要，就是舌头对于气流来说，不仅起着开关的作用，同时，舌头动作的大小、速度的快慢，舌头位置以及推送气流的力度，决定着吐音的长短、快慢和强弱等不同的发音效果。总结：

学生在练习中存在的小问题也不少，如个别学生吹奏时鼓腮，有的指头堵不住笛孔，有的手指抬得太高，伸的太直，有的演奏姿势欠缺等等，这些问题都在一一解决。

我们两个音乐教师除了在课堂教授，在课外及时对个别辅导指正，在教授过程中出现的问题及时交流，共同找出解决办法，在我们两个不断地摸索中，我们两个音乐教师和学生都在不断地进步成长。

第三篇：八孔竖笛教学三步法

八孔竖笛教学三步法

八孔竖笛是是人类为创造美好音乐而长期探索和创新的产物，十六世纪起源于意大利，后盛行欧洲各国，历史悠久。虽然它很古老却并不原始和落后，和其它其他管弦乐一样，是一种相当先进而又科学的器乐，由于音色甜美而独特，不少音乐家专门为它写独奏曲、重奏曲、组曲、奏鸣曲、协奏曲等，由此也产生了很多优秀的竖笛演奏家。八孔竖笛具有特强的表现力，演奏起来特别典雅，是人们喜爱的器乐之一,在世界各国的中小学音乐课的器乐教学中发挥了及其重要的作用。

八孔竖笛进入我国以来，由于它价廉物美，发音准确，音色优美典，携带方便，简单易学等特点，适宜面向全体学生的器乐普及教育，因此国家教育委员会将其写入课标，编入教材。近二十年来，我国从个别学校实验到全面普及，不少学校都把它引进了课堂教学，并取得了丰硕的成果，深受城乡中小学音乐教师和学生的喜爱。随着音乐教育的改革与发展，竖笛教学在中小学音乐课堂教学中更加显得不可缺少，如何提高竖笛教学的质量，让学生的竖笛演奏水平得到提高，在教学实践中进行了初步探研，获得以下见解。

一

起步突破口选在“B”音上

在对学生进行竖笛指法起步教学时，最好不要把突破口选在C（唱名duo）音上，也不要把突破口选在G（唱名suo）音上,而应当选在B（唱名xi）音上。

根据竖笛的特点，吹奏它的任何一个音都必须不让按住的音孔漏气，如果稍有漏气，吹出的音不仅不准不纯，而且特别难听。八孔竖笛音孔之小，放不进一粒小小的豌豆，但对初学者，要用几个指头同时按住音孔不漏气却并非容易，别说是小学儿童，就是对初学竖笛的成人也很难办到,如果将突破口选在C音上，要用八个指头同时按住音孔不漏气，把突破口选在G音上，要用四个指头同时按住音孔不漏气，如果选在B音上，只用两个指头（拇指与食指）按住音孔不漏气。相比之下，用两个指头按住音空不漏气最省力，即便是学前班的孩子也并不难，对小学生而言简直是伸手可及，他们可以非常轻松地学会吹奏一个B音。在此基础上，再教学生用三个指头按住音孔不漏气吹奏A音也很容易。通过熟练，在教学生用四个指头按住音孔不漏气吹奏G音，以此类推，教师很快就会达到预想的教学目的。

学生学习竖笛的过程，是一个由简单到复杂，由浅到深的过程，在对他们进行竖笛教学的起步阶段，选用他们最容易接受的演奏方法，不仅老师教学轻松，而且学生学得愉快，可以大大增强学生学习竖笛的兴趣。所以，对小学生进行八孔高音竖笛指法的起步教学时，最好把突破口选在B音上。

二

迈步进度放在“缓”字上

八孔高音竖笛虽然简单易学，不少学生一拿着竖笛就会吹个不停，真可谓皆大欢喜爱不释手，渴望自己快点学会，恨不得马上能演奏出优美的歌曲，但要学好吹好也并非容易。学生拿到竖笛开始学的时候，小嘴翘起，腮帮鼓起，眼睛瞪起，十个手指不知所措，可说是心慌意乱，动作盲目，要解决学生与乐器的矛盾，不经过较长时间的刻苦学习和训练，就不可能达到理想的境界，哪怕是一个很简单的技能都要达到熟练的程度也是如此。所以，在对学生进行竖笛教学的过程中进度要慢，切记不可急于求成，否则学生对竖笛技能的陌生感会引起心理障碍，妨碍了神经系统的正常活动和它对肌肉及腺体细胞的支配作用。要解除这些障碍，就得先把动作简化，让学生不断地对所学技能数次重复地做分解动作练习，让心理在反复的慢动作中熟悉对竖笛技能的感觉，感受乐曲的内涵，提高对音乐的理解力和想象力，当他们的意识能完全自如地感觉到这些动作时，心理障碍就自然消除了，肌体就会听从自己的意识的控制和支配。所以，在教学中多引导学生:

1、做分解示范动作，如：看教师的口形，看教师的面部表情，看教师指头的满动作等。

2、变慢练、如：《小小粉刷匠》1=C 2/4拍 5 3 5 3 ∣ 5 3 1 ∣ 2 4 3 2 ∣ 5 —∣......可该成 4/4拍 5 3 5 3∣5 3 1-∣2 4 3 2∣52∣1--∣11∣2--∣......可改成 1=C 2/4 1 2∣3∣1 3∣2 1∣2-∣2-∣......4、变调练，如：《小羊羔》1=C 4/4 3 2 1 2 3 3 3∣2 2 2 3 5 5∣3 2 1 2 3 3 3 3 ∣ 2 2 3 2 1 3 5 6∣7 6 5 6 7 7 7∣6 6 6 7 7 7 ∣7 6 5 6 7 7 7 7 ∣6 6 7 6 5-‖

5、根据学生水平创编练习曲，如 1=C 2/4 3 3 2 ∣1 1 2 ∣ 3 3 2 2 ∣ 1 1 2∣ 3 3 2∣1 1 2∣ 3 2 3 2 ∣1 2 1‖ 这些都是学习吹奏竖笛的必不可少的、十分有效的方法。这就要求教师在教学中要根据学生的年龄特征，知识水平和对音乐的接受能力等因材施教。要掌握慢与快的辨证关系，慢是快的基础，快是慢的积累和飞跃，一次又一次的积累和飞跃就会获得辉煌的硕果。

三 跨步功夫下在“趣”字上

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”儿童的天性决定，只要对某种事物产生爱慕之情，兴趣就会油然而生，他们就会自觉地、主动地投入其中并下极大的工夫去获得成功。然而，也正是儿童的天性决定，他们自发产生的这种对竖笛的喜爱与兴趣是暂时的，而不是长久的，“久则生厌”这对成人如此，对儿童更不例外。因此，作为教师如何教学生演奏竖笛很重要，但更重要的是要把学生这种对竖笛的喜爱与兴趣长期稳住并持久发展与提高才是关键所在。

怎样才能把学生对竖笛的喜爱与兴趣长期稳住？这不仅要掌握竖笛技巧的内在规律，抓住小学生的性格特征，还要掌握学生学习竖笛、练习竖笛的内在规律，只有把三者紧密结合起来才能将他们的爱好与兴趣长久地稳住，并持续地发展和提高。竖笛教学和其它学科的教学一样都有着它内在的必然规律，必须让学生一步一步地由浅入深、由简单到复杂，在螺旋上升的过程中学会演奏，不断提高。在这个过程中一定要正确掌握量和质的关系，由量变到质变，通过量的积累达到质的飞跃，切记不可方法简单，急于求成，对学生的教学内容单

一、过多或过高。否则，必然导致竖笛教学步入误区，使学生对竖笛演奏的爱好与兴趣夭折在萌芽之中。

为了让小学生对竖笛的爱好与兴趣长久地稳住并持久地发展和提高，第一、要根据小朋友对任何新鲜事物都充满好奇心的特征，在教学中选则的教学内容一定要新，及选择的练习曲和乐曲要新，多选择学生喜爱的歌曲；对一首曲子的练习时间不能太长，不要长时间练相同情绪的曲谱。第二、在新曲谱练习的过程中渗透音乐知识，在渗透的过程中要形象、生动、自然，切忌让学生觉得乐理知识枯燥无味，从而导致对学生对竖笛演奏的学习与训练产生厌倦情绪。第三、教师对竖笛技能技巧的训练方法要新。教师采用的教学手段要不断更新轮换使用，不能千篇一律、老生常谈，要让学生在每一次的课堂上都有一种新鲜感。第四、要把课堂音乐教学和课外音乐活动相结合，如竖地笛兴趣小组，班队演奏会，竖笛演奏团，校内外演出活动，家庭音乐会，竖笛演奏选拔赛„„。第五、让竖笛教学与其他艺术形式相结合，及与舞蹈艺术相结合、与唱歌教学相结合、与音乐欣赏相结合，与合唱比赛相结合„„。第六、与生活实际相结合，如通过对闻花香、吹灯、吹纸屑，躺在床上打呼噜、自然呼吸等去体会掌握气息的正确运用。此外，还可与其他学科相结合，与生产劳动相结合，与自然景观相结合，与风土人情相结合„„。总之，要让学生不仅有更多更好的学习空间和场所，而且要尽量让学生有展示自己的平台和机会，让学生在音乐中学习，竖笛练习的过程中去感悟竖笛技巧的奥妙，使学生对竖笛总是有一种新鲜感、神秘感。教师要在自己的教学实践中不断探索学生达到光辉顶点的捷径。让学生尝到学习竖笛的甜头，使他们感受到学习竖笛其乐无穷，只有这样才能使他们对竖笛演奏越学越想学，越练越想练。

教师是学生学习竖笛演奏的传授者，自身的竖笛演奏技能会对学生会产生极大的影响，所以音乐教师必须是学生学习竖笛演奏的偶像，是学生学习竖笛演奏的崇拜者。由于目前竖笛在我国很少登上大雅之堂，所以对整个社会而言，对它下功夫的人很少，自然能把竖笛吹奏好的人也很少，竖笛的简单易学，不仅表现力独特，演奏起来特别典雅，而且练习起来也特别方便，只要对它稍下功夫，就可以用它演奏出特别优美的乐曲，它和其它乐器一样，演奏起优美的乐曲来也会使人们情不自禁地跟着吟唱，会使人陶醉，会使人心驰神往，把人们带进美好的境界。作为音乐教师要教学生学习好竖笛，自己首先要有较高的竖笛演奏技能，要让学生直接地感受到竖笛演奏对人们的吸引力。因此，音乐教师要刻苦钻研竖笛的技能技巧，要持之以恒地长期坚持练功，努力提高自己的竖笛演奏水平，用自己精湛的演奏水平去感染、激发学生学习竖笛和练习竖笛的情趣，使他们对竖笛演奏艺术有一种强烈欲望，有一种高的追求，使学生的竖笛演奏水平不断地得到提高。让幽雅的笛声像细细的山泉，在我们的音乐校园里滋润着孩子的心田，让人们深深感受到在我们的校园里书声朗朗，歌声朗朗，笑声朗朗，笛声悠悠。

第四篇：《刮地风》八孔竖笛教学设计

《刮地风》八孔竖笛教学设计

教学目标：

1、熟悉F大调音阶指法表，感受高低音区所需的气息量。

2、掌握连奏与断奏。

3、能为所学歌曲《刮地风》伴奏，激发学生学习兴趣。教学重点：能够运用正确的吹奏方法，演奏《刮地风》。教学难点：指法的准确性与气息运用。教学准备：课件 曲谱 八孔竖笛

教学设想：

在《刮地风》一课中，渗透竖笛教学，主要是改变常规课堂一味的教唱、练唱枯燥形式的，让课堂形式更丰富，让部分节奏感不错但嗓音条件差的同学在课堂上得以展现，以此提高同学们的学习积极性，增强其自信心，在灵活多样的学习形式下，轻松掌握一门课堂乐器技能。

教学过程：

一、导入：回忆竖笛构造 示范演奏

设计意图：表达完美音乐形象，激发学生的演奏欲望。

二、熟悉F大调音阶指法。

设计意图：掌握音阶指法为更好的吹奏歌曲打基础。

三、引导学生感受高低音区所需的不同气息量。

设计意图：气息量的强弱决定着吹奏的音色，避免学生过于用力影响音色的优美。

四、讲解连奏与断奏

设计意图：解决连音与断音的吹奏技术。

五、分句练习

设计意图：保持各乐句的完整性。

六、分组练习解决切分节奏型

设计意图：解决演奏困难，感受切分节奏型为旋律增添了欢乐的情绪。

七、范奏 练习为歌曲伴奏

设计意图：掌握学生的演奏技能，完整表现歌曲的情绪。

八、小结

通过学习八孔竖笛的吹奏方法，我们在掌握技能的情况下，为更好地表现歌曲提供了更好地平台，使各位同学都能尽其所能，对歌曲的掌握情况得以展现，给课堂增添了活力。修改说明：把过程中的第七条进行修改，教师的范奏起到启发、引导作用，主要是达到一个示范作用，使其一目了然。学生们跟上练习，及时的进行新技能的训练，起到巩固作用。具有了较为扎实的演奏技能后，要把学到的技能运用到实践当中，调动了学生的学习积极性，更是让更多的学生从多方面表现了该曲，更好地理解《刮地风》做好了铺垫。重在体现了以人为本的课程教育理念，使各个同学都能有所发挥，提高了积极性的同时，保护了孩子们可贵的自尊心。

第五篇：八孔竖笛怎样才能把门打开教学反思

己经上了两个班的器乐课，竖笛作为本学期必修的一门乐器和可能进行调研的一个方面应该引起师生的共同重视，但从上的第一节课来看，很多学生还未引起足够的重视，有些同学习惯很不好。如上课不带竖笛，同学间相互借着吹，握笛姿势比较随便等。对于第一节出现的现象我及时进行了提醒并作了规定，并在第二节课上郑重强调：

1、凡是竖笛课，每位同学必须带好自己的竖笛，并做到专人专用。

2、竖笛要用塑料套装好，并经常清洗。

3、讲解正确的握笛姿势、气息、口形、反复训练。

4、上竖笛课不允许随便吹奏，发出“怪音”，不允许随便讲话，听好老师的统一指挥，不管是齐奏还是独奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，轻轻地吹。在第二节课上，我首先就训练常规，直到每个同学做到做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的课堂才是真正高效的，同时用严格的要求促使学生养成良好的行为习惯，真正促进学生身心与技能的同步发展，在教学新课之前，我原来酝酿的总体思路是先复习旧的音阶与指法，接下来给出设计的练习曲作为铺垫，最后再吹奏新的乐曲，应该说总体的思路实施起来是行之有效的，但我发现在实施的过程中，环节的安排有待改进，应该说安排教学环节很有讲究，斟酌再三，我在第二节课上把改进后的教案进行实践，取得了令人满意的效果。把改进的加以整理很有意义，首先分析本课的竖笛中出现#5的指法，且是4/4，弱拍起，有连续的附点节奏，构成了本课多重的难点，所以重点解决本课的难点成了教学的关键，而解决难点的同时，我还必须了解学生对原有学过的指法是否掌握熟练了，否则又会成为学习新曲的障碍，所以本课一开始，首先应该请学生回忆没有升号的1-6的音阶，教师先示范演奏，学生一边听一边看，感受正确的气息与口形，然后教师钢琴伴奏，请学生轻声地齐吹乐曲音阶1-6，教师注意关注学生吹奏情况，同时，请个别学生单独站起来吹奏，请其他同学评价，促进相互学习，当这个工作做好了以后，教师可以出示一段练习曲，这个练习曲应该是针对乐曲中的难点而编写的，应该具有综合性，第一节课时，我是让学生先找出练习曲中的变化音#5的吹奏方法，接着就直接让学生吹奏练习曲了，学生觉得很困难，后来我又仔细观察练习曲，发现练习曲中也有难点，那就是#5和6-#5，5-#5的过渡，以及附点节奏，于是我在第二节课加以了改进，我首先请学生观察练习曲，并说到：“你们发现在这首乐曲中的哪些音是你从未遇见过的？”生：“#5”我说：“很好！这就是我们今天要学习的新的指法”，然后请学生翻开书看一看#5的指法表，有一个感性的认识，然后我讲解#5的指法并讲解注意点并示范，接下来我并未直接让学生吹练习曲，而是设计了一条过渡练习5-#5，6-#5，吹奏两三遍，让学生练习，接下来再让学生吹奏练习曲，在吹练习曲之前，我先让学生听老师唱一遍，掌握正确的音和节奏，然后让学生轻声地哼唱旋律，接下来，老师示范演奏后，学生开始演奏，学生很快掌握了，我对他们加以表扬，他们兴奋极了，我再介绍新乐曲也按照以上步骤，先唱后奏，先听感受再演奏，学生学得很轻松，在完整吹奏上，我觉得应注意：弱拍起及末音的时值的准确性；换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在一处高音了时，应注意气息保持住，吹满时值，上下声区转换自然。在乐曲的处理上，我觉得再让学生听示范演奏，感受乐曲的原速与情绪，这首乐曲的原速是稍快，情绪是活泼的，所以在吹熟乐曲的基础上，应让学生有挑战地吹奏原速，并争取吹得优美动听，再高一层次，还可以合奏和个人、小组竞赛，促使学生吹奏兴趣的提高。这节课给我最大的启示：课前应充分分析教材，关注学生，每一天每一节课都是新的，我们只有以不变的反思来应变多变的课堂，让每天都精彩！