中学健美操教学中体验式教学设计的研究

第一篇：中学健美操教学中体验式教学设计的研究

中学健美操教学中体验式教学设计的研究

[摘要]本文针对中学健美操教学的现状，进行体验式的设计研究，通过对体验式教学设计的过程、目标以及整个设计的内容进行论证，旨在为今后中学体育教学的改革提供参考。

[关键词]中学 体验式 健美操

[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0136-02

目前，我国普通中学的教育体系把育人为本作为教育工作的根本要求，同时教育已经成为目前我国培养人才的主要途径。一直以来，体育教学始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，从而在教学中使学生能够充分的发挥主观能动性。通过对教育管理体制、改革质量评价和考试招生制度，办学体制、培养体制的改革来不断完善当前教学内容、方法、手段的先进性。

因此，中学体育教学面临着继续改革的趋势。本文针对中学健美操教学现状进行合理的体验式的设计，从而改善目前中学传统的体育教学模式。

一、中学健美操体验式教学的设计

（一）实验对象

根据本实验教学的研究，经过专家和导师的建议，选取了长春市外国语学校进行实验教学的载体。通过在长春市外国语学校初二年级两个平行的体育行政班，其中一个为实验班（30人），一个为对照班（30人），在实验班进行体验式教学设计的教学，而在对照班采用的现有的传统的教学方式。

（二）实验内容

在实验的过程中，在对照组进行正常的传统健美操的课堂教学，对实验组进行体验式的教学，通过一学期36学时的教学后，对实验组和对照组学生进行相关指标的对比分析。通过健美操的教学提高学生身体的基本运动能力和锻炼意志品质，同时提高学生体育学习的兴趣。

（三）实验方法

利用单盲法，实验通过对实验组一个学期36学时的大众健美操二级的教学。在学期结束后对两组学生身体运动能力水平和体育学习水平进行对比分析。在实验教学过程中，实验班教师和对照班教师由两个教学水平和教学年限相当的老师担任。

（四）实验时间

2013年9月―2013年12月，在长春市外国语学校进行12周36节课的大众健美操二级的教学，共计36学时的教学实验。

（五）实验指标

依据本实验的实验研究方法的要求，保证实验班和对照班学生的原始水平相当，进行相关指标的测定。指标包括：

前测指标：学生的健美操的基本素质：柔韧、力量素质和协调能力。

后测指标：学生的健美操的动作水平：完成情况，动作的幅度；学生的体育学习心理水平：学习的动机水平和认知水平。

为了更好地进行实验教学，根据对专家和一线教师的关于实验的要求，并按照本实验确定的测试指标，在实验前对实验班和对照班采用打乱统一测试的方式，对两个班级的学生健美操动作的素质指标进行测试，选取了两个班级学生的坐位体前屈、双手俯卧撑大众健美操一级的选定动作。在实验教学之前对实验班学生和对照班学生进行上述三项素质的测试，对实验分组的学生进行测试，测试结果如下：

通过实验前测结果我们看到：无论是从两个班级学生的坐位体前驱的能力水平，还是双手俯卧撑的能力水平，都不存在较大的差异性。从科学研究的层面讲，两个班级学生的健美操基本素质水平相当：首先，坐位体前驱，实验班学生的平均水平是12.16cm，对照班学生的水平则是12.17cm，虽然相差了0.01cm，但是样本的整体水平分布还是不影响的，t=0.81，p>0.05，因此差异无显著性；同样在双手俯卧撑的对比分析中，实验班学生和对照班学生的水平也相当，t=0.79，p>0.05，因此差异无显著性；而之所以对两个班级的学生进行健美操的一级规定动作中的部分动作进行测试，是因为只有通过对他们进行测试，才能明确两个班级的学生对于健美操的基础水平如何。大家知道，如果两个班级学生的健美操基础水平不同，就势必会影响本实验的真实可靠性。在实验前测的过程中，两位教师打分，两个班级学生对于一级动作的掌握程度属于同水平，实验班得到了7.16分，而对照班得到了7.18分，满分10分，通过对比，t=0.76，p>0.05，因此差异无显著性。

因此，通过实验前对实验班和对照班学生的测试结果分析，两个班级学生无论是基本的身体素质水平，还是健美操的专项技能水平都处于同一水平，这样证明了我们在分组时的正确选择，实验班和对照班学生的自然情况符合体育科学研究的前提条件要求，这就为接下来的实验研究奠定了坚实的基础。

（六）实验控制

众所周知，在任何的实验性的科学研究中，由于参与的因素很多，必然会出现一定的误差，这是不可避免的，但是保持严谨的科学态度，合理控制实验过程中的各因素、各环节的变量影响效果，就会最大限度地降低实验产生的误差，从而提高实验的科学性和准确性。就本实验研究的过程来看，主要是控制以下几种变量：

对实验教师的控制：主要是保证选取的两个班级的健美操老师的教学水平相当，从而保证正常教学的效果相当，最好是两个老师在年龄上、工作年限上等几个方面都处于相对同等的水平，这样才能降低老师的不同产生的误差。

对学生的控制：主要是对实验班和对照班的学生的健美操的原有水平的高低，以及他们身体素质水平的差距进行控制，只有保证他们的水平处于同一层次，才能最大限度的降低学生变量的误差。

对教学过程的控制：为了本实验的误差降低到最小，本实验是在同一学校进行的，这样避免了学校的不同，教学大纲，教学进度，评价标准等的不同造成的误差。

对其他方面的控制：主要是对教学场馆、教学器材的方面，因为选择的是同一所学校，这些因素都保证了误差的最小化。

二、体育课教学的体验式教学的内容要求

首先，我们明确体验式教学的目标，就是通过不同的教学设计来提高学生的独立性、自主性、创新性，从而营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。

在实验进行之前，对本实验的大众健美操二级教学大纲和进度进行分析，针对整套的规定动作进行合理的分组。分四组，每组四个8拍，然后对每一组的教学内容进行合理的规划，按照体验式教学设计的思想进行备课，安排每一堂听课的教学内容：

首先，有教师的领做，从学生对新动作的整体感官，并对利用多媒体教学设备对教学内容进行视频的循环播放；然后合理分组学生，由他们拆解每一组的每一个8拍的动作，并进行小组内的自我学习和改正。

同时在这一过程中，教师主要起引导和指点的作用，除了对重大错误动作进行及时的纠正，其他的动作由组内学生进行纠正；并规定每一组学生，在规定的时间内，哪组最先完成全组成员的动作学习，可以进行表演，并及时的进行现场的公布和奖励。

重要的是教师做好每一组的教学记录，在每节课的总结部分进行归纳总结，加强学生对动作的记忆。

三、小结

目前，中学的体育教学正处在一个改革的快速发展时期，要想提高教学的效果，不仅仅要改革教学的内容，还要发挥我们体育教师的主观能动性，不断丰富我们的教学方法，可以说体验式教学在一定程度上不仅满足学生对体育学习的需要，还在更大程度上解决了教师在教学方式上的困惑。

中学生只要参与体育学习或者体育活动中，经过一定量的积累，身体素质水平都会提高，但是提高幅度就要取决于如何的参与、如何的选择，更重要的是选择参与什么样的活动中，采用什么样的学习方法就尤为重要了。体验式的教学能够满足学生的身体素质水平大幅度提高的需求，至于为何在体验式教学的过程中学生提高的幅度明显，这是今后体育教学亟待解决的问题。

通过体验式教学设计的实验班学生不仅仅在教学的过程中起到了一定的作用，更主要的是影响着他们对于体育参与的学习热情，同时也重新认识了体育活动的价值体现。

正是体验式教学给学生提供的交流和沟通，相互学习的机会，才使得他们能够对技术动作的学习印象深刻，从而增强了动作的记忆。

综上所述，体验式教学设计的并不仅仅是对体育教学的本身而言，在体验式教学过程中，为同学之间搭建了更多交流平台，也为同学之间更好的探讨和完善技术动作，提供了更“和谐”的环境。通过学生相互的体验成功者和失败者的角色，来加深他们对于动作学习的记忆，从而提高他们对于新动作的学习效果。

【参考文献】

[1]江兴军.运用“体验式学习”方法解决高校体育教学中的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010（14）.[2]张莹，谢惠松.高校体育课程创意教学模式理论建构与探讨[J].北京体育大学学报，2009（09）.[3]董亚珍.体验式教学模式理论思想及教学理念[J].吉林省教育学院学报，2008（10）.[4]王新民，刘小应.人本主义学习理论及其对新课程改革的启示[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（01）.[5]张荣.体验式教学的创新性与实施条件[J].吉林省教育学院学报，2007（11）.[6]桂海荣，邓文才.体育体验式学习模式的探索[J].广州体育学院学报，2006（05）.[7]吴杰.体育教学中引入拓展训练的理论依据及教学模式研究[J].教学与管理，2006（27）.责任编辑：董?S

第二篇：研究体验式创新教学设计

研究体验式创新教学设计

一、教材分析

1.内容特点：研究体验式创新教学法是指学生在教师积极有效的帮助下，开展研究式学习和体验式学习，提高创新素质，努力形成创新人格的教学法。该教学法的根本目标是培养学生的创新素质和创新人格。根据新课程的要求，以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力为基本目标，本节课着重培养学生运用语言的能力，掌握语言的交际功能。本课的话题是“慈善事业”，本课内容充分体现语言的使用功能“谈论疾病和医疗”及在解决实际问题中的作用，教师应恰当地利用本课所提供的语言知识、语言结构训练学生的语言能力，巩固以往所学知识（可数名词和不可数名词），进一步发展学生的思维。另外，通过本课学习让学生了解特丽萨嬷嬷创立仁爱传教会，参与救助穷人的工作，献身慈爱事业的事迹，让学生通过语言交流解决问题，有助于培养学生自主阅读的能力。同时，语言的交际功能又给学生合作学习创造了有利条件。要求在理解文章大意的基础上，进一步理解文章的中心思想，学习特丽萨嬷嬷的优良品德和高尚情操，学会关爱他人。也通过学习和讨论特丽萨嬷嬷的名言，让学生仔细体会其深刻含义，做一个普普通通、踏踏实实，为社会多做贡献的有用之材。因此，本课也是用英语对初中生进行思想教育的极好材料。

2.教学目标：（1）知识掌握目标：把若干生词和短语融于课文阅读的练习中，通过实际的阅读交流帮助学生掌握生词、短语；（2）能力培养目标：实现外语教学的根本目的，即知识和能力的结合，使本课的知识内容转化为用外语思维的能力和实践运用能力；创新素质和创新人格的培养：预先布置学生通过各种方式搜集、查找有关仁爱传教会和慈善的常用词语和句式，培养学生学习的自信心，并在学习方式和方法上有所创新；（3）思想教育目标：结合本课内容，在学习知识、训练能力的同时，让学生养成乐于助人、不求回报的美德，在学习课文中受到思想教育。

3.教学重点：学会运用做慈善事业的常用语以及重要短语。

二、学法、教法与教学手段

1.学法：本着自主学习和研究性学习的原则，针对课文所涉及的知识内容，让学生多渠道地收集、查找资料，互相协作讨论，增强参与意识。

2.教法：从课前布置预习课文、收集资料到课上设置情景留空白点、总结归纳，教师始终是学生学习的策划者、组织者、引导者。

3.教学手段：运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生置身于具体言环境中学习本节知识。

三、教学过程

1.预习课文，掌握生词、短语及课文基本内容。重点单词的理解:

Afterwards = some time later

Missionaries = persons who are sent to a foreign country to teach and spread theirreligion there

Nowhere = no place

humid = moist or damp

besides = in addition

climate = the average weather conditions of a place or region throughout the year

dying people = people who are close to death

support = to help with money or thing

change one’s mind = to think something different after looking at the facts

wisdom = wise saying which give comfort and guidance for daily life

2.运用各种方式收集、查找与本课内容相关的资料，课堂探究阶段：

预读问题：What charities are there in China?

Why should people help each other?

Where should we help first?

3.在新课中留空白点：利用提供的内容，教师列举、归纳“慈善”、“赞助”等方面的词汇，charity, extra, willing, give out ,support 利用各种方法既能复习、总结原有的知识，又能给学生一个空间，使他们将已学过的知识和新知识结合起来，并运用到实践中，达到“以说促思”的目的。

4.在课堂中心阶段：教师适时播放与课文内容相关的课件，使学生置身于具体的画面情景中。边阅读边回答下列问题：

What does Charity begins at home mean ?

When did Mother Teresa go to Calcutta, India?

What was her life like in Calcutta?

Why did she give up her comfortable life?

Why did so many poor people get sick in Calcutta?

How did she help the poor people and sick people?

What did people think of Mother Teresa’s Home for the dying?

Why does Mother Teresa still live in people’s memory throughout the world?

5.课堂小结：首先让学生陈述本节课的重点情节、重点句式并板书，然后再让学生分组复述整个故事经过，将理论学习与实际应用结合起来，实现知识向能力的转化。教师帮助总结课文主要短语：

Charity begins at home 慈善起自家中

an English saying英语谚语

start the Missionaries of Charity 开办仁爱传教会

be made up of 由……组成take in 接受，接纳

get somebody to do something 使（劝）某人做某事

change one’s mind改变主意

support one’s work 支持某人工作

win the Nobel Peace Prize 获得诺贝尔和平奖

be remembered for…因……被怀念

四、教学反思

英语教师的教学重点是放在教学内容、课程标准和考试形式上，还是将教学重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

教师由“教”变为“导”，为学生创建开放的学习环境，把课堂时间更多的交给学生，充分发挥他们的主动性和创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式，全面发展学生的听、说、读、写等技能；课堂内容丰富，模块清晰，所设计的每项任务都有明确的目的；任务内容与学生的兴趣、爱好紧密相联，提高了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性。

在本课中，我采用了“任务型”的教学方式。在热身复习之后，我交代了本课的学习任务，任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，这样他们的积极性就高了。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好地学习和使用英语，完成学习任务。

五、巩固与研究性作业

内容：用英语写一篇作文（要求80字以上。）

提示：2008年1月我国南方遭受50多年来罕见的冰雪灾害,全国人民是如何帮助抗灾的,人们是如何伸出友爱之手和献出爱心帮助灾区人民渡过难关的？

特点：体现面向全体学生和因材施教的原则，既注重对尖子生的培养，又注重提高大部分学生的英语水平。

作用：让学生在愉悦中独立完成作业，增强每个学生学习外语的自信心，走出课堂，走进社会，达到巩固、提高所学知识的目的。

（作者单位：大庆市第25中学）

第三篇：《健美操》教学设计

《健美操》教学设计

授课班级：1年4班

授课时间：2019年6月17日

授课教师：朱琳

第四篇：健美操教学设计

第九章 第二节 健美操

一 教学目标

1、通过学校韵律操的学习，使学生更加了解健美操。培养学生的表现力、创造力、鉴赏力，增强学生自信心，感于展现自我，激发学生对体育课的热情。

2、通过本课学习使学生能够熟练掌握学校自编的健美操，90%的学生能够动作规范，标准

3、通过本课自主学习，提高学生的自主能力，培养学生相互探究，团结协助的精神，开拓学生创新思维的能力，加强学生之间的交流，培养良好的人际关系。二 学情分析

多年来，我校探索研发自主校本教材，紧紧围绕《体育与健康》课程。创编了学校韵律操。从而促进了学生对健美操的兴趣与喜爱。本课为高三健美操第一节课，学生是高三的学生，对健美操有一定的了解。通过对学校韵律操的学习，把健美操的基本理论知识，基本动作继续纠正和巩固。从而为健美操的学习打下良好的基础。三 重点难点

重点：掌握学校韵律操的基本动作

难点：随音乐做到动作的规范，协调，优美。四 教学过程

4.1 第一学时

复习健美操的理论知识

复习学校韵律操前三节

教学活动

活动1： 导入

一、开始部分

1.体委集合整队

2.检查服装，人数

3.宣布本课的教学内容

4.安排见习生

活动2： 练习

二、准备部分

1.在指定场地慢跑2圈；2.肩关节绕环4X8拍；3振臂运动4X8拍； 4.腰部绕环4X8拍；5.弓步压腿4X8拍；

6踝腕绕环 4X8拍 组织：四列横队站好随教师一起做动作 要求：快、静、齐，步伐整齐，口号响亮。教法：教师做整体动作，然后学生与教师一起做

活动3：练习

三、基本部分

（一）队列练习：行进间三面转法

动作要领：齐步走过程中，听到向左（右，或后）转—走的口令后，右脚向前半步，身体左转90度，出左脚按原步法向新的方向前进。听到向右(或后)转—走的口令后，左脚向前半步，身体右转90度（180度），出右脚按原步法向新的方向前进。

组织：学生四列横队，集体做动作。教法：1 教师给口令，学生做动作 体委给口令，学生做动作，教师指导。

（二）健美操学习：复习韵律操

1复习健美操的概念；在音乐伴奏下，既有美感，节奏感，又充满活力的徒手或持有器械的体操。

集体练习韵律操前三节分组练习韵律操前三节

组织：1 学生四列横队，随教师集体做动作

学生四列横队，随体委做动作，教师巡回指导

学生分为四组，自行练习，小组研究，教师巡回指导

教法;1 教师随学生一起做动作，整体正面示范教师巡回指导，个别纠正

教师巡回指导，各小组研究合作

队形1 整体四列横队

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队形 2 分组练习

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活动4:：练习

四 结束部分

1集合整理放松

小结，鼓励学生学好健美操，自己查阅资料，从而提高体育兴趣送还器材。

练习密度：40%—45% 平均心率：130+ 次∕分

第五篇：健美操青春活力教学设计

健美操《青春活力》教学设计

一、设计思想：

本课坚持“健康第一”的指导思想，着眼于学生身心发展和社会适应要求。通过教师引导学生的学、练、思、合作与交流等方式，以学生为主体的互动作用下，跳出健美操的激情活力，表现体育舞蹈的艺术美，促进其健康意识与实践能力的发展。

二、教材分析：

健美操运动是一项融体操、音乐、舞蹈为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征的体育项目，它是健身美体、陶冶情操的大众健身方法，主要学练有“踏”“点”“踢”“弹”“跳”等一些基本动作，能很好地发展学生的协调性、柔韧性和灵敏性等基本身体素质，培养学生对健美操的学习兴趣，为终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

三、学情分析：

七年级学生正处于生长发育的重要阶段，身体的力量、柔韧、耐力等素质以及协调、协作和反应能力有很大的提升空间，针对他们的好奇、好动、求知欲、想象力和模仿力强等特点，通过课前学生上网查询一些相关视频，到社区参观看健身操，以及教师优美的动作示范，来吸引学生参与到活动中来，从而满足他们的好奇心和求知欲。

四、学习目标：

1、知识技能：知道健美操的动作要领和动作节奏感，感知健美操的美感和运动价值，发展学生的协调、灵活、柔韧等身体素质。

2、体能发展：手脚配合完成“画圈”练习，发展上、下肢及腰腹力量。

3、情意表现：培养学生的节奏感、表现力，养成良好的合作精神和创新意识。

五、学习重点、难点： 重点：动作的协调性和舒展度。难点：对基本动作的重新组合。

六、运动负荷：平均心率：115～125次/分 练习密度：40～45％

七、教学过程设计：(一)收心热身阶段：3′

1、课堂常规（师生互致问候，清点人数、准备上课）

2、队列练习：“反口令”游戏

要求：精神饱满，认真听讲，注意力集中，节奏感强。组织队形：四横排

目的：加强组织纪律，明确教学任务，集中学生注意力，提高兴奋性。

（二）愉悦身心阶段：5′

1、教师进行语言情景导入。

2、教师带领学生进行有氧热身操练习（语言提醒学生及时转换动作，音乐“无限”）。要求：有节奏感、情绪高昂。

目的：从生活中的健身操作为导入课的引子，创设教学情景，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激起学生的学习兴趣，由热身操引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动学生学习主动性和积极性。

（三）增智促技——育心强体阶段：32′

1、学习健美操

（1）教师示范所学动作。

（2）教师口令指挥，带领学生一起学习。

组织：四横排交叉站位（采用交叉站位，便于观看、模仿动作）。（3）教师巡回指导。

（4）各小组进行演练，巩固复习。采用讨论、演示、评价的方法进行学习。

目的：在这一块设计教学过程中突出了学生的实践活动，指导学生主动地获得知识，提高创新能力。

2、主教材学习反馈：（1）学生表演自编的健美操。

（2）分组进行表演，除表演组外，其余组在旁边观摩、练习、评价。

组织：三组观摩的同学成U字形，表演的同学在中间（采用这个图形便于观察，学习，评价）。

（3）各组在小组长的带领下，在音乐伴奏下完成表演。（音乐“健美操2”）

要求：（1）配好音乐的节奏。（2）动作协调，积极性高。（3）认真观摩，积极评价。目的：在这段采用了互评、互帮、互学的方法，让同学们相互学习，给他们一个自由创新的空间。并提高了同学们的自信心、表现力和欣赏美的能力，体验成功后所带来的喜悦，增强了体育活动的兴趣。

3、提升体能练习（游戏“画圈”）（1）教师语言引导学生进行“画圈”游戏（2）学生自主进行练习组织队形：散点(四)恢复身心阶段：5′

1、静力性拉伸练习（音乐“雨有风作伴”）

2、评价：把主动权交给学生，学生发表自己的观点，以及在这节课中的感悟。

3、针对学生所评价的，教师进行总体评价，提出更高的愿望。

4、师生再见。

目的：以慢节奏带领学生进行牵拉肌腱放松，加速肌腱疲劳恢复，逐渐恢复学生机体功能，同时对学生进行美育教育，培养学生创造美，表现美的能力。