《沙滩上的童话》教学设计[精选多篇]

第一篇：《沙滩上的童话》教学设计

沙滩上的童话

第二课时

教学目标：

1、能正确认读生字10个，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。教学重点、难点：

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。教学准备：

多媒体课件、课文范读 教学过程

(一)情景引入，查字词。

1、同学们喜欢沙滩吗？我们去沙滩上捡贝壳吧！读对了字词，你就能见到贝壳，看谁捡得贝壳多。（课件出示我会认的生字、词语）

2、开火车认读生字、词语。

3、今天继续学习10《沙滩上的童话》板书课题(二)初读感知，理文路。

1、听课文范读，想想：孩子们在沙滩上做了什么快乐的事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

板书：垒城堡

编童话

过渡：我们垒了什么样的城堡？编织了一个什么童话？(三)品读感悟，识童趣。

1、默读课文2至6自然段，想想“我们”垒了什么城堡?编织了一个什么童话?(学生默读课文后用自己的话说。

（1）师生共同交流（教师适时引导，课件出示2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子，画出孩子们动作的词，做动作体会孩子们的心灵手巧、想象丰富）。

（2）质疑交流：面对这样一座城堡，孩子们展开了怎样的想象呢?（3）交流孩子们编的童话。理解“凶狠”、“编织”（4）指导朗读

（5）我会编。课件出示：我会编

又有人补充了一句：——。第五个小伙伴继续补充——。

2、过渡：随着童话故事的继续深入，文中的小伙伴们又变成了什么？他们又是如何解救公主的？

（1）四人一组合作研读课文第7至14自然段，看看文中的小勇士们各自都商量出了哪些解救公主的办法？

（2）学生交流，教师适时引导学生结合课文的描述说说谁的办法好，同时说说原因，随文理解“反驳”、“赞赏”。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

（3）重点研读课文第14自然段，“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句体会了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。（指导朗读）

3、再读15——19自然段，想一想自己从中读懂了什么。(1)学生交流。适时质疑：妈妈为什么“微笑着望着我们”？（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被“我们”当作公主？

4、回顾课文，说说“我们”在沙滩上编造了一个怎样的童话

（四）拓展

过渡：每个人都有自己心中的童话，你们想说出自己心中的童话吗？

根据开头编故事，试着用上下面的词语。在一片沙漠里，有…… 从前，有一座大山……

Lěi

è

城堡

堡垒

凶狠

凶恶

攻打

进攻 火药

炸药

赞赏

赞美

合力

合作

（五）课后作业

1、自己试着编织一个童话。

2、把自己编织的童话写下来。

第二篇：《沙滩上的童话》教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：了解课文的写作特点；学习在写作时加入丰富的想象。

3、情感态度与价值观：学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重难点

熟练掌握生字生词；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音等多媒体材料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣引入课题

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

二、初读课文，渗透识字方法

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

三、再读课文，将课文读正确流利

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、作业设计

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上—— 师：城堡周围—— 师：不知谁说了一句—— 师：接着又有人补充—— 师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一„„就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么

呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。„„体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

第三篇：沙滩上的童话教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

教材分析

《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。学情分析

到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。教学建议

课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：

生字卡片、词语卡片、多媒体课件。教学时数：

2课时。教学过程：

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上--

师：城堡周围--

师：不知谁说了一句--

师：接着又有人补充--

师：第三个小伙伴说--

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计 沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话 教学反思

《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢? 学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

第四篇：《沙滩上的童话》教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字，自主积累词语。

2、.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学重点：

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课件

教学过程：

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

4、指导书写。

三、再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。妈妈怎么会出现在身后？（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（4）练习分角色朗读.指名朗读.五、小结

回到课题,我们本课的童话指什么? 有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

七、板书设计 沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话

课后反思：在这节课上，我利用课堂的有限空间培养学生的想象力，通过各种形式的朗读，让学生和课文里的孩子产生共鸣，课后我在布置作业时让学生把课文里的故事讲给家人听，使学生进一步熟悉课文内容，也锻炼了组织语言的能力。

第五篇：沙滩上的童话教学设计

沙滩上的童话

一、设计理念：

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。本课是一节识字写字课，在课前要求学生先预习课文，通过标段，画字识字，标好词好句，说一说课文讲了一件什么事等方法熟知课文，学会用多种方法识记生字。提高学习效率，发展自学能力，养成良好的学习习惯

二、教材简析

《沙滩上的童话》是冀教版语文第四册第六单元的一个非常感人的故事。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美。

三、学情分析

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词能力和自主阅读能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学重点讲述容易混淆的生字，同时培养学生的预习习惯及阅读习惯。但因学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节较强的故事，引导其在故事中体验情感。

四、教学目标

1、学会预习，通过预习正确、流利的朗读课文。

2、学习文中生字新词，练习书写，掌握方法。

3、有感情的朗读课文，理解课文内容。

重难点：正确认读识记生字，掌握方法，在有感情的朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年快乐。

五、教学过程

（一）、谈话、激趣

师：同学们，你们已经到二年级了，老师相信你们一定读过很多的书籍，谁愿意把自己读过的书分享一下？ 生：……（教师适当点评）

师：老师也给大家带来了几本书，同学们看看，你们读过吗？ 生：……

师：他们都是童话故事，今天白雪公主也来到了我们的课堂，她将邀请大家到沙滩上编织一个美丽的童话-------

23、沙滩上的童话

请伸出你的食指和老师一起边读边写“沙滩上的童话”。注意在写“话”字时，“讠”点起笔稍高，“㇏”下部稍向内收，我们可以这样记“用舌头发言”，接下来同学们在生字卡上写一写。（提醒学生的写字姿势）

师：写完了吗？读了课题，你们想和白雪公主一起到沙滩上编织童话吗？ 生：……

师：要想和白雪公主一起到沙滩上编织童话，得收到邀请函，想得到邀请函就得通过白雪公主设定的关卡，一共三关，你们有信心成功闯关吗？那就一起闯关吧！

（设计意图：因学生年龄小，注意力不够集中，所以设定故事情节，激发学生兴趣）

（二）、检验预习成果

1、ppt出示预习内容： ①初读课文，标出课文段落。

②再度课文，画出生字，把需要“会认”的生字用“○”画出，需要会写的生字用“△”画出。（注意：在说的时候要说出在第几段，然后读句子，说出是哪个字）

③三读课文，画出好词句。

④熟读课文，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（设计意图：自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。）

2、小组汇报，预习成果展示。生：……

3、分享预习儿歌

一画段儿，二画圈儿，三需认字儿，四画好词句儿，五画疑难处。（设计意图：掌握预习方法，养成预习习惯。）

师：通过检验，同学们已经掌握了基本的预习方法，白雪公主说你们太棒了，你们完美的闯过了第一关，接下来，快去第二关关卡吧！

三、我会识记生字

1、结合字音熟读用“○”画出的要求会认的生字，用“—” 画出生字所在的词语，用“～”画出词语所在句子，多读几遍，做到词不离句，句不离词。

2、小组合作用多种方法识记生字。小组学习要求：

①、在小组长的带领下熟读生字、词语，结合所在句子理解词义，组内两个小伙伴相互考一考。

②、组内交流识字方法。哪个词语不明白组内交流或借助工具书。

3、总结识字方法。

4、课件出示句子，在句子中识记生字。

5、玩扑克牌游戏，在游戏中识记生字。

（设计意图：这节课的识字量很大，采用多种识记方法让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字。）

四、我会写

1、小组讨论，说一说书写这些字要注意什么？

2、教师重点指导狠、建的书写。

艮，既是声旁也是形旁，表示瞪眼。狠，篆文（犬）（艮，瞪眼），造字本义：狗眼瞪人。

3、学生书写，组内互评。

4、学生独立书写其余生字。

五、作业

通过连闯三关，你们已经拿到了邀请函，请把和白雪公主一起编织的童话写下来吧！

板书设计：

23、沙滩上的童话

童话

城堡 魔窟 我们 变成 勇士 妈妈 公主