作文《沙滩上的童话》

第一篇：作文《沙滩上的童话》

沙滩上的童话

暑假的一个星期天，我和全家人一起来到美丽的金沙滩玩耍。

金沙滩人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙滩上垒城堡，我们垒成了一个漂亮的城堡。城堡周围有围。我去找了几根干树枝，弟弟去找了几张纸，哥哥去买了胶带。我把纸粘在了树枝上，当旗。

就这样，我们开始编织童话。

我说：“这里有位漂亮的公主。”

哥哥说：“公主是被凶狠的魔王抢去的。”

弟弟说：“你们听，公主在城堡里哭呢。”

转眼间，我们成了救公主的勇士。我们商量着怎么样救公主。

哥哥说：“咱们应该挖地道，在地道里埋上火药。” 哥哥的办法得到了我和弟弟的赞赏。于是，我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。没想到弟弟第一个挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轰塌了。

我们呼呼这打败了魔王，欢呼着胜利，欢呼着救出了公主。

可是我们怎么没见到公主呢？公主在哪呢？突然我发现我们的妈妈就站在我们的身后，也许她已经站

了很久，我大声的说：“妈妈就是被我们救出来的公主。”

这时候，哥哥，弟弟和妈妈都笑了。

李玉静

3.3班

指导老师：张丽

第二篇：《沙滩上的童话》说课稿

《沙滩上的童话》说课稿

一、说课内容

《沙滩上的童话》。

二、说教材

（一）教材分析

沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

（二）教学目标

1、知识与技能：

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

（2）认识生字，会写田字格的字。

（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

2、过程与方法：

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3、情感、态度与价值观：

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

（三）教学重点、难点

正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。

三、说学情

三年级上学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

四、联系实际，说教学策略

1、说教法

（1）阅读感悟（2）情境教学

2、说学法

（1）交流合作学习法（2）读想结合法

五、说教学过程

（一）质疑导入。“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

（二）初读课文，整体感知。

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

（三）再读课文，体会乐趣。

1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

2、在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

3、然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行全班交流。

4、自由品读，体会文中孩子的乐趣。

5、分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。

（四）在实践中提升语言能力。

1、作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

2、接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。

3、要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。

以上是我对本节课的教学设计，在教学中一定还会出现这样或那样的问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。

第三篇：23、沙滩上的童话

23沙滩上的童话 主备人：李楠

项目目标：

1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的生活，热爱生活。

2、展开想象，补充故事情节。学情分析：

二年级的学生想象力较好，喜欢自己编故事，但在编故事过程中，往往不够注意细节，而使得故事不够丰满。重点难点：

口展开想象，补充故事情节。教学过程： 活动一：导入

从小到大我们读过很多童话，那你自己有没有编出过一个童话呢？有这样一群可爱的孩子，他们在沙滩上创造了一个属于他们自己的童话。活动二：初读课文

1、出示自读要求：用自己喜欢的方式认读生字，要求读正确、读通课文。活动三：再读课文，了解文章大意，续编故事。

1、默读课文，想一想文章讲了一件什么事？

2、小伙伴们是怎样把公主救出来的，从课文中找到相关的句子，读一读。

3、展开想象：我们是怎样挖的地道？挖地道的感受如何？大家在地道中边挖边前行的心情如何？公主被关押在哪里？我们用了什么办法救出公主？又是怎样轰塌了城堡？救出公主后，公主说什么了？„„

（根据提示的问题，展开想象，将挖地道救公主的故事补充出具体的情节。）

4、这是这些小朋友们的童年乐趣，你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在哪里做的最得意的事。

23沙滩上的童话 生字项目

主备人：李楠

项目目标：

1、正确认读本课18个二类字；掌握十个生字的音（读音、注音）形（笔顺、结构、部首、书写）义（组词、运用）。

2、认识建之旁并指导书写，区分同音字“在”和“再”。

3、发现汉字规律，总结记字方法。教学设计：

一、学习生字。

1、师：今天我们来学习第23课的生字。和学生一齐回忆学习生字的几个步骤：笔顺、组词、结构部首、易错字的记字方法及提醒易错处。

2、重点指导及讲解：

1）本课的生字笔顺不太难，重点落在指导个别字的笔顺上。重点检查“再”和“建”的笔顺。（检查学困生）

2、开火车学生组词：话、狠、充、造、药、再、补、建、反、忘10个字，如果学生组的是较为通俗易懂的成语，则板书到黑板对应字的下面，并对大部分学过的四个字的成语进行讲解。

3、开火车说一说生字的结构和部首，重点讲解“建之旁”。

4、同学说一说难记字的方法或易错字的提醒，区分同音字“在”和“再”。

“在”和“再”是同音字，对比运用：

小明（）家写作业。他（）一次去了学校。

5、指导书写。

狠：反犬旁注意弯钩的写法。中间部分是注意不用太弯。

忘：心字底卧钩的写法。

6、学生练写，教师巡视。1）调整好自己的三姿。

2）认真观察字的占格，把字写饱满。3）正确漂亮的书写。

第四篇：沙滩上的童话教案

10沙滩上的童话

教学要求

1.会认、会写本课的生字。积累新词。

2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

重点难点

1.学会本课的生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

教学

课时 两课时。

作者:金波

海边的沙滩①是我们的快乐天地。

第一部分(第1自然段):概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。

在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周围筑起③围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。[句导读:孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。]

段导读:写“我们”在沙滩上建起了城堡。

不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。”[句导读:这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。]21世纪教育网版权所有

接着又有人补充⑥(chōnɡ):“他抢(qiǎnɡ)去了美丽的公主!”

第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”[句导读:集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一语中初步成形。]21•cn•jy•com

就这样,我们编(biān)织⑦着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句导读:“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。]www.xiexiebang.comjy*com

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

二初读课文,渗透识字方法

1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4.指导书写。

三再读课文,将课文读正确、流利

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。【来源：21cnj*y.co*m】

2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几段?你最喜欢读哪一段?多读几遍,想想读懂了什么。

四实践作业

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。【来源：21•世纪•教育•网】

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

多媒体课件。

(一)复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事„„)

2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?“我们”为什么称它为“快乐天地”?(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。【出处：21教育名师】

3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们”编织了一个什么童话?(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”)师引读。

师:“我们”在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4.学习第4~19自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一„„就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指导朗读。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第15~19自然段,学生思考。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)【版权所有：21教育】

(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?

(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)

(4)练习分角色朗读。

5.小结升华主题。

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。21•世纪*教育网

1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。21教育名师原创作品

2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

10沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话攻城堡快乐童年

炸魔王

救公主(妈妈)

1.看拼音,写词语。

rìjì(日记)yàopǐn(药品)qīnrén(亲人)chōnɡmǎn(充满)21*cnjy*com

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸伤)qiǎnɡzǒu(抢走)bǔqí(补齐)

2.填上合适的词语。

例:(凶恶)的魔王

(精彩)的童话(坚固)的城堡(美丽)的公主

例:(攻打)魔窟

(编织)童话(建筑)城堡(救出)公主

3.连词成句。

①里城堡一个住着魔王凶恶的 城堡里住着一个凶恶的魔王。

②我们天地沙滩快乐的是

沙滩是我们的快乐天地。

1.作者简介

金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。著有诗集《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》等作品。《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖;《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖;《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协第二届全国优秀儿童文学奖;《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。

2.教学精彩片段

救公主片段教学:

(1)谁来说说“我们”在沙滩上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)学生读的过程中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了„„

(3)梳理童话,出示:

哦,原来为了救公主“我们”,自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!

10沙滩上的童话

教学目标

【知识技能】

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

（2）认识11个生字，会写8个字。

（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

【过程与方法】

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【情感态度与价值观】

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

【教学难点】

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时

（一）质疑导入

1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

补充抢亲炸药死记

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示第二行生字（课件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞

开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字书写

（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

（课件出示）“补、充、抢”田字格课件

“补”：左边是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

第二课时

（一）复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路

1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

（三）品读感悟识童趣

A.垒城堡（1-7自然段）

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈。

4.出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。

B.救公主（8-14自然段）

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了„„

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

C.公主是妈妈（15-19自然段）

1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主„„

2.妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

（四）小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

板书设计

10沙滩上的童话

快乐编垒

沙滩上的童话救

童趣织抢

第五篇：《沙滩上的童话》说课稿

《沙滩上的童话》

我今天说课内容是沪教版小学语文二年级第二学期《沙滩上的童话》，下面我从以下几个方面进行说课：

一、教材分析

本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二、学情简介

三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

三、教学目标 知识与技能：

1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。1．在朗读中感受课文人物的情

这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住“你一句，我一句”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。

引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。

2．在实践中提升语言能力

除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。

借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）

利用“欢呼”一词扩展说话，体会“你一句，我一句”的热闹。

每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：

三题任选一题

1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。

3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。