第一篇:第一单元:走进新疆教案及反思
第一单元:《走进新疆》教案
教学内容:演唱:《新疆好》《青春舞曲》 教学目标:
情感目标:了解新疆维吾尔族的民俗风情,生发热爱少数民族音乐文化的情感。知识目标:通过演唱歌曲《新疆好》和《青春舞曲》,感受新疆民歌的风格特点。能力目标:
1、掌握切分音节奏,并能拍奏出。
2、通过听赏新疆歌曲的过程中学会听赏音乐的方法,并能在今后听赏音乐中得以运用。
3、能跳几个新疆舞蹈的动作,了解新疆舞蹈的风格。
创新目标:感受歌曲的舞蹈性节奏,用打击乐或舞蹈参与歌曲的表现当中。德育目标:感受各族人民大团结和当代中国的西部大开发的伟大举措。
教学难点:
1、学生积极的用自己喜爱的方式参与表演
2、感受歌曲的音乐表现形式,培养学生的节奏感和创造力,歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学准备:多媒体课件、手风琴、铃鼓 教学课时:2课时 教学过程:
一、走进新疆
1、教师弹奏具有新疆风格的手风琴乐曲,学生听
师:同学们,这首乐曲把你们带到哪里了?(新疆)
2、师:新疆维吾尔族位于中国的西部,是一个能歌善舞的民族,(出示中国地图)今天就让我们走进美丽的新疆、跟着音乐去感受和了解新疆。
二、感受新疆《新疆好》
1、初听歌曲《新疆好》
师:首先,让我们先来欣赏歌曲《新疆好》,边听边感受这首歌曲给你带来怎样的心情?如果让你分段你会把歌曲分为几段呢?
2、分段聆听歌曲《新疆好》
师:下面,让我们分段聆听歌曲,首先听听歌曲第一段,这段歌曲中出现的哪些图片或歌词给你留下深刻印象?
师:第一段音乐唱出了新疆的风光美,那第二段音乐写了新疆的什么方面?(瓜果甜、物产丰富)
师:这首歌曲唱出了新疆的风光美、瓜果甜、物产丰富,人民生活幸福,作曲家还想通过这首歌曲表达或歌颂什么呢?让我们来听听第三段音乐。出示《新疆好》歌曲资料
3、再次聆听歌曲《新疆好》
师:下面让我们也随着歌曲哼一哼、唱一唱,体会一下新疆人民高兴的心情核对新疆的热爱。
音乐拓展
4、师:刚才我们欣赏了歌曲《新疆好》,感受到新疆的风光美,人民生活幸福,下面让我们更深层次的去了解新疆,哪位同学来说说你还知道新疆的什么?
例:A:(乐器)生:我知道新疆的乐器有手鼓„„
师:这位同学谈到了新疆的乐器,你知道手鼓属于新疆民族乐器中的什么乐器呢?
教师播放课件(新疆乐器的图片)并介绍
师:新疆的乐器种类繁多,向我们看到的手鼓就属于打击乐器、而弹布尔、都它尔、卡侬属于弹拨乐器,还有拉弦乐器、吹管乐器。
师:下面老师弹奏一首乐曲,你们能选择出哪条节奏适合于这首乐曲吗?
教师弹奏《新疆舞曲》
师: 哪条节奏适合于这首乐曲呢?
师:这种节奏叫切分音节奏,在新疆的乐曲中应用广泛,因为维吾尔语多音节单词中的重音,一般都在最后一个音节上,以语言节奏行腔的维吾尔族音乐中,必然出现了各种切分节奏,下面请听老师用手鼓示范一遍。
师:哪个同学愿意试一试?
师:我们大家一起来拍一拍,师:拍的真好,老师想请同学们拿起手鼓为老师伴奏好吗?
学生参与打击乐器演奏
B:(食品)生:我知道新疆有哈密瓜„„ 教师播放课件(新疆食品的图片)并介绍
师:新疆人民日常的食品有馕(也叫烤饼)、抓饭、奶茶等,瓜果是新疆人民的生活必需品。
C;(服饰)生:新疆人头上戴一个小花帽„„ 教师播放课件(新疆服饰的图片)并介绍
师:这位同学提到了新疆的服饰,新疆男女老少都爱戴这种四棱小花帽,它叫“尕巴”。
D:(歌曲)师:新疆最让我们熟悉的莫过于新疆的歌舞,我这里为你们提供了很多新疆歌曲的歌名,你只要能唱出或哼出一两句就能为你们小组获得奖品?你可以选择老师提供的歌曲,也可以选择另外有关新疆的歌曲。
学生哼一两句,教师相应的播放这首歌曲,并教学生参与听赏歌曲的方法。
《半个月亮爬上来》
师:这首歌曲优美抒情,同学们可以边听边闭眼想象音乐所描绘的画面。师:你们脑海中出现了什么画面呢? 《你是我的玫瑰花》
师:这首歌曲你们会不会唱,如果会唱请你随音乐有表情的唱一唱。《掀起你的盖头来》
师:这首歌曲中有很多舞蹈动作,你们可以边欣赏边观察新疆舞蹈的特点。
《库尔班大叔喜洋洋》
师:这首歌曲请同学们边听边思考如果让你分段,你会把歌曲分为几段?你从每段歌曲的旋律中感受到了什么情绪?
教师小结:刚才我们用了一些不同的方式听赏歌曲,(出示课件:听赏音乐方式)如:随音乐哼唱旋律、用打击乐器为歌曲伴奏、听音乐闭眼想象歌曲
所描绘的画面、边听音乐边欣赏舞蹈、还有听音乐感受乐曲的情绪。下面这首歌曲同学们可以选择自己喜欢的方式欣赏歌曲。
听赏《送我一枝玫瑰花》 或 《花儿为什么这样红》或《阿拉木汗 》 教师总结:同学们,刚才我们欣赏的歌曲你们喜欢吗?这几首新疆风格的歌曲只是新疆歌曲中很小的一部分,同学们如果有兴趣可以在下课后通过网络、VCD碟片、电视等工具再去听听新疆的歌曲,去了解新疆民歌的风格特点,热爱我们少数民族的音乐文化。
E:(舞蹈)
师:刚才我们听了这么多新疆的歌曲,感受到新疆那种热情奔放的音乐,我想同学们肯定已经坐不住了,也想来秀一把了。好!下面让我们来欣赏一段新疆舞蹈,边欣赏边学一学你能从中学会哪个新疆舞蹈动作呢?并能给大家表演一下。
播放《新疆舞蹈》学生观看
学一学:师:新疆维吾尔族的舞蹈以手腕和脖子动作的变化为主要特点,哪位同学愿意为我们表演一下他学会的动作,为你们这个小组获取奖品?
练一练:师:让我们都来学学这个动作好吗?
编一编:师:新疆维吾尔族的舞蹈以手腕和脖子动作的变化为主要特点,让我们以基本脚步(点踏步)为固定动作,来创编上肢动作。
演一演:师:通过搜集有关新疆的素材来看大家都很喜爱新疆,好!让我们随着音乐尽情的舞动起来,跳出你对新疆的喜爱、对新疆赞美。教师配上音乐弹奏手风琴
播放歌曲《新疆好》
三、演唱欣赏《青春舞曲》
(二)学习新课
1、欣赏一:以前我们讲过同一首歌曲可以有多种演唱形式,接下来我们来听一位大家非常熟悉的歌手为大家演唱的《青春舞曲》。她是2005年超女的亚军——周笔畅
出道之后有三王之称,人气女王、销量女王、收视女王,华语乐坛新生代天后。
欣赏二:《青春舞曲》是首非常欢快活泼的歌曲,无论是新生代的超女,还是民歌唱家们,他们都喜欢演唱这首歌曲。下面我们一起来欣赏由我国著名的青年歌唱家,国家一级演员,总政歌舞团独唱演员,我国第一个通俗唱法硕士学位获得者——谭晶演唱的《青春舞曲》
2、学唱歌曲
这首歌曲被王洛宾整理之后被人们广为传唱,无论长幼、无论性别,从歌唱家到港台歌星再到“超女”,几乎人人都喜欢哼唱这首动感十足的新疆民歌。接下来让我们也一起来唱一唱。(1)哼唱 ——la
(2)用一半的音量试唱
要求吐字清晰有弹性(3)有感情演唱
要求唱出欢乐情绪和节拍的韵律感(4)跟着音乐一起唱
3、伴奏
在新疆民歌中,很多歌曲用到这样的节奏型
(三)介绍王洛宾
刚才我们说到这首歌曲的作者——王洛宾先生,他是一位非常有名的民族音乐家。被称为西部歌王。
王洛宾一生坎坷,但是又激情四射,这首《青春舞曲》正是他在监狱里改编的歌曲。他告诫我们一个什么道理。告诫人们青春易逝,时光宝贵。
最后让我们再次唱起这首歌曲,衷心祝愿同学们能珍惜时光,立足现在,拼搏进取。
复习巩固:再次演唱《新疆好》《青春舞曲》
小 结:通过本课学习全面贯彻和落实新课标的指示精神,充分利用现代化教学手段,提升课堂教学效果,使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美,提高学生的兴趣和爱好。在《青春舞曲》和《新疆好》一课的教学中,不追求学生的识谱能力、歌唱技巧,主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验新疆民歌的风格特征,感悟其中蕴涵的深刻人生道理。
《新疆好》教学反思
整堂课以音乐文化为主线,让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律,从而更好地调动学生的 学习欲望,让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识,掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
首先运用新疆音乐来调动学生的想
听了这首歌,你感觉老师把你们带到了一个什么地方?我设计了这样一个问题,用的是引导学生主动运用音乐主体(节奏、速度、情绪等)进行想象,感受新疆音乐风格,激发学生想去新疆的渴望之心。
再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏,从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决,且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
其次在唱歌教学中,以参观新疆的光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐,让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆,为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中,逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学,使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时,让学生注意听,看老师的演唱声乐和演唱表情,这把主动权交给了学生,让他们去摸索演唱的技巧,从而在表现歌曲时根据学生的渴望,适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现,让每个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是:学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃,兴趣盎然地来参与音乐活动呢?
首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生安静进教室坐好后,应该和学生笑眯眯地交流,让学生熟悉一下新老师,有个心理准备,不要一走进教室,就切入正题,使学生对你很陌生,带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。
其次老师的语言要丰富多彩。
教师良好的教学语言,教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课,使整个语言效果清晰准确,生动形象,根据学生的年龄差异,教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生,使学生能主动参与到音乐活动中。
再是音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的各个环节中,要环环相扣,教师一个眼神,一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中,每一次聆听都要给学生提一些要求,从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入,让学生有事可做,在听中解决歌曲的问题。
最后要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时,采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学,在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱,生生接唱的形式,在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学,先由个体到小组再是整体教学,学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时,让学生自己讨论,你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式?学生兴趣盎然,采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。
我想一堂课中,学生的学习积极性调动了,这堂课也就是成功一半了。
《青春舞曲》教学反思
通过《青春舞曲》一课,我感触颇深,有以下几点值得思考的地方:
一、目标定位要准确实在,具有操作性
我上的这一课,主要是通过聆听和演唱,感受歌曲优美活泼、充满青春活力的情绪和新疆维吾尔族民歌的风格。我认为:短短的一节课不应该负载过多的东西,而要实实在在的让学生“在快乐中收获”。对于音乐课来说,最好的方式是充分运用音乐语言,让学生直接感受、体验、参与、表演(唱)等方式参与到音乐中来,让情感在潜移默化中得到的升华。在这节课中,我把四分之四拍子的指挥图示,附点音符、十六分音符的时值等音乐知识渗透进去,并给同学们编程易懂的模式,如四个十六分音符我让学生读成1234,这样引导学生很快把时值唱准。他们通过歌曲的演唱,进一步把知识巩固得更牢。并且在学唱歌曲中明白了歌曲揭示的道理——青春易逝,不要浪费年华。
二、学科特点要充分体现,突出艺术性
教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《青春舞曲》flash吸引了学生的注意,接着是有趣的听歌曲、介绍作者的背景、作品及猜作曲家名字的活动,引出作曲家——王洛宾,加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题,让学生多次聆听歌曲《青春舞曲》,分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍,了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲,进而达到有感情地演唱,层层深入,学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。
三、教学活动要鼓励音乐创作
这首热情的维吾尔族民歌《青春舞曲》短小精悍,情绪欢快活泼,歌词生动有趣,很有生命气息。我让学生列举出几首自己熟悉的作品,并能唱出其中部分乐句,这即是对新知识的拓展,也是对旧知识的检验,聆听《栀子花开》,让学生感受音乐情绪,说出其表达的含义,又一次揭示了本课的主题——青春。
通过表演、编配打击乐器活动,享受音乐的美感,增进群体意识,锻炼其合作意识与协调能力。
三、教学过程要注重细节,富有个性化
第二篇:《走进新疆》教案
音乐七年级上册第二单元《走进新疆》教学设计
教学思路
音乐是文化传播的一种方式,本节课先由新疆传统文化,如:美食、民俗、服饰导入,进一步探索新疆音乐文化,重点感受新疆音乐的歌舞性特点且从实践中进一步加深对新疆音乐歌舞性特点的理解。学习目标
1.能用圆润的声音、活泼的情绪演唱维吾尔族民歌《青春舞曲》。2.通过学习歌曲《青春舞曲》,能从中体会青春一去不复返的道理。3.通过音乐活动,能够积极参与歌曲创编,从而体验新疆音乐的歌舞性特点。学习重点
准确且有感情的演唱维吾尔族民歌《青春舞曲》 学习难点
体验新疆典型舞蹈动作摆脖子、挽花、托帽、撇胡子。学习方法
演示、欣赏、体验、讲授、互动 学习过程
一、导入新课
1.激发兴趣:“猜一猜”游戏 师:请在我的描述中猜出他是谁? a他是男性,年龄不详 b他性格幽默、开朗、机智、极具正义感 c他是我国少数民族人 d他是动画片中的人物 e他有一头聪明绝顶的毛驴为伴 生:阿凡提
师:没错,今天我要带大家走出河南,一起到阿凡提的家乡——我国西北边陲的新疆去感受哪里的风土人情与音乐文化。
二、新课学习
(一)介绍新疆
师:同学们,遥远的新疆给你留下印象最深的是哪些方面?大家能谈谈吗?
生:羊肉串、拉条子、手抓饭、瓜果„„
教师出示图片并提问:哪位同学能用当地普通话叫卖一下?(找一位男生向大家表演)
教师讲述新疆服饰文化,新疆服饰以维吾尔族服饰最富盛名,被人们熟知,其特点是:
A男女老少喜欢戴四楞小花帽,姑娘多扎辫子 B男士长衫为主,女士喜欢穿连衣裙
C服装色泽艳丽,五彩缤纷,与新疆独特的自然地理位置密不可分 师:新疆人民每天以自然做伴,也早就了维吾尔族人民热情、活泼开朗的、自由的性情,那么下面我们一同去领略下他们的音乐文化是不是和他们的性格一样开朗活泼!
(二)学唱《青春舞曲》
1.出示歌谱,聆听第一遍(思考:歌曲的拍子、小节数、作者)4/4拍,7小节,编曲王洛宾
2.再次聆听,把握歌曲活泼欢快的情绪 3.教师范唱,学生轻声跟唱 4.学生演唱,教师纠错 5.学生有感情的演唱
(三)《青春舞曲》创作背景及王洛宾简介
《青春舞曲》原始曲调为新疆达瓦孜艺人表演时的伴奏曲,1939年秋,王洛宾从一个卖葡萄干的维族商人处寻得此调。当时王洛宾正经历着与前妻分手的痛苦,于是这位25岁的青年在及其欢快的原曲调下写出了这些歌词。
(四)《青春舞曲》告诫年轻人:要珍惜大好的青春时光
出示南宋爱国将领岳飞《满江红》中的一段话“莫等闲,白了少年头,空悲切”
(五)露一手:学跳新疆舞 1.师:新疆典型的舞蹈动作有哪些? 生:摆脖子
教师补充:此外还有挽花、托帽、撇胡子、打响指、耸肩 2.教师教授简单新疆舞动作,同学们学跳
3.请几位跳得好的同学上台展示,找男生贴上道具胡子进行表演 4.尝试边唱边跳
(六)总结:新疆音乐特点? A歌舞性特点
B节奏活泼、明快、具有舞蹈性
结束语:今天我们表演了《青春舞曲》这首歌,也对西部的新疆有了一些了解,我们要热爱我们的民族,喜爱我们的民歌,因为只有民族的,才是世界的,只有继承和发扬具有我们民族特色的文化,中华民族才能屹立于世界民族之林!
第三篇:走进新疆]教案
【走进新疆,感受新疆 】 教案
教学内容:西师版五年级【下】第二单元欢腾的新疆 教学目标:
1、认知目标:理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。
2、能力目标:通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、情感目标:通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。
教学重点与难点:
1、重点:本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授,通过唱、舞、奏、创等音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。
2、难点:本课的难点是学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。
教学过程:
一、创设音乐情境,引入新疆舞蹈、节奏
1、师生互动,引入节奏型
师:来跟杏家湾小学五年级的同学们上课我感到非常高兴,但我又非常紧张,同学们能不能用你们热烈的掌声为我加油鼓劲呢? 生:鼓掌
师:我刚刚从你们的掌声中听到了,【拿出节奏符号】这样的节奏,掌声里边有节奏,我们的语言当中更蕴含着丰富的节奏。接下来老师想请你们用双手拍出我说话的节奏,注意听。
师:云阳的孩子们大家好、云阳的女孩子真漂亮、云阳的男孩子个个都很帅。生:拍手拍出老师说的节奏
师:好棒啊,你们发现了吗,老师每一句话的开头都用了图】这样的节奏,你认识它吗?它叫什么名字
2、学生自由回答,揭示地名并学习舞蹈
师:不认识,呆会你们就知道了。接下来我想让同学们看一段舞蹈,仔细观察这段舞蹈动作有什么特点?【放舞蹈视频】【教师可以在一边做细微的小动作边提示学生】 师:【舞蹈放完问】这段舞蹈有什么特点,这些姑娘跳舞时最喜欢动哪个地方? 生:手、屁股、脚、头。。。【教师在学生回答后并用肢体动作表现出来,并让学生一起参与,从而简单接触新疆的舞蹈动作,但必须带上切分节奏】 师:她们最喜欢动的是哪啊?
师:是脖子,下面我们一起来感受一下【和学生一起动,并选个跳的好的来表演】,从刚刚这些动作来看,你们知道这是哪个地方吗?同学们一起大声的告诉我。生:新疆
师:对啦,新疆的女孩子跳舞的时候最喜欢动手腕动脖子,那你们知道男孩子跳舞最喜欢动哪吗?男孩子立正、站起来,我来告诉你们,面向那个方向跟老师一起来【抖动肩膀】手放在哪啊? 生:肩膀
云阳的,【拿出切分节奏
二、了解新疆、认识新疆 师:今天老师就想带你们走进新疆、了解新疆、感受新疆。【出示课题】你们知道新疆在我们中国的哪个方位吗? 生:不知道 师:【出示新疆地图】你们现在看到的这个红色的地方就是新疆,五角星所在的位置就是我们的首都北京,我们现在所看到的小圆点就是我们的重庆,重庆离新疆远不远啊。师:新疆特别的大,同学们你们看,这弯弯曲曲的弓字啊,就好像新疆长长的边界线,新疆的土地面积占据了中国的六分之一,这三条横行就好像衡跨着新疆的三座大山,这两个田字就好像家一样在山与山之间那富饶的盆地。这就是新疆就是在这块美丽的土地上养育了一群能歌善舞,勤劳善良的新疆人民。
三、运用铃鼓感受新疆手鼓切分节奏的强弱规律,通过音乐活动巩固节奏。
1、师生互动,感受新疆手鼓 师:接下来罗老师想请你们听一下从遥远的新疆传来阵阵动人的声音。仔细听这是什么乐器演奏出来的【放新疆手鼓音乐】
师:这是什么乐器啊?生:鼓
师:你们同意吗?生:同意、师:这是什么鼓呢,这是新疆特有乐器,叫手鼓【出示新疆手鼓图片】。在新疆啊,只要一敲起手鼓,那里的姑娘就会偏偏起舞。【放手鼓舞蹈视频】很多小朋友看着都笑了,是的多漂亮的女孩子,多帅气的小伙子,接下来让我们在来听一下它的节奏。【放新疆手鼓音乐】师:哪个同学可以把刚刚听到的那个节奏用手拍出来【学生一起打】
2、切分节奏练习
师:太棒了,你们想不想知道这个节奏是怎么写的?【打开节奏型图、】看一看这就是我们刚刚模仿的节奏型,这红色的一块就叫做【出示切分节奏】。你现在认识它了吗?它是什么节奏【拿出节奏图纸】? 生:切分节奏
师:切分节奏,它是新疆音乐中最典型的节奏了,你们看看,这是三个鼓点差,你们听一下哪个是最长的【拿节奏图纸,教师口唱出切分节奏,找一个学生回答】
生:中间、师:你们同意吗?那哪个声音又最重呢?、生【思考】师:你们一起告诉我,第几个啊 ?生:第二个
师:对啦,第二个最重最强,在一般的节奏当中重音在第一拍,但切分节奏的重音在后面一拍,重拍移到后面去了,这是切分节奏最重要的一个特点,让我们来拍一拍这个节奏。【切分节奏练习,教师教一遍学生跟一遍】
四、唱新疆、游新疆、边游边赏边唱
1、欣赏新疆音乐 师:这么欢快的节奏老师不由想跳起舞来,学完了切分节奏之后老师想请你们听一段新疆音乐,仔细听这段音乐除了前奏以外共有几个乐句?【播放音乐】 师:共有几个乐句,谁来告诉我? 生:四句
师:确定是四句吗?【学生思考回答】那下面我们在听一遍,同学们听到第一句我们手比一,听到2句手比二,这样依次类推好吗。【在播放一次,教师带领比划手指】 师:【听完后问学生】你能用节奏为这四个乐句伴奏吗? 生:【考虑回答】能
师:能的同学我们听着音乐一起来【播放音乐教师带领学生一起】
2、师生参与、斗舞击拍
师:你能用双手为这段音乐拍节奏,罗老师这有你们熟悉的铃鼓,谁能够用这个拍出刚才的节奏为这段音乐伴奏。
3、乐曲练习,五音模唱
师:刚刚我们听了这段美丽的旋律,你们会不会用五音哼唱?接下来老师唱第1、3句你们接着唱2、4句好吗。
生:好【播放音乐】
师:很好哟,下面我们加点难度把动作加上,女孩子起立,【教师动手腕,唱哒】接着男生起来【抖肩,唱哒】大家一起来呀【用唱的形式,接下来一起唱嘟】
4、感受新疆语言亚克西
师:我看到你们都笑了,我也很高兴,你们表现的都很好,下面我想用歌声夸夸你们。仔细听我是怎么夸你们的。
教师唱的歌词:云阳的小朋友了不起呀,这里的学生有勇气,我将在这里赞美你,杏家湾小朋友真的了不起,亚克西。
师:你们知道我最后唱的亚克西是什么意思吗? 生:不知道
师【用新疆语气说】不知道,看看下面的小品你们就知道了。【播放小品新疆买买提】
师:同学们看这小品都笑了,你们的笑声里笑什么,觉得新疆的姑娘怎么样,能告诉老师吗? 生:觉得那个
师:觉得那个新疆姑娘说的哪里特别有意思是吧,新疆的姑娘特别好玩她们说话就像唱歌一样,声音有长有短。接下来我们看下面的【继续放小品视频】 师:我们新疆亚克西,到底是什么意思啊
生:思考
师:【有激情的在说一遍】我们新疆亚克西【用肢体提醒学生意思,【竖起大拇指】你们一起告诉我什么意思啊 ?
生:很棒
师:对拉下面我们也来夸夸,我们云阳亚克西,开始
生:我们云阳亚克西
师:【找个学生】我们像新疆人一样加上动作你来说一遍我们云阳亚克西。开始 生:我们云阳亚克西
师:这个同学很棒,下面我们一起加上动作来一遍【师生一起】我们云阳亚克西。
5、用语言赞美新疆,了解新疆丰富的物产
师:你们亚克西,那么新疆亚克西的地方可多了,不光是丰富多彩的乐器以及能歌善舞的人们,新疆还有很多优美的景色,富饶的物产。接下来老师就请你们听首‘新疆是个好地方“这首歌,让我们好好欣赏下这优美的风光,仔细听它给我们介绍了哪些地方【播放歌曲,教师在间奏中问学生还有什么好地方啊】
师:都有些什么好地方啊,谁来跟我讲一讲啊。
生:吐鲁番的葡萄等等
师:我们看看还纳了什么地方,在听听这首歌。新疆的好地方多的数也数不清,我们在看看有些什么好地方,注意歌词【在次播放歌曲】。
师:新疆还有什么好地方啊,金子怎样啊,一起告诉我
师:对拉,新疆好的地方特别多,你们看【以问答形式来对,教师以切分节奏的形式问】 师:天山有什么
生:风光 师:花园有什么
生:瓜果 师:草原有什么 牛羊
师:果子沟有什么
风景
伊犁河
苹果
吐鲁番
葡萄
和田
玉石
阿勒泰
金子
【把这八个出示图片】
师:新疆的好地方真的很多,它不当有飘香的瓜果,那里呢还有香喷喷的羊肉串、更有响应全世界的新疆地毯,哎,孩子们,如果你的家乡这么美,你的心情会怎么样? 生:很高兴,很兴奋
师:很高兴很兴奋很骄傲很开心,下面我们带着这种兴奋的心情好好来看看我们这个新疆。【出示歌词】同学们,你们读第一第三段老师读第二段好吗,用你们最好的语言和动作来夸夸我们的新疆【教师示范一段的前面】新疆是个好地方耶开始
6、跟随音乐演唱歌曲:新疆是个好地方
师:同学们坐下来,新疆的好地方我们夸也夸不完,你们可以用语言来夸,那么用歌声加上你们的动作还可以吗? 生:能
师:我希望用你们动听的歌声,把全世界的人民都吸引到新疆来,好不好?用你们最动听的声音和最喜欢的动作好好夸夸新疆,让我们在坐的老师一起感受感受【播放音乐
五、教学创新,激发兴趣
1、感受新疆风土人情
师:新疆的好地方唱也唱不完,罗老师下面要给你们介绍一个新疆很有名的地方,有一座山,山不在高有仙则灵,那是新疆一座非常有名的山,【播放图片】相传呀,那是唐生师徒四人去西天取经的时候必须经过的一座山,你们知道是什么山吗? 生:火焰山
师:你们同意吗【学生回答】对拉,新疆的火焰山特别有名,相传呀【出示唐生师徒图片】孙悟空的红屁股,就是过火焰山的时候被火烧红的,是不是
生:不是
师:不是对吗,呵呵那等下把你知道的告诉我好吗,那么罗老师还要告诉同学们在新疆民间流传着一个人物,留着两片胡子,骑个小毛驴,你们知道是谁吗? 生:【思考】:阿凡提【出示图片】
师:对拉是阿凡提,阿凡提的故事伴随着一代又一代的小朋友,我们要记住他哟。
2、新疆民歌:掀起你的盖头来
师:【换图片新疆民歌】新疆的民歌更是在我们中国的舞台上散发出独特的花香,接下来我们一起来欣赏一首新疆民歌{掀起你的盖头来【出示歌名】,你们知道什么叫盖头吗? 生:【思考】回答
结婚时新娘头上盖的那块纱布
师:【根据学生的回答进行分析】那新娘子为什么要遮一块红红的纱布啊,你是怎么想的?为什么:
生:怕羞
师:那是为了把自己最好看的时候,最先给谁看啊
生:新郎
师:老师这有几张新人结婚时的图片【出示图片】新娘美不美啊
生:美 师:想不想听听这首新疆民歌
生:想
师:好,老师有个要求,请你们边听掀起你的盖头来这首音乐,边用你们最热情的身体语言来祝福我们这一对新郎新娘,我叫到哪一组的同学,哪一组的同学就起立好吗。【播放音乐】
六:总结
师:【播放新疆柔美的音乐】今天听着新疆的歌曲,看到我们班的女孩子个个神采飞扬,男孩子潇洒自信个性张扬,这就是新疆民歌给我们带来的魅力,今天我们聆听到了新疆手鼓动听的声音,欣赏到了新疆姑娘那优美的舞蹈,在歌曲新疆是个好地方我们更欣赏到了新疆那如诗如画般的风景和独特的物产,新疆民歌更是给我们带来了无穷无尽的享受,同学们你们喜欢新疆吗,生:喜欢
师:我从你们灿烂的笑容就看出来了新疆给你们带来的美好印象,是啊,在这片富饶而又神奇的土地上,那里有巍巍的昆仑,茫茫的天山,那里有雪山有森林,有草地有沙漠有绿洲,也有花园,那里有能歌善舞的人们,那里有飘香的瓜果,那里有一群热情善良的维吾尔族老乡正等着你们,老师希望有机会你们能够真正的到新疆这片土地上走一走看一看,今天这节课你们高兴吗?【学生答】是的有音乐相伴的日子总是很高兴很快乐的,然而快乐的时光总是很短暂,好啦同学们一起起立,让我们在这个动听的音乐当中给全体老师们说再见六:教学反思与评析: 本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念,把握教学切入点,从而培养学生创造能力。
一、以新疆音乐文化为主线,组织整个教学内容。在教学中,从认识新疆独特的节奏欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始,引入歌曲的学唱,创设体现学生主体性的学习活动,在实践、体验、领悟等学习过程中,培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时,传承我国优秀的民族文化,不断开拓艺术视野。在教学中,我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣,引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如:让学生运用肢体语言,把内心感受与外部行动相统一,全身心地投入音乐活动之中。在活动中,孩子们生动的表演、洋溢的笑容,我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦,感染到新疆民族音乐的无限魅力。
二、利用多种教学手段,抓住重点,分散难点。由于在上本节课之前,学生对于新疆了解甚少,对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中,利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演,自然而然地使学生认识、理解,从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中,我运用多种形式反复聆听歌曲,每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求,因此学生不会觉得枯燥,在潜移默化中轻松地学会了歌曲。总之,本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲,学会表现。从而更加喜欢上音乐课。
第四篇:第二单元新疆好教案及反思
第二单元:《新疆好》教案
教学内容:欣赏《玛依拉》、《掀起你的盖头来》
了解新疆民族乐器
教学目标:
1、能认真听赏《玛依拉》,感受哈萨克民族风格,并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2.能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》,同时学习手鼓的基本打法,并能用“X X X XX”的节奏为之伴奏。
3.积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞,并能随乐进行歌舞表演。
4、了解新疆特有的民族乐器,在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情,抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
教学难点:能边听赏《掀起你的盖头来》边用手鼓为歌曲伴奏,感受维吾尔族音乐的风格特点,并能随歌曲《达坂城的姑娘》学跳简单的新疆舞动作,进行歌舞表演。
教学准备:多媒体、新疆帽 教学课时:2课时 教学过程:
—、情境定向:
1.听新疆民歌《掀起你的盖头来》,拍手进教室,随音乐模仿老师作律动练习。(CAI:《掀起你的盖头来》)2.导入:
师:同学们,老师刚刚从一个地方采风回来,那如诗如画的景色,令我久久难忘。
你们想知道它是哪里吗?让我来告诉你她的美丽与神奇—— 教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。师:噢,都听出来了!是? 生:„„
师:大家能从老师的歌声中,听出这是新疆,说明对它并不陌生。今天,就让我们一同来感受天山脚下,那神秘、别样的风土人情。好不好?你们想了解哪些相关的话题呢?
3、交流新疆相关文化
(CAI:天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光)学生自由选择想了解的话题。网络链接➙
地理位置:古老美丽的新疆位于我国西部边陲,犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化:新疆是一个多民族聚居的地方,其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。
各色特产:新疆不仅是瓜果之乡,还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。自然风光:那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光,令人遐想。
二、听赏女声独唱《玛依拉》
师:新疆景美人更美,尤其是那里的女孩子,美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆,就认识了一位可爱的小姑娘,老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字?有什么爱好? 1.初听《玛依拉》第一段.(CAI《玛依拉》第一段)师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她? 生: „„
师:对,诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”,就是能写诗会唱歌的艺人。师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: „„
师:弹唱(高兴时唱上一首歌,弹起冬不拉、冬不拉)是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。2.听赏《玛依拉》第二段.(CAI《玛依拉》第二段)师:谁先来告诉我,玛依拉是哪个民族的? 生: „„ 师: 哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗? 生: „„
师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励:“亚克西”!(CAI:出示四位身着不同民族服饰的姑娘)
师:老师带回了玛依拉的照片,大家猜猜在这四位美丽的姑娘中,哪一位是玛依拉?猜对了,老师还有奖励呦!生:答。
(教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰,一边解说——)师:这是一顶哈萨克族的羽翎帽,老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装,她们帽子上插着的高高羽翎,就是哈萨克少女的标志。师:从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的? 生:„„ 师:从玛依拉的性格中,我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧!3.整体听赏《玛依拉》
(CAI哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频)
学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化,并随乐跟唱。
四、欣赏民族乐器:
1、手鼓:称达甫,维吾尔族打击乐器,以木作圆框,一面蒙羊皮制成,框内四周有许多小铁环.2、冬不拉:一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成,或扁平或瓢形,琴杆细长,上面有8—10个品位,两根丝弦或钢丝弦,可奏出三至八度的和音。
3、库木孜:柯尔克孜族弹拨弦鸣乐器。译名还有考木兹。流行于新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什、乌恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈萨克自治州特克斯等地。
4、热瓦普:民间流传的喀什热瓦普,全长130厘米。音箱呈半球形,用整块桑木挖制,面部蒙羊皮或驴皮。琴头的弦槽部位向后呈直角弯曲。琴杆上缠有二十八个丝弦品位。琴杆与音箱连接处两侧各设一弯角。琴杆、音箱上镶有驼骨、贝壳等装饰。
5、都它尔:都它尔维吾尔族,乌孜别克族弹弦乐器。流行于新疆维吾尔自
治区,尤以南疆喀什一带盛行。桑木或杏木制,全长120—130厘米。琴杆细长,指板缠十五至十八个丝弦品。音箱瓢形,用十一或十三块两端窄、中间宽的木板条拼粘而成。面板用桐木,上部开五个小音孔,组成花朵状,下部支有琴码。琴杆上端为琴头,平顶无饰,正面和左侧面各置一双角状弦轴。张两条肠衣弦。琴身周围用贝壳和驼骨嵌以黑白相间的精美花纹图案。
五、活动《掀起你的盖头来》 1.手鼓练习
师:刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫„„看,老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗? 生:„„
师:这个叫手鼓,新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓;但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中,最常用、最不可缺少的乐器吗?(维吾尔族)(CAI:手鼓表演图片及背景音乐)
师:是的,请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气!谁来模仿一下?
(老师为学生戴上新疆帽,模仿打手鼓的舞姿。)
师:(赞扬地)敲手鼓的小巴郎,你真是个“乌斯塔”!(汉意为“能手”)
2、舞蹈表演
师:维吾尔族被誉为“歌舞民族”,它的手鼓和舞蹈是分不开的,人们可以随着音乐翩翩起舞,也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风,就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗?下面我跳你猜,舞蹈的名字叫什么?(CAI:《掀起你的盖头来》伴奏音乐)(教师示范表演)师:刚才老师的舞蹈叫?„„有哪些“掀”的动作呢? 生的活动:回答并表演动作; 师的活动:为表演学生戴上新疆帽。
师:(边戴新疆帽边讲解)维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾,一来可以遮挡风沙,二来用做装饰和表演,就象老师刚才的舞蹈动作。
(做全体起立手势,结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转,带领学生练
习。)
师:还有哪些男生的动作啊? 生:回答并表演动作。
(CAI:《掀起你的盖头来》歌唱音乐)
师:请同学们自由组合动作,练习舞蹈。(教师巡回指导)。
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下? 生:答(邀请手鼓一同表演)
(CAI:《掀起你的盖头来》歌唱音乐)
师:好的,有请手鼓——就让我们共同载歌载舞,打起手鼓唱起歌吧!(学生边歌唱边舞蹈,手鼓伴奏配合表演)五.收获总结
同学们,今天我们认识了哈萨克族的玛依拉,唱出了乌孜别克人的热情好客,舞出了维吾尔族的美好生活!真正感受到了天山风情!最后,让我们用一句新疆语再见:“霍西!”
(CAI:《掀起你的盖头来》伴奏音乐)
复习巩固:再次欣赏《玛依拉》《掀起你的盖头来》
小 结:这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课,旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官,充分感受歌曲的情绪,除了会唱之外,我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵,加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系,让学生多方位地了解新疆歌曲,拓展学生的思维,丰富学生的思想,不断提升学生的音乐品位,培养学生欣赏美、创造美表现美的能力,在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣,富有情感的学习音乐知识,掌握音乐技能,了解音乐文化,让孩子们快乐中有收获,收获中有快乐,更好地体现新课标下的音乐教学。
《掀起你的盖头来》教学反思
“舞为乐之形,乐为舞之魂”,可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容,通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈,也喜欢参与。在参与活动中,教师提供多种参与情景、条件,使每个学生都有参与体验的愿望和机会,展开形象思维,联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中,教师是学生的合作伙伴,有时应学生的要求伴奏,有时给学生适当的指导。学生处于主体地位,是学习的主人,通过观看、创作、表演、评价等活动,让学生进一步深化体验,其个性、创造性得到了整体展示,从感知美、表现美,上升到创造美、表现美。
我在《掀起你的盖头来》的教学设计中,起初遇到了一个难题:就是如何组织活动内容?是采用以往的教学模式:先熟悉歌曲——再学跳舞蹈吗?这样单一性的活动教学,学生肯定没有兴趣。经过反复研究,《掀起你的盖头来》是一首维吾尔族民歌,维吾尔族被誉为“歌舞民族”,它的手鼓和舞蹈是分不开的,于是我决定从手鼓引入。当课件上出示维吾尔族小伙子手鼓表演的画面时,伴着手鼓欢快悦耳的节奏,我适时地启发学生运用肢体语言,表达维族小伙敲手鼓时的活泼、神气。兴趣上来了,学生模仿得很精彩、很投入。我用一句“亚克西!”,鼓励敲手鼓的“小巴郎”,课堂气氛妙趣横生。
为了让学生了解新疆鲜明的地域特色,了解新疆多彩的民俗文化,我首先做舞蹈示范,然后让学生先回答出:刚才老师表演的舞蹈中有哪些“掀”的动作呢? 随之,我一边为表演正确的学生戴上新疆帽,一边讲解——维吾尔族女性为什么喜欢配戴艳丽或洁白的头巾呢?一来可以遮挡风沙,二来用做装饰和表演,所以就有了“掀起你的盖头来”。„„
学生了解了“掀”的文化,对移颈、绕腕手、托帽手等舞蹈动作有了新的诠释,这时我请几名学生当教练,分组带领同学,结合老师的表演自己创编动作。教室里热闹起来了,男生担任合唱、女生表演舞蹈,“小巴郎”用手鼓进行伴奏,“啊,这就是新疆歌舞呀,真有意思!”精彩的表演博得了听课教师的掌声,学生们可爱的小脸上露出了欣喜。可见,孩子们的能力是不可低估的,只要老师引导得好,给其实践的机会,他们将得以发展,不仅能够创造,肯定还会不断出新。
《掀起你的盖头来》真正掀起了孩子们“害羞的盖头”,不仅发掘了学生的创编能力,同时培养了学生的创新意识,在积极进取、求新求异的教学过程中,展现出孩子们各具特色的艺术才华。这种模式打破了传统的封闭式教学,能充分发挥学生的积极性、创造性,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚、自始至终都处在愉快中学习;事实证明,这种多渠道的参与(唱歌、律动、表演、创造等),是全身心、全方位的参与,它真正提高了学生感受舞蹈——表现舞蹈——创作舞蹈的愿望与能力。现代教育技术环境下,需要这种教学模式。
《玛依拉》教学反思
在唱歌教学中,传统采用的教学模式是:先听教师范唱或听赏录音——再学唱歌谱——然后学唱歌词——最后艺术处理。这种教学模式的思想基础是“使学生们的认谱视唱能力得到提高”。而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为“难为学生一下,当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢?因为这种想法、做法的根是以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心,知识技能高于一切。学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与被漠视。事实证明,教学模式
全然
不受学生欢迎,抑制了学生们学习的积极性和主动性,也降低了学习效率。
因此,我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学,让学生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。例如:我在研究《天山风情》一课的教学过程中,对内容之一:哈萨克民歌歌《玛依拉》的歌唱教学,我精心设计了三个环节。
第一环节——情境性范唱。我避开视唱,采用了直接唱词的方法。
第二环节——趣味性对唱。
最后,学生带着浓厚的兴趣自学曲谱,即第三环节——准确性视唱。这样,由听赏到唱词到视谱,有教师面对面声情并茂的示范,有学生认证投入的配合。学生对歌曲的感受是直接的,全面的,立体的,生动的,也是全神贯注而有效的。会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪,直接唱词也没什么障碍,两三遍就基本上唱会了,也增强了学生的学习兴趣,提高了对音乐的感受能力。更可喜的是,返回来再进行曲谱的练唱时,学生不再畏难了,动意识,促进了他们发自内心的学习积极性。
这样的教学模式,给学生营造了良好的音乐氛围,能给学生一种美的熏陶和情感体验,更能激发学生对音乐的热情,使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。的教学方法发挥了学生的主
第五篇:第一单元反思
第一单元教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。但我面对的多数是长期生活在农村的孩子,很多学生与大自然接触,对昆虫世界的了解甚多,因此,对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。
在本课的教学中,我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章,喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时,以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如:“一只娇小的到洞口迎接远归者,双方对视良久……”“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。
学生活动的时间充足,活动的范围广泛,能够积极讨论交流自己的感想,能够展开合理的想象。