《棉鞋里的阳光》教学设计[五篇模版]

第一篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》（第二课时）

教学目标：

1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。教学准备：生字卡片，课件。教学过程：

一、导入新课

1.出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）

2.阳光钻进我们的棉鞋里又会怎么样呢？这节课，我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》（板书）

二、朗读课文，感悟内容

1.指名分段读课文，检查字音是否准确，语句是否通顺。

2.课件出示本课的生字：当好小老师，检查你的同桌是否读准字音？

棉

照

晒

被

盖

午

收

脱

躺

合眼

睛

摆 3.开火车读，巩固字音。4.小练习：给生字找词语朋友。

5.自由练读课文，喜欢谁的话，可以多读几遍。

6.读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说，提一提。7.提出问题，理解课文：

（1）学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”

问题由学生合作解答，并说出从课文中哪句话知道的？（“„„”处的补白，此时，小峰会想些什么？）随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。（小峰——问别人的语气，妈妈——讲道理，奶奶——高兴。）

（2）教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

8.小组内练读自己喜欢的人物：小峰、妈妈、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读的最有感情？（教师巡回了解情况）

三、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点儿也不湿，为什么要晒呢？ 采访小峰，你为什么要给奶奶晒棉鞋呢？

采访奶奶，盖着妈妈晒的棉被睡觉时，穿着小峰晒得棉鞋走路时，您有什么感觉？您觉得幸福吗？为什么？

（引导学生用“因为„„所以„„”的句式回答，进行句式训练。）

四、联系实际，指导实践

1.你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

五、学习书写生字

1.学习写字，课件出示要求会写的字：午、合、放、收。

（1）同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，重点指导“放”中的“方”。（2）请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位，想一想你认为哪个字的哪些笔画最关键？（注意反文旁的书写）

（3）教师范写，学生观察。

2.练习写字：学生书写，教师巡视指导，展示，评价。

六、实践活动

回到家里，请你仔细观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个孝敬长辈的小帮手。

第二篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

<<棉鞋里的阳光>>教学设计

华容县实验小学:毛淑云 教学目标:

1．认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重点：认字写字。教学难点：自读、自悟课文。

教学准备：图片、生字词卡片、教学课件。教学方法：读书法、讨论法。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

（一）自读课文，自学生字 1.读课文，划生字。2.借助拼音读生字。3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字 1.识字

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并

介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）合体字：晒（日十西）睛（目十青）棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆 2.写字

（1）请各组派代表在黑板上听写。（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

第2课时

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意 1.看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)板书设计：

棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被 暖和

小峰 晒棉鞋 暖和

第三篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

教学目标:

1认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2正确、流利地朗读文。

3理解文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2时

教学过程：

一、导入揭题

1师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2今天我们要来学习一篇关于阳光的文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3读了题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1自由读文，标一标自然段。

2再读文，用“0”圈出文中的生字。

3生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4再读文，选自己最喜欢的自然段读一读。

读了文，你懂得了什么？

三、再读文，理解内容

1指名读第1--4段,文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第—6段）

4理解“舒服地”，用“舒服”说话。

奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

第四篇：棉鞋里的阳光教学设计（推荐）

教学设计方案

课题：棉鞋里的阳光

一、概述

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋整个过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。教学课时：两课时

二、教学目标分析

（一）知识与能力目标：

１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

（二）过程与方法：熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

（三）情感态度与价值观：通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好形象，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

三、学习者特征分析

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中我注重培养学生的学习习惯，阅读习惯，积累习惯，采用读中感悟式的教学方法。引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情。本课教学中我还注重从课文留白处拓展学生的思维，培养学生丰富的想象力。让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。使学生自主参与到学习探究当中，培养学生的自学能力。

四、教学策略选择与设计

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括：多媒体的使用

六、教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.师：板书“鞋”这是什么字？谁能用鞋来组个词？（拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等）

2.能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？（里边有棉花的鞋就是棉鞋。）3.对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。4.今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。（齐读课题：棉鞋里的阳光）

5.棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

1.请小朋友们轻声的自由朗读课文，边读边圈画出生字词，遇到难读的生字宝宝，可以借助拼音多读几遍，边读边标注自然段，并思问题：课文中有哪几个人物？时间三分钟。

2.学生反馈：8个自然段，人物有奶奶、妈妈、小峰。3.师：那么这篇课文写了这三个人物间发生了两件什么事情呢？请你们听老师读课文，到课文中找找答案。教师范读课文

4.学生反馈：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。围绕一个晒字，课文一共写了两件事，课文的第一到五自然段写妈妈给奶奶晒棉被，第六到第八自然段写小峰给奶奶晒棉鞋，这就叫分段，把课文分成两个部分。

过渡：我们呀，已经把课文的脉络理清楚了，你们瞧，课文里的生字宝宝们已经迫不及待的想和我们见面啦，我们来和他们大声招呼吧。

三、识字写字

（一）认识生字 1.出示生字，看课文，拼读生字。

2.小老师带读。提示读音：前鼻音、后鼻音、翘舌音。

3.去拼音开火车组词，交流识记字形的方法。（熟字加偏旁，熟字换偏旁，猜谜语记忆）认识衣字旁。4.师生合作读词语。

（二）写字指导

1．出示“妈、奶、午”，学生观察生字在田字格中的位置。2.教师范写，学生练习写字。3.教师反馈讲评。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字，指名带读，复习偏旁。2.出示生词，打乱顺序开火车。

二、读顺课文，发现感知

1、我们把生字回到课文中能不能读好？边读边回忆上节课我们学到了课文共分成两个部分，怎么分的？ 2.学生反馈，两部分写了两件事。

3.今天我们就要继续深入学习，这两件事是怎么写的呢？首先我们来看看第一到四自然段，请你们用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话，时间一分钟。

4.师：你们画对了吗？和同桌分角色读一读他们的对话，待会儿我请一组同学来读一读，想一想这时候人物的语气要怎么把它读好。（小峰要读出疑问的语气，妈妈要读出和蔼可亲的语气。）5.男女分角色读。

6.师：妈妈什么要给奶奶晒棉被呀？（晒了之后，被子更暖和，更好睡。）小峰听了妈妈的话，他是怎么想，怎么做的？（填空）7.当奶奶睡醒了，把脚伸进棉鞋里，奇怪的问（学生接着读），小峰笑了笑说（学生接着读）

8.学了这篇课文，你们发现了什么或知道了什么？ 9.出示句式“因为„„所以„„”练习说话。

二、写字指导

1．今天我们要学习写好剩下的3个字，会读吗？

2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。

七、教学评价设计

学生被评价的标准：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面达到本课的教学目标，并能够通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋整个过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，让学生自己也能真正懂得应该怎样关心体贴长辈。

八、帮助和总结

这节课我紧扣晓峰关心体贴长辈这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。我抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。让学生展开想象，小峰会想什么？我还注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

我在教学中还十分注重指导朗读，在阅读方面给了同学们很多的帮助与指导。如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。总结：小朋友们，你们还记得上一篇课文我们学习了《胖乎乎的小手》，知道了兰兰的小手为爸爸、妈妈、奶奶做过什么？（学生回答），今天我们学了《棉鞋里的阳光》，也知道小峰的小手给奶奶做过什么？妈妈的手给奶奶做过什么？（学生回答）。由此可见他们都有一个共同的品质是什么》（孝顺长辈，关心家人）

所以我们也应该学习这些好榜样，学习他们的品质，孝敬爸爸妈妈，为关心家人，能做的到吗？

第五篇：棉鞋里的阳光教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教学目标】

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】

课件、布置预习任务。【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件——光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）

4、猜字谜识字。（课件）

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书 师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示 师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

六、师小结

师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

奶奶

小峰 晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

【教学得失】

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。