棉鞋里的阳光

第一篇：棉鞋里的阳光

[第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例] 【教学设计理念】：

阅读历来被誉为语文教学的根本，第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例

。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。【教学对象分析】：

一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。

【教学内容分析】：

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。【教学目标】

1、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学策略】

根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：

1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。【教学媒体】：

·

·课件、轻音乐伴奏带 【教学过程】

一、课件导入，激情引趣

1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。

2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。板书课题：棉鞋里的阳光

【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，学习生字

播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？

【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】 ◎对话平台

师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！

（一）学法指导：(大屏幕出示)※ 标：标出自然段

※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记 ※ 画：画出自己喜欢的句子 ※ 想：想象—－联想，【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】

（二）讨论、小组内交流，教师巡视。

（三）识记字词

（出示学习课件），师生交流互动。

1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）

2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。

3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

5、进行写法指导

（学生练笔，教师环视指导）

【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】

三、精读课文，整体感悟

1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 学生对老师的朗读作评价

2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？ 师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？

学生读----指名评价 师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么

学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：妈妈

晒棉被。

师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？ 师：你还喜欢谁？为什么？

学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰

晒棉鞋。

师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？

板书：

学习

关爱老人

4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？

5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：

指导读好小峰的话：

疑问句──问别人的语气。

妈妈的话──讲道理。

奶奶的话──高兴。

(指名读——分组读——齐读——竞赛读)【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】

四、总结全文，拓展延伸

师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？

生自由讨论----指名发言。

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】

五、布置作业

通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

妈妈

〔第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况】

第二篇：棉鞋里的阳光评析

《棉鞋里的阳光》 课堂教学实录及评析

执教:宋君妍 评析:杨明远 黄爱群

一、激情导入

师：上学期我们学过《阳光》这篇课文，课文的最后告诉我们，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。比阳光更宝贵的又是什么呢？大家想不想知道？ 生：想。

师：那我们就一起来学习第七课[课件1]出示课题。生：齐读课题。

师：课前我们认识了文中不少的生字宝宝，瞧，它们来了，和它们打个招呼吧！请同学们自由读读。[课件2]出示会认的生字。生：自由读。

师：小火车，开起来。请同学们先读出这个字，再组组词，最好能用所组的词说句话。

生：开火车检查生字掌握情况。

[点评]激情导入是澧滨小学课堂教学改革特色之一,教师设计小悬念,迅速地将孩子们兴趣调动起来,并及明引入学习之中,兴趣是学习的源泉,唯有调动了兴趣,学生的学习才是积极主动的学,才是真正意义上落实了新课程理念变“要我学”为“我要学”。

二、自主学习1—4自然段

师：接下来，我们就在生字宝宝的帮助下去学习1—4自然段。请同学们看大屏幕[课件3]出示学习要求，让我们带着问题去读读课文。生：全班朗读课文1—4自然段。师：谁来回答第一个问题。

生1：主要写了小峰的妈妈给奶奶晒棉被。师：谁来回答第二个问题。

生2：因为棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，棉被会更暖和，所以妈妈给奶奶晒棉被。师：这几个自然段描写了妈妈与小峰的对话，让我们一起看看她们说了些啥？[出示课件4、5]出示人物之间的对话，哪位同学来建议一下，咱们可以怎么分角色读。

生：请老师来读妈妈的话，我们读小峰的话。师生：（合作读对话）师：你们有什么发现？

生1：我发现了人说的话有两个像逗号一样的标点。

师：你真聪明，这由两个逗号组成的标点，尾巴朝上的叫引号，尾巴朝下的叫反引号。

师：接下来，我们打开语文书，分角色读读课文的1-4自然段。师生：女同学读妈妈的话，男同学读小峰的话，老师读其他的话。

[点评]从学习生字宝宝到学习文本，教师巧妙地用一句“接下来，我们就在生字宝宝的帮助下去学习1—4自然段……”。自然过渡，使得教学环节无断层、脱节之嫌，学生的学习变得顺畅、轻松，体现了教师在教学细节上睿智处理；当学生发现了两个像逗号一样的标点，教师不失时机地将引号与逗号比较，教学生认识记忆引号，通过朗读训练，把引号运用与读话相结合，这就是澧滨小学目前正在建设的智慧课堂。

三、学习5自然段

师：妈妈晒的棉被奶奶盖上后发觉会怎样呢？让我们一起来看看5自然段[课件6]出示5自然段 生：齐读

师：奶奶感觉怎样？ 生1：奶奶感觉很好。

师：你们是从哪儿体会到的。

生2：从奶奶说的话“这被子真暖和”

师：那请你读读这句话，读出奶奶觉得被子暖和的感觉。生2：读句子

师：还有谁想读？ 指生来读。

师：还能从哪儿体会到奶奶感觉很好？ 生3：舒服

师：是啊，奶奶舒服地合上了眼睛。谁能读读这句话。生5：读句子

师：还有谁读得更好。生6：读句子

师：全班一齐来读读这两句话。

生：齐读两句话，体会暖和、舒服。

[点评]新课改提倡的是学生主体性参与学习，教师角色转换为学生学习的引导着、组织者、合作者、促进者、促进者，教师就是擦火石。此环节，宋老师就是用简单的“感觉怎样？”“你是从哪儿体会到的？”启发学生，学生纷份地把自己所感所悟说了出来，起到四两拨千斤效果。

四、小组合作学习6-8自然段

师：盖上暖和的被子，一会儿，奶奶就睡着了，妈妈又忙其他的家务事了，接下来又会发生什么呢，请大家一起来看图。[课件7]出示第二幅图。生：图上画了奶奶醒了，小峰给奶奶穿棉鞋，奶奶说：“棉鞋真暖和。” 师：这幅图是课文哪几自然段写的？ 生：6-8自然段

师：下面，我们就以小组合作的形式来学习课文的6-8自然段，请大家看学习要求，[课件8]出示学习要求： ①读 ②思考？（小峰为什么给奶奶晒棉鞋？因为（），所以（）③讨论：你能提什么问题？ 生：学习小组讨论学习

师：哪个小组来汇报第二题？

生：因为小峰爱奶奶，所以给奶奶晒棉被。师：是的，还有其它说法吗？

生2：因为棉鞋里也有棉花，晒晒会更暖和，所以小峰给奶奶晒棉靴。师：真棒。哪个小组能汇报第三题，能提问题吗？ 生1：小峰和妈妈为什么要给奶奶晒棉鞋和棉被？ 师：谁能回答？

生2：因为小峰爱奶奶。奶奶年龄大了，需要家人更多的照顾。（师相机为学习小组加分）师：还有哪个小组能提问？

生3：奶奶知道了这件事，会对妈妈和小峰说什么呢？ 师：谁能回答？ 生4：会说“谢谢”

（老师相机为学习小组加分）

师：刚才同学们提出了不少的问题，看来你们真是善于思考的好学生！

[点评] 上述教学片段中，宋老师特意设计各种环环相扣的问题边思边问：“接下来又会发生什么呢？”宋老师时刻服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，如有学生回答：“因为小峰爱奶奶。奶奶年龄大了，需要家人更多的照顾。”学生通过思考体会到了要照顾年龄大的的奶奶。根据孩子上课易于疲劳，注意力不能持久的特点，教师通过情境创设各种问题，让学生在问题中成了真正的“发现者”，再一次激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，教师主导，学生主体的地位充分显现。师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

五、课堂小结

师：通过学习，我们了解到这篇课文主要写了（指着板书）生1：妈妈为奶奶晒棉被 生2：小峰为奶奶晒棉鞋 师：他们是怎样的人？

生3：他们都是关心长辈的人。

师：出示课件11，出示一句话：让我们做一个关心老人体贴长辈懂事的好孩子。请大家一起来读这句话，并把它记在心中。让我们来开展（课件出示）“阳光大行动”，这一星期，每天为家人做一件事，让她们感受到我们对他们的爱。你们想为家里人做什么呢？请把话说完整。生1：我为奶奶捶背。生2：我帮妈妈扫地。生3：我给爸爸倒茶。„„

师：是呀，通过学习今天的课文，我们了解到，阳光比金子更宝贵，但比阳光更宝贵的是对家人的关心，是对家人的爱。

[点评]学习课文后，宋老师让孩子们说说“你们想为家里人做些什么呢？”小朋友冥思苦想了半天，纷纷举手答道：“我为奶奶捶背，我帮妈妈扫地，我给爸爸倒茶……”学生各抒己见，语言表达能力和思维能力得到了训练，也从真正意义上体现了老师主导，学生主体的地位。宋老师执教的《棉鞋里的阳光》，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。通过学文，使学生了解到“阳光比金子更宝贵，但比阳光更宝贵的是对家人的关爱。”这一教学设计对这些问题有了正面教育。

[总评] 《棉鞋里的阳光》文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

宋君妍老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

宋老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“那请你读出奶奶觉得被子暖和的感觉?”，“全班齐读这两句话，体会暖和、舒服。”。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。宋老师很注意学生语言能力的培养，如“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？因为（），所以（）”“奶奶知道这件事，会对妈妈、小锋说什么呢？”充分让学生说，在整个教学过程里，宋老师总是富有耐心地提醒学生把语句说完整。宋老师能够将“六步三查一激”课堂教学结构融会贯通，在学习课文（6－8自然段）小锋给奶奶晒棉鞋时，通过小组合作的形式进行学习，问题的设计比较科学，富有启发性，同时学生也有自读过程，有自己思考的时间，通过合作学习提出质疑。新课改倡导的是，知识的学会不是最终目的，而能够学会提出有价值的问题供大家讨论才是最有效的学习。

第三篇：棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》导学案

教学目标：

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点、难点

1、认字、写字和自读、自悟课文。`

2、感悟课文的思想内容。

二、自读课文，记忆字形

1.用熟字加偏旁，换偏旁的形式帮助记忆。

2.用猜谜的帮助记忆。

三、指导朗读，感悟文意。

1.用各种方式朗读。

2.讨论：这棉鞋为什么是金色的？会发光吗？

四、达标练习：

1、看拼音写词语。

mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái

（）（）（）（）（）（）

2、按课文内容填空。

1.妈妈给奶奶晒______，奶奶睡得很______。小峰为奶奶晒______，奶奶穿着很______。

2.选反义词填空。

湿 收 脱 难受 出 少

穿——（）舒服——（）多——（）

干——（）放——（）进——（）

3.想一想，填一填。

暖和 温暖 什么 怎么

（1）这是（）东西？

（2）棉被（）这么暖和？

（3）冬天过去了，（）的春天来了。

（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（）了。

4.连一连。

盖 晒 合 脱 睡 收

眼睛 午觉 棉衣 棉鞋 棉花 棉被

三、实践题。

课文《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗？

月亮的心愿导学案

学习目标：

１、知识与技能：

⑴ 认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个生字。

⑵ 正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。

２、过程与方法：

经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。

３、情感态度价值观：

⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。

⑵ 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。

教学重难点：

１、明确学习要求：

默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。

学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。

２、默读课文、勾画、理解识字的方法：

同桌或小组内交流。

３、认读生字：

交流识字的方法。

４、检查自学情况：

⑴ 出示卡片，检查指导生字。

⑵ 指导学生把课文读准确。

５、读课文：

互相评价读得是否准确，通顺。

６、提问并引导交流：

你从课文中知道了什么？还有那些不明白的问题。

三、巩固练习

１、分组给生字组词。

２、熟读课文。

四、指导写字

指导写本课的三个生字：女、太、气

先在自己尝试写一写。

再在同学的评议、教师的指点下练习改进。

一、看拼音写词语。

nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ

（）（）（）（）（）

二、按课文内容填空。

1.《月亮的心愿》中的珍珍为了照顾生病的，不想去郊游了。

2.从课文中找出意思相近的词。

一同——（）高兴——（）

三、词语搭配。

悄悄地（）愉快地（）

《两只鸟蛋》教学设计

2014-09-02 | 识记 鸟蛋 教学

《语文 一年级下册“两只鸟蛋”教学设计》摘要：都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什...相 关： ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题

◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题

◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学设计 ◇ 沪教：《主动识字》教学设计

学习目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备：课件

课时：两课时

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”

一、看拼音写词语。

dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ

（）（）（）（）（）（）

二、书面或口头填空。

鸟蛋（）（）的鸟蛋

小路（）（）的小路

杨树（）（）的杨树

蓝天（）（）的蓝天

三、从课文中找出近义词。

拿下——（）着急——（）

急忙——（）好像——（）

四、按课文内容填空。

小小的鸟蛋（）的，两只鸟蛋就是两只（）。

五、连一连。

花儿 软软的 小草 蓝蓝的 柳枝 红红的 大海 绿绿的

六、读句子，填上“？”或“！”。

（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（）

（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（）

（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（）

第四篇：棉鞋里的阳光.DOC

《棉鞋里的阳光》教案

教学目标: 1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时 教学过程：

一、导入揭题

1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉” 3.读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

第五篇：棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》 教学设计

刘小兰

教材分析

《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。教学理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

3、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。教学目标

1、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重、难点

认字、写字和感情朗读领悟课文内容。教学课时 ：两课时。

第一课时

教学目标

1、认识“棉、照”等１３个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学过程

一、谈话、激趣导入

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。

二、读文、识字

1、提出自读要求： 读准字音。读通句子。标出自然段。

明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。

2、出示本课要认的生字：

⑴ 学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。⑵ 运用自己喜欢的方法独立识字。⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。

3、检查识字效果（过关测试）：

第一关，我会读： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好

第二关，我会连： 合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉 鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。

三、朗读感悟

1、这篇课文有几个自然段： 让学生用手势表示。

2、读课文： 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

3、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的： 学生各抒己见。

4、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）

5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）

打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。

四、发出倡议、延伸学习

1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。

2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计

７、棉鞋里的阳光

妈妈——（晒）——棉被

关爱老人

（学）

奶奶暖和

小峰——（晒）——棉鞋

表达孝心