棉鞋里的阳光教案

第一篇：棉鞋里的阳光教案

项目名称：浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 教案名称：《棉鞋里的阳光》

使用范围（学科、年段）：小学语文（人教版）一年级下册 作者： 李 春

作者单位：浙江省衢州市龙游县桥下小学 撰稿时间：2010年01月 棉鞋里的阳光

【教学目标】：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“奶、妈、午、放、合、收”6个字。

2、过程与方法：引导学生自己发现并运用识字方法学生字；指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际创设情境训练孩子的口语交际能力。

3、情感、态度、价值观：通过课文的学习，理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人，并以此产生关心体贴长辈的情感。

【教学重、难点】：

重点：认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。难点：有感情地朗读课文中的长句子。【教学准备】：（教师）多媒体课件

(学生)自己制作的生字词语卡片；留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的。

【教学课时】：2课时

第一课时

【课时目标】：

1、认识“棉、照、晒、被”等13个生字，会写“妈、奶”和“午、合”。

2、能正确流利地朗读课文。

【课时重点】：认识“棉、照、晒、被”等13个生字。

一、猜谜说话，揭题质疑。

1、老师给大家说个谜语：千条线，万条线，落进水里都不见。请你打一物（雨丝或者阳光）。

2、哪个小朋友能说说：你在（哪里）看见了（怎样的）阳光？（指名学生说）学生A：我在森林中看见了美丽的阳光。学生B：我在水面上看见了亮晶晶的阳光。

学生C：我在树叶间看见了像一根根线一样的阳光。（你看到的阳光真是与众不同，还会跟平时看见的东西比较呢。）

„„

3、揭题：今天老师要和大家一起来读一个好听的关于阳光的故事，故事的题目叫《棉鞋里的阳光》。

4、质疑：读了这个课题，小朋友们有什么想问的吗？

棉鞋里怎么会有阳光呢？棉鞋里的阳光是怎么样的？这个故事里有哪些人呢？„„

二、感知课文，学习生字词。

1、初步感知课文：

请小朋友们带着自己的疑问先来读读这个故事吧 提出自学要求：

（1）、快速看课文，标出自然段序号。

（2）、认真读课文，用“0”圈出文中的生字，和同桌合作拼读，有不会读的字一定要请教同学或者老师噢。

学生自学，教师巡视，给予帮助。

2、生字教学：

（1）多媒体出示本文的生字词（带有拼音）。

小朋友们，幼儿园的小乐乐也在读这个故事，他发现这个故事中的生字太多了，他好多都不会读呢？你们能帮帮他吗？

请小老师开火车读一遍，大家来听听，哪个小老师教得最标准，声音最响亮。（提示“照、晒、收”是翘舌音，躺、睛是后鼻音。）

教得最棒的小老师带着全班同学读一遍。

现在我把生字的拼音全擦掉了，你还能准确地叫出他们的名字吗？ 每个小朋友和你同桌互相你听我读，看看谁认识生字本领更高。小组朗读，全班朗读。

（2）四人小组合作：拿出生字卡片，读读生字，小组同学用自己喜欢的识字方法进行识字比赛。师生共做识字游戏：猜一猜，“一条白毛巾，挂在木头上。”

“一人一口”“吃饼干”（多媒体课件图

6、图7）等。

3、汇报并挑选同学按自然段接读课文，其他同学边听边用“——”画出课文中出现了哪几个人物?（妈妈、奶奶、小峰）相机识记“妈”、“奶”并指导女字旁和妈、奶的美观写法。

4、请每个小朋友用自己喜欢的方式认真地朗读课文。（可以和同桌一起读，可以自己大声读，可以小组同学读，但一定要读出声音。）

读了课文，你自己能提出什么问题，你能自己问自己回答？ 读了课文，你们还能提出哪些问题，让其他的小朋友回答?

三、示范书写，辨别识记。

今天我们学到了一个新的偏旁，女字旁，知道怎么把它写漂亮。还学会了写妈和奶。

现在再写两个字——“午”、“合”。（重点探讨 “午”—“牛”的区别，人字头的撇和捺要长一点，才能使整个字看上去美观。）

四、布置作业，拓展思考。(课内交流）

1、写出五个以上女字旁的字，并组词。想一想学过的还有哪些长得很像的生字。

2、拓展思考：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

第二课时

【课时目标】：

1、复习巩固所学生字词。

2、知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人，并以此产生关心体贴长辈的情感。

一、复习巩固生字词语。

1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4、先给词语找朋友，再连线。最后将词语连起来的短语读两遍。

盖 脱 睡 合午觉 眼睛 棉鞋 棉被

比比谁的眼睛最雪亮：读第一排的字，你发现什么规律了吗？（都是表示动作的词语。）第二排的词语呢？（都是说什么东西的词语，老师补充说是表示名称的词语。）把他们连在一起很有意思，都是表示干什么。你也能学着说一个吗？（开大门、倒开水、洗衣服、踢足球等）

二、精读课文，理解内容。

1、出示插图一，请学生先说说图意。

2、老师朗读第1、2、3、4自然段，小朋友们想一想：课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的？

重点引导学生读出疑问的语气。

3、出示句子：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 小朋友们，你们听懂妈妈说的这句话到底是什么意思吗？ ——阳光晒到了棉被里的棉花，棉花就会很暖和。——棉被里有棉花，阳光晒到棉被上，棉被就会很暖和。

（教师补充）原来小峰的妈妈是在告诉小峰：棉花被阳光晒过就会变得很暖和。棉被里有那么多的棉花，被阳光晒过了，当然会变得很暖和了。

想一想：听到妈妈这样说，小峰心里又会怎么想呢？

4、出示插图二，学生自由朗读第5、6、7、8自然段。讨论：（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（真暖和）

（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

三、教师提问，深化内涵。

1、小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

2、奶奶会感到幸福吗？为什么？

3、如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

4、理解体会关心长辈，体贴长辈的道理。

板书：

关心

关心

妈妈————→奶奶←————小峰

5、在小峰家，你最喜欢谁？为什么？

6、学生有感情地朗读课文。

小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

7、师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字。

1、教师示范书写“放”和“收”。（注意提示：格式是左窄又宽，反文旁的正确写法。）

2、学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，阅读拓展。

1、你做过关心家人的事吗？说出来，让大家也来学习。

有一首小诗，写得可好了，请小朋友们一起来读这首温暖的小诗，《奶奶，我爱您》。学生自由读。

小诗中写了我给奶奶做了哪些事？奶奶会怎么想，怎么说？

2、（出示图片）懂事的小朋友回家别忘了替爷爷奶奶或者其他长辈做些力所能及的事，让他们也能感受到被关心的甜蜜和温暖。

六、作业

每天放学回家，向长辈汇报平安，说一句话：“需要我帮您做点什么吗？”。

教学反思：

1、在备课中悟读。

初读《棉鞋里的阳光》，首先被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。所以在教学前就布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，课后又要求学生为自己的长辈做一些力所能及的事。不但为引发学生阅读兴趣作了铺垫，也使得学生的阅读情感得到了生活的升华。正是有了这样的备课感悟，在教学设计的思路中，我就特别重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

2、在朗读中悟情。

（l）学生自选适合自己阅读的读书方法读课文，提出问题，可以自己解决，也可以请同学帮助。学习时利用小组讨论的方式合作学习生字。以讨论的形式围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。

（2）教师引申：请学生课前观察体会与长辈之间的互相关心，从生活出发在具体的生活环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。

（3）同桌或者小组同学有感情地为动画画面配音朗读，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

就这样两代人关怀长辈的浓浓深情在朗读中也慢慢地洋溢进学生的心灵。

第二篇：棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》

学习目标：

1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。重难点：识字写字，懂得关心老人。

第一课时

课时目标： 1.认读本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题

1.猜关于阳光的谜语。

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

二、初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文。2．小组互读。

三、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？

6.全班交流讨论。

第二课时

课时目标：理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学过程：

一、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由 读第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。7.总结，知道从小要关心老人。

二、有感情地朗读全文 1.学生自由练读。2.小组分角色读，表演读。3.全班汇报读。

三、指导书写

四、实践活动 做一件体贴长辈的事。

第三篇：《棉鞋里的阳光》教案

《棉鞋里的阳光》教学设计

教学目标：

1.认识13个生字，会写“妈”“奶” 2个字。

2.能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3.通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

教学重点、难点：

认字、写字、朗读课文

课前准备：

生字卡片、PPT课件 教学过程：

一、看图说话，导入新课

1.出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？他（她）都是怎样疼爱自己的？ 2.出示课文插图

仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

3.揭示课题板书：棉鞋里的阳光；随机认读课题中的生字；齐读课题。

4.读了课题你有什么疑问呢？

二、初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2.师拿出生字卡片请生认读生字，并说说识字方法、为生字组词。3.自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文有几自然段？

（3）文中有哪几个人物？

三、再读课文，发现感知 1.请生读，其他生评价。

2.小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 3.学习1－4自然段。

（1）指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2）小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

（3）评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）4.学习第5自然段。

（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话。（“这被子真暖和。”）

（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

（5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。5.学习6－8自然段。

（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2）出示第6自然段，学生回答。

（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4）老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？

（7）为什么要“轻轻地”呢？

（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？（10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。

（11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？

（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13）请你们带着开心、愉快的心情读第8自然段。

6.生分角色朗读：点生读、男女生分角色读、小组赛读。

7.引导生思考，揭示文章中心：这阳光仅仅只是指太阳射下来的光吗？这阳光还代表着小峰对奶奶的关心和孝心，所以在生活中我们要做一个像小峰一样孝敬老人的好孩子。

8.请生思考：

（1）奶奶知道了小峰替她晒棉鞋接下来会怎么说？小峰又会怎样回答？（2）读了他们的话，你想说些什么？

（3）如果你是小峰，你还会帮奶奶做哪些事？

四、拓展学习

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的身体健康和工作状况，想想他们需要哪方面的帮助，做个关心长辈的小帮手！

五、指导写字 1.观察“妈”、“奶”，找到相同之处，并说说我们还学过哪些女字旁的字。2.说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。3.老师范写“妈”、“奶”。

4.学生临摹。

板书设计：

棉鞋里的阳光

体贴长辈

第四篇：《棉鞋里的阳光》教案

《棉鞋里的阳光》教案

第一课时

西山小学 李效凡

【教学目标】

知识与技能：

认识“棉、照”等１３个生字。

过程与方法：有感情地朗读课文

情感态度与价值观：能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

掌握本课生字新词，并学会运用。

【教学难点】

自读自悟课文。

【教学准备】

课件、资料图片

【教学课时】

【教学过程】

一、谈话、激趣导入

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？

（学生各抒己见）

好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。

（板书课题：棉鞋里的阳光）

兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。

二、读文、识字

１.提出自读要求：

读准字音。

读通句子。

标出自然段。

明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。２.出示本课要认的生字：

⑴ 学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。

⑵ 运用自己喜欢的方法独立识字。

⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：

小组成员互查、互帮、互学。

３.检查识字效果（过关测试）：

第一关，我会读：

棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好

第二关，我会连：

合睡收脱

棉衣 棉被 眼睛 午觉

鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。

三、多读感悟

１.这篇课文有几个自然段：

让学生用手势表示。

２.读课文：

你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

３.读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：

学生各抒己见。

４.读了课文你还有哪些不明白的地方？

（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）

５.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

（形式要多样化）

打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。

四、发出倡议、延伸学习

１.说说小伙伴哪些方面值得你学习。

２.号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。

〖板书设计〗

７.棉鞋里的阳光

阳光

小峰关心奶奶

棉鞋

第二课时

西山小学 李效凡

【教学目标】

知识与技能：有感情的朗读课文，巩固识字、指导书写“妈、奶”等６个生字。

过程与方法：在朗读的基础上，体会重点词句在文中表情达意的作用。

情感态度与价值观： 进一步有感情地朗读课文。

【教学重点】

认识生字、读懂课文

【教学难点】

自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文,让学生有感情地朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

【教学过程】

一、朗读指导

１.说说通过上节课的学习，你知道了什么？

２.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

３.小组比赛分角色朗读课文。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。

二、巩固识字

１.以小组比赛的形式读。

２.认读本课的生词。

３.自由选字，给字找朋友。

采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。

三、指导书写、重在激励

１.出示生字，读一读。

２.看一看、分一分、想想怎样学比较好？

（渗透分类识字的方法）

３.逐字练习，落到实处：

⑴ 指导第一组“妈、奶”：

学生试写感悟、交流体会。

教师指点：

女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。

“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：

看一看：

看清每一笔在田字格中的位置。

练一练：

学生认真书写。

引导欣赏：

自我欣赏。

组内欣赏。

集体欣赏。

⑵ 指导第二组“放、收”：

学生观察，说说相同的地方。

教师指导反文旁的写法。

学生描红、练写、再欣赏。

⑶ 指导第三组“午、合”：

学生独立描红书写，说说自己的发现。

根据学生的练习情况组织欣赏。

引导学生看示范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。

四、教师进行随机评价性总结

第五篇：棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》教学设计

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。【教学目标】

１、认识１３个生字,会写”妈、奶、午、放、合、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】

自读、自悟课文。

【教学时间】

一课时

【教具准备】

课件、生字卡片、【教学过程】

一、导入揭题（看图）

１、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。木+帛=棉

２、读了课题，你有什么想问的？ 生:棉鞋里为什么会有阳光呢?

二、感知性阅读，学习生字词 １、自由读课文，标一标自然段。

２、老师范读课文，同学们思考”棉鞋里为什么会有阳光呢?” ３、生字教学：

⑴ 出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。⑵ 去拼音，同桌互读，开火车读。

⑶ 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

加一加，减一减：给──合 日──西──晒 ⑷ 组词说话练习。

４、再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。

５、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、学写生字(妈 奶 放 收)观察这几个有什么相同与不同.“妈奶”二字都有女字旁.”放收”二字都有反文旁.马字的第二笔是”坚折折钩”,”乃”字的第一笔是”横折折钩” 都是一笔写成.” 放收”(1)二字中反文旁是四笔写成;(2)第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端.(3)第二撇的起笔处应要横的右端;(4)捺要写得舒展开.校本作业设计: 在课堂作业本上写四个字.给生字组词，每个至少组３个。

四、小结

学习完这课，你最想对谁说？说什么？

五、板书

棉鞋里的阳光 妈妈

晒棉被 给奶奶

爱

小峰

晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。我要求学生不齐读，学生自选适合自己阅读的读书方法，或快或慢，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用讨论的方式，由学生自己思考、学生之间讨论、交流，再向全班进行汇报，由其他人进行补充。用这种方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。事实上，学生别看年纪小，大部分是能够找到课文主要问题的，也能对问题做出思考和回答。特别是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事，孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝，小峰的懂事，进而从小峰身上学习到尊敬老人，关心老人的品质。因此，学习完课文后，我提议，让学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的是让学生由理解进而真正的行动起来。