表达——我们的心声 教案（大全5篇）

第一篇：表达——我们的心声 教案

表达——我们的心声

【教学目标】

1、学习建议书的格式。

2、能通过建议书表达自己的真实感受和情感。【教学重点】 学习建议书的格式。【教学难点】

能通过建议书表达自己的真实感受和情感。【教学准备】 幻灯片 【教学安排】 2课时 【教学过程】

一、谈话导入，激发学生写作的愿望

生活中，当你遇到不够文明的现象，你是否想过怎样去制止？你有哪些好的想法与建议？今天，就让我们通过建议书把自己的心声表达出来。

二、交流素材，相互启发

1、请一名同学说说生活中自己遇到的不文明的事。

2、小组交流，你还遇到哪些类似的事？

三、模拟情境，讨论建议书的内容

1、请发言的同学模拟不文明的行为。

2、你有哪些劝告的话？请说一说。

3、小组讨论建议书应写哪些内容。

四、学习建议书的格式

1、读一读自己搜集到的建议书。

2、全班共同总结建议书固定的格式什么样。第二课时

一、复习

学生复述建议书的格式要求，教师板书。

二、写建议书

三、交流评改

1、把建议书读给别人听，听听大家的意见。

2、评一评，谁的建议书最能受到大家的响应。

四、作业 修改自己的建议书

9板块教学提示：（孙春燕）

本板块共安排两篇课文和一个表达。《四时的情趣》和《黄昏》这两篇文章都用形象生动的语言，展现了大自然的神奇美丽，易于培养学生的爱美情绪。

《四时的情趣》一文，写了作者眼中四季的独特的情趣，应引导学生学习作者细腻的观察和描写。

《黄昏》一文，实际是作者借描绘海上黄昏的壮观景色，表达自己不平静的心情。作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寓深刻的含意。在教学时，应让学生分清文中描写客观景色和自己联想的部分。体会联想在表达情感方面的重要作用。

教学中，应着重体现以下三个要点：

1、注重朗读，以读促悟。

2、课前应介绍相应资料和背景，以帮助学生理解。

3、教师应开发与学生相近的教学内容，如自己眼中的四季，自己眼中的黄昏什么样。

第二篇：《传递我们的心声》教案

《传递我们的心声》教案

一、课时：1课时

二、教学课题：传递我们的心声

三、课程类别：设计、应用

四、教学目标：

1、掌握壁报的排版和组织方式，及壁报传递给我们学习与生活的各种信息。

2、使其学会办壁报，学会收集资料，并懂得分析、整理。了解壁报设计的总过程，增进学生的动手操作能力和团队合作精神。

3、掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识，板报设计的方法。使学生明确壁报设计的作用和意义，引发其对壁报设计的兴趣。

五、教学重点：掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识，板报设计的方法。

六、教学难点：与同学合作，筛选出与主题有关的资料，绘制出一张粗略的壁报草图。

七、教学方法：讲授法、讨论法、演示法。

八、教学过程：

1、课前准备：

a,教具：壁报设计图例、学生优秀壁报、文稿图片等。

b.学具： A4纸、铅笔、尺子、橡皮擦、收集的文稿、图稿资料。

2、课堂教学：

a.导入：.让学生欣赏壁报范例或放映幻灯片，参观校园的优秀壁报导入本课的教学。

b.提问：什么是壁报？ 为什么要办壁报（其意义是什么）？ 壁报在我们学习生活中的作用是什么？

c.师生共同归纳以上问题的答案：壁报是在墙上开辟的一条传递信息的道路，以其内容丰富多彩、图文并茂的方式呈现在我们的面前。办壁报的意义：开拓我们的视野，拓展我们的知识面，丰富我们的校园生活。从办壁报的过程中使我们懂得收集和整理资料，认识到团队合作精神有溢于增进同学间的友谊。

3、发展阶段：引导学生相互交流，对收集的资料进行分析、整理，讨论确立壁报的主题。筛选出与这次主题有关的资料，在纸上粗略画出壁报设计草图，以便决定图片、文章、字体的大小。

4、收拾与整理：草图完成后，提示学生保存好与壁报有关的资料，方便正式办壁报时使用。

九、课后要求：要学生们观察身边的宣传栏、报纸、杂志等的内容展示给我们面貌，再与自己的壁报草图进行对比。

十、小结

第三篇：传递我们的心声教案

传递我们的心声

教学目标

1.认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。

2.实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。

3.情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。

教学内容及重点难点

1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设计组合基本版式。2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。

3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。

课业类型:设计课

教材分析及教法设计

1.教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。2.教法设计

分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。

欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。

合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作共同确定方案。

媒体演示法:教师出示材料,适当演示文字与图片的组合方式,给学生以适当提示。

教具、学具准备

1.教学用具:范图、课本、幻灯片

2.学生用具:各种收集资料、铅笔、画图用具、壁报用纸张

教学过程

第四课时主要内容:班级壁报的版式设计

一、导入

1.出示幻灯,其他班级壁报三张。教师:上几节课,同学们为设计好壁报做了大量准备工作,我想同学们也准备的很充分。最近,我们学校要举行壁报评比活动,我想先让同学们当一下评委,给这几幅壁报打分,我们分成五个小组,每个小组亮一个分,同学们说好不好?评出你们最喜欢的作品。考虑问题1:你为什麽喜欢简单说一下看法。

2.通过评比量分,找出学生比较喜欢的一张,让学生发言你喜欢或不喜欢的原因。

3.教师把学生的回答归纳,提出:同学们能不能设计出比这更好的作品呢?下面我们就进行壁报设计,看那一组的作品设计最受同学们的欢迎。

二、壁报版式设计

1, 提问:刚才我们看到的壁报有那些内容?学生讨论后回答。2, 提问:你们准备了那些内容? 4.师:你们准备了很多内容,是不是都要用上呢?学生回答。师:所以还要根据你的主题进行精选。

5.下面根据你们每个小组确定的主题,把每个同学所带的材料进行筛选,教师巡视指导 6.筛选完后。教师演示:我也带来了一些材料,(几个不同形状的块面、点等)同学们看一看,我再版面上这样安排好不好,(教师在多媒体上做排列组合演示)让学生回答对组合的建议。师:我在组合的时候并没有涉及到具体内容,用了那些材料进行排列的?学生回答。师:所以同学们可以把不同的内容在版面上根据自己的设想归纳成为几个块面、点、线等,再版面上进性排列组合,看那种组合最适合你的主题、最有欣赏性。你可多画几个小草图选择一下。7.欣赏课本范画版式,学生自己体会版式的组合方式。8.师:同学们能不能组合出自己最满意、最具创意的版式呢?我相信同学们有信心,拿出最满意作品参加评比为班级争光,那我们开始吧。

三、学生练习

1.学生分组讨论并画出设计方案(教师出示提示)(1)以每个小组为单位讨论研究制作壁报设计方案。(2)根据确定主题及图片文字内容来研究设计形式。(3)用铅笔画草图。

2.教师巡视指导,对遇到困难的小组给予适当帮助。

3.每一小组把自己定好的小草稿向同学们展示,作简单介绍,让其他同学对其设计方案评说,取长补短以便改进。

4.定稿,每一组根据自己最佳方案,用铅笔及其他画图工具在正式版面上进行排版定稿，四、展评、小结

1.每一小组展示自己的版面设计,作简短设计说明。2.小组之间互评,提出不同看法和见解 3.小结: 教师给每一组的设计方案给予肯定,并鼓励那些有创意的设计方案,激励其他同学在今后班级壁报制作中有更好作品出现,积极参与班级建设维护班级荣誉。

五、布置下节课工具

根据自己所设计版式内容,带好自己所须的工具材料。

第四篇：传递我们的心声-教案

自我介绍

课题：(七年级上册第三单元)传递我们的心声——字体设计与版面设计

论述：初中美术注重注重在于陶冶学生的情操，提高审美能力，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。

学习领域：设计、应用 课时：2课时

教学目标：1认知目标——学习字体设计知识，了解黑体、宋体、仿宋等基本美术字体的特征；学习板报版面设计的基本知识，了解版面设计的构成要素。写法，了解变体美术字的创意方法。

2、技能目标——了解基本字体与变体字的写法，了解版面设计的一般方法。

3、情感目标——运用美术语言，表达自己的情感与思想，美化生活，达到情感与生活的交融。

教学方法：

1、搜集与斟选尽量贴近学生的生活实际的图例等资料，联系社会，增强学生的兴趣与求知欲望。

2、知识要点讲解，采用欣赏实例——分析讨论——学生回答——教师总结，培养学生自主探究合作的能力，使学生成为课堂的主体。（认知目标）

教学重点、难点：字体及版面设计的基本方法，灵活运用所学知识。（技能目标）教学流程(今天以第二课时——版面设计，为实例进行讲解)：

1、课程导入：评述第一课时学生们对字体设计的总结，简述字体设计的教学内容，加深学生对所学知识的掌握；其次提出在此堂课中，将会把上堂课所学内容加以深化、运用，引入版面设计并且在多媒体播放搜集的一些优秀版面设计作品，先让学生在视觉的上提高注意力，观看的同时提出问题如“版面中有哪些构成要素”，“版面分为几大块”；让学生带着问题去观察、观看。

2、让学生回答老师所提出的问题，最后由老师总结，并加以板书。

构成要素——刊名、报头、栏目、提花、文章、插图；

设计原则——遵循对比与调和、变化与统一的形式美法则，局部服从整体，合理

分割版面空间，达到主题鲜明，重点突出，布局合理、块面清晰的基本要求； 设计步骤——确定报头和主题位置；明确栏目数量和形式；安排文章、插图位置大小；版面总体调整，装饰美化边缘；剩余部分可设计其他美化装饰。

3、案例展示：利用多媒体再次播放一些优秀的版面设计图片，带着所学知识点去观察欣赏，加深学生的对所学内容的理解掌握；

4、设计实践：运用所学内容（字体设计、版面设计），采用素面纸、彩色铅笔、蜡笔等工具，设计以“父亲节”为主题的版面，培养学生实践操作能力的同时，也对学生情感的抒发与表达起到很好的作用。

5、作品展示：学生作品由小组推荐，展示在作品区内，并由设计者讲解构思、同学评议、老师点评（鼓励语言为主）；

6、拓展知识：进一步做美术字书写练习与版面设计练习；搜集报头、拦图、尾花图案并剪贴装册，作为参考资料；组织字体设计和版面设计的小型展览和评比活动。

第五篇：心声教案

《心声》教案设计

龙里县摆省民族初级中学中学

刘光明

一、教学目标：

1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。反思今天我们教师在对待学生存在的某些方面不足？

4、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》

二、教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，领会心理描写的作用，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

三、教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

四、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》

第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

五、课前准备：

1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

六、教学划分：一课时

七、教学过程：

一、歌声激趣、导入新课。

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《中学时代》，歌中唱道“穿过运动场 让雨，淋湿 我羞涩的你，何时变孤寂，躲在墙角里偷偷的哭泣，我忧郁的你有谁会懂你，我不懂永远我不懂自己，爱是什么我还不知道，谁能懂永远谁能懂自己，淋湿 我羞涩的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！

二、速读课文，整体感知：

1、设置问题请同学们选择适合自己的阅读方式感知课文。（1）阅读课文，和同学们讨论一下，小说为什么取名《心声》。（2）．《凡卡》为什么那样打动李京京？（3）课文的人物有谁？

2、作者简介与作品

黄蓓佳，1955年生，女，江苏省如皋县。《补考》《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。

3、生字注音（学生自己查字典）

4、题目解说

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

5、体裁

小说（三要素）明确：人物、故事情节、环境。

6、情节

（1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：

（1）、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

（2）、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

（3）、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

（4）、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（5）、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）明确：

人物：（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确：

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。

三、精读课文，赏析体会

1、品语言、学方法

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式：它用了（）（写法、词等），表达了（）心情。提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法：

生1：内心独白；(我想…自言自语等)生2：梦境；

生3：肢体，神态等．→间接描写

⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2、探主题

作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全?（）的心声（）。明确： “心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

四、拓展延伸﹑互诉心声 教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

五、课堂小结

这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界充满爱！当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！同学们，你们说好吗？

六、布置课后作业。

板书设计：

开端 想读课文被拒绝平等相待

《心声》 发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情

高潮 指出错误被嘲笑

结局 深情朗诵感师生 纯真友情 尊重理解