第一篇:2017春四年级语文下册第28课只拣儿童多处行交流感悟教学设计冀教版
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《只拣儿童多处行》
教学目标 知识与技能目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。
3.体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面,并自主积累精美的词句。过程与方法目标
在理解内容的基础上,注重朗读。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。情感态度价值观
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
教学重难点
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
教学准备 课件。教学课时 二课时。教学设计
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课。
1.欣赏歌曲《春天在哪里》。(出示课件)
师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。出示诗。(课件)
师:谁来猜一猜,“儿童不解春何在,只向游人多处行”。的意思是什么?(儿童不知道到哪去找春天,只知道游人多的地方去。)
2.儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?引出课题——《只拣儿童多处行》
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二、初读课文,疏通词句。
1.自由朗读课文,要求:正确、流利。2.小组互读。并互相正音。3.检查预习情况。
闹嚷嚷 颐和园 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 身躯 忸怩 浑身解数 飞涌 撞个满怀 坐无隙地 叽叽喳喳
三、再读课文,整体感知。1.围绕“行”字理思路。
默读课文,作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
交流:颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂。2.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)
四、作业 感情朗读课文。
第二课时
一、复习谈话导入。
古诗云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,而冰心奶奶却说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”春天到底在哪里呢?就让我们跟随冰心奶奶的脚步一起到儿童多的地方找春天吧,找到了一定要停下脚步细细地欣赏,看谁有善于发现、欣赏的眼睛。
二、精读课文,畅谈体会。
(一)找出自己喜欢的段落,用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,也可以同桌一起分角色朗读,对你喜欢的语句还可以多读几次。要求:字字入目,句句入心。(出示读书要求)
(二)小组互读。
(三)全班交流。
指导朗读。(随机出示课件)预设一 :孩子。
1.成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门,就像一只大魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
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①学生自悟,谈理解,师点拨(“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么?“成千盈百”、“挤”、“飞涌”等词感悟孩子多,充满生机和活力,作者爱儿童。)
②指导朗读。哪个小天使能将欢畅和活泼读出来?
师:偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使,多么美妙的场景,多么可爱的孩子,一起来读一读吧。
2.我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是坐无隙地!①学生自悟,谈理解,师点拨。(理解:坐无隙地)②指导朗读。
3.女孩子,男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳地,也不知说些什么,笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
①学生自悟,谈理解,师点拨。(太阳让你联想到什么?理解“喷发”。小朋友精力充沛,像太阳那样充满力量。)②指导朗读。(太阳给人光明,给人温暖,给人希望,地球上万物都离不开太阳,从儿童身上喷发出的是太阳的气息,是生命的活力,是希望的能量。)
4.无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在浩荡的东风里哗哗地响着。
①学生自悟,谈理解,师点拨。(关键词:无数、满)②指导朗读。
5.我们站了一会儿,沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
①学生自悟,谈理解,师点拨。(体会作者和孩子们一样满怀欣喜。)②指导朗读。(关键词:总、一群一群)预设二:花儿,孩子,春天。6.学习5、6自然段。
一棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花。这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
①学生自悟,谈理解,师点拨。(从中你感受到了什么?看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象?)生读。
②出示海棠花图片,指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。
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师过渡:春天在哪里?春天不仅在一树怒放的海棠花上,春天更荡漾在儿童的心里,春天写在儿童的脸上,春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢?
7.学习第7自然段。(体会花儿和儿童的共同点)师过渡:只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢。这时候,自己感到快乐,自己看着也快乐。
①学生自悟,说共同点。(生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐)②齐读。
③师:花儿和儿童一样,都是春天的一道风景线,都是这样地饱满,这样地烂漫。花儿是春天,儿童也是春天,你们是祖国的希望,是祖国的春天。
预设三:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
师:同学们,现在你知道春天在哪里了吗?冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的? 8.出示第8自然段。
朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
①哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗? ②进行句式变换。
师:同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读——记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!
(四)再读课文,感悟升华。
让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,大声的朗读课文,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
三、拓展延伸。
1.在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使,儿童就是花儿,儿童就是春天。从中你感受到了什么?(冰心奶奶爱孩子)
2.“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说,一代代青年读了冰心的书懂得了爱,爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物,我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。
作品推荐《寄小读者》、《小桔灯》、《雨后》、《纸船》。
第二篇:只拣儿童多处行教学设计
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。下面是小编收集整理的只拣儿童多处行教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程
第二课时
一复习导入,直奔中心
1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。
还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?
幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?
幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂
【设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习】
二、透过言语形式看写法
师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。
1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。
2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。
(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!
提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。
(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。
2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳并板书。
【设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。】
三、以读促悟,感悟春光美
1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?
(生精读第五自然段)
交流
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1)这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?
(2)抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。
(3)明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。
【设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法】
3、对比体会比喻句的妙处
老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。
对比
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读
(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。
(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?
春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
感情朗读
【设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力】
四、品读促思,体会爱之情
1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
(1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。
(2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书
(3)、感情朗读第八自然段。
(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。
五、拓展阅读,领略爱之境
1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段
斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了!
这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!
再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破
2总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的一篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)
3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。
【设计意图:同文阅读、群文阅读的理念支撑下,拓展课本教材,用文字感受人物的感情,丰满人物形象,感受冰心奶奶的大爱,激发阅读兴趣。】
板书设计:
只拣儿童多处行
冰心爱儿童小天使
小太阳
花儿
春天
第三篇:《只拣儿童多处行》教学设计
苏教版五年级语文下册
3、只拣儿童多处行
(第二课时教学设计)咸阳市渭城区金旭学校
唐卫华
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第5—9自然段。
2、体会比喻句的好处,理解“只拣儿童多处行”的意思。
3、感悟课文的语言,体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点:
理解“只拣儿童多处行”的意思,理解诗句内容。教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教学过程:
一、音乐导入
1、字词我会认
2、(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心,找春天)
3、初读回顾:按作者游览路线,课文分几部分?主要讲什么?
二、精读感悟
1、难点突破:对比分析句子
“儿童不解春何在,只拣游人多出行” “游人不解春何在,只拣儿童多出行”
2、感悟儿童的可爱
(一)引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看,读一读,说说自己的体会。
(二)引导交流:儿童多处怎么样呢?
充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。
(三)主导性体验:调查一下,你作为同龄人,看这样的情景,羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些,心里想些什么呢?
3感受春天的景美
(一)速读课文,找出描写春天的段落,认真地读一读,你觉得春天的景色怎么样?
(二)(出示海棠图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿,儿童都是春天的一道风景)
4、体会冰心奶奶的人性美。
1、这篇文章主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨来写花?儿童与花儿有什么共同的地方呢?
2、品读:“当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!”
三、感悟升华
1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?
2、作家卡片
3、名著推荐
四、作业链接
1、背诵5--9自然段。
2、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。
板书:
只拣儿童多处行,花儿旺,春光好,欢乐多,活力足,儿童多处总是春!
第四篇:《只拣儿童多处行》教学设计
《只拣儿童多处行》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至九自然段; 2.学会本课7个生字,绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃,令人快乐。教学重点:
联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会比喻句的含义和作用。教学难点:
理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃,令人快乐。课时划分:3课时
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。教学难点: 1.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。2.整体感知课文,划分文章段落。教学难点:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课题含义,说说为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程:
一. 引经据典,揭示课题
1.清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗:
田 间(清)汪楫
小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。儿童不解春何在,只拣游人多处行。
(1)齐读“小妇—起”;
(2)师:大诗人汪楫在春日走到乡村田野看到:田间农妇在扶犁耕种,远处一棵大树上黄莺在啼叫。你能说说后两句诗句的意思吗?(小孩子们不知道春天在哪里,只朝着人多的地方行走。)2.我们本篇文章的作者—冰心,她在写作时改动了一下这句话,变成了“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一变,诗句的意思就成了—(指名回答)。
3.揭示课题—《只拣儿童多处行》,板书课题。
(1)指导书写,强调:“拣”字右半边是横折钩,不是“东”字。(2)品字:“拣”字,我们曾经学过一个同音字,谁来写给大家看看?(指名学生书写)
(3)对比:“拣”与“捡”。(“拣”字的意思是:挑选;“捡”字的意思是拾取。)
(4)师:作者告诉我们,游春时要往孩子们多的地方去。那儿童多的地方风景有何不同吗?我们跟随作者的脚步去看一看。二.介绍作者,检查预习
1.本篇文章的作者是冰心,说说你所认识的冰心。(出示课件,简要介绍)
2.出示生字词,要求学生尝试充分自读课文,要求:读准字音,尽量读准确、读流利; 3.检查自读情况:(1)出示生字词,指名读;
(2)指名领读齐读;(3)指名分节读课文。
4.欣赏配乐朗诵,自读课文,尝试结合语境理解生词。三.再读课文,理清文章脉络
1.浏览全文,思考:文章是按照什么顺序来写的?(地点转换顺序)
2.拿出笔来,找找文中的地点。3.指名回答,课件出示:
颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂
4.根据这些地点的变化,给课文分段。
第一段(1-2):“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地游春。
第三段(5-8):“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段(9):“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。
四、小结:
1、小结:读了这篇课文,你有什么感受?
2、布置作业:(1)熟读课文;
(2)课文题目是“只拣儿童多处行”,文中哪些词句体现出“儿童多”?找出相关语句。
五、板书设计:
3.只拣儿童多处行 冰心
拣— 捡—
第五篇:《只拣儿童多处行》教学设计.doc
3、只拣儿童多处行
教材分析:
《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的怡篇课文。本单元安排了5课,引导学生感悟春光美,体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字,两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点和难点
重点:分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字,两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。教学重难点:
理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
一、导入
1、春天到了,你想去哪里寻找春天?
2、春天到了,我们都想找到明媚的春天。中国也尤为古代诗人写找春天的诗。出示:儿童不解春何在,只拣有人多处行。指名说诗意,师评。
3、我们的冰心奶奶也要去找春天,她把这两句诗改了一下。出示: 游人不解春何在,只拣儿童多处行。读、说意思。
4、板书课题,说题意。
5、介绍作者。
6、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢?我们就来学习3课,齐读题目。
老师相信大家学习课文后会找到答案。
二、检查预习情况(6分钟)
1、开火车读文第1—9,注意生字读音。
2、再自由快读文,想想课文写了哪些地方的儿童多?
板书:儿童多。
教师:自由朗读课文,想想文中写了哪些地方儿童多?
3、指名试说。
板书:(颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂)
三、师生赏析文本
1、请大家读读这几小节,把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子,说说你是从哪些词语体会出儿童多的?
2、学生交流。
①出示“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
学生自由读这段话,你是从哪些词语体会出这里的儿童多的?
A再读读这段话,然后再去读读课文第八自然段,除了体会到儿童多,你还体会到什么?
B生:体会到“欢畅、活泼”
C师引导理解“小天使”是什么意思?(现在多指可爱的孩子)在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使,从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢?(对孩子的喜爱)
D再自由读第一自然段,体会孩子的欢畅活泼,体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。
E指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃,体会冰心奶奶的爱。
板书:生机勃勃
f再齐读第一自然段。
②还有哪些地方写出儿童多?
学生说后,老师一一出示幻灯片。
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
再自由读读上面的三段话,(第一段已经学过)你除了体会到儿童多以外,你还体会到什么?你对哪一句有体会,你就说哪一句,好吗?
学生交流,并把体会出的感情用朗读表现出来,适时引导齐读。
学生说到“湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。”时,老师播放录象。请学生再来读这一句,也许会有更多的体会。结合刚才的MTV,学生体会到:欢快、幸福、乐园„„冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板书:(爱)
学生再读这几句话,把你刚才体会到的感情读出来。
再指名读,把你体会最深的地方读出来。
3、师:刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天,看到一群活泼可爱的孩子,也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧?我们暂时还没有找到春,下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧!去感受春天的烂漫吧!
板书:春烂漫
五、写字训练。(4分钟)
拣——陈
旺——目王
第二课时
一、导入
师:同学们,今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章,“只拣儿童多处行”是
冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?
1、多媒体出示投影a:
“成千盈百„„小天使。”(指导学生有感情地朗读,注意带点字)
师:上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。(板书):正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?板书
2、师:今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!
3、学生自读3-9自然段,思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?
二、学生自读课文,边读边思考。
1、学生自读第3节,想想体会到了什么。
指引学生看课文文段:
“我们本想在知春亭畔„„哗哗地响着。”
⑴理解:座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子„„)指导有感情地读。
⑵他们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?
(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)
⑷理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师:这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?
⑸师:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?你能带着愉快的心情读好这段吗?
师:下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?
2、多媒体出示投影c:
“沿着湖边„„往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和
一群一群
撞个满怀)
⑵你还读出什么?
(孩子们不知疲倦,有礼貌。)
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多?
“我们在花下赞叹„„”
指导朗读、感受。
师:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?(引导学生说完整具体的话)
4、指引学生看课文文段:
“走进玉澜堂的院落里,„„飞泉„„”
⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?
(密密层层,不留空隙,从„„开到。)
(2)(看图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)
⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?
5、作者的感受和你们一样?她发出了什么赞叹?
6、指引学生看课文文段:
“春光竟会这样的„„释放出来”
师:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?(指导背诵)
7、师:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢?
8、学习第8段。指引学生看课文文段:
对,就是开得旺!„„
⑴理解:浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点?
9、同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。
10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的? 投影出示h:
朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗?
四、总结:学了文章,你对冰心奶奶有什么了解?
五、补充拓展。出示冰心“心系儿童,心系教育”的有关内容。
六、花儿开得旺盛,儿童又是这么生机勃勃,让我们把这美好的春光永远留在心中,试着背5~9节。
板书:
颐和园门
成千盈百 知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 撞 儿童多处就是春
围聚
花儿——儿童