《我和春联》教学设计

第一篇：《我和春联》教学设计

《我和春联 》教学设计

常虹

一 教学分析

（一）教学内容分析

对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。

冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。

（二）教学对象分析

六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切。

（三）教学环境分析 在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。

二 教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

3、理解课文中涉及到的对联的意思。

4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。

（二）过程与方法：

学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。

（三）情感态度价值观：

激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。

三 教学重点：

1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。

2.学习并运用作者所用的表达方法。

四 教学难点：

感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。

五 教学课时：1课时

六 教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师生谈话，创设情境。

春天是个美好的季节。俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日？（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的？（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年„„）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联 播放视频：春节贴对联

2．学生谈观看完贴春联的感受。3．教师揭示课题：我和春联 4．学生齐读课题。

5．简介对联的知识。课件出示对联的来历，形式和规则。

【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。】

（二）初读课文，整体感知

1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。

2、学生自由读文。

3、师生交流。

教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。

【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。】

（三）研读感悟，习得方法

学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。

一、研读感悟

1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。

2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。

3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。

4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗?(出示课件：古诗）学生朗读。

【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。】

源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧？朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的？

学生交流。

教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？

（出示对联）

学生读对联，交流发言。教师总结：（出示课件）

教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！

（出示课件）学生朗读

一、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗？

（出示课件：对联连线。）学生朗读对联

二、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。这里就有一些名对，你喜欢那副对联？为什么？

（出示课件）学生交流发言。

教师总结：对联可以写景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝贺新人„„这真是小对联，大世界！

三、在不同的场合需要适合的对联，你能为这些对联找到自己的家吗？

（出示课件）学生交流发言。

二、习得方法

1、从刚才的读课文中，你了解到了春联的哪些知识？ 2．文中一共出现了几幅对联，请用笔把它划出来。

3．学生边交流找到的对联，老师边把这几幅对联贴在黑板上。贴好后，提问：谁来说说春联该怎么读，先从哪边读起？

4．齐读贴出对联，读后说说这几幅对联分别写了什么？

七、小结

（四）回归主题，升华拓展

1．师生交流总结作者的写作方法，回归主题。

2．学生交流：你还了解对联的哪些方面？

3．作业：学习网站中推荐的文章，用本节课学到的表达方法介绍自己的一个爱好。

4．课下学生利用网站进行学习。

【设计意图：以文本为桥梁，由课上延伸到课下，学生利用网站拓展延伸性学习，了解对联的历史，沿承和结构各方面信息，使学生产生热爱对联、热爱祖国传统文化的思想感情。运用本课的学习方法学习网站上推荐的其他文章，以达到方法的迁移。】

板书设计：

我和春联

学如逆水行舟，不进则退； 心似平原跑马，易放难收。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。福如东海长流水，寿比南山不老松。一湾流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。向阳门第春常在，积善人家庆有余。风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。

教学反思：

这是《我和春联》的教学第三课时，在经过了前两课时的学习之后，通过学生自主的利用互联网来搜集资料，积累对联，课上通过小练习来认识春联，运用对联，从而感受对联-----这一传统文化的熏陶。我在备课时，通过互联网搜集有关资料并制作课件辅助教学，收到很好的效果。课上，学生们的交流学习积极性高，课下，更是对春联产生了浓厚的兴趣，进而，受到传统文化的熏陶的同时，更加热爱传统文化。

第二篇：《我和春联》语文教学设计

《我和春联》语文教学设计

1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。

1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。

2、体会作者对春联的喜爱。

有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

两课时

第一课时

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)

大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春节用品)

2、了解春联的由来

3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)

1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。

2、作者介绍

3、检查预习

(1)指名读文，解释疑难。

(2)出示认读生词，指名朗读。

4、概括课文主要内容

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。

6、再次朗读课文。

第二课时

1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的?画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、集体交流。

(1)学习文章第二部分，思考：我是怎样爱上春联的?

生：那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢?

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

齐读三四自然段

(2)师：老师是怎样给我讲解的呢?

指名读5、6、7、8自然段

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢?

(3)学习第三部分

学生朗读9——11自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

师：作者由认春联到在老师的引导下品春联，后来在父亲的鼓励下开始写春联，那么我又是怎样给邻居们写春联的?

齐读这几段。

生朗读12——17自然段。

生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。

生：老师告诉过我，对联寓意要好处于对二大爷家两位老人的了解，我写了：

福如东海长流水，寿比南山不老松。

师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义?

指名理解说明。

(4)学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

(5)指名读最后一段

师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的特点是什么?

生结合课文加以体会。

2、出示学生课前搜集的对联进行朗读联系，并谈一谈自己的理解。

春节到时，请你写一副对联。

第三篇：30、《我和春联》教学设计

30、《我和春联》教学设计

教学目标：

1、正确认读生字，掌握会写的生字。

2、有感情朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。

3、理解课文中对联的意思。

4、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。教学过程：

第一课时

一、引题解题

教师激情导入：同学们，通过本单元的学习，我们在清香的碧螺春中，在京剧优美的唱腔与华美的脸谱中，在安塞腰鼓雄浑的鼓点中，真真切切地感受到我国传统文化的博大精深，今天让我们走进中华民族的艺术瑰宝----对联，再次感受传统文化的魅力。

2、教师可出几个对联的上联，请同学接出下联，会极大的调动学生的兴致。

宝剑锋从磨砺出 雾锁山头山锁雾 风声雨声读书声声声入耳

3、教师引导：同学们都很喜欢对联，当代著名作家黎汝清在童年也和春联有着不解之缘。走进课文，让我们看看作者与春联有着怎样的故事。(板书课题)

二、自读课文

学生自读课文，学生展示朗读后。教师重点指导个别字，如“琢磨”，“琢磨”思索、考虑，而琢磨。

三、整体感知

1、请学生快速浏览，注意留意文中和时间推移有关的词句，比如：“那是二年级寒假过完的时候、第二年开学、以后”以此作为时间线索，理清课文的脉络，进而概括课文主要内容。

2、教师引导学生留意课文的开头和结尾两段都谈到了童年的爱好对人一生的影响，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。

四、质疑问难

1、边默读边思考，关键是画出不懂的或有疑问的地方。

2、默读后，在小组中交流自己的疑问之处，能解决的共同解决，不能解决的记录下来交给老师。

3、教师将小组提出的问题进行梳理，简单问题学生谈自己的见解，解决不了有价值的问题在下一节课再共同探讨。

五、布置作业

再读课文，还可鼓励学生找些对联与同学品读。

第二课时

一、复习引入

首先检测生词掌握情况。

二、自主感悟

同学们，作者童年与春联的故事一定深深吸引着你，那就把你最感兴趣的语句或段落读给大家听，并谈谈为什么？

三、梳理升华

1、教师引导：同学们，课文的开头和结尾都谈到了童年的爱好对作者一生的影响，那春联是怎样一步一步融入作者的童年生活的？

2、教师启发：请同学深入文章的字里行间细细品读、勾画，并写下自己点滴感受，小组交流，最后在全班汇报。以下我从四方面进行教学预设：

（一）认春联

1、学生讲述作者喜欢春联的最初缘由。教师引导关注作者的情感变化，学生抓关键词，从“漫不经心”到“被吸引住”直至“聚精会神地琢磨”，体会作者对对联的关注程度逐步加深，逐渐产生兴趣。

2、追根溯源，一副对联居然如此奇妙，让作者以至出神。引导品读第一副对联：“学如逆水行舟，不进则退；

心似平原跑马，易放难收。” 启发学生谈对这副对联的理解、感受，进而引出对联的特点：（对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育；对联又很有文采，可以当作诗来欣赏。）

3、请学生对照对联特点再次品读对联，相信学生也会随同作者的情感对春联产生兴趣。

（二）品春联

1、随着对春联兴趣的浓厚，作者对春联又有了新的认识。教师引导学生讲述关于品春联的事。进而启发学生：作者带我们品味的两副 对联给你留下怎样的印象？

2、学生交流自己喜欢的对联，而后对照对联进一步了解对联的又一特点----“对仗工巧”。

3、品读对联时可教师说上联，学生接下连；或男女生对联。反复品读中让学生体会对联之妙。

（三）写春联

1、教师引导：作者也践行着他所品味的对联“书山有路勤为径”，他在父亲的鼓励下尝试----写春联。

2、教师充分鼓励学生品读小作者抄写的对联，“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”“风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。”想象画面体会其意境之美，感悟语言文字的博大精深。

重点品读第一幅，让学生讲一讲 “福如东海长流水，寿比南山不老松”这副对联的故事，请学生谈感受。并结合“对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。”以及“当我看到她那布满皱纹的脸上洋溢着自豪和幸福的笑容，心里充满了快乐。”充分体会这幅对联给老人带来的幸福与快乐，小作者从中也获得无穷的乐趣，进而也有了深入的思考写出“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”品味春联的寓意。

（四）搜春联

引导学生抓关键词“跑遍”、“如获珍宝”体会作者搜集春联的热情极其高涨，对春联的那份喜爱已达到极致，春联真正融入到作者的童年生活。

四、背诵积累

背诵文中的几幅对联，争取让我们的学生也对对联产生浓厚兴趣。

五、布置作业

请同学们搜集更多的对联和关于对联的知识，以“艺术瑰宝---对联”为主题办一期手抄报。

第四篇：《春联》教学设计

苏教版语文第七册《春联》教学设计

夏 春江苏省宿迁市泗阳县泗阳双语实验学校

泗阳县北京中路17#2237000527-85232968

一．歌曲导入

1．上课前播放歌曲：《恭喜发财》

2．在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读（春联）。这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。

3．通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？

（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）

二．新授

（一）插图中的春联

1．那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。（出示课件）

2．谁来为大家读一读这副春联？（先读上联，再读下联，最后读横批）

指名读、齐读

3．自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么？（红桃，绿柳）这副春联描绘的是什么景象？（春天的景象）

4．横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用？（对这副春联内容的总结和概括）

5．让我们再来感受一下这副春联。（齐读）

（二）第一小节，第三小节

1．课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。

2．再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么？

交流四副春联。（顺序按学生选择而定）（课件出示）

（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”

指名读。

从这副春联中你仿佛看到了什么？

这副春联向我们展示了什么？（美丽的春光）你能给它加的横批吗？（春意盎然）

（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

指名读。“神州”指什么？（祖国大地）

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千山秀 百业兴）你能给它加的横批吗？（欣欣向荣）

那就我们泗阳来说，这几年发生了那些新变化？

（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”

“门第”指的是人家。

这副春联歌颂的是什么？（人们幸福美满的生活）

指名读好它。你能给它加的横批吗？（幸福美满）

（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安。”

指名读。“竹”指的是爆竹。

这副春联表达了什么？（人们对新一年的美好祝愿）

齐读。

3．刚才啊，我们学习了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？

4．书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉顾老师我们怎样读好一副春联。（抑扬顿挫——声音有高有低，有急有缓，有停顿有转折；和谐动听）

板书：抑扬顿挫节奏美

和谐动听声律美

5．那让我们一起带着和谐动听的声音再来读一读这四副春联，感受一下它的美，好吗？（齐读四副春联）（课件出示）

6.我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中，真是美极了。

7.让我们捧起书本，面带微笑，一起来读一读第一小节。

（三）第二小节

1．刚才大家读得都非常好，看来我们都感受到了春联的声律美，领略到了祖国语言的无穷奥妙。那你们想不想知道这么美的春联是怎么写出来的吗？我们在写春联的时候要注意些什么呢？

请大家读读第二自然段。

2． 谁来告诉顾老师写春联时要注意些什么呢？（字数相等、词类相当——也就是要讲究对仗）

板书：讲究对仗

3．拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，有哪些对仗的地方？（“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”）

4．那老师也带来了一些对子，大家想不想来对一对啊？

课件出示“对对子”

蓝天对（）珍禽对（）

成功对（）明月对（）

勤奋对（）细雨对（）

开花对（）高山对（）

地北对（）林深对（）

凯歌迎大地对春色满（）

山河增秀色对（）

山美水美春光美对（）

对对子有的是顺接关系，有的是反义关系，有的是近义关系，同学们对得都非常棒。

5．老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？

课件出示“找朋友”

上联下联

学海无涯勤可渡山河分外娇

碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新

田园无限美书山万仞志能攀

春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光

神州有天皆丽日绿水跃白鲢

一起再来读一读。

6．看来同学们对春联都很感兴趣，老师还有几副春联要考考大家。

课件出示“考考你”

风拂千条柳雨（）万朵花

老师像园丁呕心沥血

()

寿比南山不老松

()

一起再来读一读。

7．那黑板上也有一副对联，我们一起来读一读。

抑扬顿挫节奏美

和谐动听声律美

讲究对仗

和谐动听声率美讲究对仗（）后面你能不能来试着给它对个对子？（形式多）

板书：形式多

一起再来读一读

（四）第四小节

1．春联美不美啊？（美）它让我们更好地、更多地了解了祖国的语言文字。那你能不能用书上第四小节中的一个词语给黑板上的这副春联（和谐动听声律美讲究对仗形式多）加一个横批呢？（开卷有益）

2．是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。

（如果有时间：那老师又给大家带来了几副春联，我们一起来欣赏一下。）

课件出示：春联欣赏:

春降大地福满人间

春风催万物新雨润百花

高歌盛世年年好笑看神州处处春

辞旧岁窗花映白雪迎新年喜鹊闹红梅

爆竹更岁新桃换旧符梅花迎春旧貌展新颜

春风化雨九州花满地爆竹飘香万户喜盈门

三． 总结

我们阅读着这如诗如画的春联，感受着祖国语言文字的博大精深，真是一种美的享受啊！让我们在这欢乐的歌声中结束今天的学习。

第五篇：春联 教学设计

《春联》第二课时教学设计

教材分析：

《春联》是苏教版四年级上册的一篇知识性很强的说明文。课文的语言精练，中心突出，通俗活泼，引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，生动地展现了春联的民族特色，同时让学生了解春联的特点——讲究对仗和和谐动听的声律美，并且在此基础上通过练习整理、填补、完成春联，从而让学生在提高语文综合素养的同时领略到祖国语言文字的博大精深。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2、初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

设计意图：

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文语言精练，生动地说明了春联具有的特点．为了让学生更好地领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情，我重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位。教学活动的设计主要围绕学生而开展。

一、课堂上体现人本思想，把学生看作“是学习和发展的主体”，无论是学习新课中的读春联、谈感受、还是之后延升的整理春联、填春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。在安全、宽松的环境中，无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。

二、注重过程，“听、说、读、写”相结合。结合是语文教学之本。学生们在这过程中主动积累知识，积极实践，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了学生的语文素养的同时，充分体现了语文教学的实践性。

三、工具性和人文性的统一。自主、实践的课外延伸作业，打破书本的界限，开阔学生的视野，更好地将生活和文本相结合。让语文的工具性与人文性得到了完美的统一。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们又认识了一些词语新朋友，谁愿意再来和他们打声招呼呢？

出示词语：气氛 和睦 揣摩 抑扬顿挫

张贴 增添 浏览 欣欣向荣

歌颂 辞旧 声律 开卷有益 指名读

2、人们常说“开卷有益”，那谁能说说打开书本多看书的好处呢？指名说 板书：开卷有益

师小结：打开书本我们能学到一些使用文字的技巧，能从中感受到声律美，能领略祖国语言的无穷奥妙。既然诵读春联是一种很好的学习，今天我们就继续学习《春联》这一课，从春联中感受开卷的益处。

二、朗读课文：

1、初读课文。出示：自由读课文，读完后，不看书，说说你对春联的初步认识。生自由读

（设计意图：用自由读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。有助于培养学生的自主学习能力）合上书本，指名说说对春联的认识。

师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细细品读。

二、学习课文第一小节

出示课文第一小节

1、大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？

（开心 自豪

幸福）

下面就让我们带着开心自豪的心情来读一下第一自然段，指名读，齐读。

2新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，（出示五幅春联）就像是漫游在万紫千红的百花园中。

这么多春联，我们只能大致看看，用这里的一个词语说就是——浏览

“各种各样：写出了春联的--------（多）

“万紫千红”写出了春联的--------（多和丰富）板书：多 丰富

3、这么多丰富的春联，谁愿意来读一下 指名读，齐读

4、每一幅春联都有着各自不同的含义，谁能来说说呢

学生交流

让我们一起来诵读这四幅春联。

5、自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。

出示句式：读了“----------------，-------------------。”这幅春联，我-------------------。

学生完成练习纸上的练习纸，指名交流（设计意图：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。”这一设计就是让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)

6、没想到小小的一幅春联，能让我们有这么丰富美好的感受。让我们再来读读这四幅对联。男女分开读上下联，齐读。

7、从你们的朗读中，我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。板书：声律美

师范读

二、学习课文第二小节

1、读春联真是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们——

出示：读读第二小节，说一说春联应该怎样写？

生自学

指名交流（对仗

字数相等

词类相当）板书：对仗

2、谁能以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，具体说说写春联的方法。生交流

3、知道了什么是对仗，我们就要来显显身手。出示：蓝天对（）

桃红对（）地北对（）细雨对（）

（设计意图：适时的练习，考察学生的掌握情况的同时，加深巩固了知识的获取）

4、看来同学们掌握得都很好，都已经找到写春联的秘诀了，让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。

齐读

三、引导实践：

1、中国还有许多“脍炙人口”的春联，老师收集了一些，但是不小心弄乱了，请同学们帮助老师一起来整理一下。出示：

田园无限美

灯照吉祥岁岁欢 事业随春长

山河分外娇

花开富贵家家乐

瑞雪兆丰年神州万象新 万众共兴开拓走

九州同唱奋飞歌 春风催旧岁华夏百花艳

风光逐日新 组织学生交流，完成连线。连起来读一读

（设计意图：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程。”通过一系列的练习，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握文本规律。）

2、谢谢同学们帮助老师一起把这些春联整理好了，作为奖励，我要给大家讲一个故事，愿意听吗？

（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。

（从前有一个秀才家门前有一片竹园，里面的竹子很茂盛，于是过年的时候他在家门前贴了衣服春联门对千竿竹，家藏万卷书。财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。）

下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？ 生交流

（有）

3、老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充

出示： 风拂千条柳

雨----万朵花

生：润/抚/飘/落/淋--------

师小结：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。（润）齐读对联（设计意图：这个环节是通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点，从而突破了本篇课文的教学难点。）

师总结：其实，春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定收益匪浅。

四、课外实践： 课后搜集自己喜欢的春联，到春节的时候向亲友提供几幅春联。

(设计意图：语文教学需要有一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这个环节让本节课的教学有了一个提升，让语文的工具性与人文性得到了完美的统一。)

附板书：

春联

对仗

多

声律美美

开卷有益