将心比心8[推荐]

第一篇：将心比心8[推荐]

8.将心比心

设计说明：

四年级的学生已经具备相对较强的阅读理解、朗读和语言

表达能力。本教学设计贯穿了“自读自悟”的理念，引导学生抓住重

点语段进行朗读，理解文章内容，懂得在生活中与人相处应将心比心。

这样既使学生学习了作者独特的表情达意的语文技巧，又受到了潜移

默化的人文关爱。

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养学生的独立阅读能力。

【学习重点】

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

【学前准备】

1.朗读课文，自学生字词。

（学生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

【教学过程】

一、导入、谈话：在生活中我们会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公

交车上，这时突然上来一位白发苍苍的老人，当你在路上行走时，身

旁一位小朋友突然摔倒了。

面对这样的情形，你会怎么做呢？今天我

们将从《将心比心》中找到答案。

（板书课题，齐读课题）、出示学习目标：

（生读目标）

师：

了解了今天的学习目标，现在让我们走进课文进一步了解将

心比心的含义。请同学们打开课文，自由读课文，圈画出不懂的易读

错的词，可以师友互相帮助，将字音读准，课文读通顺。边读边想这

两个问题（课件出示两个问题）、检查词语：

将心比心

抱怨

宽容

鼓励

血管

扎针

不禁

实习

道谢

4.课文讲了哪两件事？

（师友简单交流汇报，板书：

帮助推门

原

谅过失）

经历了这两件事后，“我”的心里会有什么感受？（板书：温暖）

二、感悟两件事

1.师：孩子们，假如我们亲耳听奶奶说这件事，亲眼看见自己的

母亲做这件事，我们的心里也会感动，也会温暖，那么现在就让我们

到文中去找一找，阿姨和母亲的哪些举动温暖了我们？

（课件出示温 馨提示

1.边读边画出让人感动的相关句子。

2.温暖人心的举动包括

动作、神态、语言描写，请抓住这些重点词句读一读，体会其中的道

理或含义，师友间交流感受。

3.动作、神态的描写画直线，语言描写

画波浪线）

第一件事

:

从第一句中，体会到阿姨对奶奶的关心和爱，是个尊敬老人, 有爱 心的人

.大门很沉重，如果阿姨松手就会撞到后面跟着的人，如果不一

直等，奶奶也可能因为大门沉重不容易推开。

“沉重，一直。

。才”

更突出的善良有爱心。

（师补充：如果你是老奶奶你会怎么想？）

阿姨说的话让人感动，阿姨希望自己的妈妈遇到困难时也有人能

主动帮助她，她想用爱心换取别人的爱心。

想要获得别人的关心得帮

助首先得关心帮助别人。

师总结：老奶奶对于阿姨来说并不是亲人，只是一个陌生人，但

阿姨看到老奶奶想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是

---

将心比心。

学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心。

第二件事：

问题：

1.当年轻的护士为母亲扎了两针都失误的情况下，我和妈

妈分别什么表现？

2.如果你遇到这样的情况，被扎了两针，手背鼓起青包，你会有什么反应？

3.为什么母亲却是用平静的眼神看着护士？她不疼吗？

4.如果我和母亲都对护士责骂，会有什么后果？

“不要紧，再来一次”

这句话简简单单，只有七个字，可是这句话简单吗？你能轻易地

说出来吗？

当扎两针没有扎进血管时，妈妈还是鼓励她

------

当手背鼓起青包时，妈妈还是鼓励她

-----

当看到护士额头密密的汗珠，觉察到她是个新手时，妈妈更是鼓

励她

------

你想对母亲说些什么？

母亲的话：

母亲的意思是希望自己的女儿遇到这种情况也能得到

宽容、理解和鼓励。母亲由遇到护士扎针失败想到自己的女儿，做出

了宽容和鼓励的举动，令人心动佩服，这就叫

----

将心比心。

有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀。

三．拓展延伸

同学们，在生活中，一个宽慰的眼神，一个温情的问候，一个默

默的祝福，一次紧紧的拥抱，一个轻而易举的爱心帮助都是将心比心 的表现。

如果我们理解了阿姨和母亲的话，我们肯定也会这样想：

（课

件出示最后一段）

这段话在文中起到什么作用呢？

（中心句，总结全文，说明道理）

相信同学们在学习之后已经深刻理解了将心比心的含义，下面请

拿出纸笔，写一下自己的体会，你会怎么做呢？

小练笔：当„„的时候，如果我们能将心比心，我就会。

。

。

老师从你们的小诗中看到了你们一颗颗真诚善良的心，让我们再

读这句：最后一句

为了勉励我们自己，我们应该在自己心中装入一个分量最重的词：

我们的心中如果有了这些，我们的心灵会更加美好，我们的世界

会更加美丽！

作业

：收集将心比心名言警句

身边遇到将心比心的事，写下来或说给同学们听。

8.*

将心比心

郧西县实验小学

赵鸿雁

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”

“物我一体，将心比心。

”

（班干部领读并讲解意思，接下来就是学生自由读记，班干部抽查读记情

况）

一、导入新课：

同学们刚才读记得很快，读音也准，尤其是“将心比心”中，“将”是 多音字，这里读“

jiang

”，下面跟着老师来手写一遍。

（板书词语：将心比

心）知道了这个词语的意思吗？对，就是站在对方的立场上考虑问题，就

是我希望别人怎么对我，我就怎么对别人。

我们今天要学的课文，讲得就是属于将心比心的两个小故事，读后我们

一定会有感悟。下面走进我们的第一个学习活动。

二、初读课文，理清内容

学习活动

一、理清内容

1.初读课文，弄清文章的主要内容

课文讲了“我”所经历的两个属于将 心比心的小故事：一件事讲的是—————，另一件事讲得是—————

三、再读课文，熟悉内容

学习活动二熟悉内容

1.辨别本文多音字

zha

zha

za

一天，母亲生病了，还要挣扎着起床给我做饭。后来，我陪她去医院输

液，年轻的护士为母亲扎了两针都没扎进血管里，眼见针眼处起了青包，护士只好先把针口处包扎起来。

2.课文读得熟不熟？我来试一试。

师：再读课文，根据课文内容完成练习。

奶奶告诉我，有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨为她推开（）的

大门，一直（）才松开手。

母亲对护士说，她真希望她的女儿第一次为病人扎针的时候，也能得

到患者的——和——。

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份——，对

孩子增加一份——，就会使人与人之间多一些——和——。

三、研读课文，从人物的语言和动作、表情中感受将心比心

第一部分学习

刚才在读书的过程中，有让你感动的地方吗？现在我们再来读读第一

个故事，边读边用笔画出让你感动的语句，并想想，自己为什么感动。、交流感动

生读书并交流。

“

阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

”

你觉得这句话

里，哪个词语打动了你？这一词语为什么让你感动呢？（板书

沉重

一直）

因为阿姨这一体贴的动作，沉重的大门在奶奶的眼前肯定变得温暖！

同学们，会看书的人在看到打动我们的文字时，会情不自禁地读出来，以朗读这种方式和作者，和书中的人物进行思想上的交流！来，我们也来

通过“读”来体会阿姨的情感。

2、读出感动

看到身后有人，阿姨是这样做的（读）

；看到后面是一位老人，阿姨是

这样做的（读）

阿姨轻轻说的一句话也让我们感动，为什么这句话也让你感动呢？

（板

书

想到母亲）一句朴实的话为什么能打动我们的心，因为我们也有要关爱 的人！

当奶奶说谢谢时，阿姨是这样说的：

（读这句话）

阿姨是轻轻地说的：

（读这句话）、穿插故事

同学们，阿姨为奶奶做的事，也有人为我做过。因为感动，我还把这件

事记了下来，同学们想看吗？

今天中午放学回家，我两只手都提着菜和水果，肩上还挎了一个包。没

走一会儿就感到吃力，真后悔买那么多的东西。终于走进小区，老远就看

到两个孩子在掏钥匙开门，我正想着：这两个孩子要是能慢一点，等我走

近了再开门，该有多好，也免得我还要把东西放在地上，然后再费力地从

包里掏钥匙。想归想，这两个孩子还是进了大门。眼看大门就要合上，只

见走在后面的孩子从门里伸出了一只手，接着又转回了身，就这样把门推

着，直到我跨进门口。我连声说谢谢，两个孩子没作声，只是腼腆地笑了

笑。

我们就这样熟悉了！

（读完了我的日记，我发现同学们的脸上洋溢着温暖的笑容。

是这样吗？

你的温暖来自于什么？——来自于小男孩对别人的关爱。）

4、写出感动

学习活动三：发挥想象

我没有问过小男孩为什么要给我开门。看到我当时的情形——

如果他想了自己的妈妈，也许也会象阿姨那样轻轻地说：

（写阿姨说的话）

如果他想到了自己的老师，也许他会轻轻地说：„„

如果他想到了曾经忘了带钥匙的自己，也许他会轻轻地说：„„

师：小男孩会怎么说呢？请同学们替小男孩写下来。

师：

同学们，无论阿姨和小男孩设身处地地想到了谁，他们总是先伸

出帮助别人的手！这就是人们常说的，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人

之幼。

”这就是将心比心！

（二）第二部分学习

下一个故事中这位母亲会带给我们感动吗？读课文中第二个故事，请

在打动我们的地方做上记号，并想想为什么？

生：默读后交流。师板书：

平静的眼神

不要紧，再来一次

师：扎针本来就疼何况因扎错位而鼓起了青包，那一定是——。这时，如果是我们，我们的眉头一定是——我们的嘴里一定会——可是，母亲，她的眼神为什么会如此平静？她，不疼吗？（是的，我们皱眉，我们抱怨，因为我们想的只是自己，而母亲的眼睛关注的是护士那紧张的汗水，她不

仅用用平静眼神来消除护士的紧张，还用语言来鼓励护士。母亲为什么能

不顾自己去关注护士呢？请同学们再看这一段，从中找到答案。

原来，善良的母亲由年轻的护士联想到了自己那可能出现这样情况的

女儿！所以，母亲在自己的胳膊起了青包时，不仅会用平静的眼神看着护

士（手指板书），还会这样鼓励护士（生读）

；你听，母亲在护士感谢时只

是这样轻轻地说——（出示课件）

（动情地）

同学们，我的女儿也是一名医护工作者，（出示女儿的照片）

所以，我特别能理解这位母亲那宽容的眼神和鼓励的语言。如果遇到医护

人员紧张，我也会象这位母亲一样，用平静的的眼神包容她；遇到她们工

作失误，也会鼓励她——；因为，我也会这样想——

四、回归生活，深化理解将心比心

同学们，学了这几个故事，你真正理解了什么是将心比心吗？你能举

个例子说说在以后的与人相处中，怎样体现将心比心吗？和同桌交流交流。

是呀„„（齐读最后一段）这是作者由两个与自己有关的事发自内心的感

受，让我们发自内心地再读！

（再次齐读。）

五、模仿表达，迁移运用

学习活动四：走进生活

下面我们联系自己的生活实际，学习作者的表达方式，完成填空。

在学校里，如果我们能——，就会对

（）多一份尊重, 对

（）

多一份关爱„„

在家里，如果我们对（）多一份„„

在路上，„„

（齐读然后背诵）最后一段，再掀情感波澜

六、作业：

象老师记日记那样，记一件你感受到的将心比心的事，要写出感动你 的那一句话或者一个动作或者是一个神情。

第二篇：《将心比心》（范文）

《将心比心》教学设计

《将心比心》教学设计一 教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。

3、培养独立阅读能力。教学重难点,关键：

1、了解课文讲了什么人?什么事?

2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。教学课时： 一课时 教学过程：

一、导入

1、板书课题：将心比心

2、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。(体会别人的心理，设身处地的为别人着想。)

二、学习课文

1、自读课文，理解词语。{zhā 扎针 扎根

扎：zhā,多音字：{zh 挣扎 {zā 扎皮带

抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。宽容：宽厚体谅别人。

2、理解课文内容。

(1)奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。

(2)我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：我的女儿也能得到宽容和鼓励。

(3)师小结：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。

1、自由读课文。

(1)找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。①第一段让人感动。A学生读后议：

阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养―――关爱老人。B老师随机点拨：

是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：老吾老，以及人之老就是在诉说着关爱老人的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。C感情朗读。

D联系实际谈要为老人做什么。让坐、搀扶、开门、帮助找路

E师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并快乐的成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。

F理解温暖一词的含义并齐读这一句话。(第一段最后一句)(感动)②第二段让人感动 A学生读后议：

妈妈的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。

B师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼这样的母亲怎能不让人感动呢/让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

C分角色朗读课文，进行情境教学。

D拓展延伸;记住老师和母亲的鼓励，及时把握，走向成功。宽容别人，同学之间要互相谅解，同学们学文就是为了悟理。

③第三段让人深思。A读读自己的理解。

B联系生活讲讲该怎样伏诸行动。师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思考。一事当前想一想，如果换了你，你希望别人怎么说，怎么做呢?然后你就去这样做，那结果会怎样呢?就会使人与人之间多一些宽容和理解好多的问题，矛盾也就会迎刃而解了，特别是对老人，对孩子这样的弱势群体更应该如此。

生齐读第三段。

C出示与宽容关爱有关的名言。张九龄：记人之长，忘人之短。

屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢? 鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小结

同学们，宽容精神是一切事物中最伟大的(欧文)。

四、作业

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。《将心比心》教学设计二

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事(公益广告)： 《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么?

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写(板书：将心比心)

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的我，心里有什么感受?)

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：有一次她去商店松手。(品词：沉重、一直)

2、句子：阿姨对老奶奶说的话。

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、一天涌到嘴边的话

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?(2)感悟平静中的母亲当时心里怎么想?

2、只见果然成功了

(1)领悟不要紧，再来一次这句话的不简单。(2)引读

(3)这是一位怎样的母亲?

3、母亲拉着这段最后(1)感悟第二次的平静(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗? 配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：。

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，人字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)(1)、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。)(2)妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。)

2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读

五、拓展内涵，提升品味

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计详案 课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师)

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么?)C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨帮助我的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。)

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。)

3、经历了这两件事的我，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)

三、感悟课文，品味语言

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)推着沉重的大门：为什么? 一直：如果不一直拉着会有什么后果?(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的真诚帮助，善良等等中，教师有意提升一下陌生人。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子：阿姨对老奶奶的话。学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉? 1一天涌到嘴边的话(1)说说为什么让你感到温暖?(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么平静，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2、只见果然成功了(出示：不要紧，再来一次。)(1)不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着

如果我就是母亲，我会这么说不要紧，再来一次。如果你是母亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的)(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?

3、母亲拉着这段最后

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现平静这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：。

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。)

2、妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说 女孩子请把这句话献给男孩子 让我们真心实意地告诉所有人

五、回归文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词? 2，学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

第三篇：《将心比心》教案

《将心比心》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。【德育目标】

培养学生理解别人,宽容别人。【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学时间】

1课时。【教学过程】

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事――是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺――你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺――妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师――）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题――（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能――板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她――

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她――

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着――

如果我就是母亲，我会这么说――“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说――（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说――

女孩子请把这句话献给男孩子――

让我们真心实意地告诉所有人――

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

第四篇：《将心比心》读后感

今天，我们学习了《将心比心》这篇课文，作者通过“阿姨为奶奶开门”和“妈妈在医院打针”两个故事，告诉我们一个深刻的道理：如果我们能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

这篇课文给了我很大的启发，是啊，如果我们在生活中都能将心比心，那么这个世界上人与人之间的关系该多么和谐呀！

有一次，我和妈妈去商场，商场门上的塑料门帘又重又硬，走在我前面的那个人掀开门帘进去后，就松开了门帘。我跟在他的后面，那又重又硬的门帘正好打在我的脑门儿上，疼得我直咧嘴。我想：“你怎么不看看后面还有没有人哪？”

昨天，我下楼的时候，正好遇见五楼的一位奶奶，因为我走得快，所以一直走在她的前面，到了楼门口，我推开沉重的楼门，一直等到老奶奶跟上来。她感激地说：“孩子，耽误你的时间了，还给我扶着干什么，你就先走呗！”我笑着说：“没关系，我不着急！”老奶奶一直冲着我微笑，直到离开，我的心里温暖了许久。

如果每个人在做事之前，先换个角度想一想：我这样做，别人感受如何呢？如果是我，我又会怎样想呢？其实做好事、能将心比心也不难做到，比如，上公共汽车和电梯时，不拥挤，让别人先上；别人无意间撞到你时，不要发脾气，因为也许你有时也会撞到别人……那么，人与人之间就会多一些宽容和理解，少一些争吵与磨擦，人与人之间就会永远“和平”。

第五篇：将心比心演讲稿（范文模版）

将心比心

大家下午好。今天想给大家分享一句我很喜欢的话“把自己当自己，把自己当别人，把别人当自己，把别人当别人。”大家有没听到有点晕了？有没谁听过这句话的？

来，我现在一句一句解释给大家听。

“把自己当自己”，它所反映的是要对自己负责。人的生命只有一次，时间也不能倒流，你们现在还年轻，而且对大学已经有了一定的了解。我希望你们能对自己负责，好好利用大学剩下的时间想想自己将来想做什么，并为之付诸于行动。我不想你们等到像我们带班这样的“老油条”时再后悔自己虚度了大学的时光。其实，不知道大家有没这样的感受？就是过着的时候就觉得时间还蛮多的，可不知不觉中时间就会匆匆地溜走。等你回过神来，你会很惊讶，哎？时间怎么过的这么快啊?

“把自己当别人”，它所反映的是要以别人的角度来审视自己。我们总是能说一大推的理由去安慰失恋的人，考试考砸的人等等，可当这些情况真正发生在自己身在，我们却很难去释怀。为什么会有这种情况呢？因为我们没有把自己当别人，“当局者迷，旁观者清”，其实，只要我们以别人的角度看待这些事情，你会觉得失恋又怎么样？所谓“天涯何处无芳草”；考试考砸了又怎么样？所谓“来年还是条好汉”嘛。是的，当我们把自己当别人，你会对待事情更有一份从容与释怀。

“把别人当别人”，它所反映的是尊重他人个性。正如没有两张相同的面孔，我们每个人的生活方式，想法和价值观等等都是不一样的。我们不能自己喜欢看《来自星星的你》，然后就觉得没看过的人很low，我们也不能总是在背后议论别人，就好像说，看，前面那个女生穿的很土之类的。别人怎么穿和你有半毛钱的关系吗？正如每一个人都有缺点，别人身上也会有我们所不喜欢的东西。但是只要别人不触犯我们的底线，我们应该尊重别人。如果别人触犯你们了，我希望你们能抱着平和的心态和他好好地谈一下，因为可能连他自己也没意识到自己会影响到他人。

“把别人当自己”，它所反映的是换位思考。先给大家说一个笑话。曾志伟去姚明家玩，敲他家门，一直没开门，以为姚明不在家，就走了。第二天看到姚明无精打采的，就问他昨晚干嘛去了。姚明神秘的说：昨晚我家好像闹鬼了，一直有人敲门，可是从猫眼又看不见人，吓得我一整夜没睡好。大家笑完之后有没想到，其实在生活中，有些矛盾并不是真正的矛盾，而是误解，那是因为我们没有换位思考。如果笑话中的姚明考虑到有人的身高不过猫眼的高度，如果笑话中的曾志伟考虑到姚明的身高，不是敲门，而是打电话给姚明，如果大家都能站在别人的角度来思考问题，那么误解就会少很多了。把别人当成自己，你也会对他人多一份体谅与包容心。

在对待不同的事情，我们要用不同的角度来看待自己和别人，多点将心比心，你会发现，其实，每个人都是很可爱的。

我分享完了，大家有什么不懂或者有什么想和我交流的？ 最后我想说，我是你们的知心姐姐，即使我很忙，但依然欢迎大家来骚扰我。谢谢大家。