【精品】人美版小学美术三上《第15课面具》word教案

第一篇：【精品】人美版小学美术三上《第15课面具》word教案

面具

一.欣赏导入

师：首先，老师要请同学欣赏一段视频。同学们要认真看哦，看完后告诉老师，鼹鼠是用什么方法吓走狗的。师：鼹鼠使用什么方法吓走狗的？ 生：戴上了面具。

师：是啊，鼹鼠很聪明，戴上了一个可怕的面具吓走了狗。师：你们在生活中见过什么样的面具？ 生：孙悟空，灰太狼。

师：今天，老师也带来了几个面具是什么样的呢？这些面具漂亮吗？ 生：漂亮。

师：你们喜欢吗？为什么喜欢？

师：今天呢老师想在班上举办一个假面舞会，要求每位同学戴上面具参加舞会，大家想不想参加？ 生：想。

师：但是呢，制作面具是已经不容易的事，我们要先了解面具，让我们一起进入面具这个神秘又奇妙的世界吧。出示课题 二．了解面具

师:面具从古至今，历史悠久，这个是藏戏的面具，傩戏的面具。你们知道古时候的人们为什么要把面具设计成这样吗？ 生：用来吓人。

师：古时候的人认为面具可以通神，驱鬼，也是一种古老的艺术品。

师：随着时代的发展，面具的造型也越来越多。不仅有我们刚刚欣赏到得藏戏面具，傩戏面具，卡通面具，这些是用来祭祀和玩的，你们知道面具还能有什么作用吗？ 生：

师：这是舞会面具，这是装饰面具。

师：大家看看这些面具是用什么材料制作的？ 生：木头。

师：这是用木头制作的，这是瓷质的面具。

师：了解了形态各异的面具，不同面具的作用。我们今天带来的材料是什么？ 生：卡纸。

师：那我们就用卡纸来制作面具。

师：老师也带来了几个用卡纸制作的面具。大家看看这些面具是如何制作的？ 师：每一组派一个代表上来说说，你们组的面具是如何制作的？ 生：画的。黏贴。

总结：制作面具要先构思面具的外形，然后用镂空、画、黏贴的方式制作。三．示范

师：看了这些面具，老师也想为舞会制作一个面具，大家仔细观察老师的面具是如何制作的。

师：首先我们要画出面具的外形，画完后我们就要动用我们的小剪刀，把多余的部分剪下来，大家看看老师的面具还缺什么呢？

生：眼睛，鼻子

师：大家都很聪明，由于时间的关系呢，老师已经提前制作了面具的五官。师：装饰好了面具，就能直接戴在头上了吗？我们还需要什么？ 生：绳子。

师：那你们知道要如何把绳子穿过面具吗？在两边剪一个小洞。师：除了用绳子还能用其他办法吗？我们是不是可以用卡纸像制作头套一样把他连接起来？然后测量好头的大小再黏上双面胶。

师:现在面具的脸已经制作好了，还有没有办法能让面具更漂亮呢？ 生：

师：老师制作的是瘦的脸的面具，还能制作什么样的脸呢？ 生：圆的。

师：爱心型的脸可不可以呀？ 生：可以

师：除了人形的面具，还能制作什么样的面具？ 生：猪八戒。

师：我们来看看其他同学的作品。

师：看了这么多的面具，你们想制作什么样的面具来参加舞会呢？ 生：

师：你的想法很好。老师举办的这场假面舞会就要开始报名啦，报名规则，戴着你们制作的面具来参加，报名时间为一首歌的时间。

相信大家已经迫不及待了，那就赶快动手制作你们的舞会面具吧。四．拓展

师：也不仅在中国有面具，在其他的国家有许多美丽的面具。

瞧，大家猜，这是哪个国家的面具？

总结：今天我们学了应用画，黏贴，镂空的方法制作面具，希望同学们以后也能开通你们的脑筋创造出更多的作品。

第二篇：【精品】人美版小学美术三上《第15课面具》word教案

《面具》说课稿

吉林省吉林市船营区第二十五小学宋 阳

说课内容

尊敬的各位领导、老师大家好！我是吉林省吉林市船营区第二十五小学的美术教师：宋阳。我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第5册第5课《面具》，（课件显示）下面，我将从教材分析、学情分析、教学流程、教学反思四个方面来进行我的说课。（课件显示）教材分析

本课是属于“造型·表现”领域的一个内容。我选取了纸浆面具这一新型材料，从“物以至用”的设计思想出发，进行简单的设计和装饰，所以我将本课定义为设计·应用课型。众所周知，面具是一种古老的艺术品，有着悠久的历史，从古老的驱鬼辟邪发展演变到现在节日表演的道具，面具给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。

教学目标（课件显示）

依据我对教材的分析，确定了本课的教学目标。

知识目标：了解面具的文化，感受它的艺术特点，能够合理利用多种材料对面具进行有目的，有创意的装饰。

能力目标：通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创造能力。

情感目标：引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，激发学生美化生活的愿望。

教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。教学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具。学情分析

基于学生从小就有带着孙悟空，超人等面具嬉戏玩耍的经历，基于学生对奇妙世界具有浓厚的兴趣，对美好生活富于幻想。基于学生曾经学习过绘制工艺品的方法，并积累了一定得创作素材。因此本课以学生愉悦的认知经验为前提，以积极地学习态度为基础，从教师的化妆舞会开始到学生的化妆舞会结束设计如下教学流程。（课件：三个点）教学流程：

我多么希望我的美术课像一首优美动人的乐章，使学生始终沉浸于轻松、和谐的氛围，全身心的投入，真正体验学习的快乐。

(一)扣人心弦的“起调”（课件）

孔子曰：“知之者，不如好知者”。实践证明：学生学习的欲望来自他对所学知识的兴趣，所以新课伊始，我就组织学生走进教师的元旦化妆舞会，提出问题：“你们都认出了谁？可以大声的喊出来。”激发了学生们的兴趣；紧接着用“你们觉得这个舞会特殊在哪呢？”这个问题把学生的关注点集中到面具上；再通过“这么漂亮的面具是怎样设计制作的？”这个问题明确本节课的教学目标；最后教师巧用一句话：你们想不想也带上自己制作的面具参加一场化妆舞会呢？把学生的兴趣引向最高点。（课件：教师元旦化妆舞会视频）达到了虽一面之缘，却激情引趣的效果。（课件：激情引趣 一面之缘）

（二）引人入胜的“主旋律”（课件）

由于本节课是第二课时，所以先用提问的方式回顾面具的历史和作用。然后走进面具博物馆欣赏不同地域、不同国家的面具，使学生了解面具的艺术特点及装饰材料的多样性。（课件：各国家不同的面具）接着通过小组观察老师课前设计制作的面具范例（在黑板上：面具）进行研究、讨论。“这些面具用了什么材料，是怎样装饰的，效果如何？”共同探索得出只有巧用材料、设计新颖，才能制作出这样的精美、独特的面具。那么老师设计的灵感来自哪呢？充分激发学

生的求知欲，他们迫不及待的想欣赏大师的面具作品，在欣赏的过程中同学们不断地发出惊讶呼声表达自己心中的赞叹之情。（课件：大师的精美面具图片）学生在欣赏探究的基础上已经热情高涨、跃跃欲试，我适时引导 “通过走进面具博物馆、评议老师的作品，欣赏大师的精美面具，你肯定有不少的灵感吧！看，老师这里有没有装饰的面具，你想用什么材料，怎么装饰呢？”当学生选择了变色龙这种材料时，我就请一位同学到前面装饰其中的面具，学生如果用变色龙这样装饰，那么，我呢再另外一个同样的面具这样装饰。这个环节就是让学生明白同样的面具同样的材料不同的装饰方法就会达到不同的效果。（现场展示）这样通过别开生面的欣赏、探究、实践，本课的重点突出了，难点突破了。（课件：欣赏探究

别开生面）

当学生感受面具之美，探究技法之后，教师给学生提供创造美的舞台，使学生自觉地发挥想象力和创造力，在作业实践中开启智慧。在学生制作时，我辅以音乐，适时评价激励。在轻松和谐艺术实践中一个个生动、有趣、新颖、鲜活的面具就这样诞生了，学生们喜不自禁的把面具戴在头上，这些改头换面的学生们热情洋溢，迫不及待的想要展示自己的面具作品。（课件：艺术实践

改头换面）

（三）余音绕梁的“终曲”（课件）

展示学生作业时，我设计了新颖的展板——“百变面具、炫彩无限”，每个同学都把自己的面具挂到展板上，这样的展示使每位学生的每个作品都有机会抛投露面。（课件：作品展示

抛头露面）伴

随着一件件作品的出炉，学生不仅学到了装饰的方法，而且体验到了探索的甘甜，领悟到成功的喜悦。（课件：学生制作时的照片）人人都是小评委环节，学生的个性得到了张扬，每位学生都把小彩贴贴到了自己心中最优秀的明星脸上，在这个过程中全体同学围绕巧用材料、设计新颖这两点参与评价，再次强化了本课的教学难点。课近尾声，教师和同学们共同带上自己设计的面具参加了一场别开生面的化妆舞会，在欢声笑语中把学生的兴趣引向更广阔的天地，让学生带着眷恋之情离开课堂。（课件：师生共同参加化妆舞会的场景）这样就达到“课虽终、思未了、趣不尽、情更浓”的境界。（课件显示）教学反思：

《面具》这部分内容第一次出现在小学美术教材上，但对于三年级的学生而言并不陌生，因为在他们学习生活中，在无意识的状态下，他们对面具已有了初步的感性认识，但他们的经验是零散的，思维是原始的，不够全面。为了让学生将片面的感性认识上升为理性认识，并让学生初步掌握装饰面具的方法，提高他们的综合能力。这节课，我以“趣”引路，以“情”导航，将教学融入到一个统一的大情境中，以“召开化妆舞会”贯穿本课始终，学生一直处于愉悦的最佳的心理状态。通过走进教师的化妆舞会，走进面具博物馆，通过百变面具的实践，通过面具展示，（课件分别出示四个小标题）学生在走进面具的同时走进美术，学生在喜爱面具的同时学会鉴赏，学生在装饰面具的同时学会了美化生活。我多么希望美术课堂能真正成为我们师生共享艺术的殿堂！（课件显示）

第三篇：小学美术教案 《面具》

面具

教学目标：

1、用夸张的方法制作面具，学习制作方法。（了解、练习）

2、培养学生的想象力和造型能力。（接受、练习）

教学重点：发挥学生的想象力，根据自己的情趣、爱好，制作一个自己喜欢的立体面具。教学难点：五官的粘贴。课时安排：一课时

课前准备： 教师：不同形象的面积眼范作若干。

学生：对开的报纸或其他纸一张（开张不可太小，否则作出的面具无法戴），16开纸一张（白芷或彩色纸均可，作五官装饰用），剪刀、胶水等。

五、教学过程：

（一）上课，师生问好，展示面具，表演面具，揭示课题——《面具》，教师作启发性谈话：

教师根据准备好的面具编一个小故事；或准备好一段音乐，挑选几个学生戴上面具，在音乐的伴奏下，边沿活报剧或舞蹈，以激起学生的兴趣。如果简单些，可让学生戴好面具依次走进教师，以其新奇、好玩引发学生的兴趣，激发制作欲望。

（二）介绍制作步骤

1、制作面具底坯。

用途对开大小的报纸或挂历纸，按下图所示步骤折出面具的底坯。

2、想好做成什么样的面具。

3、通过剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件备用。

4、粘贴。粘贴时要注意：一是五官的位置，特别是眼睛。可线戴在头上做个眼睛部位的记号，然后再剪个圆洞洞，这样就不会妨碍视线；二是先后顺序，应先主后次。如人物面具，应先贴眼、眉、嘴，再贴胡子、装饰、花纹等。

（三）教师示范做一个面具，同时学生也跟着教师一步一步地做。要求学生充分发挥创新、求胜意识，制作出自己喜欢又与众不同的面具来。

（四）展示部分学生作品，教师或学生进行讲评。

1、让一半学生戴上自己制作的面具，另一半人观摩评判，然后呼唤位置评判。

2、请制作有特色的小朋友到上面来，给大家讲讲他制作的面具叫什么？怎么绘想到制作这种面具的。

3、请几个有表演才能的小朋友到上面来，戴上面具，即兴表演一番或说上几句话。

（五）下课，清洁教室。

（六）课后小结。

札记：用废旧购物纸袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、贴、切、镂空、拼接。由于材料本身颜色多样，制作出的效果也是较为丰富的。

第四篇：人美版小学美术三年级面具教案

教学课题：《面具》

教材分析：

本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。

面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。同时剪纸是崇安中小的校本课程，本课校本课程与美术教学课紧密的结合起来。

教学目标：

1、认知目标：通过对本课的学习，复习巩固民族的面具艺术就、进一步感受其艺术特点。

2、能力目标：对称剪剪纸的形式设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。

3、情感目标：从制作中体会剪纸活动的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。

教学重点：面具的设计和制作。

教学难点：细节部分的剪刻。

课时： 2课时

教具准备：多媒体电脑、电子展板、课件

学具准备：蜡光纸、剪刀、胶棒、教学过程：

一、组织教学

二、录像导入：欣赏贵州傩戏面具舞蹈

三、讲授新课

1、复习面具的分类（世界面具：非洲、欧洲、美洲、大洋洲、亚洲面具；中国：藏戏、傩戏、陕西灶火、京剧面具等。）以及面具特征。

2、第一课时面具作品点评

3、请小老师演示剪纸面具的设置步骤

4、欣赏剪纸面具

四、学生制作，师巡回指导

五、自我评价：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。

第五篇：Qsdne人美版小学美术三年级面具教案

本待将心托明月，谁知明月照沟渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

无论如何，不能让某个人成为你的全部。若是有天他们离开了，你将一无所有。

人美版小学美术三年级教材《面具》教案设计

淄博市临淄区敬仲二小

李建强

一、教学课题：《面具》

二、教材分析：

本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。

面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。

三、教学目标：

1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。

2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。

3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。

四、教学重点： 面具的设计和制作。

五、教学难点： 如何巧妙利用各种材料进行制作。

六、课 时： 1课时

年 级： 小学三年级

教具准备： 多媒体电脑，CAI课件，面具实物

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.学具准备： 有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片„„）

剪刀，胶水，双面胶。

七、教学过程：

一、创设情境，听音乐入室。

二、导入：欣赏原始森林的音乐

师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？

师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？

设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。

三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做 ——“面具”

四、讲授新课

1、欣赏非洲面具：

师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。

你看了这些面具有什么样的感觉？

你从哪里看出来吓人，恐怖？

有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。

2、欣赏傩戏面具：

设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。

师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？

古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？

（装饰，娱乐，演戏）

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.3、出示现代面具，引导欣赏

设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼„„）

设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。

4、探讨面具的制作方法

师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个问题：

1、这些面具是用哪些材料做的？

2、用了哪些制作方法？

3、对称的部分可以用什么方法制作？

4、面具还可以做成什么形状？

设计意图：让学生通过观察，讨论，让学生自主寻找面具的制作方法，发现并掌握新知识点和技能点。

5、布置作业：下面我们也来做一做面具，我们这里有这么多的材料，大家可以互相讨论一下，这些材料适合做面具的哪一个部分，不会做的地方你可以请你小组里的同学帮忙，面具做好后，老师想邀请大家参加一个假面舞会，好吗？

6、学生制作，师巡回指导（背景音乐）：我们可以一边欣赏音乐和图片，一边制作。

7、自我评价：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。

设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。

8、播放《幸福拍手歌》，参加假面舞会

设计意图：让学生体验成功带来的快乐。9．课外延伸：今天我们用了这些的废旧材料做了这么美的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用这些废旧材料做出更美的艺术品，让我们用智慧的双手创造美好的未来。

八、教学反思：

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.面具一课属于“设计•应用”这一学习领域，本节课的教学目的主要是提高学生的动手能力和集体合作的精神。所以本节课主要从导趣、导思、导练三个方面进行教学结构的安排。

美术课首先从激发学生的学习兴趣开始，所以在上课的一开始首先让学生欣赏原始音乐到欣赏老师带来的面具来激发他们学习美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展示丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思考、去发现面具的艺术特点从而适当地运用在他们接下来的面具制作中；同时为了培养学生的质疑精神让他们对老师带来的面具进行大胆地评价，指出其中的不足之处。

当然这一节课还存在许多不足之处：首先由于学生的动手能力不是很强，作业的进展过程较慢，导致在时间的安排上有点仓促，特别是在最后的作业展示这一环节中缺少了学生自评和学生互评这一重要环节；其次学生在作业过程中呈现出有部分同学缺少相互间的合作精神，在以后类似的教学中一定要给予强调；最后在教学的方法上还可以根据不同的班级、不同的学生进行灵活多变，以适应学生发展的需要。

通过这一节课让我进一步意识到在“设计•应用”这一学习领域中，不但要营造气氛激发学生的学习兴趣和创作欲望，促进他们对美术学习的喜爱以及动手能力的提高，更重要的是如何培养学生形成一定的设计意识和创新的精神，从而提高对周围环境的审美评价能力，进一步激发学生美化生活的愿望。

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.