长春版《走进童话》教学设计

第一篇：长春版《走进童话》教学设计

教材分析

《骑在白鹅的背上

（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧，真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。

教学目标

1.认识4个生字，会写7个字。

2.学习快速默读课文，概括故事大意。

3.能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。

教学设计

第一课时

一、简要介绍，激发兴趣

今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

介绍作者生平

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意杈愈的读音，愈不能和越混淆，以及多音字铺。

（4）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文

1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）

学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧，再到安慰、鼓励马丁；白鹅马丁由倔强到态度坚决。

能够体现尼尔斯恐惧的语句：

（1）他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。（动作描写）

一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。

（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（语言描写）

能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：

最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。

2、学习两段环境描写。

尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？

（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。

3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？

学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）

他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。

文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。

三、拓展延伸

可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。

四、板书设计：

骑在白鹅的背上

（二）教材分析

《骑在白鹅的背上

（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。

本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。

教学目标

1.认识12个生字，会写10个字。

2.快速默读课文，概括故事大意。

3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。

4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。

5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。

教学设计

第一课时

一、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）默读课文，简要概括故事的大意。

2、检查字词预习情况。

（1）本课要求认识的12个生字中，膜是圆唇音；搓是平舌音，溜、嫉等字的读音也要指导学生读准确。

（2）本课要求会写的10个字中，浊、振、啄是翘舌音；遭是平舌音；矩是三声易读错。喂右边下部分不要加撇；啄右边不要少点，这些字要注意指导。

（3）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

二、深入学习课文

1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的？让学生带着问题快速浏览课文，学生很容易能概括出当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边，以及当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地引了出来。（在野鹅面前为尼尔斯担保；在寒冷面前给对方温暖）

文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种情况均都出现，要提示学生发现这种变化，丰富学生的语言表现方式。并掌握提示语在不同位置时标点符号的运用。

三、拓展延伸

文中的阿卡后来能接受尼尔斯的加入吗？尼尔斯在历险中遇到了哪些困难？最后他有没有变回自己？要想知道答案，请你仔细读一读 《尼尔斯骑鹅旅行记》。

第二篇：走进童话教学设计

走

进

童

话

课外阅读指导课

设计思想：

1、让学生在阅读目录中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：

一、激趣导入。

1、课件展示：童话人物图片

2.、你在生活中见过他们吗？

（课件出示什么是童话与童话的特点）童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给）儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。板书课题：走进童话

二、认识童话大师

出示安徒生图片

三、交流读书方法

说说你以前是怎么读书的？

四、指导读书方法

1、课件出示：叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”

2、教师：不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。（实物介绍目录）

3、以前我们看过皇帝的新装》，看完故事我们明白了人要活得真实一些，不要太虚伪。其实每个故事都蕴含着一个道理，所以当我们读完一个童话故事时要悟出故事所蕴含的道理。（板书：悟道理）

4、如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。（板书：做笔记）

五、学生体验读书

现在请你拿出你课前准备好的童话故事按照刚才的方法开始读书吧。汇报：

你选的故事叫什么名字？

简单说说故事内容

你读懂了什么？

读读你最喜欢的一段话。

六、好书推荐

七、板书设计

走进童话

看目录 速读

选故事 精读

悟道理 思考

做笔记 积累

第三篇：走进童话教学反思反思

四年级上册综合性学习《走进童话》教学反思

设计：徐冰

本课教学目标是这么要求的：“让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给

我们的快乐”。平时的日记，我已经对编童话故事有所布置，但精彩的及其少见，当然我也从中看到了问题的存在，找到了指导的方向。

这段时间学校的其他工作太多，不容我太多准备，匆匆走进了教室。当时我还在犹豫是否要教学孩子写童话这个内容，自己似乎还没有胸有成竹，会不会把课给上砸？转念一想，这一星期已经有所沉淀与积累，不会把课堂搞得太僵吧！尽管是关门上课，但我比较珍惜每一节语文课，希望做个有效率的老师，希望我的课堂能紧紧地抓住孩子的心，希望课堂带给我有所收获与惊喜。

我先跟孩子交流对童话的认识：“我们已经在课内外读了不少童话故事，你觉得童话故事有什么特点？同学都谈到的是同一点，童话已经跳出一般的故事记叙，它可以采用拟人体手法。童话都离不开想象。想象是童话的灵魂，可以说不会想象就写不成童话。童话是有生命，都是作者想象创作生成。所有的故事都需要有主人公，童话也一样。

认识了童话后，怎样编童话呢？学生日记中的普遍问题──写不具体，缺乏情节的描写。我们再次回顾课本里的几篇童话，看看是如何把故事情节写具体生动的。而后，我送给孩子几个词语，也是即兴想到的。“一波三折”，孩子们个个睁着大眼睛，似乎不怎么明白。想象，在常规的发展过程中有意想不到的事情发生，不要一下子就出现结果。第二个“节外生枝”，有点类似，孩子们这下似乎懂了。第三个“引人入胜”，如看电视剧一样，能吸引观众的眼球，带给读者美的享受。

再则就是如何安排故事的角色，突出主角。如果自己创作童话，最好选择身边多熟悉的人、物、景作为故事的主角，虽然是想象，但也不能太离谱。列举了孩子们比较熟悉的安徒生童话《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，帮助他们领悟。最后对不同层次的孩子我提出三层次的要求： １、自编故事，或对已经编写的故事进行修改；２、续编故事，比如续写《小木偶的故事》；３、仿写，借鉴熟悉的故事，加上自己的创作元素，但不是抄袭。

今天孩子们的草稿已放于我办公桌上，看了一些，发现进步了不少，起码好些孩子的童话已经像个童话故事了。对于四年级的孩子，又是刚尝试写童话，我想也只能这么着了。

最后是在演童话方面，虽然看上去很稚嫩，表情也不到位，毕竟这是他们第一次登台，我也没有给予他们任何的指导。

对于此次的综合性学习课，有成功的地方，也有很多的不足之处，没有跟据学生们的实践情况做出任务难易程度的安排，导致有些同学在课程中手足无措，在以后的教学中应多注意。

第四篇：走进童话主题单元设计

《走进童话》单元主题教学设计整体规划

[导读]通过对考察和表演，大家很喜欢童话。通过表演，知道了童话的特点，还有没有补充呢？学生谈童话的特点。资料袋、我的发现等都可以找到童话特点的资料，要充分利用。本单元学的全是童话，读完课本后，想一想 表演哪一篇课文？

一、教材分析：

人教版第七册第三单元是一组童话故事。教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。

二、学情分析：

四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。

三、总体教学目标、重难点

1、单元总体教学目标：

（1）在学习的过程中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用本科新字生词，探讨同音字、多音字、形近字的区别。认识并掌握31个生字，44个新词。

（2）在学习的过程中，能有感情地朗读课文内容，能分角色表演课文内容，并能通过表演体会课文思想教育意义及作者的思想感情，掌握童话创作特点，能自编童话，写出童话故事。开展读童话、讲童话、写童话活动。

（3）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。

（4）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。能认真倾听同学发言，积极与同学一道探讨本单元学习内容；能就课文内容提出相应问题并能解答同学提出的问题；

2、单元教学重难点：

（1）以4篇课文为研究材料，理解课文所描写的童话故事，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。

（2）通过词语、句子的积累，增加语言的储存，培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力，培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。为语文学习奠定基础。

（3）感受童话魅力，体会真、善、美，培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

四、单元教学规划理念：

1、课题组的认识：现在的人教版教材，基本都是按专题编写，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体，教学目标更具有整体性、阶段性和连续性。《课程标准》也提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，针对我校学生阅读量严重不足，如何让学生从课本中解脱出来，针对单元特点，课题组认为，改进课堂教学方式和进行教材重组，可以让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；学生才能更好发挥自身潜能。因而确定

了“单元主题，分类实施”的单元主题教学模式。

2、研究的核心：都说“功夫在诗外”，语文能力不是老师讲课讲出来的，是学生读书读出来的，只有实现“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标，才能落实新课标课外阅读量，只有优化课内外阅读整合、优化读写结合的目的，就能够用更短的时间或最快的速度提高学生的综合文化素养。

3、研究的方法理念：如何才能使给出学生读？我们认为，只有缩短课文的教学时间，才能保证学生有时间去读，去想，并抱着，教材始终是教材，是引路的思想，确定了：单元课文采用长文短教，一篇一得，拓展实践的思想，以模块的形式去进行单元主题教学，也就是

每篇教材一课时完成，余下的课时进行语文的拓展实践学习，解脱学生的束缚，教给学生读书方法，创造读书时间，以期达到扩大阅读量，培养学习能力的目的。

五、相关教学策略：

模块一：（提前预习）预习课文内容，整体感知单元主题：

预习能帮助教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://www.xiexiebang.com/

原

文

地

址http://www.xiexiebang.com/Article/Article.asp?nid=26791提高学习效率，可以帮组学生边被动为主动学习，通过一定时间的习惯培养，我们希望学生可以达到：自学能力增强，能自己课外读懂文章，自学生字词，以便缩短教材学习时间。

时间：课外预习（新授课前完成）

内容：预习课文内容和生字词，填写预习练习

方法：朗读课文、提出质疑、辨析字型、抄写生字、弄懂课文大意。

预习练习例举：

自学课文内容和生字词。自学生字的时候可以用自学生字表，可以用抄写生字等办法，学习课文时，可以用朗读课文法，提出疑问法，以及写笔记法、表演法等，熟悉课文，了解课文。这些都是以单元为整体进行的自学。时间教师可以灵活安排。可以利用早自习的时间，也可以当作家庭作业去完成。

学习计划举例（学生使用时要更具体化一些）： 时间 内容 完成情况（完成后打“√”）

每天半小时（做完作业后）读新单元的课文。

每天半小时（做完作业后）学习下一单元的生字。

每天半小时（做完作业后）背诵新单元的课文。

听写、纠错。新单元的所有生字。

生字预习举例：

课题 拼音 生字 组

词 造

句 难字字意查字典

《巨人的花园》

„„

单元课文预习举例：

课题 主要内容 重点词汇 重点句子 特色句子 理解

《巨人的花园》

„„

模块二：（课文学习）理解课文意思，探究童话的表达方式和作者的写作技巧。

“单元主题阅读教学法”与常规教学法的不同，它改变了以往一篇课文两课时的模式，抓住一条主线学习，既能够分类实施课文中的不同的重点，又可以短教后有时间去进行单元学习的整体拓展。

时间：七课时

内容：精读课文、略读课文、综合性学习、口语交际、习作、自己的发现、展示台„„

方法：朗读、质疑、辨析、讨论、练习

单元导读课例举

教学过程 教师活动 学生活动 板书、媒体呈现 设计意图

一、互查 第三单元生字听写。听写31个生字连词。

检查单元预习情况。

大家互相检查，写错一个字补写一个。四人小组互查听写情况。有错既改。

学生互相学习一次。

二、交流 说说本单元生字学习中，最要注意的是什么？ 学生谈体会。教师把学生提出要注意的字写在黑板上（注意书写指导）。目的是加强生字、难字再现与指导。

三、回顾 本单元学的全是童话，读完课本后，想一想 表演哪一篇课文？ 学生分小组商量。

先演后讲，让学生在实践中把课文读熟。

四、总结 通过表演，同学们有什么收获（从童话的特点来谈）？你是怎么知道这些特点的？ 学生汇报、总结。板书学生发言要点。学生谈童话的特点。资料袋、我的发现等都可以找到童话特点的资料，要充分利用。

五、教师总结 通过对考察和表演，大家很喜欢童话。通过表演，知道了童话的特点，还有没有补充呢？ 让学生看着板书，把童话的特点补充完整。板书：童话想象丰富、故事有趣、故事含有深刻的道理、事物拟人化、在生活中是不可能发生的。让学生获得收获是：童话的特点。

七、作业 1．完成课本预习本。

2．仔细读P45要求。开展读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。1．写出每课预习内容。

2．学生回家收集、阅读、编写、表演童话。

促进学生主动学习。多阅读。

模块三：（拓展学习）

课文的学习占用了课标马牌的一半时间，既课文教学的七节课时，余下的课时我们进行语文拓展学习，本单元是“走进童话”，因而我们把童话的相关资源整合，进行拓展学习。以期达到，更深了解童话，爱童话的氛围。

时间：六课时。

内容：关于主题教学的课外阅读，语文实践活动的拓展学习。

方法：拓展学习，单元主题分析、反思、总结。

五、课时安排

本模块单元教学内容及课时安排：

单元整体预习

（包括课文预习，一周的家庭预习时间）

不占课时

单元导读课

（一课时）

《巨人的花园》

（一课时）

单元主题课堂教学《幸福是什么》

（一课时）

《去年的树》

（一课时）

《小木偶的故事》（一课时）

《语文园地三》

（二课时）

（包括单元导读课，四篇课文，语文园地，童话写作）共7课时

《走进童话》课外阅读教学（一课时）

《分享阅读的快乐》读童话汇报会教学（一课时）

单元拓展课时教学

《讲童话》语文实践课教学（一课时）

《演童话》语文实践课教学（一课时）

《做童话手抄报》语文实践课教学（一课时）

《第三单元》综合知识检测教学（一课时）

（包括单元综合实践，复习考察）

共6课时

第五篇：走进安徒生童话

《走进安徒生童话》阅读指导课教案

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过哪些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。

同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，填写阅读卡.篇名 作者

阅读时间 主人公 收获 故事情节： 心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。

?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。

以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。