童话的教学设计

第一篇：童话的教学设计

小学生四年级语文写童话的教学设计

刘金武

设计理念：

童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。

教学目标

完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

发展学生想象能力和创造能力。

从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前准备：

投影片、投影仪。

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。教学过程：

一、引导归纳，知童话

1同学们，今天我们坐在这“梦幻屋”里，老师希望你们女生变得更漂亮，男生变得更帅，老师希望你们所有的同学变得更聪明。老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了：这个单元我们学习了哪些童话故事？ 《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》 2：你们还看过或知道有哪些童话故事吗？

白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……

真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。3：你们喜欢童话吗？

师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了……”来告诉我。

1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。

生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。

生3：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。

生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。生5：发现作者主要用对话的方式写的。……

（教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……）

二、激发兴趣，画童话

师：同学们说得多好啊。其实，童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？

师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。（学生画童话，师巡视指导，帮助有困难的同学。）师：你画的是小松鼠和小白兔吗？

师：你画的小松鼠和小白兔多么可爱啊！老师也很想知道他们之间发生了一个什么故事。师：同学们快看啊，李晓帆同学画的大海和鱼儿，大海在咆哮，鱼儿在吐着 水泡，它们肯定在说话，它们之间一定发生了一个动人的故事，是不是？

师：你画的大树和鸟儿，还有很多的树桩，他们在议论什么？是不是在哭泣？

生3通过老师的启发，赶紧点头。……

师：有的同学画得真快，一会儿就画起了。画起的同学请给自己的童话命一个可爱的题目，然后同学之间可以互相交换欣赏。

三、确定中心，讲童话

师：同学们画得多漂亮啊！在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？谁愿意把你画的童话要表达的中心说给大家听？

生1：我画的《小松鼠和小白兔》，这个故事告诉我们有了邻居要和睦相处，不要斤斤计较。师：说得好，这个思想对我们很受用，我想他的这个故事一定很感人的。

生2：我画的《大树和鸟儿》，我的这个故事告诉大家爱护花草树木，不要乱砍乱伐，保护环境，让人和动物和睦相处。

师：还有很多同学想说，下面就请同学们以学习小组为单位，照着他们的样子，把你的童话要表达的中心在小组里说给其他同学听。开始！（同学们四人一组说得很激烈。老师巡视指导。）

四、展开想象，写童话 师：老师看到同学们的童话画得很漂亮。你们图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？你们愿意把它写出来给老师看嘛？

师：很好！在这里我首先谢谢各位了。你们准备怎么写呢？写时应注意些什么呢？ 生1：写时要围绕中心，大胆的想象。

师：对！就是要围绕你们刚才说的中心，这样写出来的一定很棒。生2：也可学习书上用人物对话的方式写。

师：这种方法很好，值得向全班同学提倡。在写时可以把每个人物的原话单独作为一个自然段，但要注意打好冒号和引号哦！生3：。要把故事编得生动有趣，就要联系生活实际，抓住人物的语言、动作、表情、心里话来写。

题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给文章拟定一个恰当的题目十分重要。

童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。

五、动笔尝试，写童话。

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。

六、相互提升，演童话。

当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

小组内推选出“剧本”。

小组集体合作：自编、自导、自演。

第二篇：童话教学设计

同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。你们爱听童话，爱读童话吗？（生答）你的心里肯定也装着许多童话故事。你能说说你知道哪些童话？说说它的名字，比一比，谁知道的童话故事多。（指名说）

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

师：同学们，通过刚才的课前小游戏，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，对吗？（对）这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

1、首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示：第一单元的童话图片）

2、你们喜欢这些童话故事吗？（生答：喜欢）谁能简单说说理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我们身边不可能发生的。如…… 如：都告诉我们一个道理。如……

3、总结：你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，（板书：人物奇特）情节也很曲折、离奇，（板书：情节离奇）童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。（板书：教育性情、理）童话多有意思，是吗？（生答）

4、同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？（生答）今天，就让我们张开想象的翅膀，试着自己编一编童话吧。（板书课题：创编童话）

5、告诉大家一个好消息，咱们班准备要出版一本《漫游童话国》的童话集（出示书）了，编得好的故事就可以入编，他本人还能成为班级编辑部的一名成员呢，高兴吗？（生答）不过入选的童话要有一定的要求，大家快看是什么（课件出示：创编童话要求：

1、挑选本单元中三个人物作为你故事中的主人公；写清楚他们会在什么时间、什么地方发生一件什么离奇的事？结果怎样？

2、情节要写得生动、具体。

3、这个童话故事要表达一些思想感情，或者说明一个道理？）（指1名读）

6、从这个要求上看，你知道了什么？（相机板书：时间、地点、人物、事件）

二、提供素材，激发写作欲望。

1、同学们真会学习从一个小小的要求就能懂得这么多知识，老师真为你们高兴。我们先来看看创编的第1个要求，一齐来读一读（齐读）从创编要求上看我们知道，首先要确定童话中奇特的人物。看，老师给大家请来了许多老朋友（出示第一单元的人物）认识吗？在哪里见过啊？是啊，在课文中我们都很熟悉它们。那么你能用一句话来简单地介绍它们吗，谁愿意？（分别出示图片，学生用“这是……的……”的句式说。）

2、你觉得课文中的这些人物怎么样，谁能用一个词来概括？（生说：奇特）是啊，这些人物真是太奇特了，今天就让它们走进我们的童话王国，请你挑选它们中三个作为你童话王国的主人公，想一想你要挑选谁？用两三句话简单地说说它们之间又会发生一件什么离奇的事？想一想，想好后在小组里互相说一说，每组推选出最好的准备在全班汇报，可以吗？（学生自主、合作交流。）

3、哪个小组派代表来说一说？（指2-3名学生说）我们认真听，看你最喜欢听谁的故事？

4、你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？（指名学生评，引导学生在评价中紧紧围绕板书中的童话特点进行评价。）

三、指导如何把情节写具体、生动。

1、看来我们班的同学真的有一双慧眼。你们刚刚所发现的就是一篇好童话所应具有的。在描写童话中：人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。（指板书说）看，一篇好童话就应该具有以上这些特点。可是光有好的创意还是不够的，那我们来看看习作的第3个要求是什么？（再次出示习作要求，学生齐读）

2、你觉得怎样才得把这个故事写得更生动更具体呢？（指名说）

3、这是你们独到的建解我们可以保留。下面我们来看看这两段话（课件出示），谁愿意来给大家读一读，想想你从标色的字中体会到了什么？（指1名学生读）

（1）课件出示：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：“怎么样？怎么样？”（2）谁来说说从这两段话中体会到了什么？（指名说）

（3）那么作者是通过麻雀妈妈的什么描写来表现妈妈伟大、关爱孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？（指名联系上两段话的动作，神态，语言说一说。）

2、通过刚才的讨论，你能说一说怎样才能把故事写生动、具体？（生说。）也就是说在描写过程中要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，（板书：神态、动作、语言、心理活动）这们就能写得生动具体了，对吗？

3、（课件返回“主人公”）那，现在请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动具体？自己先想一想，想好后同桌的两个同学互相说一说，比一比谁的故事更能吸引人。等一下请一个同学上来说一说，好吗？（生同桌讲，师参与指导）

4、刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师。（指一名学生上讲台说）请其他同学注意倾听，听清楚他说的是否生动具体，哪些地方说得还不够，待会我们来评一评。

5、学生讲故事。（老师要专注地听）

6、一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？（主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面评价。）

7、你觉得哪些地方说得不够好，需要怎样修改的？（共同合作修改）

小结：（对讲故事的学生说）看，通过对（）的动作、语言等进行描写就使我们的故事更具体、生动、形象了，是吗？

四、我手写我心，自主写作文。

1、同学们通过刚才帮助这个同学，我想你们已经知道如何把自己的童话写更生动、更具体对吗？（对）那同学们想不想把自己的童话展示给更多的人欣赏呢？（生答）不过在写这前，咱们先想好故事的名字。因为一个好题目能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。我们可以以事情的内容为题，可以以事情发生的地点为题，也可以以事情结果为题，还可以以人物为题等。你想为你的童话故事取一个什么好听的名字呢？（生说：）

2、多有意思的名字啊，老师相信你们的故事一定会很有趣。

五、布置作业，课外延伸。

1、作业。

课后希望大家赶快拿起笔把你所编的故事写下来，千万不要让灵感溜走了呀！相信你们的童话都能编入我们班这本《漫游童话国》童话集中。写好后希望大家把自己的习作在小组里交流一下，互相评一评，自己认真地修改一下；还可以把作文带回家，读给家长听，请他们也来评一评。如果你这样做了就会使编出来的故事更完美。老师要送给大家一句话：好文章是改出来的。（出示句子）有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

2、课外延伸。

这节课听到你们能创编出这么多精采绝伦的童话故事，我真高兴，你们都有着一颗爱幻想的心。同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写。让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。板书设计：

创编童话

人物奇特（语言、动作、神态、心理）

情节离奇（时间、地点、人物、事件）

有教育性（情、理）

第三篇：童话教学设计

四年级习作：

编写童话故事

教学目标：1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。

3．学生在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话的快乐。教学流程：

一、激情导入，扩展思路

1、教师画“○”，发挥你的想象，说说这是什么？师：同学们的想象真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面。而童话创作就需要同学们的这种丰富的想象。（板书：童话）

2、同学们，我们伴随着童话长大，在妈妈、奶奶的怀抱里，在教室中，经常会入迷地沉浸在一个又一个的美丽动人的童话故事里。瞧，这些童话你们多熟悉。（出示《龟兔赛跑》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》等图片）这些童话故事深受同学们的喜爱。我很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗?

二、忆说故事，领悟写法

1、请同学们回忆学过哪些童话故事，你喜欢读吗？这些童话为什么会这么生动有趣，吸引人？

2、汇报交流，教师相机板书：拟人化，讲道理 出示：编写童话的基本规律

（1）采用拟人的手法，把物当作人来写。（2）采用夸张的手法，想象大胆有趣。（3）童话里的事物都具有象征意义。（4）故事有一定的顺序。

（5）也可以用第一人称“我是。。。”来写。

三、创设情境，展开想象

1、老师请出一个大大的带有图案的氢气球，请同学们把它当作人来夸夸它。指名说（可以描述气球的样子、颜色、形状、大小）

老师也会说：我是一只美丽而又快乐的氢气球。

2、教师放手，气球飞出教室，请同学们说一说，气球飞到哪里去了？遇到了谁？请大家展开想象来说说。（教师相机指导）

四、明确要求，指导创编

1、刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事说说。(把动物、植物、物品当作人，有人物的语言、动作、表情、心理；要大胆想象，编有趣的故事。)

2、出示要求：自己选择几种动、植物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

3、你喜欢哪些动、植物或者物品?

4．说了这么多动、植物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?

5、在这些动、植物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

6、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。

7、全班交流、评价。（其他同学要认真听，因为会“听”也是会学习的表现）

8、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

三、比较语言，编写生动

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’

比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

四、快速起草。

谈话：题目是习作的眼睛，拟定一个好题目非常重要。现在请同学们拿起笔拟定好童话故事的题目，再围绕它写一个小片段。把你要说的话写下来，怎么想的怎么写！不会写的字先空着，或者用拼音代替。

（写完的同学，老师奖给你三个字，第一个是读，板书：读，第二个是读，板书：！第三个也是读，板书：！用这种方法先改一改自己的作文，看看自己写清楚了没有。别人会不会看明白？为了不影响别人，我们轻声读。）

指名读写好的小片段

五、交流点评。

六、小结：

同学们，瞧，自己多棒呀，你们不仅会听、会看童话故事，还会编童话故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相信这些生动有趣的童话故事的作者竟然是你们，真了不起，我为你们高兴！

板书设计：

童 话

语言

想象 动作 读！

表情

心理

教学案例

编 写 童 话 故 事

周 宁

二00七年一月

教学反思

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事，抓住小学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。

1、以学生为主体，以教师为主导，教师起到穿针引线的作用。学生动脑、动手、动口进行创作，其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。

3、学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。

四年级上册习作：

编写童话故事教学设计

执教人：周宁

二00七年十二月

第四篇：童话 教学设计

童话

教学设计

一、教学目标

1、了解童话这种题材的特点。

2、学会运用想象和拟人这两种写作手法。

3、学会创造童话题材的作文。

二、重点：学会创造童话题材的作文。

难点：合理利用想象力，赋予童话积极的意义。

三、教学过程

（一）谈话导入。

同学们喜欢看童话书吗？能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？（第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话它有生动的情节和有深意的启发。）（板书：情节生动、受到启发）引导学生了解童话的特点——初步感知

同学们写过童话吗？很多同学都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？（提点：题目、内容、主题）同学们的童话都很精彩啊，现在我们一起来看看王尔德写的童话。

（展示《巨人的花园》）思考：

1、主要说了什么？（内容：背景-发展-高潮-结尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地点）

3、你从中知道了什么道理？（启发、主题）

4、春天为什么不来？（拟人）

5、巨人真的存在吗？（想象）板书：主题、人物、地点、内容

拟人、想象

引导学生了解童话作文的结构和写作手法

童话这么有趣，我们都应该尝试着去写一写童话。前几天，黄老师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。趁着现在这个机会，老师有一个请求，请在座的各位同学帮帮老师的忙，就某些问题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？

（二）写作指导

1、主题

老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会——成功的。）我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。通过讨论，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。前几天，老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。（出示：植树造林好处多。）同意这个观点吗？（同意。）植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？（防止水土流失、防沙尘暴、抵挡风沙、净化空气、减少噪音。）你看，植树造林有那么多的好处，但是如果通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？可不可能？所以我们必须选择一个更小的主题。虞

老师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。（出示：植树造林能够抵挡风沙。）

让学生在问答中了解主题的多样性、重要性，以及选择主题的方式。

2、人物

我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？（人们）人们植树造林是为了干嘛？为了抵挡风沙。那么还应该有谁？（风和沙。）人们赤手空拳就能打败风沙吗？（树。）给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？（不需要。）或者就叫人们，或者叫老百姓。怎么给风和沙取名字？有什么高见？

我觉得你们取的名字都挺有道理的。那现在我有一个问题吗？我也试着给风和沙取名字，老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。（全班举手。）一边倒，都赞成取名风魔沙怪。神仙应该是谁？说说理由。说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？

好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。让学生学会给人物取一个合适的名字，学习塑造鲜明的人物形象

3、情节（1）背景

风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处——一片狼藉。怎么个狼藉法？（房子全都被掩埋、横尸遍野。）对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段应该可以写了。面对这样的风魔和沙

怪，人们对它们什么态度？（深恶痛绝、恨之入骨）所以老百姓一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。老师这儿有一些优秀词语，可以供大家参考。（学生习作，教师巡视。）开头不一定写得非常具体，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。

请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准备发表意见。（师引导学生点评：特别吸引你们的词语是什么？好在哪里？哪里可以改进？）（2）发展

师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？（人们是怎么降服风魔和沙怪的。）人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服风魔和沙怪。（植树造林。）前面老师就告诉大家。老师写这篇童话就是想告诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是——人们千里迢迢赶到仙洞门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。（不够精彩——生动的情节）思考问题： 具体怎样种树？

在谁的身上植树？土地、沙怪。树的生长期是多久？

在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？它们会乖乖地让你们在身上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？

风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？睡觉。尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意了没有？趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。咱们必须要让风魔沙怪有这样一个习惯，什么习惯？睡觉。整天睡觉？吃饱饭后睡觉。每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点老师也想到了，可是困扰老师的还有一个问题——让沙怪睡多久？这是一个非常关键的问题。且说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它就睡多久。

童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实我们要联系实际，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能够帮助我们决定让沙怪睡多久——十年树木，百年树人。知道得真不少。一起读。“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去，十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。十年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服——风魔和沙怪。

童话也要联系生活，合理想象

师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的坑来，它有没有感觉？比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们，有感觉吗？如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？（痛——痒）理由。如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，看到了什么？看到了人们在它身上——挖坑。在它身上——种树。它知道那是树吗？不知道。它看到人们拿着一株株绿油油的什么东西往它身上插，它会怎么想？搅了我的美梦。肯定是很生气的，是不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这时候，咱们能不能让沙怪生气？一生气，计划全都落空。那么，请同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？

人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧怕我的威力，现在来干嘛？大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会——沉沉地睡去。刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以，正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这是第二个片段，请大家写出来。

（学生写作第二个片段，出示词语）

让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，你自己定。

咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师指名几位学生到台前）请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，听这些同学是怎么创作的。（从故事情节生动、语句优美、主题突出、突出人物特点等方面点评）教师写作展示。

（3）高潮、结尾

本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去制服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制服的，我相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力，沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪被树根给绑住了，从此就动弹不得。当你们和老百姓一起合作，制服了沙怪和风魔之后，心里一定是非常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百姓的那种兴奋和激动。

4、题目

比一比，谁的题目更好。（学生动笔取题目，老师巡回检查）

“植树造林好处多”：“植树造林”是科普文章，不是童话，所以我们的题目，也应该取得诗情画意。

教师推荐：智斗风魔和沙怪、降伏风沙二怪、智斗无常

如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定写得大，但要写得漂亮。

四、作业

1、完善誊抄作文。

2、练习：《草地上的音乐会》

第五篇：童话作文教学设计

童话作文教学设计

六桶小学杜向莲

教学目标

1、弄清童话的特点，学习创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

培养学生丰富的想象力。

教学难点：

体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。

教学准备：

PPT课件

教学过程

一、激情导入，扩展思路。

同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）

谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。

二、启发谈话，了解特点。

1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？

2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。

三、创编童话。

1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦

以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。

小组汇报。

2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象

呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。

（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”

“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几

天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）

（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”

老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”

他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。

四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

五、教师巡视检查。

六、写作点评。