八年级语文示范课教案(罗布泊,消逝的仙湖)

第一篇：八年级语文示范课教案(罗布泊,消逝的仙湖)

八年级语文示范课教案

课题：《罗布泊，消逝的仙湖》 教者：

地点：多媒体教室

时间：2012年6月11日 上午第二节课

教学目标：知识与能力

1、了解报告文学的特征。

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者写作本文的目的。

3、细心揣摩文中富有表达效果的语句，深入理解作品中所传达的强烈的忧患意识。过程与方法

1、引导学生运用设问，概括提要的方式，整体把握课文的内容。

2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题。情感、态度与价值观

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责 任感。

教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：

1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

2、品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

介绍相关资料导入。（展示课件）

二、简介作者与文体

指名学生介绍文体。

三、检查预习，掌握词语

1、读准字音。

2、解释词语。

四、自渎课文，整体感知

阅读课文,思考下面问题：

1、过去的罗布泊是什么样子？今天的罗布泊又是什么样子？

2、罗布泊发生这样变化的原因是什么？

3、同样的悲剧现在还有吗？作者还写了哪些悲剧？由此作者发出了什么呼吁？

学生速读课文，找出文中相应的语句，用简洁的语言进行概括。齐读课文最后一段，体会作者拯救环境的忧患意识，及写作本文的目的。

五、具体研习，合作探究

重点阅读课文9—14段，思考问题：

1、造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？

2、为了让悲剧不再继续上演，我们应吸取怎样的教训？你想对西部大开发提出哪些忠告？

分小组讨论交流、指名学生回答。

六、研读赏析，品味语言

重点阅读课文14—28段。

请同学们再次阅读课文，找出文章中最能震撼你的心灵，富有表 现力的句子。有感情地朗读，仔细品味，并进行简单评析。

请你以“文中最能震撼我心灵的语句是，因为。”的句式说明理由。

七、拓展延伸

假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？

让学生充分发挥自己的想像力，在诉说中进一步增强环保意识，并且提高语言表达能力。

八、课堂小结

九、布置作业

悲剧愈演愈烈，又何止是罗布泊、青海湖、月牙泉，就是我们周围的环境也遭到严重破坏。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

板书设计： 见课件

教学反思：

第二篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案(八年级教案设计)

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

四、教学过程 第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节：课内求知

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？ 第三环节：课内拓展 第四环节：课外延伸

第三篇：《罗布泊消逝的仙湖》教案

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。

（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

第四篇：罗布泊,消逝的仙湖教案

罗布泊，消逝的仙湖

贵教者：黄

一：激趣导入

释题题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？

1、泊者水也，罗布泊与水有关。

2、仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

二、自读质疑

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？ 大家的提问，也正是我们想知道的。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

三、细读研讨

两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？

3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根据两位名人的描述，老师虚拟出了仙湖的部分美景？展示图片 被斯文.赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代消失，变成了如此恐怖的地步。展示图片

4、文本品味

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？

B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

5、短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？

（2）罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？

（3）直接原因根本原因

此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为

人的贪婪造成了这一悲剧。

（4）一个“又”字说明什么？二生读。

四、拓展延伸

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！

学了这篇文章，再来看看我们的身边（展示图片），结合今天学习的课文，把你的感触写下来。内容可以是简单的标语，报告文学片段都可以。

结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

第五篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案

.《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

教学目标：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。

3、体会课文形象性、抒情性的语言，增强环保意识。教学过程：

一、教师朗诵，趣味导入：

教师朗诵：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵小草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”“1980年，我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难。”而20世纪瑞典探险家“斯文•赫定闯入罗布泊后，在他那著名的《亚洲腹地探险八年》一书中却这样写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟在欢娱地歌唱着……” 同是“罗布泊”，为什么会有如此大反差？到底哪一个是真的？谁能告诉我？

二、边读边议，直觉感知：

1、读议标题：

读：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。议：（归纳）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。

2、读议“今日罗布泊”

读： 自读前三段，哪些情境令你震撼？

“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”

议论：两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。昔日的美丽，如今消逝了。

3、读议“昔日罗布泊”

读：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

议：用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

小结：罗布泊今昔对比，（播放罗布泊昔日和今日的图片），进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。

4、读议“造成悲剧谁的原因”

读1：罗布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 读2：融情感于景物的含蓄表达：

“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

议：作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

读3：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

议：拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！

读4：“这出悲剧的制造者又是人” 议：此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。学生品读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

5、读议“作者的呼唤和呐喊”

读：“世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余……”

议：用具体数字表明,更加令人不寒而栗!罗布泊——青海湖——月牙泉的伤害.由此及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。

读：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

议：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

三、课堂小结，规律感知：

1.阅读全文，了解罗布泊的过去和现在及变化原因。

罗布泊的过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。

现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

变化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。2.小结板书

变之昔——仙湖。

今之变——戈壁滩、荒漠。

变之故——改道；盲目

变之过——沙化

四、语言品味，互动探究：

（一）品平实说明性语言：可能涉及以下内容：

文章叙述事实、列举数据真实可靠。

叙述事实如：“《汉书•西域传》记载了……”；“另据史书记载……”

列举数据如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

（二）品描写抒情性语言：可能涉及以下内容：

①对比手法

罗布泊的今昔的对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。②拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如果替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

③排比

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

（三）体会下列句子的思想情感。

①此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

——直抒内心痛苦而沉重的感情，这样的抒情让人共鸣，让读者也深深的痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境，才能保护人类。

②这出悲剧的制造者又是人！

——针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

——发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

五、语言运用，畅想表达：

（课后作业）

1、你能让罗布泊重现昔日的美丽吗？请展示你的智慧，描绘你心中想要的罗布泊。

教师提示：引水入湖；退耕还林；生态移民；珍惜水资源。

可运用描写、拟人、对比、列数字等方法。

600字以上。

苏为勇