教学设计：巧取珠子[共5篇]

第一篇：教学设计：巧取珠子

大班科学：巧取珠子

活动目标：

1、利用各种材料，探索瓶中取珠的不同方法，体验探索的乐趣。

2、在操作中，感知一种物体有不同的使用办法，提高解决问题的能力。

3、能用标记记录探索的过程和结果，并能大胆讲述。

4、在问题情景中能形成良好的思维习惯和积极探索的精神。

活动准备：

幼儿实验材料：木珠和铁珠放在脉动瓶中；小棒、筷子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶（小组一份）；操作框、幼儿记录单（两种颜色）、记录单的架子和记号笔。

教师材料：创设情景、幼儿实验材料一套、透明胶、记录单、粘贴纸；视频展示仪、数码相机、电脑。

活动过程：

一、导入，激发幼儿探究的兴趣。

师：你们看过电视里的智多星吗？他是干什么的？

幼：想出办法帮助别人解决问题。

师：我们也来做一回智多星。

二、出示铁珠和木珠，创设问题情景。

师：看，老师带来了什么？（实物投影，并给每个幼儿看看摸摸，然后说说）。

师：木珠是木头做的，上面有洞；铁珠是铁做的。

师：你们玩过珠子的游戏吗？今天，我们用一只瓶和这两只珠子来玩个游戏，好吗？

（创设问题情景一：师把珠子放进瓶子里）

师：用什么办法把珠子取出来？

幼：把瓶子倒过来。（师请一名幼儿操作取出珠子）。

师：这个方法又快又简单，你们都想到了吧。

（创设问题情景二：师用透明胶固定瓶子）

师：现在瓶子怎样了？

幼：粘住了。

师：那么，在瓶子不能动的情况下，用什么方法可以把瓶中的珠子取出来？

幼：可以加水进去。

师：有这个可能。

幼：用筷子夹出来。

师：或许也行。

幼：用勾子勾上来。

师：可以试一试。

三、幼儿进行猜想和记录，并交流不同的想法。

1、根据幼儿回答情况，引出：用其他东西来帮助我们。

师：我们想的办法可真多，有的小朋友想到了用其他东西来帮忙，这个主意不错。老师今天也为你们准备了一些材料，这些材料都是大家平时都看到过的，看看这些材料能不能帮助我们？

2、出示材料，认识材料。

师：请你们猜想一下，哪些材料能帮助从瓶中取出珠子。

3、出示记录单，了解猜想记录的要求和方法。

师：我们要把猜想的情况记录下来。

师：这是一张记录单，你们能看明白吗？哪些地方不明白？

（情况之一：幼儿提问不明白的地方，师先请其他看懂的幼儿回答，然后，引导幼儿完整看懂记录表。）

（情况之二：幼儿没有提出不明白的地方，师就以“我来考考你们”的方式，引导幼儿完整了解记录表。）

（首先：了解表格上的各种图的意思；第二，问号和手的意思；第三，举例说明猜想和实验记录的地方；第四，商量记录的符号，在幼儿自由设计的基础上，统一猜想的符号；第五，提醒两种珠子都要猜想并记录。）

4、幼儿记录自己的猜想。

5、幼儿交流自己的猜想。

师：谁来介绍一下你选了什么材料？你准备怎么做？

师：你为什么用这个办法？能说说你的理由吗？

师：有没有哪个小朋友，选了不一样的材料？你是怎么想的？

四、幼儿进行实验和记录，验证猜想，教师巡回指导。

（一）第一次实验

师：小朋友的这些猜想是否有用？到底能不能从瓶中取出珠子呢？我们现在不知道，待会儿要来动手试一试。

1、明确实验记录的要求。

（回到记录单一，再次明确：第一，实验后也要记录；第二，记录的地方；第三，商量记录的符号，在幼儿自由设计的基础上，统一“取出”和“没有取出”两种符号）。

2、提出实验前要求：

师：下面，我们要准备实验了，老师在后面的桌子上准备了刚才那些材料，不过，在你们实验前，老师要提醒小智多星们几个问题。（请你们就选择刚才猜想的材料进行实验，然后把实验的结果记录下来；两颗珠子都要做实验，一定不要忘了；听到音乐声，就要拿着你的记录单回到位置上。）

3、幼儿第一次实验验证并记录，教师巡回指导。

4、第一次实验后交流。

师：用你们猜想的材料取出珠子了吗？

师：请没有取出铁珠的幼儿举手。（师请没有取出铁珠的幼儿说说用的材料和原因）（请取出铁珠的幼儿交流方法）

师：请没有取出木珠的幼儿举手。（师请没有取出木珠的幼儿说说用的材料和原因）（请取出木珠的幼儿交流方法）

师小结：刚才，每个小朋友都进行了实验，大家发现：有的材料可以取出木珠，有的材料不很容易取出珠子，譬如双面胶太软，磁力棒太短，筷子只有一根，不好用，那怎么办？能有什么办法解决这些问题呢？（刚才XXX智多星已经想到了，用几种材料一起来帮忙）

师：下面，我们用几种材料一起来帮忙，再来做实验。

（二）再次实验：

出示实验记录单二，了解记录要求。

师：这次的实验我们要记在另一张记录单上，这张黄色的记录单和刚才一张不一样了，你能看明白吗？有什么问题吗？

根据幼儿的问题，引导幼儿明确记录单二不同于记录单一的几个地方。

（第一：？+？……表示你用了哪些材料；第二，实验结果记在在右面手的下面；第三，1和2表示可以做2次）

幼儿再次实验和记录。

师提醒几个问题：实验完一次，记录一次；已经取出珠子的小朋友，可以把珠子放进瓶里，再用其他的方法来试试；两种珠子都要实验；听到音乐声，把你的记录单贴在前面的粘贴板上。

（教师巡回指导，并用数码相机拍下幼儿实验情况：幼儿取出珠子的不同方法）

幼儿交流自己的实验情况。

结合照片中幼儿的实验情况，了解取出的方法，并请相同方法的幼儿举手，师：都取出来了吗？

请照片中的幼儿取下他的记录单，接着介绍其他的方法。

依此方法请两三名幼儿交流。

师简单小结：刚才，几位小智多星介绍了取出珠子的方法，取出铁珠的方法有……，取出木珠的方法有……，提问：还有不同的方法吗？

（结合展示板，了解是否还有不同的方法）

五、教师总结：

师：今天的智多星真聪明，在这么短的时间里想出了取珠子的不同方法，真棒！或许，用这些材料还能有其他的方法，我们以后再去试一试。其实，在我们生活中，很容易会出现东西掉进瓶里、洞里或是缝里的情况，只要我们动脑筋想办法，都能利用身边的材料来帮忙解决问题。

六、延伸活动：

师：今天，我们是从不能动的瓶子里取出了木珠和铁珠，如果瓶子里掉进去的是玻璃珠呢？能用什么方法呢？我们回去后再试一试。

师：今天的智多星真棒，为戈老师解决了问题，我很高兴，我要谢谢你们！（教师走到幼儿边，一个一个摸头致谢，最后幼儿起立，和客人老师再见。）

第二篇：巧取乒乓球教学设计

五年级综合实践教学设计

巧取乒乓球

活动目标：

1、培养学生以多种形式汇报自己的劳动成果，在活动中锻炼学生动脑、动口、动手等能力，培养仔细观察的好习惯。

2、让学生在实践活动中探知，感受团结协作的乐趣。

3、利用巧取乒乓球游戏的方式来理解浮力等知识。

活动重点：

1、在活动中锻炼学生动脑、动口、动手等能力，培养仔细观察的好习惯。

2、让学生在实践活动中探知，感受团结协作的乐趣。

活动难点：认识浮力与重力的关系。

活动方法：讨论探究、观察比较、实践操作。活动过程：

一、情趣导入：

猜谜语：有俩大兵，一无右腿，二无左腿，在王右边，求他赐腿。（打一体育用品）

二、布置活动任务：

难取出的乒乓球

你有什么好办法能将杯中的乒乓球移动到另一个杯子里？ 活动要求：不能把手伸进杯子里取球，也不能将杯子倾斜把球倒进另一个杯子。

三、学生活动实践：

1、动脑思考：利用提供的材料你可以用哪种方法把乒乓球移动到另一个杯子中。并把你想到的办法用最简洁的语言记下来。（学生思考取小球方法——用吸管吸、用嘴吹、用筷子夹……）

2、小组交流想到的办法，看看哪个同伴想到的办法是自己没想到的。然后统计小组内所有的办法。

3、动手实践：

活动内容：

巧取乒乓球

活动准备：剪刀、乒乓球若干个、细铁丝、沙子、吸管、透明胶带、水、一次性大纸杯或玻璃杯。

小组活动：以小组为单位，动手操作取乒乓球，看看哪种办法是可行的，哪种办法行不通。

强调：不能违反活动要求，试一试能不能把乒乓球移动出来。

温馨小提示：①使用剪刀、细铁丝时要注意安全；

②要将废弃物及时丢到垃圾桶里，保持环境卫生。

瞭望窗：浸在液体中的物体，当它受到的浮力大于重力时，物体会上浮；当它所受到的浮力小于重力时，物体会下沉；当它所受到的浮力与重力相等时，物体悬浮在液体中或漂浮在液体表面。这种浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上托的力叫做浮力。用灌水的方法让乒乓球浮上来就是这个道理。

四、思路拓展：你还能想到用什么办法取出小球？

游戏比赛：以小组为单位，将乒乓球从一号杯里依次运到后面的空杯里。游戏规则：乒乓球必须经过每个空杯子，每次只能用一种方法，看哪个组用的时间短而且能把乒乓球运得最远。活动评价：评选优胜小组。

活动总结，盘点收获：参与这次活动，你一定有很多收获，和伙伴们一起交流一下，做个总结吧！

第三篇：《用规律——穿珠子》教学设计

《用规律——穿珠子》教学设计

《找规律》教学设计（例5）

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

教学目标：

1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

教学重点：发现规律，解决问题

教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。教学准备：课件、学具 教学过程：

一、创设情境，引入新课(一)创设情境: 1．复习旧知：

课件出示复习题（猜猜星星后面藏着谁？）（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

（二）引入课题：

师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】

二、引导探究，解决问题

（一）阅读理解：完整呈现例5 1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？ 3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

3．题目让我们帮小红解决什么问题？

引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

（二）分析解答

1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

4．师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，（三）回顾反思

1．我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

2．同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。3．汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】 4．整理小结

（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?（2）师生共同小结（师板书）： ①认真审题，发现规律； ②找准起点，圈出一组； ③按照规律，补上珠子； ④动手操作，检验解答。

（四）练习反馈

课件呈现P88的“做一做”

1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

3．交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

【设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】

三、实践应用，巩固拓展

（一）基本练习P90练习二十第9题。

本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

四、回顾小结，提出希望

（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？

（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？

（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

第四篇：《串珠子》教学反思

小班游戏活动《串珠子》教学反思

草皮街幼儿园张正菊

我带领孩子们上了一堂《串珠子》的游戏活动课，他们一个个拿着色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子可以说是个个好奇、好问、好探究。我给孩子们提供了充分、安全的探究空间，幼儿也都能在这样的空间里运用多种感官、多种方式进行探索，使他们在探索中有了自己的发现：串珠能串、串珠能搭建、串珠能分类、串珠能排序......真正使孩子们在探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。身为教师应做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，引导者”使孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。通过这样的集体教学活动，也使我认识到教学活动内容的选择很重要，首先“串珠”能引起幼儿的探究兴趣，符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望；另外“串珠”还具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们；“串珠”还能使幼儿用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。给于空间自由发挥，能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前 提和基本条件。

第五篇：《珠子跑跑》教学反思

因为孩子是第一次玩弹珠滚画，因此在美术活动《珠子跑跑》活动中，我将目标定位在“体验用弹珠滚画玩颜色的乐趣”。为了达到这一目标，我为孩子准备了每人铺有白纸的篮筐人手一个，水粉颜料和珠子和勺子，旨在让每一个孩子都可以进行操作，在操作中体验乐趣。

在活动过程中，我首先让孩子观看了弹珠会滚动的性质，然后让孩子尝试在篮筐里玩滚弹珠，让孩子学着控制弹珠。然后再通过边念儿歌，边示范的方法让孩子再次巩固弹珠滚画的技能。在孩子操作前，我重申了玩弹珠滚画的操作要求，这让孩子既有常规，又能玩得尽兴。

从孩子的作画过程中，我发现孩子们因为之前玩过弹珠，对弹珠控制的很好，基本上没有弹珠掉下;从孩子的作画结果来看，很多孩子画了一张后，还要求画第二张，可见孩子体验到了成功的快乐。

虽然有时候觉得画水粉画准备工作要做很多，也很怕孩子会弄得乱七八糟，但是我觉得如果在每一次活动前都将要求提清楚，活动后都进行小结，从第一个活动开始就让孩子知道该怎么做，从而养成习惯，那么常规建立了，觉得麻烦的活动也就不麻烦了!