《7的乘法口诀》教学设计

第一篇：《7的乘法口诀》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

福和希望小学：匡俊

教学内容：

人教版数学二年级上册第72页 教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。教学重难点：

重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究规律，孕育口诀。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）

摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答）生：2个图案用了14块七巧板„„

4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14„„（齐说）

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！

（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七”表示什么意思？“得七”呢？

那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好）

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流，板书。

都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分„„第一个字分别是“一、二、三、„„”，第二个字都是“七”

2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。）其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？

3、下面我们一起来背一遍好吗？

接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。

好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上）

4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？

（拿起卡片）在算7×5的时候我们想哪句口诀？算6×7呢？7×4？2×7？7×7？7×3？

五、多维应用，深化口诀。

1、今天我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？（生举例）

2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。

3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？

5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？

6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃等等。

今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

六、全课总结

这节课你学到了什么？你还有什么问题吗？

第二篇：《7的乘法口诀》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

本册教科书第80～81页“一共有多少天”。教学内容分析：

教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。

教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。

问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、„„、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。

问题2，引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。

问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。

学习目标：

1．结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2．会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。学习准备： PPT课件 过程预设：

一、情境引入，联系基础

同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些什么？

听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？

（2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）

生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？

第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？

（1个星期有7天。）

2个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7，2×

7、口诀。）

3个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7，14＋7，3×

7、口诀。）课件突出累加的算法。

你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。

二、自主探究，学习新知

（一）观察，图画

1．同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？ 通过观察，你发现什么了？（1个7是7；2个7是14；3个7是21。）2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。3．展示学生想法。

4．为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。5．有什么新的发现？

（二）列式计算

1．根据点子图，能列出乘法算式吗？

2．如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 3．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？

4．真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。）

（三）编口诀，找关系 1．编口诀。

根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。）2．理解意义。

（1）看看哪些已经学过了？ “四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？（2）这几句新口诀是什么意思？ 3．找关系。

“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？” “相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）

“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。” 举例说明。（找3组。）

“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。" 4．口诀的不同表达与理解。

我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？ 那为什么大家都写成七九六十三呢？

这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。

课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个9，因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。

（四）找方法，记口诀

1．有什么好方法记住这些口诀？ 2．你认为哪句口诀难记？为什么？

3．如果当我们计算“7×8=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？

4．淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？

这个算式你会填吗？填一填。

7×8=7×□＋7×□

观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？（方格里的数相加等于8。）还可以怎样填空？

三、运用口诀，解决问题

1．下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。2．同学们，7是个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们看。

6只七星瓢虫身上共有多少个点？

（2）枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这首诗里一共有（）个字。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

3．下面我们进行课堂练习，请大家打开教科书的第81页。

请把第1题、第2题、第3题和第5题在书上填一填，写一写。（巡视订正。）

四、课后延伸，巩固练习大家看，这是什么？

在这里面你估计有多少个相同加数是7的和？

课后请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。

五、反思交流，联系提升

这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中。你们看：

“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛”。

“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。

第三篇：7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀

教材分析：

7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2～6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”，设计了拼图活动，给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、2个图案、3个图案、4个、5个„„7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了1×7、2×7、3×7„„7×7等算式，中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做，安排了用7的口诀计算的练习题。

学情分析：

1、学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。

2、二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标

1、让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。

2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力

3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。

教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题 教具准备 七巧板图片、多媒体课件

教学过程

一、口算练习。

（设计意图：复习旧知，导入新学）

二、自主探索，总结规律

1、引入

师：同学们今天老师给大家带来一个新朋友，看大屏幕，这是什么？ 生：七巧板

师：七巧板有几块板？ 生：7块

师：我们可以用七巧板拼成许多可爱的图案，今天就有几个小朋友再用七巧板拼图，看一看，他们都拼成了什么图形？（课件出示用七巧板拼成的图）

师：请大家仔细观察并数一数，拼1个图案要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2个图案要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）

2.观察表格，说发现

师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？ 3.合作探究，编制口诀： 1）.学编口诀

师：拼一个图案用了几块拼板？是几个几？ 生：1个7 师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？ 生：1×7 =7

7×1=7 师：你能试着编出一句乘法口诀吗？ 生：一七得七，齐读一遍。

师：想一想：表示2个7，3个7，„„7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？

学生小组讨论、交流、汇报。

教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。4）、导出课题：７的乘法口诀。

引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）

（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。

4、发现规律，记忆口诀 1）读口诀。

师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。

你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？ 2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

3）、观察口诀，谈发现。

7的乘法口诀还有什么特点？

生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）

三、巩固口诀，灵活运用

我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。

1、课件出示题目 2.口算比赛

要求看算式，说得数，再说出口诀。

3、计算天数

我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求： 师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。

问题是：

一个星期有多少天？

4、算诗的字数

（设计意图：

这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

四、回顾总结

这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。

板书设计：

7的乘法口诀

一七得七 二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

课后反思：

第四篇：《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀

——合肥市锦城小学 罗文君

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做”1、3、5、7题。【教材分析】

教材通过用三角形摆成的小船图案，让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题，教材在安排这些内容时，注意为学生提供足够的自主学习空间，以促进学生主动探索。【教法建议】

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学的有亲切感。在交流总结时，采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点：一是发扬教学明主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。【学情分析】

由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础，基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，提高学生学习的独立性。【学法建议】

让学生自主参与编写乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。【教学目标】

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1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。

2、使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练的掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。

3、使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。

【教学重点】

编制并记忆7的乘法口诀。【教学难点】

掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。【教学准备】

Smart 课件 【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1．情境导入

假日里，有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩，他们怎么去到对面呢？（小船）今天这艘小船很特殊，我们一起来看看。（显示七彩小船）它是由什么搭成的？我们一起来数一数有几个三角形？（小船用标记）

2．出示表格

搭1 只小船用7个三角形，2只呢？（14个）你是怎么想的？用我们以前学习过的知识是怎么算的呢？

那如果有3只船、4只船、5„„呢？你们会算吗？请打开数学书到第70页，完成例1的表格。

3．交流表格数据

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哪位同学来说一说你算的结果。

3只？（21），你是怎么想的？（适当引导学生说出前面的数加上7）检查自己填写的结果，若有错误请更改。

我们是一个一个加7算出来的？那这种方法怎么样呢？谁来说一说？（要一个一个计算）有没有更好的想法？（列乘法算式）

今天这节课我们主要就是来学习7的乘法口诀（板书课题）

（设计意图：课的开始，由复习导入，为学习新知做好准备。并创设情境，激发学生的求知欲望。）

二、自主探索，编制口诀 1．编写口诀

编口诀之前我们要知道几个7是多少？1个7是？2个7是？5个7呢？之前我们学习了1-6的乘法口诀，今天想请同学们自己来尝试编写7的乘法口诀。

打开70页，完成例1下面的内容，请先将乘法算式补充完整，再尝试编写口诀。（师板贴几个7和乘法算式）

2．交流汇报

谁愿意来和大家分享一下你编写的乘法口诀？

找生回答，教师在黑板上填写算式得数（事先准备好板贴）比如“一七得七”，你是怎么想的？或者是它是什么意思？（1个7）比如“二七十四”，你是怎么想的？（2个7相加）全班汇报从3到7的乘法口诀 同桌之间互相检查（有没有问题）

有位同学编出了不一样的口诀，请大家帮忙看一下，三七二一，对吗？ 3．寻找规律

从这些口诀中，你发现了什么？（按顺序）4．背诵口诀。

（1）现在请同学们用自己喜欢的方法去记一记口诀。

（2）你认为哪句口诀难记？谁有好的方法提供给他？（刚刚有同学说每相

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邻的两句口诀都相差7，能不能用这个方法来记忆呢）

（3）哪句好记？

老师小时候认为最好记的是三七二十一和七七四十九，是因为看了西游记这个故事，出示《西游记》图片和相关文字

这两句口诀现在能记住了吗？大家一起读一遍。

（4）同桌之间互背

刚才很多同学都提供了很多好的记忆口诀方法，接下来同桌之间再来比一比，互相背一背。

（5）反馈

都会背的同学请举手，还不熟悉的同学可利用课余时间再记一记。5．完成“想一想”

同学们不仅编写口诀，也会背诵口诀，能不能用口诀去一些问题呢？ 打开课本70页，完成“想一想”。交流得数，说说分别用了哪句口诀。

（设计意图：利用学生的积累，尝试感悟几个7是多少能帮助我们编写乘法口诀，并能自主根据图表编制7的乘法口诀。记忆7的乘法口诀的时候，不强调一种记忆的方法，只要能正确快速记住就可以了。）

三、巩固深化，应用拓展

师：欢迎进入“学以致用”欢乐站，这里有4关，敢不敢接受挑战？我们有5个小组，每答对一题，该组加一颗“五角星”，最后看哪组同学得星最多。

1．第一关：算一算

出示四组题

师：这有4组算式，你能很快的告诉我结果吗？ 第1组算式结果是多少？第2组？

3、4组呢？

这四组算式，我们都可以很快的算出答案，我们竖着看一看，发现了什么？（3个7加上1个7就是4个7，表示的意义都是一样的）

2．第二关：对对碰

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口诀配对、看算式得出口诀

指出：我们可以根据乘法口诀想乘法算式，也可以用乘法算式想乘法口诀。3．第三关：猜谜语

接下来，老师想让大家猜一个谜语，认真听，知道是什么吗？ 在七星瓢虫身上我们又能发现什么数学问题呢？请生将题目读一读。在这个题目中，我们知道哪些已知条件，要求什么？ 请生说。

准备用什么方法来解决这个问题。这里的“4”和“7”分别表示什么？ 请生说。

4．第四关：想口诀填未知数

我们来看看青蛙有我们说些什么呢？出示4个求未知数的乘法算式。生说结果。比如7×（）=21，有句口诀说的好，三七二十一，很好。用的分别是哪句口诀？

说明：我们不光要能看算式想出口诀算得数，还要能看像这样未知数的式子，想出用哪句口诀在（）里填几。

（设计意图：加强各组题目之间的分析，在巩固利用口诀的同时，发现问题间的联系，提高学生分析问题和归纳问题的能力。）

四、总结评价，交流收获

1．今天我们学习了7的乘法口诀，让我们再一起齐背一遍口诀。2．你有哪些收获和体会。

3．生活中还有哪些和7相关的事物？ 【布置作业】

完成“想想做做”2、4、6题。

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第五篇：7的乘法口诀教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

——《一共有多少天》

鹤壁市 福田小学 刘静 【教学内容】：

北师大新版教材二年级上册第80页~81页“一共有多少天”。【学习目标】：

1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。【教学重点】： 编制7的乘法口诀。

【教学难点】： 正确运用乘法口诀解决实际问题。

【教学方法】： 谈话法、讨论法、小组合作探究法、练习法 【教学准备】： 课件、小棒 【教学过程】：

一、联系生活，谈话导入。

师：同学们，最近你身边有什么高兴的事将要发生吗？说来听听？ 生：我们全家周末要去爬山。生：我快过生日了。

生：我要参加故事大王比赛了。

师：看来，高兴的事大家都盼望着它们早点到来。接下来，我们来看看这几位小朋友是怎么说的。

仔细看图，说说你发现的数学信息。你能提出什么数学问题呢？

生：2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）

师：想这样的问题还有很多，老师从中选了一些制作了一个表格。（出示表格）同学们你能看懂这个表格吗？谁来给大家讲讲表格的第一行表示什么？第二行呢？

生：第一行表示有几个星期，第二行表示共有几天。

师：解释的真清楚。可要解决这些问题，我们必须首先知道什么呢？ 生：一星期有7天。

师：对。那你知道2个星期有几天呢？说说你是怎么算的？ 生：有14天，因为7+7=14（2×7=14或口诀）。师：3个星期有几天呢？说说你是怎么算的？

生：有21天，因为7+7+7=21（3×7=21或14+7或口诀）。师：你能接着算下去吗？请把你算的结果填在表格中。

（汇报填写结果）

二、自主探究，学习新知。

（一）圈一圈。

1、为了清除明了地看出结果，老师在点子图上用了圈一圈的方法，你能看明白吗?（生：先圈了1个7，又圈了2个7，接着又圈了3个7.）

2、你能接着往下圈吗？

3、生动手圈一圈，集体交流。

4、你有什么新的发现呢？

（二）列式计算。

1、根据点子图，你能列出乘法算式吗？

生动手写一写。集体交流。

2、如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？

生：用口诀。

师：对，这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。

（三）编口诀。

1、根据我们填写的表格，圈的点子图，列的算式，你能自己编一编7的乘法口诀吗？

2、编好后，可以和你的同桌交流一下。

3、集体交流，说说你是怎么把口诀编出来的？

4、看看哪些口诀我们已经学过了？有几句是新口诀？

前六句我们都已经学过了，只有后三句是今天刚学的。

5、师小结：看来我们只需要记住后三句就行了。

6、全班齐读口诀。

同桌互读口诀。

（四）记口诀。

1、要想快速地准确地记住这些口诀，你有什么好方法吗？

生：除了第一句有“得”字，其他都没有。

生：前面六句我们学过，而且前六句开头的数字都是按顺序的，后三句都是7开头的。

生：得数每次增加7.生：假如我往了一句口诀，我会用上一句口诀加7，得到下一句口诀。

2、师小结：同学们都是用心地孩子，都有自己的一套记忆方法。可是淘气遇到难题了，他再计算7×8时，忘记口诀了。但淘气也有自己的妙招，（出示课件）你能看懂淘气是怎么想的吗？

3、想一想，填一填，再和你的同桌商量一下。

4、集体交流。

生：7×8他分开算了，先算了7×6，又算了7×2.生：7×8表示8个7相加，我们可以把它想成先算6个7，再加上2个7。师追问：如果抛开这个图，这个算式还可以怎么填？ 7×8=？ 淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，填一填。

三、运用口诀，解决问题。

1、对口令游戏。

接下来我们来轻松一下，来玩一下7的对口令游戏。

师生互玩。

同桌互玩。

生生互玩。

2、同学们，7是个神奇的数字，生活中很多事物与7有关，请看。（1）

6只七星瓢虫身上共有多少个点？（2）

想一想，这首诗一共有多少个字？（3）《西游记》你喜欢看吗？ 唐僧师徒四人一路上遇到了很多妖怪。可不管哪一次遇到困难，孙悟空不管三七二十一，都是勇敢地和妖怪搏斗。

孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。

你能发现其中的乘法口诀吗？根据口诀你能写出两个乘法算式吗？

3、你能用5、7、4、35其中三个数写出两道乘法算式、两道除法算式吗？

4、你家住在几楼？笑笑平时从一楼上到二楼要用7秒钟，她用同样地速度上到她家五楼，请你帮她算一算，她要用几秒钟才能到家？

四、整理归纳，总结提升。

不知不觉到了下课时间，同学们想一想你这节课有什么收获呢？ 学生自由谈自己的感受、收获。

师总结：今天这节数学课，同学们的表现很出色。不仅学会了7的乘法口诀，而且还用7的乘法口诀解决了很多生活中的问题。【板书设计】

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 五七三十五 6×7=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 8×7=56 七八五十六 9×7=63 七九六十三